作文教育論文范例

第一篇：農村小學作文教學觀

摘要：

在當前的農村小學作文教學中，一般認為只要教師使用好教材，恰當地運用農村的資源，習作過程中引導得好，學生的作文水平與技能一定會得到長足的發展，但往往事與愿違。文章從幾個方面簡要闡述寫好作文的技巧，以期提高農村小學生的作文水平。

關鍵詞：

小學作文；農村；創新

在語文教學聽、說、讀、寫的各項技能中，最能顯現出學生的綜合能力的，非習作莫屬。但好的習作并非是一蹴而就的，需要老師和學生共同的努力與堅持。下面就以我執教的農村小學高年級習作教學為例，談一談幾點收獲：

一、讀書破萬卷，下筆如有神

第一篇：初中語文作文教學難點與創新策略分析

【摘要】

作文是初中語文教學的重要內容，有助于提高學生的語言表達能力及綜合素養。調查發現，初中語文作文教學中存在一些教學難點，對作文教學質量及效率的提高產生不利影響，鑒于此，本文將對作文教學創新策略進行探討。

【關鍵詞】

初中語文；作文教學；難點；創新策略

作文是初中語文各類測試的重要內容，占有較大分值，直接影響中學生的語文成績。因此，如何提高初中語文作文教學水平，攻克作文教學的難關，是初中語文教師關注與探討的熱點。

一、初中語文作文教學難點

摘要：

初中語文教學的根本目標就是培養學生的語言能力，在教師進行授課的時候，教師的語言質量影響著學生的語言能力，教師進行教學的時候主要是傳授學生知識，解開學生疑惑，發散學生思維。有效性的教學語言不僅會更加規范，還會有一定的教育意義。在課堂上中教師要時刻注意自己語言有效性，控制課堂節奏，結合學生的實際情況進行教學。教師課堂教學語言具備有效性會吸引學生的注意力，使課堂效率提高。

關鍵詞：

初中語文；課堂教學；語言有效性

對于初中生來說語言的學習十分重要，如果初中語文課堂中教學語言質量高，就會提升學生的語言學習能力。初中生應該在語文的學習過程中加倍努力，日后才能對語言進行合理的利用和科學的支配。但是目前初中語文教師的教學語言有效性還不能達到新課改對初中語文教學語言的標準，因此，提升初中語文課堂教學語言有效性十分必要。

1探究目前初中語文課堂教學語言存在的問題

1．1授課過程中缺少鼓勵性語言：

第一篇：初中作文教學生活化課程資源開發探析

摘要：

生活是寫作之源，語文教師以校內、校外兩條途徑，發掘生活化的寫作資源，可以引導學生走向生活，敘真事、抒真情，寫出有血有肉的文章。

關鍵詞：

作文教學；生活化；課程資源；開發

生活是寫作之源，而寫作是個體對現實生活感受的抒寫。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如泉水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”[1]《新課標》要求“寫作教學應貼近學生實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。語文教師要在作文教學中把寫作與生活聯系起來，提倡作文教學生活化。所謂作文教學生活化即把寫作根基培植于學生豐富多彩的生活中，指導學生以客觀的生活為認知對象，通過書寫真實的生活、真實的思想和真實的情感，以拓展生活空間，豐富學生生活積累，提高生活能力的一種教學形式。[2]在語文教師實施生活化作文教學的時候必須挖掘生活化的課程資源，并且加以開發利用，引導學生寫作走向生活。所謂課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。而作文教學生活化課程資源的開發也離不開這兩方面。

一、校內課程資源

第一篇：小學語文作文教學反思

【摘要】

隨著新課程改革的深入，各學科的教學方式都發生了一定的改變，小學語文作文教學也應該改變傳統模式，讓學生放飛心靈，擺脫束縛，抒發真實情感。

【關鍵詞】

小學；語文作文；教學反思

作文在語文教學中占據著重要的地位，同時也是鍛煉學生交際能力的重要途徑，通過寫作文能夠加強學生的語言組織能力，提高學生的語文綜合素養。但是就目前的教學情況來看，學生并不享受寫作文的過程，相反把寫作文看成是一件比較痛苦的事情，這主要是因為傳統單一的教學方式造成的，教師一味地強調作文的重要性，讓學生按照“得分”模式來寫作文，失去了作文一開始的教學目的。并沒有遵循“我手寫我心”的原則，學生沒有抒發自身的真實情感，所以沒有學習興趣。因此目前的主要任務就是讓學生放飛心靈，無壓力的學習。

一、營造良好氛圍，激發學生寫作欲望

第一篇：高中語文情境教學運用

【摘要】

高中語文教學與情境法有著密切的聯系。語文情境教學法幫助學生從意境中體會語文知識的奧妙，讓學生學會聯想和想象，從而提高教學質量。在高中語文的教學過程中，語文情境的運用方式有哪些，以及情境法教學的注意點是什么，將在本文進行簡要分析。

【關鍵詞】

高中語文；情境教學

情境法是教師教學和學生學習的好助手，古時就有了情境教學一說，發展至今，情境的概念只發生了微妙的變化。情境法適用于眾多學科的教學，其中語文教學之中運用情境法更能使教學變得事半功倍。情境法教學在國外也備受青睞，國外的許多專家學者對情境教學進行了大量的研究討論，并在課程中進行實踐運用，取得了良好的教學效果。

一、生活實際導入情境進行高中語文的教學

第一篇：中學語文作文教學實踐

摘要：

基于教學實踐角度的作文教學越來越受到研究者和語文教學工作者的關注。作文是學生用來表情達意的書面媒介，作文教學是語文教學工作的一項重要內容。語文教師要用正確的方法指導學生進行有序的作文訓練，提高寫作水平。

關鍵詞：

作文教學；指導；序列化；訓練

作文是學生用來介紹自己的生活經驗，暢談心曲的書面語言，又是一種具有創造性的語言活動。作文教學是語文教學工作中的一項重要內容，也是語文教學的一個難點?，F實中，許多語文教師在指導學生作文訓練時總是跟著感覺走，學生作文訓練過程存在隨意性、盲目性，缺乏完善、科學、有序的訓練方法指導，中學作文教學始終存在一些誤區。這就要求中學語文教師在學生作文指導方法上下功夫。學生只有掌握合理有序的寫作方法，才會寫出構思巧妙、立意新穎、布局合理、表達完美的文章。因此，語文教師在學生作文指導方面應注重作文訓練的漸進性和序列化，讓學生在循序漸進的作文訓練過程中提高寫作水平。筆者在多年的語文教學實踐中總結出了一些關于作文教學的方法，與大家商榷，以提高學生的寫作能力。

一、積累寫作素材，夯實作文基礎

第一篇：中學語文教學情感教育策略研究

情感教育是中學語文教育的重要功能之一，中學語文新課程標準指出，要“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”“注重情感體驗，發展感受和理解能力”，把情感教育在中學語文教學中的地位進一步提高。因此在中學語文的教學中滲透情感教育、提升學生的情感體驗，促進學生的情感成長，是中學語文老師所必須面對的重要課題。

一、深挖課堂內容，創設教學情境，讓學生體會到教材中所蘊含的情感

中學語文的教材編寫條例清晰，注重落實課程目標，尤其是充分體現了課程的情感教育目標。中學語文教師要認真鉆研備課環節，根據教學目標深入挖掘課堂內容的情感教育因素，合理預設教學情境，讓學生在充滿感情的教學氛圍中潛移默化的感受到情感教育，同時也加深了對教材的理解，更深刻的體會到教材中所蘊含的的情感。例如《散步》一課要培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教師在預設課堂時，充分解讀教材，挖掘出“決定權在我，母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的”這一句的情感教育點，引導學生理解作者對母親的深厚感情，激發學生的情感共鳴，為下文的理解打下扎實基礎；在引導學生理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界”這一句話時，學生的情感起伏達到頂點，教師用飽含感情的引導語指導學生理解“整個世界”中濃濃的親情，體會生命與親情的延續這個宏大的主題。學生的情感充分的調動起來，在學習過程中也不著痕跡的完成了情感教育。

二、以情激情，以情導情，激發學生的情感再生長

情感體驗的發展在于情感從外在到內在的延伸和再生長，中學生的情感正處于劇烈變動的階段，非常容易受到外在因素的影響。教師要充分把握學生的這一特點，在課堂教學中用自己的感情、作者的感情去激發和引導，啟迪學生的感情、激發學生的情感再生長。例如《濟南的冬天》一課，要著重引導學生通過對課文的學習體會到對祖國河山的熱愛，本課在寫作手法上運用了對比的方法，教師可以巧妙的利用教材的這個特點，結合學生對家鄉的熱愛之情來體會對祖國河山的熱愛。教師首先讓學生描述自己的家鄉，表達自己對家鄉的情感，在這個過程中教師把自己對家鄉的情感自然的穿插表露，用自己的情感激發學生對家鄉的情感，沿著教師的情感軌跡來表達和拓展，最終完成情感的再生長。

三、促進語文教學的生活化，讓情感教育無處不在