外語教育論文范例

一、民辦外語教育在基礎英語教育中的地位、作用及影響

（一）民辦外語教育在基礎英語教育中的地位

目前，我國正處于從“窮國辦大教育”向“大國辦強教育”轉變的大背景下，僅靠政府的教育投入已經不能滿足人民群眾對英語學習多樣化要求的需要，而民辦外語教育的發展可以大大緩解龐大的教育需求和有限的政府投入之間的矛盾。另一方面，僅依靠國家財政支持的公辦學校難以將英語教育的規模“做寬做大”，也難以將英語教育“做強做精”。從辦學的規模上看，民辦外語教育從無到有、從小到大，有幾十人家庭作坊式的學校，有幾百人、幾千人中等規模的學校，甚至還有幾萬人規模的學校。民辦外語學校辦學針對性強，往往是面對特定的顧客群體選擇教材，以市場為中心，辦學機制更加的靈活，更適應社會的需求，在基礎英語教育中處于非常重要的地位，是我國教育事業的重要組成部分。

（二）民辦外語教育對基礎英語教育的作用與影響

1.促進基礎英語教育管理體制的改革

民辦外語教育的發展促進了基礎英語教育的管理體制改革，以政府辦學為主體、社會各界共同參與辦學的基礎教育體系初步形成，民辦外語教育已成為基礎英語教育體系的重要組成部分。從上世紀九十年代以后，我國進行了公辦學校辦學體制的改革，在學校產權不變或部分產權合法轉移的前提下，借鑒民辦學校的優勢，轉制學校的投資體制、管理體制和運行機制，從而改變了基礎教育由政府“包攬式”管理的格局，吸納民營資本，促進了多元化辦學模式的嘗試。由于外語這一學科的交際性和工具性，以及學習群體的不同起點、不同需求，單一的公辦英語教育已經不能滿足人們學習的需要，因此公辦學校的體制改革勢在必行。

2.滿足當前教育選擇的多樣化需求

摘要:

結合筆者多年從事的講授實踐與總結，首先分析了當前我?！痘瘜W專業英語》教學現實中大致存在著的兩個方面主要問題，在此基礎上對《化學專業英語》教學改革從多個方面進行了全面而深入的探索，強調本課程重要性并激發學生學習熱情，注重與基礎英語、專業課程、文獻檢索和論文寫作的銜接和配合，并運用更新教學內容、變革教學方法和采用現代化的教學手段等靈活多樣方式調動學生學習主動性并培養自學能力。

關鍵詞:

化學專業英語;教學改革;探索與實踐

《化學專業英語》是我國各個高?；瘜W類專業學生的必(選)修課程，是化學專業與英語知識密切結合的一門文理兼顧課程［1］。分析《化學專業英語》課程教學這個薄弱環節中所存在的問題，并研究相應的對策，這業已成為當前有關教學改革的一個任重而道遠的關鍵課題。

1教學實況綜括

2004年以來，筆者一直從事《化學專業英語》課程教學，在多年的實踐中深深體會到，《化學專業英語》教學現實中大致存在著兩個方面的主要問題［2－4］:一方面，重視程度不夠，學生基礎素質呈現“三差”，教學效果欠佳。目前，各高校和學生對《化學專業英語》的重視程度遠遠不及基礎英語，教學地位明顯偏弱，開設難度和隨意性極大，任課教師積極性屢受打擊;學生專業基礎知識掌握不夠扎實，英語基礎普遍薄弱，計算機基礎操作水平不高，多數缺乏學習興趣和熱情，習慣于被動聽課，過多依賴任課教師的講解，學習效果很一般，盡管最后修得了學分，但其實際應用能力并無多大的提高。另一方面，課程內容多而專業，學時短、教學任務較艱巨。化學專業知識體系龐大而復雜，《化學專業英語》課程教學學時少卻要求頗高，教學難度過大。要想在36學時內兼顧較為系統的講授內容和扎實的教學質量，確實是件很不容易的事情。如此一來，任課教師明顯感到疲于應付，而學生大多覺得復雜生硬、枯燥難學，常?；腥缏犔鞎斐闪藥熒p虧的不良局面。

摘要:

“英語國家社會與文化”是高專院校英語專業開設的一門重要課程，對于學生增強對目的語國家文化的了解，從而學好英語具有重要意義。但實踐中教師教學方式陳舊落后，教學效果欠佳。嘗試探究情境教學法在高專“英語國家社會與文化”課程中的具體應用，以期從中摸索出該課程的教學規律，豐富該課程教學方法，最終服務于高專英語專業人才的培養。

關鍵詞:

情境教學法;英語國家社會與文化;教學方法

“情境教學”這個概念是Brown，Collin和Du-guid于1989年在他們的論文《情境認知與學習文化》中提出來的。他們認為“知識絕不能從它本身所處的環境中孤立出來，只有在它們產生及應用的情境中才能產生意義，學習知識的最好方法就是在情境中進行”〔1〕。這種理念與外語教學實踐相結合，成為外語教學中的一種重要教學法，受到廣大研究者和教師的青睞。其核心是根據教學內容創設相關情境，讓學生在具體的情境中感知和認識事物。情境教學法通過創設可以感知的情境，能夠將抽象的知識具體化、形象化，從而讓學生更容易接受知識和處理信息。英語國家社會與文化課程主要介紹西方國家地理、歷史、政治、經濟、文化等方面的知識，這些內容作為一種外來文化，學生相對陌生。尤其對于文化基礎薄弱的高專學生，聽起來更是一頭霧水，普遍感到遙不可及。因此，通過情境教學法，讓陌生的西方文化變得形象生動起來，這對于高專學生學好這門課程，不啻為一個不錯的方法。

一、英語國家社會與文化課程教學現狀

語言是文化的載體，學習外語必須結合文化，只注重語言形式而不注重語言的內涵是學不好外語的。學習英語的目的是能夠與英語國家的人實現有效交流，然而有效的交流不僅僅是一個語言技巧問題，還涉及到許多文化因素。因此，學好英語必須要熟知英語國家社會與文化。伴隨全球一體化的迅猛發展，國際交流日益增加，跨文化交際的問題得到凸顯，英語國家社會與文化課程成為外語教學中的一門重要課程。筆者所處的朔州師范高等?？茖W校英語專業也開設了這門課程，并且作為一門必修課受到高度重視。為了解該課程教學情況，筆者對該校英語專業2013級的80名學生進行了問卷調查，他們已經開設了英語國家社會與文化課程，對該課程教學具備了一定的認識。從調查結果來看，80%以上的學生認為開設這門課很有必要，但對這門課感興趣的學生比例不足50%，主要原因是學生對教師的教學方式不滿意，絕大多數教師在教學中采用閱讀和翻譯相結合的教學方式?？傮w來看，高專院校雖然開設了英語國家社會與文化課程，但該課程教學效果較差。面對高專學生英語基礎薄弱、知識儲備不足、對英語國家歷史文化知識生疏的現實情況，大多數教師仍采用傳統的翻譯法，一字一句講解，學生感到枯燥乏味，最終往往流于形式，淪為學生自學課或課后閱讀課，無法達到讓學生了解英語國家文化的初衷。

第一篇：大學英語教材通識教育分析

摘要：

本文首先闡明通識教育的概念、基本內容和通識教育理念下的外語教育研究；接著對教材、大學英語教材進行概念界定，并簡要論述國內外教材評估的相關研究；然后將《大學英語課程教學要求》、通識教育理念和教材評估理論結合起來，從六個方面構建通識教育理念下的教材評估內容，并依據此內容對《全新版大學英語》（第2版）綜合教程學生用書1-4冊進行分析。通過對該套教材的社會與文化、科普與環保、政治與歷史、文學與藝術、家庭婚姻與友情、教育與心理六個方面內容的統計與分析，發現教材的優點及不足之處。

關鍵詞：

通識教育理念；《全新版大學英語》（第2版）綜合教程；教材分析與評估

在我國高等教育課程體系中，大學英語是非英語專業本科生必修的基礎課程，由于其“基礎性”和“必修性”，使其可以成為實現學生通識教育的一種重要途徑。同時，英語作為當今世界的一門國際化語言，不僅是一種交流工具，更是一種文化載體。因此，大學英語課堂教學不應只有語言的學習，更要重視學生綜合文化素質的提升。在大學英語課堂教學中，英語教材是教師組織各種教學活動的重要依據，是學生學習內容的主要材料。因此，大學英語教材作為高校英語課堂教學的重要組成部分，它的編寫與評估是否應吸取通識教育的理念，這一話題近些年來在外語界引起廣泛關注。

一、通識教育理念下的外語教育研究

第一篇：大學英語分課堂寫作教學探索

［摘要］

網絡時代的大學英語學習方式和學習效果發生了巨大的變化?，F代信息技術的發展使得外語教學面臨著巨大的挑戰與機遇。廣大學者和教師努力探索研究符合我國外語教學實際情況的教學模式。本文探索的是“對分課堂”在大學英語寫作中的教學模式。

［關鍵詞］

對分課堂;泛在學習;大學英語;寫作課

隨著網絡時代的到來，大學生的英語學習方式和學習效果發生了翻天覆地的變化。“互聯網”對大學生的吸引力前所未有。在信息科學的引領下，近十幾年來，相繼出現了可汗學院、翻轉課堂、大型網絡公開課(簡稱慕課)和微課程等一系列新型網絡課程。現代信息技術正在從根本上顛覆傳統的外語教學。［1］大學英語寫作教學無疑也受到了巨大的沖擊和影響。然而，新型網絡課程在我國遇到了很大的瓶頸，例如成本高昂、教學過程復雜以及學生棄學率高等問題。針對這一現狀，不少學者指出，中國教育的發展方向將是混合式教育，到2020年，混合式教學將占據80%［2］，“課堂教學”將向“課內外一體化”轉變［2］?；旌鲜浇虒W模式的概念十分寬泛，缺乏可操作性。因而，探索研究一套實操性強、真正符合我國教學實踐的教學模式，就成為目前大學英語教學的一項迫切任務。不少大學英語的一線教師已經進行了初步的探索。［3］上海理工大學的何玲教師是全國最早將“對分課堂”模式引入大學英語教學即《研究生中級口語》課的英語老師。兩年來，結合教學實踐，何老師積累了豐富的對分設計經驗，并將“對分課堂”的泛在學習模式進一步發展為適合外語教學的“混合式對分課堂”模式。這就為我們外語教師使用“對分法”教學模式提供了寶貴的經驗。

一、術語介紹

【摘要】英語書面表達是對學生高階思維的考查，它能在一定程度上反映出考生的綜合語言應用能力，邏輯思維能力和創新精神。想在書面表達中得高分并不是一件易事，不同類型的書面表達有著不盡相同的寫作要領。近幾年來，在江蘇英語高考作文中連續出現了讀寫類作文，這類作文對學生的各種能力提出了更高的要求。筆者根據自己多年的教學經驗和總結，將在本文中著重討論此類作文的特點及寫作攻略。

【關鍵詞】讀寫作文；語言功底；寫作技巧

一、引言

在英語的學習中，讀和寫是密不可分、相輔相成的。讀是寫的基礎，寫是讀的升華。為了能更好地體現出這一理念，江蘇高考設計出了讀寫類作文。細心的老師不難發現，從2013年到2019年，江蘇英語的高考作文全部都是讀寫類作文，并且可能還會延續這種趨勢。這類作文能很好地考察學生的語言能力、文化意識和思維品質，但是對于學生來說卻相當頭痛。不同于看圖說話和圖表類作文，即使不懂多少英語單詞都大概知道寫作內容是什么，在讀寫類作文中，要是學生讀不懂所給的英語材料的意思或者曲解了它的意思的話，寫出的文章十有八九會偏題或者離題。因此，對于學生來說，這類作文的難度是相當大的，也迫切要求我們英語老師認真鉆研，給學生黑暗的道路上亮起一盞指明燈。

二、讀寫類作文的特點

讀寫類作文，顧名思義，就是先讓學生在讀懂所給材料的基礎上，發表自己的一些看法。一般來說，讀寫類作文有兩個任務：1.用30個字概括短文的內容，文體可能是記敘文、議論文、說明文或者是對話，有時也會附上圖表。在短時間內對一大段文字作精簡的概括是一件比較難的事情，學生往往會概括不夠精簡或者概括時漏掉要點或者曲解文意。2.用120個字就短文的主題發表自己的觀點，并用2-3個觀點陳述自己的理由。不能忽視的一個要求是寫作過程中不能直接引用原文語句，但是有些學生實在無話可寫就抄襲文章的原句，這會讓文章降檔。這種類型的作文對學生的綜合語言能力要求十分高，得高分的考生不僅要擁有非常好的語言功底，而且邏輯思維能力也要非常出眾。學生首先得讀懂所給的內容才能進行寫作，因此像這樣類型的文章會導致很多考生缺少要點，亂寫一通甚至交白卷，因為他們完全讀不懂材料的意思或者一知半解。即使文章的內容讀懂了，在短時間內構想出深入且有見地的觀點難度也很大，因為這類作文的主觀性很強，同其他類型作文不同，材料不會給你太多的信息，學生要靠自己多年知識的積累來構思出合理的觀點。

三、讀寫類作文的提升要領

摘要：我國教師資格證的考試制度由之前的“省考”轉變為“國考”，這一制度的變化，不僅促使十多年來我國師范生考取教師資格證的方式改變，而且更是對師范教育課程的教學目標又有了新的要求?；谠摲N教育背景下，為了促使師范教育的質量得到保證，必須不斷創新教學理念的同時，逐漸提高教育教學能力是關鍵。結合教師資格證考試制度改革的實際和基礎教育課程改革對教師素養提出的要求，因此將對英語師范專業教育教學課程的改革進行全面的探究。

關鍵詞：教師資格證；英語師范專業；教學改革

0引言

對于英語師范專業來說，目的就是為了培養具有較強英語教育教學能力的人才。以現代教育理念為基礎，與基礎教育的改革發展相適應，能在學校以及語言培訓等機構從事英語教育管理以及教學工作的全面發展的專業人才。教育教學實踐能力作為教師專業發展的基礎，是教師能力標準不可忽視的重要部分。在培養英語人才方面實踐教學作為重要內容，不僅能促使學生的理論知識掌握得更加扎實，而且更能為學生創造理論聯系實際的平臺，促使英語師范專業生的教學能力不斷提高，同時更是師范生快速轉變教師角色的保證。

1教師從業資格考試制度

對于想要從事教育工作的人來說，教師資格證他們必須考取的證件，同時也是國家出臺的硬件要求。教師相關條例規定：我國公民要在各類院校和教育培訓機構專門從事教學事業，應當依法取得教師資格。教師資格證制度從2001年正式開始實施。到2012年我國教育部漸漸取消了各省的教師資格證的考試，并正式開始實施教師資格證國家考試制度。通過對不同職業不同崗位教師基礎，對教師的各個方面進行培養，將教育教學能力作為重要的考核標準，從而制定了具有國家規定的教師資格證考核標準。

2教師資格證制度改革對師范專業教師教育的挑戰

第一篇：初中英語閱讀教學批判性思維研究

【摘要】

概述批判性思維的含義及在初中英語教學中培養學生的批判性思維的必要性。結合初中英語閱讀教學現狀及存在的問題，提出在教學中培養學生批判性思維的具體策略為創設真實的語言情境，激發學生探究質疑；有效使用“問題鏈”，引導學生深入思考；巧妙使用思維導圖，幫助學生構建思維框架；鼓勵大膽質疑，培養批判性思維。指出教師在教學中注重培養學生的批判性思維，有助于提高學生的思維品質和思維能力，提升英語學科的育人價值。

【關鍵詞】

核心素養；批判性思維；策略；育人價值

引言

隨著核心素養教育理念的提出，學生批判性思維的培養成為近年來教育改革的目標之一。教師要鼓勵學生主動參與學習，從而讓學生能夠主動進行思考、探究、質疑，使批判性思維得到一定程度的培養?；A教育核心素養包括兩個方面，即認知的與非認知的。另外，批判性思維能力、解決復雜問題的能力、創造性思考能力等都屬于核心素養應包括的內容。在目前的教育教學中，對語言點的講解與輸入依然是教學的重點。這種教學模式往往會忽視對學生批判性思維的培養，是導致學生接受的知識碎片化、思維發展薄弱的主要原因。培養學生的批判性思維能使學生在英語閱讀教學中更好地理解閱讀內容，客觀、理性地思考問題、解決問題，為終身發展做好準備。筆者認為，初中英語閱讀教學不能僅僅停留在以詞匯、語法知識為主線，教學設計模式化、表層化、碎片化的層面，而應該注重提高學生的批判性思維能力。