前言：中文期刊網精心挑選了外語教學信息化范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
外語教學信息化范文1
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.021
Research on the Informatization of Foreign Language Teaching in
Universities and Corresponding Measures
KONG Dan
（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract College education is the main content of the development of our country， the main purpose is to cultivate high-quality modern talent. Foreign language teaching is an indispensable content in the current stage of college education， but from the perspective of teaching practice， the quality of foreign language teaching is not optimistic. In order to improve the teaching quality of College English， it is not only to change the teaching method， teaching equipment and so on， but also the quality of the whole teaching will be further increased. In the teaching of College English in the present stage， information teaching has been applied， but the popularization degree is not high， so the university foreign language teaching problems are analyzed， and to explore the corresponding solutions.
Keywords college foreign language teaching； informatization； corresponding measures
信息化是F代教學的一個重要努力方向，而要實現現代信息化教學，一方面需要有相應的設備支持，另一方面需要改革教育方法，促進技術利用的現代化。目前的高校外語教學，信息化問題較為突出，而高校外語教學質量的提升又是高校教學的一個重點任務，所以為了更好地完成教學任務，實現外語教學質量的提升，信息化問題的解決刻不容緩。高校是我國教育中的重要組成部分，肩負著人才培養的重要責任。大學教師對于大學教育的實施十分關鍵，其信息化教學能力對大學信息化教學的實施產生顯著的影響。以信息化技術為基礎的大學英語教學改革已經成為改革的必然趨勢，對現代信息技術進行充分利用，促使大學英語教學改革的深入實施，使信息技術和大學英語教學理念有效結合，提高大學英語教學資源的信息化水平，現已成為大學英語教學改革的重要目標。
1高校外語教學信息化問題
（1）信息化設備的投入有所欠缺。在目前的高校外語教學，信息化存在的主要問題是投入不足，設備欠缺。信息化教學必須要以相應的設備來支撐，但是在目前的大部分高校中，對于信息化設備的資金支持嚴重不足，由于資金的缺乏，所以信息化設備要么是數量缺失，要么是質量不高，無論是哪種問題，都影響了信息化教學的全面性實施。因此，要想徹底解決信息化問題，必須要從資金投入方面進行考慮，在教學發展規劃中，適量增加對設備方面的支出，從而滿足添置設備的資金需要。
（2）信息化教學方法有待提高。信息化教學是現代教學的一個重要發展方向，而要實現現代化教學，就需要利用現代化的教學技術，但是目前高校外語教學中利用的技術和方法，還需要進一步的提高。比如在目前高校外語教學中，利用的教學方法還是比較傳統，雖然增加了一些互動性的內容，但是學生的學習熱情依然得不到很好的調動。再比如，在多媒體技術普及的大環境中，要實現信息化教學必然要充分利用信息技術，但是目前此種技術的利用嚴重不足。因為方法和技術應用上存在一定的欠缺，所以教學效果并不明顯。
2高校外語教學信息化問題解決對策
在信息化背景下，隨著信息技術在教學領域的不斷應用，大學英語教師必須具備較高的信息化教學素養，才能在未來教育發展趨勢中適應，信息化教學的實施及發展必將成為傳統英語教學的重大變革。根據大學英語教師信息化教學能力存在的問題，應采取以下策略促使其信息化教學能力得到發展。
（1）大學英語教師應提高自身信息化教學意識，積極開展信息化教學。教師應加強對信息基本知識的掌握，加強對信息技術發展情況的了解。積極學習信息技術技能，要能夠對各種辦公軟件熟練運用，并且能夠掌握各種信息技術工具的使用方法。教師需要對搜索引擎進行利用，加強教學資源的獲取，善于使用英語教育論壇、教育資源以及資源網等。加強英語學科教學和信息技術整合的研究，并且加強先進教育技術的利用，積極探索大學英語新課改的措施。大學英語教師要能善于利用信息技術，更好地進行信息的收集。在新時代背景下，要求教師必須能夠憑借信息的獲取，促使自身教學工作的開展更加順利。除上述之外，大學英語教師應當在掌握英語學科特點的基礎上，掌握信息檢索及整合的方法，加強電子圖書館、教學視頻以及網絡資源等各種現代信息資源的利用，進行有關英語學科各類信息的匯總，提高教學資源的豐富性，使其實現實時更新，從而促使教學活動的開展取得更好的效果。
（2）強化教師素質的綜合性提升，打造信息化教學的專業性。要解決高校外語教學信息化問題，強化教師素質的提升也具有重要的意義。老師在教學中扮演者重要的角色，老師素質的高低對于學生的影響較為重要，所以在信息化教學中，為了能夠給予學生更多的指導，老師需要做好綜合素質的提升，而素質提升主要包括兩方面：第一是老師要強化信息化教學認識，深入了解信息化教學的特點，從而把握其教學規律。第二是加強大學英語教師的職業培訓。大學英語教師積極參加網絡培訓，也可以在空余時間加強學習，虛心向培訓教師求教，及時消除自身存在的困惑。教師也可以通過視頻觀看、聽講座以及網上交流等方法，使自身教學思路更加活躍，學習先進的教學理念對自身教學理念進行更新，了解更多先進的英語教學知識。第三是老師要全面掌握和信息化教學相匹配的教學方法與技術，這樣才能有效利用技術促進信息化教學質量提升。簡言之，老師的素質提升需要以信息化教學為參考，從而做好針對性完善。
（3）變革教學方法，實現信息化教學的多樣性。教學方法對于信息化教學也有著重要作用，所以在教學過程中，要積極進行教學方法的變革，從而實現信息化教學的多樣性。教學方法的變革主要從兩個方面進行：第一是在傳統教學方法的基礎上進行總結和提高，這樣可以滿足教學的過渡性特點，實現教學發展的循序漸進。第二是在信息化教學的特征基礎上進行針對性的方法改造，這樣可以提高教學的針對性。簡言之，信息化教學主要利用信息技術和網絡技術，其教學具有便捷性，可以打破時空界限，所以在教學方法上，可以利用遠程教育法、在線交流法等。
（4）加大信息化設備投入，提升信息化教學的基礎性。要解決高校外語教學信息化問題，首先就是要加大教學投入，進行信息化教學設備的增加，從而為信息教育的全面性開展提供基礎。在高校外語教學中，應該具備專門的信息化教室來進行外語教學的聽力以及口語教學，而信息化教室內，信息化設備是必備基礎，因此，為了實現信息化教學的全面性，高校一方面要積極進行發展規劃，加大對教學設備的資金支持，另一方面要對信息化教學環境做出針對性的改善。簡言之，通過信息設備的增加和信息環境的改善，高校外語教學的信息化問題可以得到很好的解決。
（5）有效結合信息技術，促使課堂教學效果得到最大程度的提升。英語教學中信息技術的應用，促使英語教學資源更加豐富多彩，大學英語教師需要促使自身信息化教學能力得到更好的發展，加強現代信息技術以及先進教學軟件的利用，促使英語教學更加完善，信息技術和英語教學內容的有效整合，在促使學生語用能力得到提高的同時，也能促使學生信息素養上升至更高層次。
大學英語教師需要在課程教學中加強網絡資源以及信息技術手段的利用?，F代信息技術的應用，能夠促使傳統英語教學更加科學完善。例如，在對復活節進行講解的過程中，教師僅僅采用口頭講解的方式，將使教學毫無趣味，但是配合圖片及視頻進行講解，可使學生對復活節的來源、文化背景等內容的了解更加全面。教師對多媒體教學資源進行有效利用，有利于提高教學效率，能使教學內容更加簡單易懂，降低知識的抽象性，可對學生的思維擴散進行啟發。教學氛圍的營造受教師的影響較大，教師也是教學活動的實施者，其需要結合教學內容實際情況，選擇合適的教學方式，采用對應的教學媒體，促使傳統教學有效結合現代信息化教學，加強教學資源的挖掘，使課堂教學得到不斷改進。
3 結束語
外語教學是高校教學的主要內容，而且隨著時代的進步和技術的利用，外語教學的要求在逐步提升。信息化教育是近年來發展起來的教育模式，對于高校外語教學質量的提升有著非常大的幫助，但是目前高校的信息化教學，還存在著部分問題，所以深化問題分析解決措施的探討意義重大。大學英語教學中，信息化教學的實施，能對教學效果的提升起到積極的促進作用。大學英語教師應當采取各種措施，促使自身信息化教學能力得到發展，有效結合信息技術和英語課程教學，促使英語教學資源更加豐富多樣，也促使英語課堂教學效果得到最大程度的提高，從而更好地實現學生英語綜合能力的提高以及學生信息素養的有效培養。
參考文獻
[1] 陳堅林，張笛.外語信息資源的整合與優化建設――一項基于部分高校信息資源建設的調查研究[J].外語學刊，2014.5：95-100.
[2] 王鳳鳴.高校外語教學信息化問題與對策研究[J].中國教育信息化，2016.8：40-44.
[3] 蔡靜.新世紀以來國內信息化翻譯教學研究述評[J].外語界，2010.2：8-18.
[4] 何高大.高校外語教學網絡化題庫建設標準研究[J].外語電化教學，2012.2：9-14.
[5] 吳剛.高中英語教師信息化教學能力綜述[J].黑龍江教育學院學報，2015.12：45-47.
[6] 李霄翔，西.信息化背景下大學英語教師信息素養和教學績效相關性研究[J].當代外語研究，2016.4：39-44，93.
[7] 馬曉娜.大學英語教師學科教學能力發展探析[J].科技致富向導，2012.15：13，28.
外語教學信息化范文2
課程內容的改革
為卓越計劃下本課程的課程體系改革模式，可將《石油化工專業英語》按照基礎理論知識、工程基礎知識和專業發展前沿來進行內容的劃分，同時圍繞“大工程觀”意識、創新意識及團隊協作意識來組織“參與式”教學活動。如可將《石油加工專業英語》按照下面的單元模塊來劃分教學內容：延遲焦化、催化裂化、催化重整、加氫裂化、加氫精制、固體酸烷基化、異構化、乙烯裂解及乙烯下游產業鏈等加工工藝過程來組織教學內容，這樣的知識體系比較系統，學生也容易系統地接受鞏固相關的專業知識。
教學方法的改革
實行“參與式”教學方法《石油加工專業英語》具有較強的互動性，過去的教師講學生聽的教學方法已經不利于提高課堂教學質量。同志說過“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”。教學實踐表明，實行“參與式”教學方式，對課堂講授進行一定力度的改革，對提高學生學習積極性有正面的促進作用。即課題教學可采用“3:2”方案來進行，課堂上教師講授用3/5的時間，而學生參與課題教學和練習用2/5的時間。教師利用這有限的時間重點講述各單元模塊的專業詞匯短語的意義用法、加工工藝的流程等。而剩下的2/5時間可以將講授課程進行單元劃分，讓學生分組選擇自己感興趣的內容進行查閱資料和PPT制作，在課堂上給每個組5-10分鐘的時間進行講解和報告，教師可采用答辯的方式進行現場答辯，以此來評價大家參與課題教學的效果，這樣大家都參與到教學活動中來，既豐富大家的知識面也讓大家的英語語言表達和組織能力得到鍛煉和提升。改革考核方式在本課程的改革中，應該重視教學的“過程管理”，即可采用邊學習邊考核的方式對學生進行課程學習效果評價，這樣更能促進“參與式”教學方法的實施。使學生明白平常參與到課題教學活動中的參與情況能夠得到老師的反饋和重視。另外，在考試問題上，專業英語教學中還存在一個值得注意的問題，即教師和學生普遍重視閱讀理解，對朗讀重視不夠，這就造成了學生在表達專業知識、進行科技方面的交流時形成“啞巴英語”的現象?？吹枚f不出，學生只注重認而不注重讀。所以在考核方式上應多樣化，既有卷面考試，也應有口試，讓學生把“認”與“說”都重視起來，避免交流過程出現“啞巴英語”的現象。
結論
外語教學信息化范文3
【關鍵詞】 新課改 外語教學規律 高中英語 課堂教學 優化學習方式 自主學習能力
《普通高中英語課程標準（實驗）》其中的一個基本理念是優化英語學習方式，提高自主學習能力。優化一詞源于英語optimize，意思是to make as perfect or effective as possible. “優化學習方式”就是使學習方式盡可能完善，從而產生最佳效率，而一個完美的或高效的學習方式有賴于學生的自主學習，以達到自我調節和自我完善。培養自主學習能力的過程就是進行自主學習的過程，也是引導學生培養積極主動的學習方法，以形成各自有效的學習策略的過程。學習策略是英語學習中的重要環節。在實際的教學過程中到底如何將策略訓練與課堂教學結合起來，即優化學生學習方式，從而培養學生自主學習的能力呢？
1 認真學習新課標，領悟其基本理念，轉變教育教學觀念
新課標的基本理念為英語教師的課堂教學指明了方向，也對教師提出全方位的要求。作為英語教師應認真學習課程標準，領會課程改革實質，理解教材變更意圖，關注學生知識與能力的提高、學習方式的改變、情感態度與學習策略、關注學生參與各種活動以及體驗與感悟，關注發展性評價；并提高自身的業務水平，轉變教育教學觀念，適應新變化、塑造新角色、立足新起點，在教學實踐中與新課改同行、與新課程一起成長。
2 了解新課標的理論依據，尊重外語教學的特定規律
新課標的理論依據之一是教育學建構主義。教育學建構主義的學習觀認為，學習不是一個從教師到學生實現知識傳遞的過程，而是學生主動建構自己知識的過程。教師不可能把真理移交給學生，相反，是學生自己從他們接觸到的信息中主動建構了知識的個人意義。因此應該鼓勵學生自主學習，而不是被動地接受老師對知識的傳授。
二語習得理論是新課標的又一理論依據?！傲暤谩钡闹R是語言理解和語言交流的主要源泉。只有靠習得才能培養起語感，才能流利、順暢地運用目的語進行交際，我們用第二語言產出話語（production of utterance）的能力來自習得的語言能力，即潛意識的知識。因此，在實際教學中，鼓勵和引導學生自主學習才能更好地幫助他們“習得”。
3 以學生為中心，突出學習主體，改進學生學習方式
以學生為中心。教師不僅是知識的傳授者，而且是學生建構的促進者和知識建構環境的創設者。因此，在教學中，要突出學生的主體地位，尊重其個體差異，力求從他們的原有知識和經驗背景出發，聯系其現實生活，多用對話，少用注入式講授。教師應該引導學生發現問題，分析問題，搜集資料，確定方案和步驟，直至問題解決。本人在進行閱讀課教學時教給學生閱讀的方法，如看文章標題及圖片預測文章大致內容；讀文章的開頭及段落首句或在文章結尾部分找文章及段落的主旨句；針對文章細節自己設問；通過上下文猜測詞義及如何使用詞典。在不斷的訓練中，很多學生掌握了有效的閱讀學習策略，提高了自主學習的能力。
4 教學中注重外語教學的情景性和合作性
知識是在復雜的學習情境中交流的，學習者也都是在某種復雜的學習情境中建立知識結構的。因此，教學中應盡可能地利用多媒體技術，利用生動的教學情景如文字的表述、圖畫的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學生創設真實的認知情境，幫助學生進行積極的思考，喚醒記憶中有關的知識、經驗和表象，從而能利用自己原有的認知結構去同化當前的新知識，賦予新知識某種個人意義。
另一方面，外語教學應注意合作性。例如，我在進行人教版模塊4 UNIT3 A master of nonverbal humor的教學時，把寫作教學也融入進去。學完課文后讓學生分組談論他們最喜歡的一位國內外humorist，然后模仿文章的篇章結構，選取和仿寫課文里能用到的句型，最后分組寫作，并展示和集體修改各組文章。學生們積極參與，學會寫作的同時也體驗到了合作學習的樂趣。
5 課堂教學自然生動，倡導體驗參與，體現靈活開放
5.1 新課改背景下的高中英語課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，呈現個性自然的生動與和諧。教師在課堂上應該組織學生大膽提問，引導學生暢所欲言、發表見解，充分讓學生各抒己見、交流討論。在人教版模塊3Unit4 How life began on the earth的教學中，本人在進行閱讀課教學前引出了“How do you think life began on the earth？”的問題讓學生分組討論，要求學生組織語言發表自己的見解。這樣不但激發了學生學習新知識的強烈愿望，還培養了一定的合作意識和探索宇宙科學的興趣。
5.2 倡導學生體驗參與。例如，在人教版模塊5 Unit4 Making the news 的教學中，課后我把學生分成幾個小組對不同職業的人物進行真實采訪，課堂上匯報表演，這時趁熱打鐵讓學生小組討論：How to determine your life career？這樣既訓練了學生的語言表達能力，同時也為學生提供了小組合作和探究學習的機會；體驗了社會，并把職業理想教育融入到了課堂教學中。
6 實施情感教學，激發學生學習興趣
積極創設民主平等、寬松和諧的課堂心理氣氛，建立平等、融洽的師生關系，才能培養學生熱愛英語學習的情感。課堂教學過程中，我始終用微笑面對學生，對任務完成得好的同學及時表揚；對完成不好的同學及時提醒并加以指導；對差生耐心引導和鼓勵。保護學生的自尊心，增進師生之間的情感；同時注意激發學生學習英語的興趣，我經常會在課前或課間找一些經典的英文歌讓學生學；或者給他們看些有趣的小幽默故事、經典電影對白并鼓勵他們模仿；或課后讓他們根據課文內容自編情景劇。漸漸地，我發現同學們對英語語言的學習更感興趣了，也更積極主動地探索和運用知識了，從而提高了學習效果。
總之，通過優化學習方式培養學生自主學習的能力是新課程標教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的課堂只有在教師精妙的引探導學下，有啟思、有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生的自主學習就會多十分活力，而他們學習的能力也許會提高百倍。
參考文獻
1 普通高中英語課程標準.人民教育出版社，2005.4
2 教育部基礎教育司和教育部師范教育司.普通高中新課程研修手冊[M].北京:高等教育出版社，2004
3 Cook，Guy & Barbara Seidhofer.Principles and Practice in Applied Linguistics[M].上海:上海外語教育出版社，1995：52
外語教學信息化范文4
關鍵詞：新媒體 信息化 生態化 英語教學
信息技術的飛速發展，促進了媒體形式的多樣化，從而推進了教育形式的多樣化。新媒體是相對于傳統媒體而言，是利用數字技術，網絡技術，移動技術，通過網絡信息渠道，利用電腦、手機、數字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態。新媒體是信息化時代的產物，它具有交互性與即時性，海量性與共享性，多媒體與超文本，個性化與社群化等顯著特點。自2004年教育部提出“基于計算機和課堂的英語教學模式”以來，高等學校，包括中醫藥類院校逐漸加大信息化硬件設施的投入，對英語教學策略和教學改革進行了新的嘗試，取得了令人矚目的成績。與此同時，信息化帶來的特有的問題和弊病也逐漸凸顯。隨著媒體形式的不斷豐富，如何借助新媒體形式，構建一個融合傳統教學與新媒體，單一媒體與綜合媒體，信息技術與外語教學特色媒體，具有外語教學特色的媒體環境生態體系，是解決外語教學信息化弊端的關鍵因素，也是外語教學改革不斷深入的內在動力和必然要求。
在過去的十幾年里，信息化外語教學一直都是外語界的研究熱點。無論是從研究內容和數量，還是從研究范疇和方法來講，都取得了相當數量的研究成果。目前，信息化英語教學模式中逐漸暴露出的問題已經引起了廣大專家、學者的重視與研究。但多是圍繞信息化教學模式進行的實驗和探討，較少關注教學改革中出現的問題及解決辦法，生態化英語教學模式的重要性更是很少有人探究。
一、生態化教學觀
生態化教學觀是生態理論指導下的教學實踐理論，它強調教學是一個聯系緊密的、整體的、有機的系統，在這個系統中，教師、學生、教學環境、社會文化等各因子除了在層級關系有所區別之外，它們各自發揮重要的作用，因而地位是平等的。生態化教學關注教學過程中的主體與教學生態環境的關系，認為只有充分認識影響教學過程中各因素及它們發揮的作用，才能提高教學質量，才能培養人格健全的學生，外語教學亦是如此。本研究嘗試從生態學的角度，重新審視和研究中醫藥院校英語教學，考察探究現代信息技術進入英語教學后，到底發生了何種變化，出現了什么樣的問題，尋根求源，提出解決問題的措施和步驟，以推動新的教學模式在中醫藥院校英語教學中的實踐，從而進一步提高教學質量。
二、生態化外語教學媒體環境構建的必要性
本選題從教育生態學視角來解讀信息化教育現狀和問題，以促進外語教學改革的良性循環與可持續發展。教育生態理論強調教育過程中人與人、人與環境的和諧平衡和可持續性發展，網絡環境下英語教學生態系統和傳統的英語教學生態系統相比有其不可比擬的優勢，但在構建新的外語信息化教學生態系統過程中，外語教學體系原有的生態平衡被打破，導致許多失調現象的發生，制約了個性的、互動的、開放的課堂生態的構建。
生態化教學模式在課堂教學的實踐應用中不應僅是體現在單一教學模式的合理布局上，更要力求實現多種教學模式之間的互補適應、共存發展，即針對不同的教學內容、特定的學生群體、多變的教學環境，選擇恰當的教學模式進行資源優勢互補。需要注意的是，要真正實現教學模式的生態化，就應該根據實際教學需要來實現各種教學模式的兼容適應，避免簡單地把傳統先進的教學模式直接套用進新型課堂，造成新一輪的教學失衡。
三、中醫藥院校外語信息化教學現狀
由于中醫藥院校英語教學包含基礎階段的大學英語部分和高級階段的中醫英語部分，基礎英語與醫學英語在詞匯、文化背景、閱讀方式等方面都有極大的差異性，學生們在學習的過程中需要不斷改變和適應，容易產生厭學的心理。信息化手段的使用使學生在一定程度上提高了學習興趣，卻出現了教學手段失衡、課程理念失衡、文化失衡、師生關系失衡、實踐范式失衡等諸多問題。高等中醫院校培養出來的學生因為英語綜合能力欠缺而難以參與國際交流與合作，制約了中醫藥學現代化、國際化發展。因此，改善信息化英語教學中的生態失衡現象，是當前高等中醫院校大學英語教學改革的當務之急。
此外，筆者在所在高校――河南中醫學院針對“信息化環境下英語教學環境”進行了問卷調查活動，并結合學生、教師訪談及課堂觀察，對問卷結果進行了綜合性的統計分析。結果顯示：傳統以教師為主填鴨式的課堂教學模式依然廣泛存在，信息化的應用僅僅在于PPT或教學光盤操作；師生對信息化的作用不夠重視，沒有到把計算機看作是教學課堂活動的重要因素；大多老師缺乏合理設計課堂教學活動的能力，無法為學生提供主動思考與自覺反饋的鍛煉機會，不能有效調動學生學習的主體積極性。學生英語學習積極性不高，部分學生對網絡自主學習也缺乏熱情；由于英語基本功薄弱、計算機網絡操作不熟練，約有一半以上的學生出現了信息化學習環境中的焦慮傾向或挫敗感，無法按時按量學習任務，信息化媒體無法對推動教學起到應有的作用。此外，有三分之一的問卷對媒體設備、后臺管理、設備維護、教師計算機技術水平提出了質疑。調查、分析的結果表明，我國外語教學中，信息化媒體的應用方法有待改善，利用水平急需提升，尚未構建出成熟的，符合應外語教學特色的媒體環境。為此，我們提出新媒體時代的外語教學生態化構建的理念。
四、新媒體時代英語課堂的生態化模式的設計與應用
1.利用新媒體，打造立體化教學資源
新媒體技術的發展為打造立體化教學資源提供了條件。一方面，通過整合多媒體課件、網頁、視頻、社交平臺等學習途徑，結合傳統的課本和光盤，形成一個相互推進、相互補充、相互影響的立體化教學資源，共同打造生態化的外語課堂。另一方面，充分考慮傳統課本的基礎作用，通過光盤的放映，形象生動的展現外語實際應用情境，利用多媒體課件輔助教師進行中醫藥英語、護理英語等難度較高的知識延伸和重點詳解，借助網絡豐富教學內容，在線記錄學生的自主學習情況，通過播放視頻提高學生學習、語言模仿的積極性，利用微信、微博、QQ等社交平臺，共享學習信息，及各種公眾平臺的推送內容，從而豐富學習者的課余生活，使學生自主、便捷的融入外語氛圍當中。總之，立體化教學資源的使用，以不同的方式為學生提供外語教學的各類拓展性資源，既能夠調動學習者的積極性，又可以提高學習效率。
外語教學信息化范文5
3月28日至29日，由中國職業技術教育學會主辦、高等教育出版社協辦的2015-2016年度全國中等職業學?！皠撔卤庇⒄Z教師信息化微課設計大賽決賽，在寧波市職業技術教育中心學校隆重舉行。珠海市第一中等職業學校王璐璐、邱燕群兩位老師代表廣東省參賽，榮獲全國一等獎。
本次大賽共有來自全國各地的97名選手參加。決賽分“網絡展評”和“現場決賽”兩階段進行?！熬W絡展評”階段，參賽選手登錄大賽決賽專題網頁，注冊并上傳微課視頻、教學設計方案及輔助資料，在網上進行公開展示，并接受專家網上評審?！艾F場決賽”階段分為兩個環節，即“說微課”和“現場上課”，從第一環節比賽各組中選取前10%的選手參加第二環節比賽。選手根據本人的微課教學設計，現場展示該微課在教學實踐中的應用和效果。經過激烈的遞進式決賽環節，珠海一職校王璐璐、邱燕群兩位老師憑借出色的教學設計和優秀的現場發揮，獲得評委一致肯定，取得全國一等獎的優異成績，同時珠海一職校校還獲得本次大賽的“優秀組織獎”。
本次比賽旨在深入推進外語教學改革，探索外語課堂教學的新理念、新模式，進一步提升外語教學質量和水平，全面提高外語人才培養質量，推動外語教學方式方法的變革，解決教育需求多樣性、資源便捷性和針對性的問題，促進職業院校外語教學與現代信息技術的深度融合，搭建外語教師教學經驗交流和教學風采展示平臺，積極推動數字化外語教學資源在教學實踐中的廣泛應用，充分實現競賽在學術交流和專業培養方面的有效作用充分實現競賽在學術交流和專業培養方面的有效作用，以充分展示全國外語教師的風采及課程建設成果。
近年來，珠海一職校緊跟教育教學改革步伐，以信息化建設為手段積極組織教師開展教研活動，教師們在省市各類說課和教學設計和微課設計信息化比賽中屢獲佳績，反映了珠海一職校教師們教學基本功扎實、信息化應用能力強，課堂上善于創設情境，引導學生主動融入課堂。教師們不斷探索和改進教學方法，大膽嘗試，通過任務引領，項目實施，倡導“自主、合作、探究、訓練”的教學模式，打造高效課堂。
外語教學信息化范文6
【關鍵詞】信息化 跨文化 大學外語
一、大學外語跨文化教育的理論基礎
1.語言中蘊含著文化，文化中包含著語言。語言是人類最重要的交際工具，是思想的直接現實。外語教學是語言教學的重要組成部分。傳統單純以語言形式的教學，已經不適應時代的發展了，外語教學也不再是一門只局限于語言的語言學，它有許多分支學科，包括共時語言學、語義學、音系學、應用語言學、對照語言學等等。涉及了方方面面的知識。人作為最高級動物，有一個區別于其他動物最大的特點就是我們擁有自己文字、語言和文化。地域的不同，自然環境造就的差異，讓我們創造出了不同的文化，不同的語言。語言和文化兩者相互聯系，互相依存，誰也離不開誰?？梢哉f語言中蘊含著豐富的文化，而文化以語言的形式，讓人們切切實實地感受到它。外語教學，就是讓我們從一個新的角度，讓學生們通過學習一些基礎的語言知識，從語言的層面上，進一步深入，了解另一種文化。
2.新時代呼喚跨文化教育，呼喚跨文化交際能力。世界從一個龐大的、難以想象的整體，漸漸在人們眼中清晰起來，有了具體的輪廓，地球也慢慢變成了一個“地球村”。隨著經濟全球化，各國交往越來越密切，跨文化交際能力已經成為21世紀必不可少的一種能力。外語教學是跨文化交際能力的基礎，有了一定的語言基礎，才能更好地去了解其他國家的文化，才能更好地進行交流。沒有共同的語言，沒有互相理解的基礎，如何能進行交流呢？這是一個時代不可逆轉的潮流，時代需要跨文化交際能力，時代呼喚跨文化教育。
3.跨文化外語教學是為了服務于個人與社會，促進社會發展。大學外語跨文化教育的最終目的是什么呢？是為了培養出具有具有跨文化交際能力的新青年，符合時展的需要。“閉關鎖國”的政策已經被證明是錯誤的，妄自菲薄，眼中只有一個天朝，那種無知的自大感已經在上個世紀各國列強的炮轟之下，傾然倒塌?！奥浜缶鸵ご颉保袊昧思捌鋺K痛的教訓，最終明白了這句話?？缥幕虒W是為了服務于個人與社會，最終促進社會發展。少年強則國強，祖國的未來，掌握在我們的手中，很重要的一部分掌握在教育者的手中。我們要用開放的眼光去看待跨文化現象，理性對待，不可盲目崇洋，取其精華，棄其糟粕，這樣才能在世界潮流中立于不敗之地。
二、豐富教學內容
1.鼓勵學生將教學內容改編成情景短劇，在情境中學習。傳統的外語教學方式，更多的注重語法，學生很多就是局限于抄筆記，整理老師給的筆記，做習題，讀和寫做的相對比較多，然而跨文化交際能力的培養，單單局限于這些事遠遠不夠的。身為外語教學者，教師更應該有這種意識，可以鼓勵學生將教學內容改編成情景短劇，通過表演的形式，在情境中學習外國文化，理解外國人的思維，這樣外語學習效率會更加高，學生也容易理解。真正地做到學以致用，告別傳統的“啞巴式”英語。這樣的外語學習更加有溫度，也更加有力量，讓學生切切實實感受到這種氛圍。
2.利用多媒體設備，為學生創造一定的語境和氣氛。在授課的時候，現代科技越來越發達，教育越來越信息化，老師可以充分利用多媒體設備。外語教學也不應該僅僅局限于課本的知識，應該緊跟時代的潮流，不能脫軌，充分利用現代的工具。老師在課前，可以去搜集一些趣味性較強的熱點小視頻，這樣學生們會更有興趣去學習，課堂氛圍也會更加活躍。比如可以剪取X戰警中的經典片段，讓學生們在影片中進行學習。興趣是最好的老師，學生一旦有興趣學習，自然而然學習起來更加容易。聽、說、讀、寫，每一個環節都是學習外語必不可少的部分。到了大學，因為有了一定的英語基礎，我們更應該重視說的能力，多說多練。教師可以經常給學生布置presentation作業，鼓勵他們多表達，為他們創造語言環境。
三、教師應培養全球觀念，具有跨文化意識
在進行外語教學的過程中，不同于其他科目的學習，在這個過程中，教師仍然處于主導地位的作為。教師，相當于學生的擺渡人，在茫茫的知識大海中，往哪個方向前進，老師的想法非常重要。外語教學對老師的要求是較高的，需要老師要有較豐富的跨文化交流背景。大學，老師們要培養的是具有跨文化交流能力的學生，如果老師本身的英語能力水平不夠，文化背景貧乏，是非常困難的。所以，在教學過程中，老師們也要記得是不是給自己充電。扎實自己的英語功底，有機會和條件的話，可以去跨文化進修，培養自己的全球觀念，提高自己的外語文化素養。
參考文獻：
[1]李夢欣.大學公共英語教學中的跨文化教育[J].河南省政法管理干部學院學報，2006（04）.
[2]方岳民.音樂教學中的跨文化教育[J].交響.西安音樂學院學報，2006（02）.
[3]黃志成，魏曉明.跨文化教育 未來教育的一種發展趨勢[N].中國教育報，2009.
