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文言文范文1
小明靈機一閃，眼前亮出那篇成名之作《赤兔之死》，便在作文紙上揮灑一番。
第二天，小明便被叫到辦公室，老師問：“你這是什么文章啊？”
“文言文！”小明很自信的說，“您要是有不明白的地方可以不恥下問。”
“好，那我可真要請教請教，這個字怎么念?。课以趺磸膩頉]見過？”
小明定眼一看，他也不認識，“哦，這是通假字，對，通假字！”
師：“好，那這個句子呢？怎么不通??？”
小明嘴里念叨一陣，便說：“這個嗎＇＇＇＇＇＇＇這是特殊句式，是賓語后置，狀語前置！”
文言文范文2
《送東陽馬生序》屬于《語文課程標準》優秀詩文背誦推薦篇目之一，是初中重點文言文之一。在考試中，文言文的考查一般涉及以下幾個考點：1.文言文默寫。2.文言文閱讀?？疾橐话阌袃煞N形式：一是課內文言文閱讀。二是比較閱讀（涉及課內與課內的文段、課內與課外的文段比較）。綜觀這幾年全國各地的中考試題，本篇課文常常受到命題者的青睞，主要以考查文言文閱讀為主?？疾橹饕ǎ海?）劃分句子的停頓和朗讀節奏，給相關的語句加上標點符號。（2）考查常見虛詞、關鍵實詞的意義和用法。（3）重點語句的翻譯。（4）理解文段意思，歸納文段中心。（5）體會作者感情，分析文章觀點。一般答題時要求答出抒感、表達理想或抱負等內容。（6）開放性試題。要求學生聯系社會、生活或自身談感想、說啟發、表態度等。
二、真題演練
（一）（2010年山西省中考語文試題）
閱讀文言文語段，完成1～4題。
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
1.語段選自課文《》。
2.給黑體字注音并解釋。
余幼時即嗜學（）。
3.下列黑體字與“走送之”中的“走”用法不同的是（）
A.小大之獄B.率妻子邑人來此絕境
C.鄉為身死而不受D.先帝不以臣卑鄙
4.任選下面一句翻譯。
A.不敢稍逾約
B.以是人多以書假余
我選A句，翻譯：
我選B句，翻譯：
5.語段中畫橫線的句子表達了作者怎樣的求學精神和態度？
（二）（2010年湖北省十堰市中考語文試題）
古文閱讀。
【甲】既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經扣問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有聞。
（宋濂《送東陽馬生序》節選）
【乙】人之為學，不日進則日退。獨學無友，則孤陋而難成。久處一方，則習染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資，猶當博學審問，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔，原憲之賢，終無濟于天下。子曰：“十室之邑，必有忠倍如丘者焉，不如丘之好學者出?！狈蛞钥鬃又ィq須好學，今人可不勉乎？
（顧炎武《與友人書》節選）
1.下列詞語中黑體的詞意相同的一組是（）
A.既加冠 若既不出戶
B.故余雖愚 雖有子羔，原憲之賢
C.俯身傾耳以請 夫以孔子之圣
D.益慕圣賢之道 曾益其所不能
2.解釋下列黑體的詞。
（1）或遇其叱咄（）
（2）不幸而在窮僻之域（）
（3）又患無碩師名人與游（）
（4）若既不出戶（）
3.將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）嘗趨百里外，從鄉之先達執經扣問。
（2）人之為學，不日進則日退。
4.【甲】【乙】兩段文字所談的都是為學之道，但在闡述“為學”方法時，兩段文字相同之中又有不同，請認真閱讀后分析并指出其相同和不同之處。
相同：
不同：
文言文范文3
一、“我看了的，但記不住”的苦行僧現象
批改作業時，時常找一些問題比較大的同學來面批，他們總是說：“我看了的，但記不住?！北憩F表現出很苦惱的樣子。
看了的，為什么記不住呢？那么這個問題一定在“看”字上面了。問題在于有沒有用心看，有沒有用頭腦思考，有沒有在思考之后把書本知識內化成自己的知識體系。例如我們這一次默寫了這個句子：“孔子知言之不用，道之不行，是非二百四十二年之中，以為天下儀表”。應該要用心思考這樣幾個問題：
①“言”、“道”，是什么意思？（指自己的意見、自己的主張）；
②“之”是什么用法？（由于“言之不用”、“道之不行”要作為“知”的賓本文來源：文秘站 語，所以“之”在是用在主謂之間取消句子的獨立性）；
③“是非”，是如何活用的？（意動用法，以。。。為是非，在翻譯的時候，可以翻譯成“褒貶。。。是非”）；
④“以為”怎么理解？（是“以之為”的省略，可以網翻譯為“把它作為...”）；
在讀書復習過程中如果能夠把一個個知識點變成一個個問號，然后通過自己的思考，或者通過查看來得出結論，要比直接地什么也不用思考來的直接地看結論，效果要好的多，也利于活學活用。思考之后作一定的整合：實詞有哪些，虛詞有哪些，活用有哪些等等。
二、“還有一點點沒有復習完”的惰性現象
文言文范文4
【關鍵詞】文言文閱讀;文言文教學
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0065-01
文言文閱讀是高考語文試題的重要組成部分，縱觀歷年來的高考試卷，不難發現，試題中的這篇課外文言文，實則是融合了諸多課內文言文知識，那么平時做好文言文教學與考試的有效銜接，就顯得十分重要。
1 歷年高考文言文特點分析
分析歷年來高考語文試卷，我們發現文言文閱讀試題呈現如下特點：
1.1 選文穩定性較強:具體表現在：(1)選文體裁主要是敘事性的人物傳記。(2)一般是具有秦漢及唐代散文風格的典范文言文。(3)內容大多是弘揚中華民族的傳統美德。(4)在脫離歷史背景和創作背景下亦能夠獨立閱讀。(5)選文中的詞語多為文言文中的常用詞。(6)選文中涉及的古漢語現象也是有規律可循的。(7)選文中的生僻字、詞和文化知識，往往加注以降低難度。［1］
選文內容寫人物或仁愛寬厚，或智勇善謀，或處事高明，或剛直犯顏，或清慎廉潔。其中包含著中華民族的傳統美德等積極因素，具有一定的教育意義，適合中學生閱讀。
1.2 課內外銜接緊密:高考文言文閱讀涉及實詞、虛詞理解，文句翻譯和文章分析等考點。命題人總能將考生熟悉的課本知識和生疏的課外內容結合起來，巧妙地測試考生文言文閱讀的真實水平。
例如2006年全國卷高考文言文閱讀《季布欒布列傳》第8題：對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）A、季布匿濮陽周氏 隱瞞;B、意季布匿其所 料想;C、上乃赦季布，拜為郎中 授官;D、諸將皆阿呂后意 迎合
以上四個實詞在中學語文課本或熟悉的成語中出現過相應的意義和用法，A項“匿”與《五人墓碑記》中的“中臣匿于溷藩以免”的“匿”意思基本相同，且使用的語境也極為相似，是“隱藏”的意思。那么做“隱瞞”是講不通的。B項中的“意”與《鴻門宴》中“然不自意能先入關破秦”的“意”相同，都是“料想、預料”之意。C項中的“拜”在教材中多次解釋為“授予官職”的意思。D項的“阿”在成語“阿諛奉承”中正是“迎合”的意思。很明顯，這四項都是課內學過或涉及的，只是它們處在另一個語言環境中罷了，考生可以利用學過的知識進行判斷。
文言文閱讀對于文言虛詞的考查，也是有規律可遵循的，主要測試考生在具體的語言環境中理解辨別文言虛詞的不同用法的能力，考查往往從閱讀材料出發，采用比較的方式進行，即挑出字形相同的虛詞，比較它們的意義和用法，比較項常是來自教材的。
例如：2003年第12題：選出加點詞的意義和用法不相同的一組是（ ）A：①為伯父讓之所鞠 ②身死國滅，為天下笑B: ①以夸諸戎狄，終月而罷 ②還軍霸上，以待大王來 C：①咸私哂其矮飾焉 ②猶且從師問焉 D：①太宗納其言，因招百僚謂曰 ②府吏聞此變，因求假暫歸
以上每組選項中的第二句都來自教材，且“為、以、焉、因”都是教材中接觸過的，結合語境，通過比較，應選擇C項。
因此，理解和把握教材中的那些重點實詞和虛詞是完成考題的前提，當然，做到了這一點，文意分析題和翻譯題就會有很大把握完成。
2 考點教學策略
高考文言文閱讀試題的穩定性和規律性，讓教師在日常教學和指導學生應試方面，有了可操作的目標和方向。只有在日常的教學中充分把握考點進行教學，打牢基礎，做到胸有成竹，才有可能在高考文言文閱讀中取勝。
2.1 培養文言語感:學習文言文和學習其它語言一樣，離不開朗讀，那么讀到怎樣的程度才算有語感呢？引用著名語文教育專家趙謙翔的話來說就是“使其言若出于吾之口，使其意若出于吾之心。”當然，學生想達到這樣一種閱讀程度絕非易事，或者說能夠真正達到的只占少數。但不管怎樣，閱讀都是文言文教學中一個不可缺少的環節。
2.2 夯實文言基礎:高考文言文閱讀無論是對詞句的理解，還是對文意的分析、綜合，都不能缺少扎實的文言文基礎知識。因此，在日常教學當中就需要在朗讀背誦的基礎上強化通假字、古今異義、詞類活用和文言句式這四方面的知識。
(1)通假字。通假字是文言文教學中最常見的現象，這往往最容易發現，也最容易被忽視。例如：在文言當中表示余數是“有”通“又”，在最初的閱讀中是不容易被發現的，教師可以要求學生在平時的學習中注意通假現象的積累，一旦在課外文言文閱讀時出現相同的語境或意思時，便可以準確發現它。
(2)古今異義。古今異義現象是語言在發展演變過程中產生了不同程度的不同變化，因此，在文言文教學過程中應注意歸納總結。關于古今詞義的異同，概括起來有三種情況：
1）古今意義基本不變。這一類型主要涉及的是一些常用基本詞匯，如“馬、牛、羊、山、水”等，這類詞保證了漢語的穩定性，發展為雙音節詞，同樣能夠理解，不會帶來理解障礙。
2）古今意義完全不同。這類詞從形體上看，古今一致，從意義上看迥然不同。如：綢：古代是“纏繞”的意思?！稜栄?釋天》: “素錦綢杠”解釋為“用白底子的錦把旗桿裹起來。”現在“未雨綢繆”這個成語已不是纏繞的意思了。
3）古今異義既有聯系，又有發展。這正是高中文言文中最常見的現象。一是詞義范圍的差異。如，睡，在古代專指坐著打瞌睡?！墩f文》：“睡，坐寐也”，現在的打“打瞌睡”一詞就是由此而來。后來，“睡”的意義擴大了，不管是坐著睡還是躺下睡，白天睡還是夜晚睡，都可以叫做“睡”。二是詞義的轉移，即由甲范圍轉移到乙范圍?！皽保罕玖x“熱水也。”今義則是菜湯、米湯等，作為“熱水”的意義在日常交際中已經不存在了，只有在“赴湯蹈火”這個成語中還保存著。三是詞語感彩的變化。“爪牙”一詞，在《國語.勾踐滅吳》中“然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也。”是勇猛的得力幫手的意思，屬于褒義。今義的“爪牙”跟走狗差不多，完全是貶義。［2］
(3)詞類活用。詞類活用現象在文言文中出現頻率較高，學生在熟讀成誦的基礎上認識掌握是一方面，教師從詞類活用具備的一些比較重要的語法條件入手教學，也有利于學生掌握。郭錫良先生在《古代漢語》一書中談到的幾個條件值得參考借鑒。（1）兩個名詞連用，如果它們既不是并列結構，又不是偏正結構，則前一個名詞常?；钣脼閯釉~，后一個名詞做它的賓語。例如：籍吏民，封府庫，而待將軍（《鴻門宴》）。兩個名詞連用，有時還可以是主謂結構，前一個名詞做主語，后一個名詞活用做謂語動詞。例如：乃丹書帛曰：“陳勝王”（《陳涉世家》）?！瓣悇偻酢笔顷悇贋橥?。（2）名詞、形容詞放在“能、可、足、欲”等能愿動詞后面，活用為動詞。例如：問其深，則其好游者不能窮也。（窮盡）（《游褒禪山記》）。（3）名詞用“而”連接時，活用做動詞。如：君人者，隆禮尊賢而王。（《荀子.天論》）。（4）名詞、形容詞放在“之、我”等代詞前面，活用為動詞。例如：買五人之而函之。（用木匣子裝）（《五人墓碑記》）。（5）名詞后面用介詞結構做補語，這個名詞活用做動詞。例如：請勾踐女女于王。（《國語?勾踐滅吳》）“女于王”就是給王當婢妾，“于王”是介詞結構做補語，名詞“女”活用做動詞。
以上五項是關于名詞、形容詞用做動詞情況的概括，在教學過程中進行這樣的歸納是很有必要的，這樣將大大降低文言文閱讀的難度。
（4）文言句式。高考文言文會涉及文言常用句式和特殊句式，在對這些句式進行分析時，除掌握各種句式的基本特征外，還應該學會對句子成分的梳理，特別是文言特殊句式，只有對句子成分進行分析后，才能發現那些特殊現象。因此，在文言文教學過程中，要適時帶領學生進行句子成分的分析，并給予歸納，使其條理化。盡量讓學生在知道“是什么”的基礎上，明白“為什么”，這樣一來，自然而然延伸到課外文言文閱讀上面。
2.3 進行綜合性鞏固練習：教師選取一些與高考文言文閱讀相類似的文段當做學生的訓練素材，著重訓練學生文言文知識的遷移能力，將平時所掌握的文言文知識正確運用到課外閱讀上，在訓練的過程中，逐步加深對文言文的理解，最終達到提高解題能力的目的。
“教亦多術矣，運用在乎人”，只有結合學生實際，不斷探索，才能找到最有效的教學方法。
參考文獻
文言文范文5
一、培養興趣
古人曾說過：“教人未見意趣，必不樂學?！痹诮虒W中激起學生學習文言文的興趣，學生愛學，定能學好，老師也樂教。
1.精彩導入，引發興趣
好的導語是開啟課堂知識之門的一把鑰匙。導入簡潔自然而有趣味，能迅速消除學生對文言文的畏難情緒，引起學生的興趣，積極主動地投入到文言文的學習中來。不同的課文運用不同的導入方法，如引用詩詞、格言警句，描繪情景、渲染氣氛，簡述與課文有關的故事、趣聞等。
2.學用結合，調動興趣
初學文言文，可選擇一些生動有趣的神話傳說、寓言故事等來讓學生閱讀，如《精短文言文集萃》、《弟子規》等。這樣，學生就會被生動活潑的故事情節吸引，在獲得文學作品帶來的精神愉悅的同時，忘卻初讀文言文時容易感到的“枯燥乏味”，對閱讀文言文產生濃厚興趣。
3.讀唱結合，促進興趣
文言文的教學，應強調熟讀、背誦。最好讓學生能拉著腔調、搖頭晃腦，大聲有感情地讀。在讀中感知，感悟，培養語感，受到熏陶。在讀時注意語言文字的音樂美，不但讀來瑯瑯上口，還可增強藝術感染力。在讀時把握文勢，體味語言的波瀾，讀出高低快慢、抑揚頓挫、長短舒促來。
除了誦讀，對一些文質皆美的短篇文言文，如古詩詞，名句等進行配樂。讓學生用歌唱的方式了解內容，領悟意境，獲得審美愉悅和享受。如蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》，岳飛的《滿江紅》等。這樣更能激發學生學習文言文的興趣。
4.學演結合，激昂興趣
采用“學演結合”的形式，讓學生在課堂中“動”起來，讓學生通過親身“表演”，加深對課文語言和內容的理解感悟。如《陳太丘與友期》讓學生根據自己的理解，來演“友人”和“元方”，不僅活躍了課堂教學的氣氛，還加深了學生對課文內容的理解，把握了人物性格特點。
5.積累成語，鞏固興趣
通過尋成語之“源”，來學習文言文。例如，世外桃源，三顧茅廬，塞翁失馬，醉翁之意不在酒等，在教師的指導下，學生通過查閱，積累文言文知識。有助于對文言文的準確翻譯，也有助于了解成語中重要語素的確切含義，避免了成語積累中的望文生義和成語錯用現象，同時，也積累了大量的文言詞匯。
6.開發思維，升華興趣
滲透探究意識，精心設計“研究性”學習活動，激發學生閱讀文言文的興趣。每篇文言文，從不同角度鑒賞，都能發現值得探究的問題。讓學生根據自己的閱讀興趣，組成學習小組，有計劃地進行探究性學習。比如《湖心亭看雪》，有“舟子”同去，為何卻說“獨往湖心亭看雪”？學生在探究地過程中，定會有別樣的收獲。
二、創新教法
“教學”是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。它是雙方互動，共同完成的。所以，老師要創新教法。
1.更新觀念
“文言文中的古代書面語，對本國學生來說，也是一種母語，而不是外國語?！彼砸盐难晕淖鳛槲恼聛斫?。遵循教讀文章的一般規律，處理好詞句和文章整體的關系，這不僅是學習文章的需要，也是更好地理解文言詞句的需要。學生閱讀文章的能力，靠老師字字句句嚼爛了“喂”，是無論如何“喂”不出來的。若不更新教學觀念，還會一堂課“串講”到底。
2.變換方法
“教學有法，教無定法”。再好的教法，也不適用每一堂課。要根據不同的課文設計不同的教學方法。
比如《詠雪》，可這樣設計：
（1）猜-----有關雪的謎語，引入新課。
（2）讀------自由讀課文，注意節奏。
（3）譯----結合注釋，利用工具書，疏通文意。
（4）辯-----“兄子胡兒”和“兄女”的比喻，誰的好，好在哪里？
（5）寫----以“詠月”為題，運用比喻寫一段話，最好用文言。
培養學生聽、說、讀、寫等語文素養。《岳陽樓記》可設計為：“導入新課----走近作者----初讀感知----品讀探究----誦讀升華-----拓展延伸”。由淺入深，層層遞進?！秱儆馈穭t可用講故事法教學，在故事中理解內容，感悟道理。無論那種教法，適合的，有效的，才是最好的！
3.利用網絡。
利用資源共享，精心篩選材料，優化教學，打造精品課堂。讓學生在愉悅中學到知識，走進文言文，親近文言文。
4.提高素養
文言文范文6
一、考查內容
臨沂市語文中考考試說明中對于文言文閱讀的要求是：能閱讀文言文和課外淺易文言文，能順暢朗讀，能用現代漢語說出文中重要詞語和句子的意思，理解文章的內容及作者所表達的思想感情。因此近幾年中考文言文閱讀的考查內容主要是以文言基礎知識為主，關鍵是準確理解文言詞句，重點是理解文章的內容及作者所表達的思想感
情。
二、考查形式
近幾年中考文言文考查主要以文段的形式出現。從加強同學們的文化積淀出發，所選文段可能是一則課內語段與一則課外語段比較閱讀。
選課內文言語段進行考查，目的是檢驗同學們課內文言知識的掌握情況，這就要求同學們一定要把課內知識學扎實。選課外文言語段，其目的是考查同學們課內文言知識的遷移能力，考查同學們能否把知識轉化為能力，根據特定的語境依文斷義。即使是課外語段，往往也會涉及課內語段知識，所以必須立足于課內文言文，扎實復習，并靈活運用，把課內與課外知識結合起來。
三、題型特點
文言文閱讀考查的題型主要有填空題、解釋題、句子翻譯題、問答題四種形式。一般來說，背誦默寫主要在積累部分以填空題的形式出現，理解常用實詞、虛詞多以解釋題形式出現，理解并翻譯文言句子多以句子翻譯題的形式出現，對文章內容及寫作特點的考查主要以問答題的形式出現。
1、背誦默寫題可能出現的題型有：將古文句補充完整，古文的理解性默寫，古文在現實生活中的運用。復習時要特別重視理解性背誦、默寫，理解性背誦、默寫與一般性默寫相比，提高了難度，加強了能力考核。所以同學們在對名作、名句識記的基礎上重在理解，絕不能機械記憶。
2、理解常用實詞、虛詞是中考命題的傳統的考點之一。文言文閱讀能力提高的關鍵，是要掌握一定數量的文言詞語――常用實詞、虛詞的常用詞義和基本用法。近幾年中考文言文閱讀試題，普遍注重了對文言詞語的考查，文言實詞側重于古今異義詞、通假字、詞類活用（名詞用作動詞）、多音多義詞等，虛詞側重于常見虛詞的考查，如“之”、“于”、“以”、“與”等。但近幾年臨沂市中考題主要考查的是文言實詞。 如去年考題《醉翁亭記》①云歸而巖穴暝暝：______ ②臨溪而漁漁：______ ③雜然而前陳者 陳：______ ④而不知太守之樂其樂也 樂：______（參考答案 ①昏暗②捕魚（釣魚）③擺開、陳列④以……為快樂）
3、理解并翻譯文言句子。一般會選擇文中包含常見文言現象的（如古今異義詞、通假字、詞類活用）、與文章中心相關的重要語句進行考查，讓同學們直接翻譯句子。在翻譯時，一般要用直譯法，直譯譯不通時再輔以意譯法。要抓住句中重點字詞，做到字字有著落，意思要正確，句子無語病。如去年考題《醉翁亭記》①野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。②樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。（參考答案： ①野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰。 ②樹木茂密蔭蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱。）
4、誦讀、理解、感悟文章內容的題型，會側重于讓同學們多角度、多方面思考問題。重點考查同學們對文章表達思想內容、作者的思想感情進行理解以及給予我們的啟示。如去年中考題《醉翁亭記》是我國古代文學作品中不可多得的散文名篇，有許多值得我們學習和借鑒的地方。請結合學習語文的經驗，談談從本文語言中可以學習和借鑒什么。
對于文章寫法分析，主要有對文章結構的分析，如具體結構層次的安排，開頭與結尾，文章的過渡、照應等，還
有對修辭手法的分析等方面。
四、復習方法
若要在中考考場上對文言文閱讀能得心應手，取得中考好成績，在復習當中要做好四看：即看課前導讀，看課文，看課下注釋，看課后研討與練習。
1、課前導讀是編者對課文高屋建瓴地點撥，旨在幫助同學們對課文主題有一個準確把握。因此對于導讀要從內容和寫法兩個方面認真讀里面所傳遞出的重要信息。
2、對于語文教材要求背誦的文言文篇目，一定要熟練背誦，正確默寫，教材中未作背誦默寫要求的文言文，要能夠熟讀。
3、看課下注釋，可以幫助解決字音詞義句義，同學們在看時必須做到準確理解、正確運用。有些課文的作者介紹和當時的寫作背景也出現在課下注釋里，這些資源都有助于同學們對課文內容的理解。
4、課后的研討與練多是從整體把握課文內容和深入探究兩方面設計的，同學們對這些問題可以從題目的要求及解題思路兩個方面去思考，這樣可以更好地理解課文內容與主題。
