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【摘要】
作文是初中語文教學的重要內容，有助于提高學生的語言表達能力及綜合素養。調查發現，初中語文作文教學中存在一些教學難點，對作文教學質量及效率的提高產生不利影響，鑒于此，本文將對作文教學創新策略進行探討。
【關鍵詞】
初中語文；作文教學；難點；創新策略
作文是初中語文各類測試的重要內容，占有較大分值，直接影響中學生的語文成績。因此，如何提高初中語文作文教學水平，攻克作文教學的難關，是初中語文教師關注與探討的熱點。
一、初中語文作文教學難點
受多種因素影響，初中語文作文教學存在一些難點，主要體現在以下兩個方面：一方面，作文教學觀念陳舊，形式單一。受傳統作文教學觀念的長期影響，初中語文作文實踐中，語文教師為強調作文立意的新穎性，要求學生背誦名言警句，甚至明確規定作文寫作的條條框框，不僅限制了學生的作文思維，而且寫出的作文非常類似，缺乏新鮮感。另外，部分學生作文中運用較多名言，看似比較華麗，但整篇作文沒有自己的思想，華而不實。這種傳統作文教學理念，不僅違背作文教學目標，而且不利于學生寫作水平的提高。另一方面，作文教學較隨意，計劃性差。初中語文作文實踐中，部分語文教師未根據教學目標制定詳細的作文計劃，多數情況下根據自己的興趣擬定作文題目，隨意提出一些作文要求。另外，對一些常見文體理論知識缺乏總結與梳理，而是一味的要求學生多思考、多練習，結果學生有關作文的理論知識匱乏，不利于作文水平的提高。更甚者，針對初中生作文水平提高困難的現狀，部分初中語文教師要求學生購買有關作文的書籍，讓其死記硬背里面的寫作技巧與方法，結果學生將大量精力花費在模仿經典作文上，無法通過作文將自己的內心思想表達出來，將原本有趣的作文課上成模仿課，索然無味，嚴重挫傷了學生的學習興趣，違背了作文教學的初衷。
二、初中語文作文教學創新策略
針對初中語文作文教學難點，初中語文教師應結合教學實際創新教學策略，提高作文教學趣味性，激發學生學習作文的積極性。
1.培養學生作文創新意識
初中語文作文教學中，教師應鼓勵學生善于展現自我，注重作文時的創新，而不是要求學生一味的遵守作文的條條框框。首先，鼓勵聯想，注重寫作內容的創新。學生寫作內容的創新與豐富的聯想不無關系，因此，作文教學實踐中，教師應鼓勵學生結合自身的生活經驗、作文題目要求等展開豐富的想象，并將自身真實的情況融入到作文中，如此寫出的作文不僅內容新穎，而且富含情感，具有較強的可讀性。其次，采用多種教學形式，激發學生創新意識。針對某一作文題目，教師可鼓勵學生進行小組間初中語文作文教學難點與創新策略分析山東省招遠市金暉學校孫新杰的討論，要求每位學生說出自己的見解，同時充分肯定學生思維的閃光點，要求學生抓住閃光點進行作文。如此，不同學生的理解不同，寫出的作文內容也別具一格，尤其學生思維的閃光點，更是學生創新的重要體現。最后，標新立異，要求學生另辟蹊徑。初中語文作文教學實踐中，教師往往給學生擬定作文題目，而后要求學生根據要求進行寫作，但為培養學生的創新意識，教師應鼓勵學生轉換角度，另辟蹊徑，善于從另個角度出發進行作文，逐步實現學生創新意識的培養。
2.制定詳細作文教學計劃
初中語文作文教學中，教師應認真閱讀教學大綱要求，根據作文教學目標制定詳細的作文教學計劃。首先，作文寫作水平的提高并非一朝一夕，因此，教師在制定作文教學計劃時應循序漸進，在講解不同文體理論知識的同時，講解一些作文技巧。同時，鼓勵學生多讀、多看、多思考、多練習。其次，在布置每道作文題目時應深思熟慮，而不是隨心所欲，尤其應將其放在整個作文教學計劃中加以考慮，思考學生圍繞該作文題目進行寫作有哪些收獲，鍛煉了學生的什么能力等，布置環環相扣的作文題目，使得學生的作文水平無形之中獲得較大提升。最后，注重作文后的評價。有效的作文評價能幫助學生認識自己的不足，不斷突破自己，因此，初中語文教師應將作文評價當做教學計劃的重要內容，而且應根據課時安排，留出作文課堂時間，評價學生作文中存在的問題，并在此基礎上改進教學策略，避免作文中不良問題的再次出現。
3.開展多種課外活動
作文素材來源于生活，為突破初中語文作文教學中的困難，使學生真正有所寫、有所悟，初中語文教師應積極開展與作文相關的課外活動，培養學生寫作的興趣與習慣。例如定期舉行作文征文比賽活動，并設置相關獎項，給予獲獎學生相關的物質或精神獎勵，達到不斷激勵學生的目標。另外，還可根據教學實際，組織學生開展冬令營、夏令營活動，使學生感受實際生活，在深刻體會生活的同時，學生內心情感得以激發，從而積累更多作文素材。同時，教師還可組織學生到博物館、動物園、植物園參觀，使學生了解歷史、動植物等方面的知識，而后要求學生根據所見所聞進行寫作，如此進行作文學生流露的都是真誠情感，作文質量也會得到較大提升。
三、總結
初中語文教師應正視作文教學的困難，從自身實際出發努力尋找有效的突破方法，積極創新教學策略，總結出適合自己的作文教學方法，最終實現作文教學質量的提高，為學生寫作能力的提高奠定堅實的基礎。
作者：孫新杰 單位：山東省招遠市金暉學校
【參考文獻】
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【3】張學英.淺議初中語文作文教學的難點與策略【J】.中國校外教育，2013（34）
第二篇：初中語文隨筆訓練及作文教學分析
【摘要】
隨筆訓練與作文教學是提升學生語言應用能力、寫作能力的重要手段，也是增強學生英語素質的有效途徑。隨筆主要是指將學生在生活中的感悟及時記錄下來，對中學生的作文寫作和語文學習都有積極意義。因此，本文首先分析了初中語文隨筆訓練需要遵循的原則，即多樣性、目標性和開放性。又在此基礎上從引導學生設置寫作目標、制定多樣化的評改標準、營造良好的寫作氛圍、鼓勵學生積累寫作素材等方面，探究了初中語文隨筆訓練和作文教學的具體策略。希望能夠促進初中作文教學的進一步發展。
【關鍵詞】
初中語文；隨筆訓練；作文教學
語言是人類思想傳播的重要工具，與之相關的語文教學則是人類文化的重要組成部分?！读x務教育語文課程標準》明確指出，語文課程應當全面增強學生的語文素養。寫作無疑是語文素養的重要組成元素。它是學生語文綜合素養的體現。因此，作文也是常被稱作語文教學的“半壁江山”。幾年來，社會各界對中學語文作文教學關注度越來越高，在這種社會背景下，越來越多的寫作問題也逐漸顯露。許多人評判中學語文寫作中存在寫作形式機械化、寫作內容泛化、寫作語言刻板、寫作情感虛化等問題。因此，若要提高初中語文的教學效率，就必須重視作文教學的質量，采取有效途徑加強初中寫作訓練。
一、初中語文隨筆訓練應當遵循的原則
（一）開放性
首先，作文教學應當面向學生的日常生活全面開放，日常寫作訓練也應當包含生活、閱讀、寫作實踐等元素，生活可以為寫作提供豐富的素材，閱讀則可以提高學生的語言表達能力，寫作實踐則可以及時記錄學生的生活感悟。其次，寫作訓練的過程也應當保持開放性。在傳統的初中作文教學中，學生時常處于被動地位。開放性的隨筆訓練則可以為學生提供更多的自主權。教師可以創設一定的教學情境，指導學生以此為依據進行合作探究或探索寫作。著名教育學家普斯多惠曾指出：“教學的目的并非單純的傳授知識，而是激勵和喚醒學生。”因此，教師應當在初中語文教學中鼓勵學生說真話，真實地表達自己內心的感受，引導學生更加自由的寫作。再次，在指導評價中也應當遵循開放性。教師不僅要精心設計隨筆訓練的講評和指導，還要與學生及時溝通交流，為學生創設更加開放的寫作環境。在寫作評價中，教師應當秉持平等、寬松、民主的理念，制定多樣化的評價標準，充分挖掘學生的創作潛能，鼓勵學生在寫作中形成自己的風格，表達自身的情感體驗。
（二）目標性
教學是一種有計劃、有目的的育人活動，因此，初中作文教學和隨筆訓練也應當將“育人”視為最終目標。語文教學的總體目標就是“提升學生的綜合素養，提升學生的語言文字應用能力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的全面發展打下基礎。”在隨筆訓練和語文寫作中應當充分尊重這一學科目標。此外，《義務教育語文課程標準》也指出：“在隨筆訓練中應當指導學生正確使用文字，表達自己的所見所聞和想法、體驗，并且指引學生掌握常見的表達方式，采取多種途徑提升學生的語言運用能力。”在初中語文教學中同樣要重視這一寫作目標。（三）多樣性人作為獨立的個體具有鮮明的多樣性，因此，寫作作為一種人類活動也應當遵循多樣性原則。學生的生活豐富多彩，每個人都會有不同的性情、個性和角度，因此，即便是針對同一個事物，學生也會產生多種多樣的情緒。但在實際的初中作文教學中時常遇到“寫不出來”“作文內容千篇一律，缺乏新意”等問題。這主要是由于傳統的初中作文教學和隨筆訓練，在內容和形式上都較為單一、枯燥，導致學生逐漸失去了寫作興趣，將作文寫作視為語文學習的難點。因此，教師在初中作文教學和隨筆訓練中應當充分考慮學生的個性特點、學習基礎和興趣愛好，采用多樣化的教學方法，為學生提供更加寬松、自由的寫作環境，并對學生的寫作內容及時給予正確的指導和鼓勵，指引學生多角度觀察生活，并要求學生及時記錄自身的情感體驗，進而提高學生的寫作能力。
二、初中語文隨筆訓練與作文教學的具體策略
（一）引導學生設置寫作目標
若要有效提升初中學生的寫作水平，教師就應當制定合理的寫作目標，有目的的引導學生進行隨筆訓練。在作文教學或隨筆訓練時，教師要指導學生積極搜集寫作素材，認真觀察生活，并將這些素材運用語言文字生動的描繪出來。只有掌握豐富的寫作素材，才能避免在寫作過程中出現“假大空”的現象。例如，在要求學生寫《一件感動的事》時，教師可以為學生預留較長的準備時間，鼓勵學生對生活中的人和事進行細致的觀察，引導學生從多角度體味生活，寫作的主角既可以是熟悉的阿姨，也可以是鄰居家的小狗，還可以是陌生人。讓學生在目標的指引下，更加自由靈活地進行訓練和寫作，可以充分激發學生的寫作興趣，增強學生在寫作過程中的情感體驗。
（二）制定多樣化的評改標準
在初中作文教學和寫作訓練中應當因材施教，采用靈活多樣的評價標準。初中作文教學面對的是性格、愛好、基礎差異較大的中學生，因此，在批改和評價作文時應當避免“一刀切”的現象。教師應當在充分考慮寫作要求和訓練目標的基礎上，依據學生的寫作水平和特點，進行針對性、多樣化評價。例如，不能簡單地將寫作基礎較差的學生與寫作能力較強的學生進行橫向比較，而應當運用發展的觀點，關注學生每次寫作的進步和變化，對其進行縱向比較，并及時給予他們肯定和鼓勵。以此增強學生在隨筆訓練和作文寫作中的成就感。其次，還應當采取多樣化的評講方式，教師在初中隨筆訓練和作文教學中可以采取每月“大講評”和每周“小講評”有機結合在一起。針對大講評，教師可以安排一節課的實踐，引導學生積極總結每月的隨筆訓練，并挑選優秀范文加以誦讀。小講評則可以與語文教學結合起來，利用課前或課后的十分鐘，對學生一周或某幾天的隨筆訓練進行簡短點評，及時為學生提供反饋信息，進而有效激發學生的寫作積極性。除此之外，還應當建立多樣化的批改方式，例如，教師可以安排學生進行“交換批改”，安排不同小組、不同程度的學生交換批改隨筆訓練，同時，還應當指導學生在評改時用不同顏色的筆進行批注和總評。及時糾正作文或隨筆中的錯別字和病句，并給出合理的改正意見。然后，將修改結果反饋給原作者，讓學生認真研究批注和意見，虛心接受別人的修改建議。當然，也鼓勵學生在拿到批改結果后積極交流，并提出質疑、借此讓學生在自我反省和互相評閱中，自覺糾正自己在隨筆和作文寫作中的錯誤，逐步提高自身的寫作能力。
（三）鼓勵學生積累寫作素材
首先，教師應當在初中作文教學和隨筆訓練中引導學生錘煉語言，并充分重視閱讀，增加學生的閱讀量。寫作和閱讀是初中語文教學的重難點，它們二者相輔相成，具有密不可分的聯系。我國古代著名學者朱熹在其《晦庵先生朱文公文集》就曾論證了二者的關系：“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”可見，如果沒有認真研讀文章就很難產生深刻的體會，也就無法寫出具有真實情感的文章。因此，教師應當引導學生在日常的語文學習中，自覺閱讀優秀范文，并從中積累寫作素材，探究適合自己的寫作方式，提高自身的閱讀欣賞能力。著名學者呂叔湘也曾指出：“課外閱讀對學生的寫作具有重大幫助。”因此，教師在初中作文教學中應當鼓勵學生通過課外閱讀積累多樣化的寫作素材。其次，還要將課內與課外結合起來，進行綜合性閱讀。初中學生接觸較多的還是語文課本，當前的語文教材不僅包括課堂所學的課文，還有許多優秀的閱讀材料。例如在人教版七年級上冊的課本中就選用了著名詩人汪國真的《旅程》，這首詩雖然不是必學內容，但依然具有重要的啟迪作用，因此，應當指導學生加以摘抄積累。
作者：吳媛 單位：云南省文山大同中學
參考文獻
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第三篇：初中語文作文教學困境分析及對策研究
【摘要】
教師要善于對于作文教學的現狀展開有針對性的分析，尤其要剖析實際教學中的問題所在，這樣才能夠有針對性地找到改善策略，并且全面提升作文教學的實效性。要給學生們創設良好的作文教學情境，并且深化對于學生寫作素材的積累，要讓學生懂得如何有效地分析問題，要能夠在自己的文章中體現批判性思維。
【關鍵詞】
初中；作文；困境；對策
對于初中語文課程的教學而言，作文教學毫無疑問是一個難點，提升學生的作文能力與作文水平也是一個十分漫長的教學過程。很多教師都面臨著作文教學的各種困境，各種實際教學中存在的問題不知道可以如何突破，學生的作文能力也沒有得到明顯的發展與構建。教師要善于對于作文教學的現狀展開有針對性的分析，尤其要剖析實際教學中的問題所在，這樣才能夠有針對性地找到改善策略，并且全面提升作文教學的實效性。
一、創設良好的作文教學情境
很多學生在作文教學時都提不起興趣，一到需要自己寫作時就找不到寫作的切入點，思維也十分僵化。這既使得學生缺乏表達的欲望，也讓學生在自己的文章中找不到可寫的內容。教師首先要對于這一困境展開突破，教師要善于為作文教學營造良好的氛圍，并且要給學生的思維過程創設良好的情境，這樣才能夠讓學生更積極的投入到作文教學中，并且能夠讓學生寫出更多質量更好的文章。教師可以設置一些和學生生活貼近的話題，并且給學生營造良好的問題探究與討論的空間。這會極大地活躍學生的思維，拓寬大家的思路，并且會讓學生挖掘出更多自己想要表達的內容。這個過程不僅是很有效的教學情境的創設，這也會化解學生在作文表達中的諸多障礙，讓學生在積極的情緒的伴隨下更好地展開文本寫作。例如，在布置作文題目《我的童年》的時候，教師可以通過提問的方式進行情景導入：“童年總是承載著我們無數的歡樂和難忘的記憶，那么，現在同學們還記得哪些童年的美好回憶呢？”這個時候學生的注意力將會被吸引，也會主動進行回憶和思淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究江蘇省鹽城市亭湖區便倉初級中學卞其順考。這時，教師可以安排學生進行小組討論，通常學生面對這樣的問題都會滔滔不絕地討論，都會爭相分享自己的童年趣事或是糗事，畫面一定會非常熱鬧。這便是一個很好的教學情境的創設，在積極的教學氛圍中學生的思維會更加活躍，對于作文教學的參與積極性也會更高，這才是好的教學開端。
二、從生活中積攢寫作素材
學生在寫作時存在的一個最為普遍的問題就是找不到寫作素材，這不僅會讓學生在自己作文時覺得難以下筆，這也會讓學生的很多文章十分空洞。幫助學生挖掘更多有價值的寫作素材是作文教學中非常重要的一個任務，這也是培養學生寫作能力的基礎。教師要想辦法化解作文教學中的這一困境，要透過各種有效的教學引導來深化學生對于生活的洞悉與感知能力。生活是寫作素材來源最為廣泛的空間，學生只有善于捕捉生活中那些有價值的細節與瞬間，這樣才能夠增強對于生活的感悟，這也是積攢寫作素材的最為直接的方式。教師還可以創設一些相應的課外活動，可以引導大家更好的融入大自然中，這同樣是積攢寫作素材的一種很好的途徑。引導學生積攢寫作素材的方式有很多，教師可以組織戶外活動，帶學生去公園，爬山或是參觀動物園、去敬老院當志愿者等。通過讓學生親近自然，感受自然，培養學生的審美意識，使學生能夠更好地發現自然之美，積累寫作素材。沒有欣賞過初春的柳葉，如何體會“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的絕妙？不去親近夏日的荷塘，如何想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的溫馨？未曾到過秋日的滕王閣，如何理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的至美情景？只有讓學生有更多融入到自然環境中的機會，學生對于生活的感悟才會更加真切，這也是幫助學生積攢寫作素材的一種最為有效的途徑。
三、培養學生的批判性思維能力
隨著學生寫作素材的不斷積累，語言應用能力的慢慢提升，這個時期的作文教學中教師應當對于學生提出一些更高的要求，應當讓學生在自己的文章中能夠更好的表達自己的想法與見解，應當在文章中體現一定的批判性思維。然而，這對于很多學生來說都是很難實現的一點，學生不知道如何在文章中論述相應的觀點，不知道如何有效的表達自己的想法與見解，因此，這是另一個需要教師在作文教學中突破的問題。教師要給予學生更多積極的引導，要讓學生們對于社會中的很多熱點時事更為關注，并且要讓學生嘗試對于很多問題展開分析。這是對于學生思維能力的一種很好的訓練，能夠讓學生形成自己的看問題的角度與方向。隨著這種思維能力的慢慢深化，學生會更懂得如何有效地分析問題，在作文中批判性思維也會更好地得到體現。教師可以引出一些富有爭議的話題來引導學生展開探究。比如，“中國首善”陳光標，他是為社會公益事業做出了巨大貢獻的人，但是，他又為何一直處于輿論的風口浪尖？對他的行為和事跡我們應當做何評價？又如，近年來出現了很多好心人幫助老人或弱者卻被無辜誣陷的案例，對此，我們應當如何看待？通過教師的引導，讓學生能夠重新審視這些問題，通過對于實例的分析來引導學生深入思考，進行思維和視角上的創新，這樣，學生才能寫出有深度的文章。
四、【結語】
初中語文作文教學一直面臨著一些教學困境，很多教學難關都需要被突破，這樣才能夠真正提升學生的寫作能力。教師首先要善于給學生們創設良好的作文教學情境，并且深化對于學生寫作素材的積累，這樣才能夠提升學生的寫作基礎水平。隨著學生寫作素材的不斷積累，語言應用能力的慢慢提升，教師要讓學生懂得如何有效分析問題，要能夠在自己的文章中體現批判性思維，這樣才能夠讓學生的寫作水平有更大程度的提升。
作者：卞其順 單位：江蘇省鹽城市亭湖區便倉初級中學
【參考文獻】
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【3】杜珍陽.談合作學習在初中語文作文教學中的運用【J】.初中生優秀作文，2015（10）
第四篇：農村初中語文作文教學有效性探究
【摘要】
為了提高教師在寫作教學方面的能力、水平等，本文通過探索，找到了提高農村初中作文教學的有效性的方法，同時，也培養了學生在寫作方面的興趣，以及養成了良好的寫作的習慣，包括：觀察自己的生活、感悟自己的生活、積極寫作、修改自己的作文等，從而大大提升了學生的寫作。
【關鍵詞】
初中語文作文；有效性教學；探究
對于中學生，特別是在農村的初中生，從作文的水平分析，情況令人擔憂。經過調查與訪問得知，大部分學生認為作文阻礙了語文的學習。在每年的中考中，作文的分數比較高，即比例是40%，而學生要想大大提高自己的語文分數，必須從作文水平開始提高。之所以學生的寫作水平不高，是因為他們來自農村，從小受到環境干擾，使得自己不具有一個良好的寫作的習慣，造成較差的作文基礎，進而作文的能力也不能很快提高。一個學生的作文能力，往往反映出他的語文素養。在初中的教育階段，對于語文課程的學習，必須要求所有的學生好好學習，促進學生具有基本的語文的素養。在進行語文課程中，是為了學生養成熱愛祖國、熱愛語言、文字等思想與感情，通過指導學生的學習習慣，讓其能夠準確理解、運用這些語言、文字；以及積極積累語言詞語等，最終具有好的語感，同時，積極發展自己的思維，促進他們養成各個方面的能力，包括：識字、寫字的能力、閱讀的能力、作文的能力、口語交際的能力。
一、作文教學的現狀
為了培養學生的綜合素質，通過作文教學，可以實現。在此基礎上，有利于培養學生的思維、能力等。但是，目前，教育觀念不先進，而教學的思維具有定勢的特點，使得作文教學不能很好發展，教師在講作文時，也是很片面，僅僅是一些最基礎的知識與技巧，這樣就不能積極施展學生的個性，造成不好的作文效果，以及學生語言表述的能力不高[1]。對于語文教師，往往關注學生作文能力的培養，但是，作文仍然是“千篇一律，千人一面，千人一腔”，如何改變這樣的應試作文的教學模式，需要我們去研究。同時，學生在寫作的過程中，要具有創新的意識，創新的理念，創新的要求，創新的實踐，這與時代的要求符合，即有利于學生的整體素質的提高。因此，通過開拓教學的空間，開發教學的資源，來培養學生在閱讀、寫作方面的興趣，從而提高學生在作文方面的水平，以及建立一個完整的作文的教學體系，同時，提升教師在作文教學的水平。
二、提高農村初中作文教學有效性的途徑
（一）在“三開”下功夫，拓寬作文訓練的思路
寫作作為一項技能在語文教學中，而一個技能的養成，往往需要訓練才能獲得。所說的“三開”是指，開心、開門、開卷。換句話說，在作文的教學中，“開心”關注培養學生的興趣，激發學生的熱情，實現“開門”，要素材豐富、開源引流，實現“開卷”要結合閱讀而注意積累。對于“開心”，在作文的教學中，要激發學生的興趣。而為了激發學生的興趣，積極促進學生的參與。而“開門”，在作文的過程中，是為了幫學生去豐富自己寫作的素材，而在他們的生活中，作文素材無窮無盡，作為學生的習作、寫作的基礎。通過“開卷”，即多讀書，對學生來說，具有很多好處。針對信息的加工與傳輸，通過讀，對信息進行輸入，通過寫，實現信息的輸出，若不經過輸入，就不會實現輸出[2]。
（二）做到“四化”，真正實現作文教學的實效性
所謂“四化”是指，對訓練的一系列項目進行研究，由于訓練的途徑是多種多樣的，使得訓練的內容變現出多種情境，同時，積累的資源達到信息化。對于習作，在訓練的項目方面，即多種多樣，往往設計出與課文有關的寫作。在初中的語文教材，往往屬于文、質達到最美好的文章，讀與寫結合在一起進行，作為提高寫作的一個途徑。隨著新課程的改革，對于教師的工作，即“用教材教，而不是教教材”，所以，對寫作素材要進行梳理、開發，進而有利于寫作。例如，在教學《孔乙己》之后，安排學生續寫《找到孔乙己》的作文，為了突出人物、場面等描寫，大部分同學發揮自己的想象，寫出的文章在內容上很飽滿；在主題上很鮮明；又如，通過視頻、音頻等資源，來對學生的寫作進行訓練。如，播放音樂《回娘家》給學生，然后，讓學生寫一篇《回娘家》的記敘文。所以，在訓練學生寫作，要以課內寫作為主，而課外寫作為輔，以小寫作為主而以大寫作為輔，以及以個性化的寫作為主，以集中訓練為輔，逐漸培養學生的寫作能力[3]。對于資源的積累，屬于一個信息化的問題，要大家積極積累資料。同時，老師要帶頭堅持寫，從而實現教學的效益。
（三）構建作文評價體系
1.在新課程下，為了促進語文作文的教學，要對學生的作文進行評價。對于學生的寫作能力要及時考察，而學生的作文學習、教師的作文教學，更要及時檢驗與改進，只有這樣，才能有效促進學生在作文方面的能力的提高，避免過于關注評價、選拔等功能。所以，對于作文的評價，其標準應符合時代的要求，與學生的實際結合起來，朝著人性化的評價發展。
2通過完善“小廣播”、“社刊”，促進課外作文興趣小組的優勢的發揮。在文學社，往往是定期來出版一些刊物，以及發表學生的一些創作、作品等，給學生起到榜樣的作用，讓學生認為寫作很簡單，積極去寫作；同時，給學生創造更多的機會，即促進更多的學生去施展自己的才華。在班級的刊物中，應該積極讓每位學生去寫作文，即達到“榜上有名”的效果，從而提高學生作文水平的整體提高。
三、總結
總而言之，根據有關理論，為了實現有效教學,在初中作文的教學中，分析了教學現狀、學生的作文水平,闡述了作文的興趣、作文的序列、作文的評改等方面，積極引用有效的教學理論，來促進作文教學質量的提高。
作者：劉東梅 單位：沽源縣第三中學。
參考文獻：
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[3]王密芬.如何提高初中作文教學質量[J].中國教育技術裝備,2010(10).
第五篇：初中語文作文教學困境及對策分析
【摘要】
在語文學習過程中，作文是非常重要的一項學習內容，同時也是考試時分值較高、難度較大的一項重要考點。很多初中生由于小學階段并沒有形成良好的語言表達能力，造成在作文的構思以及寫作過程中出現很多無從下手、中心不明確、語言不通順的現象。作文的教學是循序漸進的，并不能一蹴而就，因此，對當前的初中語文作文教學過程中所出現的困境以及解決的對策進行分析和建議是解決作文學習問題的關鍵。
【關鍵詞】
初中語文；作文教學；困境；對策
初中階段的作文學習是至關重要的，初中是承上啟下的階段，學習并掌握作文寫作技巧和方法能夠為高中的作文寫作打下良好的基礎。教師是引導學生寫好作文的關鍵，教師要注意轉變教學方式，改變傳統的填鴨式教學，讓學生在學習作文寫作的過程中獲得興趣，才能讓學生更加樂意去探究作文寫作的技巧，更加樂意去嘗試作文的創作。
一、當前作文教學中的困境
1.作文教學缺乏創新，興趣性較差
在當前的作文教學過程中，教師還停留在布置寫作任務，讓學生進行寫作的簡單、傳統方式，學生難以產生寫作興趣和寫作激情，對作文寫作容易產生抵觸心理。同時，初中生處于叛逆期，教師所布置的寫作任務有些學生并不愿意完成，從而難以提高自身的寫作水平。
2.作文教學脫離生活，學生閱讀量少
教師在作文教學中，注重讓學生記住一些典型的案例和素材，卻往往忽視了生活這個創作來源。寫作是離不開生活的，但學生的作文寫作卻都是偏離生活元素的，再加上學生的閱讀量少，學生難以將生活和寫作結合起來。教師只是一味的讓學生記住一些名人、名言、明事，導致作文寫作方式千篇一律，缺乏學生內心的真正感悟和真實情感，作文也不具有自身的思想表達。
3.教師作文評價方式單一
教師在作文的點評和評價方式上只是流于形式，大量的作文批閱也使教師難以真正的對每一篇作文進行認真的修改和點評。教師只是匆匆一眼看過，只是看到了學生寫作的形式和結構，有些學生在寫作過程中的創新點和一些學生的進步點，教師都難以真正掌握，草率的點評有時會使學生失去寫作的信心。教師在作文點評過程中看不到學生的進步，也會使學生缺乏進步的動力。
二、走出作文教學困境的對策
1.教學方式多樣化，提高學生寫作熱情
初中作文教學方式的轉變是非常有必要的，教師要不斷的增強自身的教學方法積累，不斷的在探索中找到適合學生學習特點的教學方式，才能夠使初中作文教學更具有吸引力。教師可以通過一些輔助工具來轉變教學方式，例如加入多媒體的輔助教學，讓學生在多媒體的吸引和引導下進行作文寫作的探索，增強學生的作文寫作興趣。教師也可以加入一些情境教學方法，讓學生在情境中激發寫作欲望，在情境中培養學生的寫作思維，既能增強學生的寫作熱情，又能在潛移默化中提升學生的寫作能力。例如，初中語文作文教學困境及對策分析江蘇省揚州市甘泉中學陳洋教師可以通過多媒體播放一段有關親情的視頻，然后再播放一段有關動物的視頻，雖然兩個視頻看起來毫無關聯，但教師可以引導學生創作“我最愛的”這樣一篇文章，視頻的播放能夠引導學生開拓思維，“我最愛的”這個題目后面既可以是人，也可以是動物，學生可以進行自由發揮。因為每個學生的興趣點不同，半命題式的作文就更加能夠激起學生的寫作熱情。教師引導學生進行作文寫作的方式多樣化，能使學生避免產生厭煩心理，容易使學生保持一種對作文寫作的心理期待和熱情。
2.增加學生的閱讀量，鼓勵學生在生活中尋找創作源泉
“讀書破萬卷，下筆如有神”。初中生由于自身的寫作素材、字詞的積累較少，很難創作出新穎、優秀的作文，增加學生的閱讀量是初中作文教學階段必不可少的方法。閱讀量的增加不僅能夠使學生在寫作過程中的思維更加開闊，還能夠使學生的作文結構安排、作文寫作內容更加具有條理化。教師要鼓勵學生多讀書，讀好書，推薦給學生風格多變，形式多樣的書籍，讓學生在閱讀過程中產生濃厚的興趣。教師要讓學生在不斷的積累自身的寫作素材的同時，還要注重引導學生有目的的進行閱讀，根據不同的寫作要求進行讀物的篩選。例如，在教師講解說明文寫作時，可以讓學生提前進行一些說明文的閱讀，在學生對說明文有一個簡單的了解之后再進行講解，會起到事半功倍的效果。教師還要注重引導學生在生活中尋找寫作靈感和寫作源泉，生活是最好的老師，只有親身體驗過的事情在創作中才更有真情實感，避免寫作中脫離實際的現象。教師要注意培養學生觀察生活和思考生活的能力，讓學生在生活中進行感悟和思索，使學生在寫作過程中不會再出現無話可說的現象，對學生的作文寫作水平將會有很大的幫助。
3.轉變作文點評方式，增強學生之間的互動學習
教師在作文點評過程中一定要注意學生個體之間的差異性，更加注重學生的作文創作的進步和提升，將學生的寫作能力和作文題目的難易程度加以區分，創造出形式多樣、層次分明的點評內容，讓學生在看到評語后有繼續寫作的動力和激情，感受到教師對自己獨特的認識和評價，會讓學生更樂于寫作。教師還可以開展學生之間互相評閱的活動。教師可以將寫作層次劃分好，讓學生之間進行互評，使學生在互動的環節中體會到寫作的樂趣，也促使了學生之間的相互學習，在評價其他人的作文的同時發現自身所存在的問題，便于以后更好的進行作文創作。不同寫作水平的學生在互評過程中還能夠增加自身的認知，既能學習到別人的寫作技巧，又能發現他人的寫作創新點，在不斷增強自身寫作能力的同時，增加寫作素材的積累。教師要注意轉變傳統的作文點評方式，使點評方法更加的多元化，只有不斷的給學生創造驚喜，才能激發學生的寫作熱情，增強學生的寫作能力，轉變學生的寫作態度，使學生真正的愛上寫作。
三、總結
作文寫作是初中階段語文學習的關鍵方面，語文教師要不斷地增強自身的引導能力，在不斷的思考與探索中增強語文教學能力，讓學生不再對作文課產生厭煩心理，提升作文教學質量，使學生的寫作能力能夠得到真正的提高。
作者：陳洋 單位：江蘇省揚州市甘泉中學
第六篇：初中語文隨筆訓練及作文教學研究
【摘要】
隨筆訓練是一個很好的作文教學切入點，隨筆的形式對于學生的寫作過程沒有太多束縛，能夠讓學生有更大的發揮空間。教師首先要明確隨筆訓練的目標，并且要善于挖掘有效的寫作素材，激發學生的寫作靈感在隨筆訓練教學中同樣非常重要，教師要給予學生一些有針對性的引導。
【關鍵詞】
初中隨筆訓練；作文教學
在初中語文作文教學的過程中，教師要善于采用多樣化的教學形式，這不僅能夠逐漸培養與激發學生的寫作興趣與寫作熱情，也可以從多方面展開對于學生能力的鍛煉。隨筆訓練就是一個很好的作文教學的切入點，隨筆的形式對于學生的寫作過程沒有太多束縛，能夠讓學生有更大的發揮空間。這也是讓學生養成記錄生活，多展開練筆的一種方式。合理地利用隨筆訓練的教學形式不僅能夠促進學生寫作能力的提升，也是對作文教學的一種有效的輔助。
一、明確隨筆訓練的教學目標
教師在展開隨筆訓練的過程中，首先要明確隨筆訓練的教學目標，這在實際教學中非常重要。初中階段的學生已經有了一些基本的語言積累，自身的思辨能力與探究能力也在慢慢形成，對于很多人和事也會逐漸有自己的理解與看法。這些都是作文過程的有效基礎，在這樣的基礎上展開的隨筆訓練教學目標應當更為明確，這樣才能夠更好的提升學生的作文能力。針對不同年級階段的學生教師應當設置不一樣的教學重點，隨筆訓練的目標也應當有所差異。低年級的學生更多的是應當促進學生寫作習慣的養成，并且要讓學生的語言應用能力有所提升。進入高年級后則要在這個基礎上來一定程度鍛煉學生的思辨能力，要能夠讓學生在隨筆中有自己的一些思考，或者表達自己的感受，這才能夠促進學生自身寫作能力的不斷進步。針對不同的教學階段，教師要讓隨筆訓練的教學目標有更為合理的設計。初一的作文教學目標是提高學生記敘文寫作能力，而初二作文教學目標是提高學生的說明文和散文寫作能力，初三的作文教學目標是提高學生專題和議論文寫作能力，明確初中各階段的作文教學目標后，制定隨筆訓練短期目標后，再來讓學生有計劃性和針對性的進行隨筆訓練。隨著學生寫作能力的不斷積累，可以讓學生通過對生活的觀察，領悟情感，讓學生形成自己獨特的寫作風格。最后，可以通過系統的隨筆訓練，提高學生的寫作水平。只有設置有針對性的教學目標，隨筆訓練才能夠收獲更好的效果，這也會保障學生自身的寫作水平有更大的提升空間。
二、挖掘隨筆訓練的有效素材
隨筆訓練并不是沒有任何的參照或者要求，教師要善于為隨筆訓練挖掘有效的教學素材，這樣才能夠讓隨筆訓練過程更有針對性的展開。教師首先要對于課本中的教學資源有充分的利用，其中很多好的文章都可以作為隨筆訓練的有效教學素材。教師要有針對性的利用這些有價值的教學文本，讓學生在文本閱讀的基礎上來有效的進行文本的仿寫、續寫或者改寫等，這些都可以作為隨筆訓練教學的有效題材。教師還可以從課外找尋一些合適的教學內容，這也是對于隨筆訓練素材的一種拓寬，并且能夠讓作文教學的內容得到極大的豐富。關于初中語文隨筆訓練及作文教學的研究江蘇省濱?？h第一初級中學唐為宏課本中的很多篇章都可以作為隨筆訓練的教學素材。如在七年級第六單元《皇帝的新裝》課堂教學中，可以讓學生通過想象，寫出游行之后的故事；在進行八年級第二單元《最后一課》教學時，可以讓學生續寫主人公小弗朗士放學后發生的事情。通過隨筆續寫，培養學生的想象力，提高學生的寫作能力。對于教材還可以有一些其他的利用方式，如，在八年級七單元《背影》一課教學中，可以讓學生閱讀理解課文涵義，模仿《背影》描寫自己的爸爸；學習了《故鄉》后，可以讓學生描寫自己的故鄉；讓學生閱讀《美麗的西雙版納》，并以游記的寫作形式，寫下自己參觀游覽的經歷等。這些都是很好的隨筆訓練的展開形式，這個過程不僅能夠深化學生對于閱讀文本的理解與認知，這也是對于學生語言應用能力與思維能力的非常有效的鍛煉。
三、激發隨筆訓練的寫作靈感
激發學生的寫作靈感在隨筆訓練的教學中同樣非常重要，教師要給予學生一些有針對性的引導，讓學生能夠挖掘自己內心想要表達的觀點或者情感，在這樣的基礎上才能夠讓隨筆訓練更好的得以實施。激發學生的寫作靈感可以有一些不一樣的切入點，教師要增強學生的感悟與體驗能力。可以以一些貼近學生生活的話題為切入點，讓學生能夠很好的展開對于自己內心世界的挖掘。這不僅是對于學生自身寫作欲望的一種激發，這也會讓學生更好的挖掘到一些寫作靈感，在這樣的前提下學生才會有更多內容想要表達，并且寫出更多觸動人的文章。寫作靈感源于生活，可以讓學生寫下對生活的理解和感悟，讓生活素材成為寫作動力，幫助學生尋找寫作靈感。例如，在確定作文命題時，可以選擇一些新穎的題目，貼近學生的生活，激發學生的寫作欲望，如《我想對你說的話》《寫給未來的自己》，這些題目的寫作局限性較小，可以讓學生自由發揮，寫作形式與隨筆類似，學生寫起來更加得心應手。激發學生的寫作靈感非常重要，這不僅能夠讓學生更好地表達自己的真情實感，這也會激發學生的感受力與領悟能力，這些都是寫出更多好的文章的基礎，這也是作文教學中很重要的培養目標。
四、結語
隨筆訓練是初中語文作文教學中一種很好的教學形式，這種教學方式也能夠從很多積極的方面實現對于學生寫作能力的鍛煉。教師首先要明確隨筆訓練的目標，并且要善于挖掘有效的寫作素材，這些都是讓隨筆訓練能夠更好展開的基礎。激發學生的寫作靈感在隨筆訓練的教學中同樣非常重要，教師要給予學生一些有針對性的引導，讓學生能夠挖掘自己內心想要表達的觀點或者情感，在這樣的基礎上才能夠讓隨筆訓練更好地得以實施。
作者：唐為宏 單位：江蘇省濱海縣第一初級中學
【參考文獻】
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