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摘要：
中小學生虛假文風的泛濫折射了社會的誠信危機。讓誠信教育與作文教學并肩同行，可使兩者相得益彰，讓學生懂得真情作文，真誠做人。誠信教育任重而道遠，重建誠信社會，你我還需努力。
關鍵詞：
誠信危機；撒謊作文；誠信教育；作文教學
誠信歷來都是中華民族的傳統美德，是炎黃子孫恪守的古老信條。常言道：“人無信不立，國無信不安。”然而，我國當前正處于社會轉型期，媒體報道的各種造假、欺瞞、行騙的聲音不絕于耳，誠信危機已成為社會健康發展的最大掣肘。誠信是建立德育金字塔最重要的基礎，然而當前青少年誠信品質的現狀令人憂慮。青少年的誠信缺失反映在語文學習上就是“撒謊作文”成風。據中國青年報社會調查中心通過民意中國網進行的一項調查發現，83.3%的人承認自己在上學期間曾編過作文。學生習作中常出現拾金不昧、公車讓座、雨天借傘之類的情景。再者，描寫母親，必寫白發、皺紋、老繭等，媽媽們在其筆下瞬間都老了一大把。更有甚者，為博得同情，渲染悲情，捏造父母死亡、殘疾等慘狀的……“撒謊作文”不僅造就了弄虛作假的文風，更會影響孩子的誠信意識和責任意識。
一、造成學生寫出“撒謊作文”的原因
（一）撒謊作文源于實踐教育的缺位
俗話說實踐出真知，只有充實的生活實踐，才有豐富的體驗和感受，寫作才能言之有物。然而在現實的教育中，課本知識幾乎擠占了學生的所有時間和空間，學生的所學無非從書本到書本；學生的生活無非是從家里到學校兩點一線生活。由于學生缺乏生活實踐，孤陋寡聞，寫起作文只能閉門造車，當然空洞無物了，要不就只能憑空捏造，胡編亂造了。如，部分生活在城市里的學生，沒有過多機會接觸自然，有的小學生甚至不知道蔬菜長在哪里。很多學生喜歡宅在家里玩電腦，缺少與社會、自然接觸的機會，遇到作文題就會無從入手，只得四處找書、網上搜索來拼湊，久而久之，便形成了這種“撒謊作文”的風氣。
（二）撒謊作文源于應試教育體制的弊端
雖然素質教育的大旗高高飄揚已久，但是多數學校仍難以擺脫應試制度的樊籬，教育功利主義色彩濃厚，導致了教育的扭曲和異化。正所謂“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根；抄抄抄，逼出的絕招。”為了提高升學率，家長和教師就給學生提供了大批滿分范文供學生模仿寫作。在“得作文者得天下”的輿論下，急功近利的家長、教師紛紛趕著鴨子上架，迫于無奈，學生只得使出“仿、抄、編”的三板斧來，長此以往就助長了虛假文風。
（三）撒謊作文源于社會環境存在誠信危機
1.當前整個社會都在有意、無意地損害著誠信資源，各種不講誠信的黑幕丑聞不斷，如弄虛作假、欺上瞞下之弊政，重形式、講包裝的種種“假貨”等，這些都大大影響了社會誠信氛圍的形成。孩子們所能感受到的社會誠信道德氛圍，不利于他們誠信觀的形成。
2.很多家庭只關注孩子的學習成績和日常生活起居，偏重學習功利主義，忽視道德品質的引導。有的家長在事業上和生活中缺乏誠信，甚至把錯誤思潮帶回家中，這些都會對孩子產生負面影響。
3.學校在日常管理中泄露出來的種種失信行為，弱化了校園的誠信氛圍，妨礙了青少年誠信品質的養成。例如為了應付上級主管部門的檢查考核，不少學校突擊搞面子工程，使學校的誠信形象大打折扣。凡此種種都對學生的誠信教育產生了極為負面的影響。
二、誠信教育在作文教學中的體現
誠信教育雖非一人之力，一日之功，但作為一個語文教師，完全有責任利用語文的學科優勢，將誠信教育滲透于教學中。如何消除“撒謊作文”，把誠信教育融入作文教學當中呢？
（一）有生活才能真誠作文
葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”
1.作文教學中應引導學生平時留心觀察生活，做生活的有心人，鼓勵他們多看、多聽、多觸、多感受、多體驗、多發現。家長也要鼓勵孩子走出個人的四角天空，廣泛交友，開闊眼界，讓孩子的生活豐富起來，為真誠作文積累豐厚的素材。
2.作文訓練中所命題目應貼近學生的真實生活，命題時應將寫作內容定位于學生親身經歷、耳聞目睹、易于入手的方面。寫作時間上也要增加彈性，做到課堂和課后松緊有度。寫作的作業形式應不拘一格，平時訓練也可改為周記、隨筆等。一切以方便學生自由發揮為宜，讓學生寫作隨心而情、隨性而行。
3.作文指導中應鼓勵學生寫作生活化，有感而發，言為心聲，提倡敢于流露出自我的真情實感，提倡敢于表達出獨特的心靈體驗，甚至是厭學情緒、人際糾葛、情感困惑等消極情緒。寫作上應返璞歸真，以人為本，必須淡化說理、淡化主題，反對偽神圣、偽崇高地拔高主題，堅決摒棄空話、套話。
（二）不除應試心態難遏撒謊作文
1.考試的標準和教師的評價直接關系到學生作文的方向。應試教育把作文教學變成一個單純的寫作技巧訓練，而不是培養情趣、開拓心靈的教育活動。所以學生從小樹立的作文觀就是把作文當做應付考試的“手段”，久而久之，他們就學會了如何“不擇手段”地去獲得高分。因此我們應當推翻應試心態，樹立新的評價標準，如新的語文課程標準對于寫作評價的建議中，將“是否表達了真情實感”作為一個評價標準。因此，在日常教學中，教師宜重真情實感，輕寫作技巧。只要學生寫出了真情實感的作文，教師應給予肯定和鼓勵。
2.教育主管部門應該倡導作文考試的改革，如對作文考試的命題要點、評分標準、閱卷機制等方面進行調整，消除應試作文的陰影，著力打擊虛假文風。同時，相關部門應組織編寫系統的作文教材，用以指導和規范作文教學。作文教材應當以素質教育為教學目標，應當符合新語文課程標準的先進理念，從而給當今散亂的作文教學以一種權威性的引導，糾正錯誤的教風學風。
總而言之，讓誠信教育與作文教學并肩同行，可使兩者相得益彰，讓學生懂得真情作文，真誠做人。只有整合全社會各方面的力量，努力重建誠信的道德氛圍，循序漸進，潛移默化地去重塑青少年的誠信精神，才能讓中華民族的傳統美德得以回歸和傳承。
作者：許錦坤 單位：福建省晉江市南峰中學
參考文獻：
［1］吳小平.作文教學與創新思維［D］.華中師范大學，2001.
［2］吳然宏.論中學作文教學的“銜接”［D］.華東師范大學，2006.
