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摘要：
隨著中國互聯網技術的發展和終身教育制度的實施，非學歷教育培訓受到越來越多人的重視，他們希望通過這樣的培訓方式來為自己“充電”，以適應新時期社會人才需求，為以后的生活學習奠定良好基礎。本文首先對互聯網環境下非學歷教育培訓模式存在的問題進行探究，然后結合相關問題探求科學的應對策略，以提升非學歷教育水平，讓更多人享受良好的教育環境，實現中國“終身教育”的發展目標。
關鍵詞：
互聯網；非學歷教育；培訓模式；問題研究
一、互聯網環境下非學歷教育培訓模式存在的問題
第一，非學歷教育培訓模式創新性不足。當前中國許多高職院校非學歷教育雖然運用了互聯網技術，但是其創新性較差，教育理念缺乏戰略性，大部分院校行政部門的改革意識不強，不能及時調整教育培訓內容，無法適應新時期中國非學歷教育發展需求。除此之外，高職院校的非學歷培訓教育的教學手段相對單一，雖然購進了現代化的教學設備，但是運用率比較低，依然采用單純的多媒體教學方式，無法突出非學歷教育的特色，一定程度上會降低高職院校非學歷教育的質量。[1]
第二，非學歷教育培訓組班比較困難。非學歷教育具有開放性，因此生源來源多樣且分散，如果高職院校教育培訓部門不能制定科學的應對策略，將會增加參與非學歷教育培訓學員的學習難度，不利于非學歷教育工作的開展。尤其是近些年來，隨著中國各種教育形式的發展，高職院校非學歷教育培訓教育模式的生存環境受到嚴重威脅，如果不做好非學歷教育培訓創新，將無法適應新環境下繼續教育工作的開展。[2]
第三，非學歷教育培訓管理機制不健全。就目前狀況來看，中國高職院校非學歷教育培訓的管理機制不健全，這樣大大影響了教育質量，會縮小非學歷教育生源范圍。非學歷教育培訓管理機制不健全，主要表現為：第一，管理模式比較單一，制訂的教學計劃缺乏全局性；第二，忽視對非學歷教育教師的管理，使得高職院校培訓教學質量參差不齊，會降低人們對高職院校非學歷教育的信任度，給非學歷教育帶來不利影響。[3]
第四，非學歷教育培訓在線資源整合差?；ヂ摼W環境下非學歷教育培訓機構在開展相關工作時應該要充分利用好網絡資源，這樣才能滿足不同學員的培訓需求，才能增強機構的市場競爭力。但現實中非學歷教育培訓機構的在線資源整合能力較差，無法明確各層次學員的知識需求，最終導致培訓內容混亂，達不到非學歷教育培訓要求。[4]
二、互聯網環境下提升非學歷教育培訓質量的有效策略
第一，做好非學歷教育培訓模式創新工作?；ヂ摼W環境下要想提升非學歷教育培訓質量，高職院校就要做好教育培訓創新工作，首先要轉變自身原有的教育理念，將學員放在教育教學的中心位置，了解當前學員的知識需求，并及時調整教學方向，以達到非學歷教育培訓工作目標；其次要做好培訓形式的創新，要多利用現代化教學手段來豐富培訓內容，拓展學生對相關知識的認識，樹立他們終身學習思想，并積極參與到教育培訓之中，為他們以后的工作生活提供有益幫助；最后要增強高職院校的教育服務意識，堅持面向社會、面向市場的辦學原則，構建良好的培訓教育環境，做好教育定位，推動中國非學歷教育形式的發展。
第二，做好非學歷教育培訓的組班工作。面對當前高職院校非學歷培訓教育組班難現象，非學歷教育培訓機構應該要做好互聯網平臺建設，拓展報名、選課、學習等功能，真正實現在線教育，以解決學員分散、組班困難等問題。比如社會人士可以通過在線報名、線上學習、菜單式選課、點單式定制課程等方式來進行非學歷教育培訓，從而提升非學歷教育的便捷性。又比如要注重非學歷教育培訓在線教學質量，提升該種教育培訓形式的市場口碑，讓人們對其產生信任，從而愿意參與到非學歷教育培訓之中，從而擴大非學歷教育培訓生源，提升中國民眾的整體知識水平。
第三，健全非學歷教育培訓機構管理機制。高職院校在對非學歷教育進行管理時應該要有健全的機制作為保障，這樣才能提升非學歷教育水平，才能滿足學員的教育培訓需求。做好非學歷教育培訓管理，首先要加強對師資隊伍的管理，聘用專業化水平較高的教師，以確保教育質量，推動中國高職院校非學歷教育形式的發展；其次要突出非學歷教育培訓特色，讓更多人對高職院校非學歷教育有深刻的認識，并能夠參與到其中，感受非學歷特色教育的魅力。
第四，整合非學歷教育培訓在線教育資源?；ヂ摼W環境下，高職院校應該要做好在線教育，比如要做好在線咨詢、在線培訓、在線考核、在線解答等工作，讓更多人有時間參與到非學歷教育培訓當中，實現他們“充電”的愿望。除此之外，在整合資源時，相關人員也要利用好信息技術，從學員需求角度出發，將各項知識的在線資源模塊化，幫助學員更好進行培訓選擇，以增強教育的針對性，提升教育的個性化。
三、結束語
綜上所述，互聯網已經成為人們生活必不可分的一部分，高職院校在開展非學歷教育培訓工作時應該要利用好互聯網技術，增強人們對繼續教育的認識，并積極參與到相關培訓中，以拓展他們的知識面，為其以后的工作提供有益幫助。高職院校也要做好非學歷教育培訓的創新，做好培訓組班工作，健全自身管理機制，整合相應的教育資源，從而滿足非學歷教育學員的發展需求，推動非學歷教育工作的順利開展，最終實現終身教育的發展目標。
作者：季婷 單位：常州機電職業技術學院
參考文獻：
[1]劉勇，趙秉文，王淵，馬杰.普通高校土建類非學歷繼續教育培訓管理模式研究與創新[J].繼續教育，2015（07）:32-34.
[2]王慧.中國高校成人非學歷教育管理模式的探討[J].中國成人教育，2014（15）:30-32.
[3]王生偉.普通高校非學歷教育品牌建設研究[J].經營管理者，2014（23）:353.
[4]霍慧玲，尹春雷.學歷教育與非學歷教育相結合的辦學模式——電大發展的實踐性探索[J].山西廣播電視大學學報，2012（03）:3-5.
