在線教育培訓范例

摘要：受全球疫情的影響，在線教育迅速普及，在線運營模式已成為市場上的新興模式。本文對傳統教育和在線教育營銷模式特點及問題進行分析，探討咸陽市教育培訓機構的現狀，從產品、定價、渠道、促銷四個方面分析咸陽市教育培訓機構在線教學模式存在的問題，并提出營銷策略，以期為在線教育的發展提供一定的理論和實踐依據。

關鍵詞：在線教學;培訓機構;市場現狀;營銷策略;咸陽市

近些年中國經濟快速發展，互聯網技術不斷提高并且大量普及，網絡在人們的生活中扮演著越來越重要的角色?，F在的中國互聯網技術已經到達5G時代，5G網絡技術的特點是高數據速率、減少延遲、節省能源、提高系統容量可以達到10Gb/s，比之前的4G網速快100倍，網絡延遲低于1m/s，4G是30~70m/s。網絡容量大，可以提供千億設備的連接能力，滿足物聯網通信?；谶@樣的互聯網時代，教育培訓行業中的在線教育快速發展，成為市場中一個新興的、非常受歡迎的項目。

1傳統教育和在線教學營銷模式特點及問題分析

1.1傳統教育培訓模式特點及問題分析

傳統教育培訓機構一直是社會上主要的教學模式，小班授課，一對一或者一對多的課堂模式，存在以下問題：生源不穩定，時多時少，班級人數有限；市場中同類型的企業競爭激烈、招生的成本高，招生方式效果差、收入單一，主要是賣課，沒有其他的附加價值，企業收入比較緊缺；培訓機構內部的薪資體系不合理，以及較大的工作強度導致培訓機構的教師流動性較大。另外傳統教育培訓模式具備的優點：學生和老師直接面對面，課堂效果遠比網上授課好，學生學習狀態老師第一時間知道，并且可以做出相應的調整；教師對企業的忠誠度大于網絡課程教師。

1.2在線教學培訓模式特點及問題分析

一、中國農業在線教育發展現狀

（一）在線教育的發展現狀

隨著互聯網的不斷發展與日益完善，在線教育這一新興的現代教學方式也逐漸在中國發展起來，隨著其內容的不斷豐富，學習便利程度的不斷提高，這一學習方式被越來越多的人所接受，許多的教育培訓機構和企業開始加強在線教育。目前，中國的在線教育主要有三種發展方向，一是注重內容的傳統高等院校和教育機構，如網絡學院的線上課程，新興的MOOC等；二是注重技術的互聯網企業，做網站，做平臺，如谷歌、淘寶等企業的在線教育平臺；三是面向大眾社交網站教育平臺，如網易公開課（公開課+點播）、Coursera（點播+社交化）、萬朋學堂（平臺化）、粉筆網（社交化）等。目前這些在線課程大都依賴于“教師講授”，這也是在線教育面臨的最主要的問題和挑戰。

（二）農業在線教育的現狀

我國的農業在線教育特別是農民在線教育培訓起步較晚，大部分是基于光盤、衛星和互聯網把知識內容以文字、視頻、音頻等形式傳輸給農民的遠程教育培訓，缺乏交互性和時效性，難以發揮受教育者的自主性。中國農村遠程教育網，其教育資源涉及農村社會各行業，主要利用現代遠程教育媒體宣傳、推廣農村實用技術，供大家觀看學習。中國農業信息網是把各種農業要聞、市場動態、經濟評述等于網站上。191農資人是一個農業植保等技術交流的論壇，其主要以文字、圖片格式各類作物的病蟲害防治方法和水肥管理等，該網站已經注重不同在線學習者的溝通與討論。以上部分網站仍存在維護不夠，運行緩慢；信息更新不及時，有批量刷新現象；利用率普遍較低，點擊流量小等問題。隨著農村信息化的發展，通過在線教育開展農民教育培訓的條件逐漸成熟。根據2014年第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告，截至2013年12月，中國農村互聯網普及率達到27.5%，中國網民中農村人口占比28.6%，規模達1.77億。

二、在線學習模塊開發實踐

在線教學有很多優勢，可以有效解決農民教育培訓面臨的問題。一是資源利用最大化，通過網絡整合全國的各類農民教育培訓優質資源，從而大幅度降低教育培訓成本，有效地緩解專項經費不足，教學資源短缺的問題；二是可以實現學習個性化，農民可以根據生產需求，自主選擇教學服務機構、在線課程、輔導教師，自主決定學與不學、學什么、怎么學、在哪里學、什么時候學，徹底解決了教育培訓需求不對稱、農學矛盾突出的問題；三是綜合利用多媒體技術，借助圖形、音頻、視頻等信息形式，逼真地展示教學內容，使農民獲得的信息生動、形象、逼真；四是模塊化教學可以基于一個知識點和一項生產活動，也可集成多個知識點和多項生產活動，能夠滿足不同認知層次農民的學習需要；五是在線學習模塊的內容易于更新。

 摘要：大力整頓校外教育培訓機構是2021年的重要工作。國家將出臺哪些措施監管培訓機構？在從嚴監管的背景下，校外培訓機構該何去何從？文章指出要有效監管培訓機構，應該創新監管體系，實施教育備案審查制；要標本兼治疏導家長對培訓的需求；校外培訓機構要回歸“做教育”的初衷。

關鍵詞：校外培訓；監管體系；教育生態

2021年4月底，國家監管層連續兩天對校外教育培訓機構提出點名批評，政策層面的嚴厲監管趨勢愈發明確。4月25日，北京市市場監管局消息稱，近期會針對群眾反映強烈的校外教育培訓機構組織專項檢查，依法查處校外教育培訓機構價格違法、虛假宣傳等行為。其中跟誰學（后更名為高途課堂）、學而思、新東方在線、高思四家校外教育培訓機構被頂格罰款50萬元。5月10日，作業幫、猿輔導又因虛構教師經歷、低價誘騙等不法作為被頂格罰款250萬元。必須指出，這是正常的監管工作，對校外培訓機構存在的違規現象，要進行通報。同時，這也確實傳遞出從嚴監管的信息，對校外培訓機構的違規處罰要動真格。教育部黨組書記、部長陳寶生在2021年全國教育工作會議上提出，十四五時期要大力促進學生身心健康全面發展，同時把大力度治理整頓校外培訓機構作為今年的重點工作之一，目標是減輕學生和家庭負擔，把學生從校外學科類補習中解放出來，把家長從送學陪學中解放出來。那么，接下來對校外教育培訓機構的監管會有哪些新招數？在從嚴監管的背景下，校外教育培訓 業將會有怎樣的發展走向?

一、把所有校外培訓機構納入監管，需創新監管體系，強化過程監管如何有效監管校外教育培訓機構？

監管部門的監管思路之一是提高校外培訓機構的準入門檻，不再審批新的校外教育培訓機構。這一措施貌似嚴格，但可能適得其反。首先，提高準入門檻將意味著很難再辦出證照，那么，那些無法辦出證照的機構是不是就不開展培訓業務了呢？答案是否定的。從現實看，無法辦出辦學許可證、營業執照的機構，很可能轉到地下經營，游離于監管之外。對于這些容易查證的機構，監管部門可以取締，然而，當這些機構隱藏在居民小區中，甚至就在居民家中時，是很難取締掉的。由于這些機構無證無照，或者有照無證，在沒有被監管部門發現并取締之前，他們是不被監管的，所有適用于校外培訓機構的監管措施對它們都不管用，因而容易產生更多培訓亂象。近年來，不少破產關門、卷款而逃的培訓機構，在家長維權時才被監管部門發現沒有合法的資質就是例證。由消費者及時舉報或者不選擇沒有合法資質的機構，以此讓這些機構難以生存，這種做法適合對很多行業的監管，但對教育培訓業可能并不合適。原因是有的家長并不在乎機構有無合法資質，甚至有沒有機構都無所謂。如有的家長找學校老師給孩子補課，老師并沒有成立培訓機構，就在自己家里“開班”，家長繳費老師也不給發票。眾所周知，在職教師進行有償家教是違反師德規范的，家長對此也很清楚，但主動請教師補課的家長會舉報教師有償家教，以及教師補課沒有合法的資質嗎？其次，提高準入門檻后，會抬高有合法資質的校外培訓機構的成本，進而推升培訓價格，增加家庭的教育培訓支出。培訓的價格是由市場供需關系決定的，當培訓需求沒有減少時，培訓供給減少，培訓價格必定走高。調查顯示，監管從嚴提高了培訓機構的準入門檻，我國各地都出現了有合法資質的培訓機構培訓價格上漲的現象。這又進一步給了沒有合法資質的機構地下經營的空間，由于這些機構的培訓價格低，且往往就設在居民小區之中，受到不少家長的歡迎。因此，更為理性的監管思路應該是降低準入門檻，把所有機構都納入監管，并通過培訓機構的合法競爭，提高培訓質量與降低培訓價格。而在降低準入門檻之后，對培訓機構的監管適合采取教育備案審查制。即從以前的重前置審批轉向重過程監管，要求所有校外培訓機構開展培訓業務時，要向監管部門備案培訓項目、內容、師資、收費等情況。校外培訓機構普遍實行預付款經營模式，要監管采取預付款經營模式的企業，需要建立備案制，否則就可能出現服務質量糾紛、退費糾紛，以及經營者破產關門、卷款而逃等侵犯消費者權利的問題。對于校外培訓機構，我國還明確要求不得進行提前教育、超前教育，不得虛假宣傳、違規收費，那么，如果沒有教育備案審查制，監管部門如何了解培訓機構的培訓內容和師資情況呢？這不能指望家長舉報，因為很多家長選擇培訓機構，就是希望獲得提前教育，另外，家長也無精力和專業能力去核查培訓機構包裝的名師是真是假。

二、立法禁止校外培訓機構的超前教育。

防止教育“內卷”2021年4月，教育部印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，文件明確提出，幼兒園不得提前教授小學課程內容，不得布置讀寫算家庭作業，不得設學前班；幼兒園出現大班幼兒流失的情況，應及時了解原因和去向，并向當地教育部門報告。文件要求教育部門應根據有關線索，對接收學前兒童、違規開展培訓的校外培訓機構進行嚴肅查處并列入黑名單，將黑名單信息納入全國信用信息共享平臺，按有關規定實施聯合懲戒。對于校外培訓機構面向6歲以下的幼兒進行學科知識培訓以及在線教育，教育界比較一致的意見是一律禁止，因為這違反了基本的教育規律，不利于幼兒的健康成長。但治理培訓機構的超前教育，僅僅靠行政規章是不夠的。早在2011年，教育部就曾發出《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，嚴禁幼兒園提前教授小學教育的內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。2018年，教育部辦公廳的《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》明確，“社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范”。但是，近年來，幼兒園小學化的問題更為嚴重。治理超前教育是一個涉及不同利益群體的復雜問題，就面向6歲幼兒的超前教育而言，牽涉幼兒園的辦園理念、師資隊伍建設、課程與游戲活動開發、“幼升小”嚴格落實就近免試入學不得對幼兒進行任何形式的測試、小學堅持“零起點”教學，以及校外培訓機構不進行學前培訓等諸多方面。為此，要進行有效的治理需要出臺《禁止超前教育法》，把幼兒園小學化、校外培訓機構面向幼兒進行違規培訓，以及小學不堅持“零起點”教學等違規行為均納入法制軌道治理。

一、背景分析

干部教育培訓體系的主要組成部分之一就是干部網絡教育，它是對干部實體培訓的有效補充，是信息技術條件下實現干部教育培訓方式創新的重要方式。甘肅省委組織部依托甘肅廣播電視大學成立甘肅干部網絡學院，旨在發揮網絡培訓覆蓋面廣、成本低廉、整合度高的優勢，進一步把培訓資源引向基層一線，為甘肅省各級干部參加教育培訓提供更加便利的渠道、更加豐富的資源和更加靈活的方式。經過四年的發展，甘肅干部網絡學院已成為弘揚科學理論知識、傳播正能量、提升干部綜合素質的主平臺。但在學院發展過程中也存在一些問題。

二、存在的問題

1.在培訓理念上。在培訓工作中還沒有樹立大數據理念，精準培訓的思路和對策相對欠缺。盡管干部在線培訓數量逐年提高，但質量保證體系、學用成果轉化、考核評估辦法、學員線上線下管理、經費保障等機制等方面仍是短板，亟待提高。2.在統籌謀劃上。除了每年省級計劃培訓和市州一級干部通識類在線培訓外，還沒有組織開展體現行業特色、產業開發和提升干部專業化能力等方面專題培訓，培訓維度還可以進一步拓展。3.在平臺建設上。與發達省份相比，我們現行的干部在線學習平臺，功能不夠齊全，內容相對單調，人性化服務沒有及時跟進，平臺缺乏必要的統計和數據分析功能、互動功能、鏈接功能等。4.在資源開發上。與國家級高層次培訓機構相比，我們的網絡學習資源來源渠道相對單一，高層次、高質量的課程資源還顯不足，理論教學缺少知名專家精品課程、接地氣的特色課程和傳統文化的經典課程，受資金、技術等各種因素制約，開發的地方特色精品課件較少，內容更新相對滯后。

三、對策

1.樹立創新思維系統謀劃干部網絡教育培訓。創新是時展提出的必然要求，干部在線教育依然如此。策劃人需要具備創新思維，并結合教育培訓新理念、新技術，規范培訓管理制度。是要統籌協調培訓機構、組織部門、參訓干部及其所在單位，使得建立起的干部網絡培訓管理體系實現立體化；二是要針對干部的經驗盲區、知識空白、能力弱項等，進行分析、評估，并做出頂層設計，使得干部培訓做到有的放矢、精準開展。2.應用現代信息技術手段引領干部在線教育培訓。隨著科技的飛速發展，信息技術逐漸進入各個領域，培訓領域也不例外。組織部門要充分發揮信息技術的優勢，實現培訓結果分析數據化，培訓管理網絡化。首先，結合信息技術搭建培訓管理平臺，使得培訓管理體系信息化。組織機構要結合信息技術開發干部教育培訓管理系統及信息庫，實現網絡管控干部培訓工作。其次，以數據分析為導向推進培訓供給側改革。利用大數據，記錄參訓率、學時學分、干部反饋信息等內容，分析干部個體知識儲備結構，了解干部欠缺的方面，并以此為基點調整培訓內容，實現個體需求和組織需求的統一。3.積極拓展干部在線教育培訓項目和形式。運用“互聯網+”手段，推進干部在線學習實現“三化”。一是培訓對象全員化。在抓好公務員隊伍和部分事業單位干部在線培訓的基礎上，逐步把各行業專業技術人員、村級干部納入在線培訓體系，實現在線培訓全覆蓋、全員化。二是培訓內容專業化。目前，我省干部在線教育的培訓內容仍然以政治、經濟、社會和黨的建設等內容為主，要加強對各行業干部的專題培訓、專業化知識培訓和品牌課程特色培訓。三是培訓技術全媒體化。隨著科技的飛速發展，干部網絡教育必然會朝著“電腦+手機+平板+數字電視”的全媒體多終端學習模式發展，因此，要注重培訓手段的多樣化。4.依靠優質資源提升在線培訓質量。在培訓資源的選擇和推送上，做到嚴把政治方向，確保政治安全。一要做到“精選主食、豐富套餐”，既要向上看，做好中央和省委最新決策部署的解讀、宣傳和貫徹，又要向下看，緊盯基層干部能力素質提升的需求，開發一批具有實踐特色的鄉土教材，增強培訓的針對性。二要增強培訓資源的針對性，要研究學員的需求是什么，從中找準教與學的對接點，有針對性地設置課程資源；搜集引進起點更高、內容更新、知識更博、質量更優的資源，建立起干部在線學習的“課程超市”。三要突出學習資源的豐富性，在滿足學員培訓任務的主題課程資源配置基礎上，進一步豐富拓展課程資源，同時引入數字圖書館、CNKI、超星等數字期刊以及其他干部關注的、符合干部學習需求的數字化學習資源，多元化更新和補充網絡培訓平臺的其他信息資源，豐富學習內容，強化平臺的吸引力。

作者:徐龍 單位:甘肅廣播電視大學

提要:2013年以來，資本市場持續加碼在線教育市場，傳統出版集團是在線教育市場重要的投資主體。本文在分析在線教育投資市場情況的基礎上，認為在當前客觀形勢下，充分利用一線業務單位的市場敏銳度和積極性發起項目需求，通過搭建基金平臺進行風險把控和投資，并在適當時機引入戰略投資者做大投資項目是傳統出版集團參與在線教育投資的較好途徑。

關鍵詞:出版集團；投資；在線教育

一、引言

實際上，早在2013年在線教育行業就開始展現出它對資本的強大吸引力，并購、投資事件此起彼伏、層出不窮，相關概念股價格大幅提升。但是，從2013年至今，在線教育行業普遍虧損的局面并未發生根本性轉變，眾多在線教育企業依然需要通過持續融資來維持經營。2019年7月，教育部等六部門《關于規范校外線上培訓的實施意見》也將給行業未來發展產生深刻影響。

二、在線教育投資市場情況梳理

（一）投資主體：多元化。在線教育行業的投資主體主要是四大類：一是各類互聯網公司，以互聯網三巨頭BAT為首；二是傳統教育培訓企業，以好未來、學大教育、新東方為代表；三是教育相關類信息技術公司，如立思辰、科大訊飛、拓維信息等；四是傳統教育內容出版商，如鳳凰傳媒、中南傳媒等。這四類投資方分別以各自的優勢切入在線教育，屬于產業橫向擴展或縱向延伸。不可否認，這四大類投資方將是在線教育行業投資的核心主力。但是，越來越多跨界企業的進入也顯示出行業投資主體愈加多元化的趨勢。跨界投資主體還都是主要以產業并購形式進入在線教育行業的知名公眾公司，而“潛水”的非公眾公司以及通過各類投資基金涉足在線教育投資的企業更多。

（二）投資標的：百花齊放。在線教育企業的劃分通常有三個維度：（1）按照細分教育領域，可以劃分為學前在線教育、中小學在線教育、高等學歷在線教育、職業與技能類在線教育等；（2）按照產業鏈上的分工特點，可以分為課程內容資源提供方、平臺整合方、工具產品提供方、技術設備提供方等；（3）按照業務模式，主要分為B2B、B2C以及B2B2C等模式。按這三個維度，梳理2013年以來國內投資案例會發現：首先，幾乎每一類型都有相應的投資案例；其次，盡管各類型的投資案例有多有少，但沒有一個占絕對主導地位的類型；再次，在這些投資案例中，還很難找到曾經類似“滴滴”對“快的”、“大眾”對“美團”、“攜程”對“藝龍”等直接對標案例。這也是“在線教育熱”與“游戲熱”、“影視熱”的顯著不同，而這樣的行業投資現狀用“百花齊放”形容最合適不過。

摘要:隨著各種各樣網絡在線教育服務產品的推出，我國網絡在線教育的規模也在逐漸擴大。網絡在線教育能夠鍛煉學生的自主學習能力，也對教師的工作帶來了一定的方便，其在大學教育中受到了廣泛推重。但是，一些在線基礎教育產品服務很難讓中小學生進行個性化、系統化的學習，且因為中小學生的自制力差，難以保證其學習質量和教師的教學質量。其次，家庭傳統的教育理念、網絡管理制度的不完善、線上教育的資本導向較為明顯等問題，阻礙了網絡在線教育的發展。為此，本文針對線上教育面臨的問題，提出建議與對策，以供參考。

關鍵詞:基礎教育階段;在線教育;可持續發展;對策

2020年我國的網絡線上教育得到了前所未有的發展，基于超星、釘釘等網絡教育平臺層出不窮，其用戶數量也在不斷攀升。隨著時間的推移，網絡在線教育的必要性、優勢日漸突出，在我國中小學基礎教育領域，受到推崇。但是，我國基礎教育領域的網絡、在線教育產品與服務仍然存在不少問題，難以滿足中小學生的學習需求，也很難保證其學習治療，導致網絡在線教育的效果并未受到廣大家長和老師的認可，因此，如何清楚網絡在線教育的“絆腳石”是一個值得深究的問題。

1當下在線教育發展的必要性

1．1網絡教育時教育方式發展的必然趨勢。首次強調網絡教育對于基礎教育的重要性，為了保證在線教育在基礎教育領域的可持續發展，教育部2020年2月正式開始運營國家中小學網絡在線教育云平臺。截止到2020年6月底，該平臺瀏覽量和點擊量高達9．94億次，并有11門學科給予學生學習。其中，中小學課程的課堂數量幾乎達到了2000堂，有近2億名學生在這個平臺上學習。截至2020年末尾，我國網絡在線教育的市場規模達到了3538億元。

1．2加快現代化教育的進程。隨著互聯網技術的飛速發展和5G網絡的普及，各行各業都進入了信息化發展階段，例如:支付寶、微信支付等功能的普及，為各行各業的經營活動帶來方便，也為我國的經濟發展提供充足的動力?；ヂ摼W的快速發展為在線教育提供了技術支持，移動終端等科技的發展為在線教育提供了設備支持，讓教育打破時間與空間的限制，真正實現教育資源的共享，為中小學教師的工作帶來方便的同時還給學生提供了自主學習的自由平臺。由此可見，網絡在線教育能夠提高中小學教師的教學質量，進而提高中小學學生的學習成績［1］。

2在基礎教育中發展在線教育的優勢

摘要：

隨著中國互聯網技術的發展和終身教育制度的實施，非學歷教育培訓受到越來越多人的重視，他們希望通過這樣的培訓方式來為自己“充電”，以適應新時期社會人才需求，為以后的生活學習奠定良好基礎。本文首先對互聯網環境下非學歷教育培訓模式存在的問題進行探究，然后結合相關問題探求科學的應對策略，以提升非學歷教育水平，讓更多人享受良好的教育環境，實現中國“終身教育”的發展目標。

關鍵詞：

互聯網；非學歷教育；培訓模式；問題研究

一、互聯網環境下非學歷教育培訓模式存在的問題

第一，非學歷教育培訓模式創新性不足。當前中國許多高職院校非學歷教育雖然運用了互聯網技術，但是其創新性較差，教育理念缺乏戰略性，大部分院校行政部門的改革意識不強，不能及時調整教育培訓內容，無法適應新時期中國非學歷教育發展需求。除此之外，高職院校的非學歷培訓教育的教學手段相對單一，雖然購進了現代化的教學設備，但是運用率比較低，依然采用單純的多媒體教學方式，無法突出非學歷教育的特色，一定程度上會降低高職院校非學歷教育的質量。[1]

第二，非學歷教育培訓組班比較困難。非學歷教育具有開放性，因此生源來源多樣且分散，如果高職院校教育培訓部門不能制定科學的應對策略，將會增加參與非學歷教育培訓學員的學習難度，不利于非學歷教育工作的開展。尤其是近些年來，隨著中國各種教育形式的發展，高職院校非學歷教育培訓教育模式的生存環境受到嚴重威脅，如果不做好非學歷教育培訓創新，將無法適應新環境下繼續教育工作的開展。[2]

【摘要】2012年，伴隨移動互聯網博覽會的開展，“互聯網+”的概念被首次提出。伴隨“大眾創新、萬眾創業”的提出以及推動，互聯網+在各行各業中不斷衍生發展。“互聯網+”教育時代的到來為教育培訓行業帶來諸多的機遇以及挑戰。本文研究主要從“互聯網+”教育時代下教育培訓行業的機遇、“互聯網+”教育時代下教育培訓行業的挑戰、“互聯網+”教育時代下教育培訓行業的發展對策三大方面展開闡述。

【關鍵詞】“互聯網+”；教育培訓；挑戰

積極推動依賴互聯網的教育培訓市場轉型發展是教育培訓行業可持續發展的關鍵所在，基于互聯網開展教育培訓對于行業發展具有不可或缺的重要意義。在互聯網深度發展的大背景下，推動教育培訓行業向網絡教育、在線教育模式發展勢在必行。“互聯網+”背景下，教育培訓行業面臨著極大的機遇以及挑戰，抓住機遇積極發展，迎接挑戰積極應對才是實現可持續長遠發展的關鍵。

一、“互聯網+”教育時代下教育培訓行業的機遇

1.大容量市場、大空間發展。目前，互聯網遍及各行各業，我國的網民數量與日俱增，互聯網普及率極高，越來越多的人群存在網絡消費習慣，通過網絡搜索相關教育培訓信息的人群不在少數。網絡教育培訓逐漸成為人們的剛性需求，“互聯網+”背景下，給教育培訓行業帶來了網絡教育、在線教育培訓的新機遇，市場容量大、需求高，不斷促進教育培訓行業的規?；l展。2.政策導向推動網絡教育培訓。我國的中長期教育發展規劃中明確將教育改革放在優先地位。大力發展教育，對于民辦教育給予大力的支持是國家的明確性政策。另加之互聯網的發展，推動網絡教育培訓的發展更進是國家政策的主要導向。

二、“互聯網+”教育時代下教育培訓行業的挑戰

1.“互聯網+”催生多途徑知識獲取渠道，教育培訓行業受到擠壓。“互聯網+”時代的到來，不僅僅為教育培訓行業帶來了發展，其為各行各業的發展均提供了有力保障。“互聯網+”背景下，知識獲取的渠道越來越多，購買書籍、下載網絡教學視頻、在線專家指導等均是自學的主要渠道，選擇去教育培訓機構進行課程學習的人群逐漸減少。2.“互聯網+”教育培訓缺乏吸引力。“互聯網+”大背景下，促進了教育培訓行業向網絡教育培訓的全面發展。但是，目前網絡教育培訓的開展較為偏重書本課程知識的同步教學，常限制于為學員提供在線觀看視頻以及網絡下載視頻。沒有充分發揮網絡教育培訓的網絡優勢，缺乏在線互動，對于具有教育培訓需求的人群吸引力不大。