前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的比對中引發對學校管理的思考分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：為學習先進地區的辦學理念及管理經驗，拓展辦學視野，提高管理水平，朱永才名校長工作室成員先后赴深圳、廣州兩地優秀學校實地參觀學習，全方位、多角度了解幾所學校在規劃設計、發展愿景、辦學理念、辦學特色、取得成績等方面的具體舉措。通過學習，工作室成員開闊了眼界、更新了觀念、學到了經驗。
關鍵詞：學校管理；辦學理念；校本課程；專業成長
為學習先進地區的辦學理念及管理經驗，拓展辦學視野，提高管理水平，朱永才名校長工作室成員先后赴深圳、廣州兩地優秀學校實地參觀學習，全方位、多角度了解幾所學校在規劃設計、發展愿景、辦學理念、辦學特色、取得成績等方面的具體舉措。通過學習，工作室成員開闊了眼界、更新了觀念、學到了經驗，也引發了筆者對學校管理的深入思考。
一、以生為本，創設優美的校園環境
校園文化是一所學校經過長期的教育教學實踐積累創造出來的群體文化，包含學校的物質文化、制度文化、精神文化等，其中物質文化有學校的建筑、視覺的標識、廳廊的布置、優美綠化的環境、文娛體育活動設施等。我們參觀學習的幾所學校在建設發展過程中，不僅重視現代化校舍和教育教學設施建設，更注重獨特校園文化建設。校園環境各具特色，文化氣息濃厚，從校長辦公室、教師辦公室、學生教室、功能室到運動場地、課外閱讀書架、古詩文長廊等，都蘊含著書香氣息。尤其是深圳市龍崗區外國語學校的班級名牌、廣州市番禺執信中學的科技長廊、深圳市翻身實驗學校的藝術特色，處處都透露出學校管理者的巧妙構思和獨具匠心。這些花園式的、立體式的、富有人文文化的校園，令人駐足、令人留連。這樣的學校一定能更好地塑造師生真善美的理想人格。
二、找準定位，秉承特色的辦學理念
辦學理念是以校長為核心的團隊經過實踐探索和理性思考后的辦學主張、學校愿景、教育追求，是一所學校的教育理想和教育信念，是觀念或思想及價值追求的集合體，也是學校對教育根本問題的回答。找準定位是學校發展的方向標，為學校特色辦學提供保障。一所學校要有正確的、長遠的辦學理念，必須確立明確清晰的辦學目標，才能實現學校的可持續發展。辦學理念是一所學校辦學的指導思想，它反映了一所學校的教育追求、精神氣質和文化特征，同時構成了一所學校綿延流長、持續發展的理想支撐和精神動力。我們實地參觀學習的幾所學校，不論辦學歷史的長短，體現出的共同特點都是重視辦學理念的設計。如深圳市桃源居中澳實驗學校以“智慧學校，生命教育”為辦學理念，提出“一航兩翼”的發展戰略，將學校定位成民辦教育的航母旗艦，爭創省一級學校，進行了一系列有助學校騰飛的改革與創新，形成了一航、兩翼、三中心、四學部的辦學特色。深圳市翻身實驗學校堅持“實行高端辦學，走內涵式可持續發展道路”的辦學策略，堅持“放眼于長遠發展 社會效益為第一”的辦學宗旨，確立“以學生發展為本”的教學理念，在全體師生中倡導“做更好的我”，建立“學習成才、積極向上”的人生價值觀。深圳市龍崗區外國語學校秉承“與美好同行 與國際接軌”的辦學理念，遵循“至善至美”的校訓，以“引領師生走向美好”為辦學使命，推崇文化引領發展、名師培養學生、特色彰顯品質，把學生培育成“有民族靈魂、有國際視野、有優雅氣質”的優秀學子，辦一所能留給學生美好記憶的學校。廣州市番禺執信中學的辦學理念是“讓每個學生充滿信心和希望，快樂學習，陽光成長”，以“辦中國最出色的品牌民辦學校，構建符合中國國情的可持續發展民辦學校新模式”的辦學目標，秉承歷史名校深厚的文化傳統，將“崇德瀹智”的校訓等文化元素作為鍛造學校文化的靈魂，營造出和諧的人文生態環境，在潛移默化中促進學生更好地自我發展。
三、多元創新，開發科學的校本課程
校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分，校本課程的開發在一定程度上彌補了國家課程開發周期長、缺乏靈活性等方面的不足。校本課程開發能更多反映社區、學校和學生的差異性，充分考慮教師的積極主動參與、學生認知背景與需要、學校主客觀條件及所在地區經濟狀況與文化，以突出學校實際特色等為主要特征，為學生提供多樣化可選擇的課程，形成學校的辦學特色，滿足學校個性化的發展需求。幾所學校開發的符合學校辦學特色的校本課程，給人耳目一新的感覺。如深圳市桃源居中澳實驗學校以“發現每個孩子身上的亮點，將其培養成人生最閃光的價值”為宗旨，實施“亮點教育”，以男、女生素養課程為特色，設立男、女生素養中心，以“陽剛男兒，自信人生”和“睿智女孩，幸福人生”為學生素養培養目標，開發并實施“三部九級”素養課程，以“懂規矩 知善惡 會感恩”為育人目標，依托學生模擬法庭，開設了道德與法治教育校本課程。廣州市番禺中學附屬學校開設了全員化的STEM 課程，跨學科是 STEM 教育的最主要特征，也是 STEM教育與傳統教育最主要的區別，課程最核心的特質是教孩子們“思考方法”，而不僅僅是“知識點”。深圳市翻身實驗學校積極開設“三滿校園”校本課程，開展“校園四節”文化活動，培養學生良好的生活習慣、學習習慣、思維習慣、心理習慣和道德習慣，張揚學生的個性，培養學生的創新意識和實踐能力，為學生的可持續發展打下扎實基礎。
四、謙和友好，注重教師的專業成長
學校的發展離不開教師，需要有一支思想先進、師德高尚、業務精湛的教師隊伍。教師的發展也離不開學校，需要學校為其發展提供相應的平臺和施展的空間，更需要學校良好的育人氛圍、和諧的育人環境和相應的激勵措施。教師需要在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善，才能促進專業的提升，完成從專業新手到專家型教師的轉變。一個好校長必然會造就一所好的學校，而教育家型的校長，既有明晰的現代教育思想與智慧，又有澎湃的教育激情與夢想，他們引領學校的發展，注重教師的專業成長，從而實現學生的發展、學校的發展。作為校長，要把促進教師的專業發展作為自己的應然使命。做到欣賞教師、讀懂教師、信任教師、成就教師，為每位教師的成功而鼓掌，讓學校成為一個學術活躍、人才輩出的地方，鼓勵教師不斷追尋自己的教育理想。深圳市翻身實驗學校用“競爭激勵、問責治庸”的運行機制、科學創新的培訓和評價方法激發教師活力，造就了一支敬業愛崗、教書育人、開拓奉獻的教師隊伍；采用名師興校的策略，通過價值引領、創設平臺、機制保障等途徑促進教師的專業化發展，以教師的發展促進學生的最大發展，用名師培養學生，用名師成就名校。廣州市番禺執信中學提出以文化引領發展、以名師培育學生、以特色鑄就品牌的“三以發展戰略”，重視教師專業化發展，提供多種有利于教師成長的教育科研平臺，重用優秀骨干教師，重視提高教師生活、工作幸福指數。深圳市龍崗區外國語學校通過“本真、向善、求美”的精神文化，國際味、書香味、人文味的環境文化，“生本、生成、生動”的課堂文化，營造“有開闊視野、有教育情懷、有專業理性”的教師文化，用美好文化引領教師的發展。
五、精細到位，實行有計劃的組織管理
學校管理是學校對教育、教學、科研、教師隊伍建設、教師專業發展、后勤保障和學生培養等各項工作進行計劃、組織、協調和控制的活動。管理的主體和客體都是學校本身，學校通過管理把各項工作及其組成要素有機結合起來，發揮整體功能，以實現學生的培養目標和其他工作目標。管理學大師彼得•德魯克曾說，管理的本質就是激發和釋放每一個人的善意。管理者要做的是激發和釋放人身上固有的潛能，創造價值，為他人謀福祉。好的學校管理，是為教師和學生賦能的。作為學校管理工作的領導者，要尊重教師，善于調動他們的積極性。擁有師生萬人的深圳市桃源居中澳實驗學校的管理值得我們學習借鑒。學校創新性地提出“共享績效管理體系”。這種體系是舉辦者與校長領導班子帶領全體教職工，由過去勞資雇傭關系，逐步過渡到全員合伙人合作關系，形式上是舉辦者經營、校長治校、教師教學、后勤服務，形成利益共同體，圍繞教書育人中心，實現“與學校共發展，與事業共成長”的辦校興教新格局。學校實行寄宿、走讀雙制管理，公辦、民辦與海外三類體制共存，下設公辦部、民辦部、高中部、海外部，即“高中是龍頭，海外出品牌，民辦出特色，公辦是基礎”；以教師、課程、學生為主要關注焦點，分別成立了“教師發展中心”“課程發展中心”和“學生發展中心”，進行教育教學改革；學校發展促進委員會是由學校、社會、社區和家長共同組成的公益組織，該組織參與學校的重大決策，溝通協調內部運營，家校聯合，形成教育合力。綜上，要管理好一所學校，需要校長不斷研修學習，準確定位，認真反思。蘇霍姆林斯基說過：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”校長不僅要制定目標管理細則，讓目標落到實處，科學設置組織結構，明確崗位責任制管理，而且還要科學制定學校發展規劃，注重師生的整體參與性，重視學校特色創建，尋找特色辦學的切入口。要加強對學校的辦學目標、教育理念、教育追求、育人觀念、教學模式、德育模式、辦學要求、辦學措施的深入研究，注重教師隊伍建設，抓實教師專業成長，讓大家認同學校的價值文化，并落到實處，付諸行動，從而促進學校高質量發展。
作者：施莉 單位：西寧市教育科學研究院