雙語教育論文范例

1培養學生的學習興趣

普通高校學生的英語水平普遍不高，大部分學生學習英語純粹是為了應付考試，學習被動，缺乏用英語思維的能力，不利于雙語教學的實施。此外，《食品化學》課程一般在大學三年級第1學期開設，學生基本沒有接觸專業課，對專業知識并不了解，況且多數學生還沒有通過英語四級考試，詞匯量較少，更不要說專業詞匯，此時開展雙語教學，難度相當大。針對這種情況，教師應首先向學生講述雙語教學的重要意義，強調應用型國際化高素質人才在社會發展中的作用，闡明外向型企業對專業性人才的需求量，同時邀請畢業學生以切身體會講述雙語課程的重要性，加強學生對雙語教學的重視程度。此外，在授課過程中，教師應注意雙語教學的循序漸進過程，開始主要用中文講授，通過簡單滲透的方式向學生講解重要的專業詞匯和概念，主動找出構詞規律，幫助學生記憶專業詞匯，消除學生對雙語課程的畏懼，等大部分學生適應后，再過渡到中英文雙語教學的整合層次。同時，教師應隨時對重要的知識點進行歸納和總結，并提出一定的問題讓學生討論，既可以幫助學生對所學知識很好地消化和吸收，加深學生的理解，又可以通過鼓勵學生用英語回答，逐漸提高學生的英語水平，調動學生的學習積極性。

2加強師資力量

《食品化學》雙語教學的順利開展，教師的作用非常重要，只有兼具廣博的專業知識、豐富的教學經驗和較高的外語水平，才能保證雙語教學的質量。盡管目前從事《食品化學》教學工作的教師均獲得博士學位，具有很強的專業知識或一定的專業英語閱讀和寫作能力，但大多數教師不具備國外研修經歷，況且在我國的英語教學模式及環境下，口語訓練較少，很難順利開展《食品化學》雙語教學。加強雙語師資培訓是解決雙語教學困難的根本途徑。然而，雙語師資的培養過程是一個系統工程，應該得到學校和教育部門的高度支持，有步驟地推進雙語教學、持證上崗。首先要遴選一批基礎較好的專業教師，通過請學校的英語教師對其講授一些常用課堂用語，或組織雙語教師聽觀摩課向英語教師學習，或聘請有豐富教學經驗的外籍教師對其進行聽、說訓練，參加校外雙語教學課程培訓班或到國外優秀高校進行教學研修，全面提高雙語教師的口語水平。

3選用切實可行的教材

科學合理地選用教材能保障雙語教學的順利開展。國內高校(尤其是重點院校)多使用近幾年出版的、在國際上使用廣泛的國外優秀原版教材。因為原版教材可以提供原汁原味的英語和專業知識，便于教師和學生了解學科發展的前沿，拓寬國際視野。然而，國外原版教材價格較高，一般學生很難承擔，而且涉及面廣，內容豐富，國內高校安排的課時一般無法完成。考慮到實際情況，只對任課教師購買Fenne-ma'sFoodChemistry第4版原版教材，并從中選取授課內容所需的章節，供學生復印，既保證了教材的原版性，又降低了成本。同時，學生還可以將Fennema主編的王璋等人翻譯的《食品化學》(第3版)的中文版作為參考書，對所學知識進行補充。

4創新教學模式

一、專業認證及其對材料學科專業課程的導向

專業認證的一個重要內容是能力導向，其含義一是OBE模式，即基于畢業生的質量，二是“什么是畢業生的質量”。OBE模式最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革。WilliamG．Spady認為OBE實現了教育范式的轉換，學生學到了什么是成功，遠比怎樣學習和什么時候學習重要。S．Willis和B．Kissane對OBE的定義是基于實現學生特定學習產出的教育過程。教育結構和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養學生特定能力做出貢獻，它們就要被重建。因此“，以學生為中心”、“目標導向”和“持續改進”是專業認證的基本理念。根據我校辦學特色和材料科學專業人才培養的積淀，與時俱進，拓展專業教學方向，創建具有自身特色的新課程是改革的必經之路。信息技術是21世紀社會發展迅速的高新技術，信息功能類電子材料是信息技術發展的先導，信息功能材料與器件研發被列入國家中長期科學與技術發展規劃。2010年，我校在材料學科專業課程中增開了“信息技術與電子材料”等雙語課程。該課程是面向我校材料科學與工程國際班（以下簡稱“材科國際班”）高年級本科生開設的一門專業必修課，并作為材料科學與工程、材料物理和材料化學專業的專業選修課。此課程圍繞各類新型電子功能材料，如半導體、超導、電介質、光與光電子、磁類功能材料，以及其在信息技術中的應用展開，旨在讓學生在學習材料理論課程的基礎上，進一步了解電子材料的功能性特點和應用。

二、基于專業認證理念的課程探索與實踐

（一）與時俱進，廣泛取材，更新教學內容，改革教學方式

對應目標：科學文化和工程文化教育。在傳統的教學中，存在教學內容更新慢、教學可視化差、不能充分調動學生積極性等不足。除此之外，材料學科專業課程信息量較大，且知識更新速度快，這對雙語授課教師提出了更高的要求，即要具備更高的教學設計、教學組織以及靈活運用多種教學手段和教學方法的能力。在倡導與時俱進的今天，在“信息技術與電子材料”課程教學中引入多媒體技術已成為必然。多媒體技術輔助教學方式具有信息量大、靈活、更新快等特點，并以全方位、立體化的方式呈現，彌補了傳統教學中板書的多種不足。引入多媒體技術后，本領域的最新研究進展可以隨時在教學中補充，有效更新了教學內容。通過媒體播放和網絡下載等形式，形象、生動、直觀地傳播知識，有助于提高學生對材料學科的學習興趣。多媒體雙語教學在取得成績的同時，也不可避免地出現一些問題，如上課速度快、信息量大等，學生必須集中精力，否則就會因漏失關鍵信息而難以跟上教師的授課思路，甚至失去學習興趣。因此，在有限的授課學時內，如何讓學生有效把握課程重點，理解課程難點，是教師必須要考慮的問題。對于專業必修課的考核，尤其是學時少、學分少的專業必修課，其考核方式為“平時成績＋期末考試成績”。我們從改革教學方式入手，設置課程內容專題，強化“平時成績”，強化主觀性專題，促使學生在課下繼續把課堂教學中的重點和難點進行主觀強化。專題設置的另一個方式是自主選題。教師給出主題，鼓勵學生根據自己的興趣，自由分組，自行設置小組報告題目和內容。近年來，學生自主選題主要集中在新材料、新能源和節能減排方面，體現出學生對國家乃至國際材料研究現狀與發展趨勢的關注。

（二）設置專題，小組研討

對應目標：創新思維能力、工程能力、管理能力、溝通能力、學習能力。設置的學術專題是本課程的重點。為了調動學生自主學習的積極性，有意加大此部分的分值權重，從原有的20％提高到40％，促使學生重視專題作業。以“HallEffect：TheoryandApplication”題目為例，什么是HallEffec（t霍爾效應），回答可以是簡短幾句話，也可以是一篇論著。這個題目中還涉及另外一個部分，即HallEffect有哪些應用。應用可大可小，可以是身邊的小器件，如錄音機的轉向機構和電飯煲的溫度控制；也可以是國防軍事設備的重要組成部件，如用于遠程導彈、衛星上的霍爾位移傳感器。這就要求學生在規定的提綱、字數要求下，認真查閱資料，理解相關內容。此外，專題作業還設置小組討論環節。通過小組論證，進一步修改、完善，形成高質量作業。通過設置專題，促使學生有意識地去查閱相關文獻、了解內容綜述、分組合作，對其學習能力、創新思維能力、工程能力、管理能力和溝通能力等，進行了綜合訓練。

摘要:

結合筆者多年從事的講授實踐與總結，首先分析了當前我?！痘瘜W專業英語》教學現實中大致存在著的兩個方面主要問題，在此基礎上對《化學專業英語》教學改革從多個方面進行了全面而深入的探索，強調本課程重要性并激發學生學習熱情，注重與基礎英語、專業課程、文獻檢索和論文寫作的銜接和配合，并運用更新教學內容、變革教學方法和采用現代化的教學手段等靈活多樣方式調動學生學習主動性并培養自學能力。

關鍵詞:

化學專業英語;教學改革;探索與實踐

《化學專業英語》是我國各個高?；瘜W類專業學生的必(選)修課程，是化學專業與英語知識密切結合的一門文理兼顧課程［1］。分析《化學專業英語》課程教學這個薄弱環節中所存在的問題，并研究相應的對策，這業已成為當前有關教學改革的一個任重而道遠的關鍵課題。

1教學實況綜括

2004年以來，筆者一直從事《化學專業英語》課程教學，在多年的實踐中深深體會到，《化學專業英語》教學現實中大致存在著兩個方面的主要問題［2－4］:一方面，重視程度不夠，學生基礎素質呈現“三差”，教學效果欠佳。目前，各高校和學生對《化學專業英語》的重視程度遠遠不及基礎英語，教學地位明顯偏弱，開設難度和隨意性極大，任課教師積極性屢受打擊;學生專業基礎知識掌握不夠扎實，英語基礎普遍薄弱，計算機基礎操作水平不高，多數缺乏學習興趣和熱情，習慣于被動聽課，過多依賴任課教師的講解，學習效果很一般，盡管最后修得了學分，但其實際應用能力并無多大的提高。另一方面，課程內容多而專業，學時短、教學任務較艱巨?；瘜W專業知識體系龐大而復雜，《化學專業英語》課程教學學時少卻要求頗高，教學難度過大。要想在36學時內兼顧較為系統的講授內容和扎實的教學質量，確實是件很不容易的事情。如此一來，任課教師明顯感到疲于應付，而學生大多覺得復雜生硬、枯燥難學，常?；腥缏犔鞎斐闪藥熒p虧的不良局面。

【摘要】“大思政”視域下《國際經濟法》課程思政教學改革路徑主要是：突出成果導向教育理念，強調“以學生為中心”豐富教學方式；以學生個性需求為導向，完善教學環節；以學生成長成才為目標，優化教學條件。

【關鍵詞】課程思政；國際經濟法；教學改革；路徑

曾在全國高校思想政治會議上提出，“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”并多次強調，要全面推進依法治國需要培養大批“德法兼修”的高素質法治人才。法學“課程思政”是實現這一目標的必經之路，因此，法學課程教學改革應首先堅持法學教育為中國特色社會主義法治建設服務的基本原則，堅持“以學生為中心，以學生為主體”的基本理念，在課程教學方式、教學內容和教學條件方面有所作為，以滿足社會主義法律人才的目標要求?！秶H經濟法》課程是高等院校法學專業為高年級本科生開設的一門專業必修課。由于該課程具有分支多、內容雜、規則難等突出特點，在多年來的課程教學中，師生普遍感到教與學均面臨著不小的困難。為此，《國際經濟法》課程思政教學改革，亦應首先在教學目標定位上聚焦于社會主義法治人才培養的任務與要求，將思政元素充分融入到課程教學內容中。筆者以為，《國際經濟法》課程思政教學改革應貫徹始終的一條主線在于“以學生為中心”，而這恰恰是成果導向教育理念的精髓。成果導向教育理念（OutcomeBasedEducation）自斯派蒂提出至今已有近四十年的時間，其間包括歐美發達國家和南非等發展中國家均將該理念納入國家教育發展戰略。[1]法學“課程思政”教學改革以培養“德法兼修”的社會主義法律人才教育為目標，貫徹其中的教學改革原則與成果導向教育理念不謀而合，即以學生為中心，以學生發展為第一要務，緊緊圍繞學生能力提升、個性需求和成長成才需要來進行教學戰略設計?；貧w到《國際經濟法》課程的教學實踐，以學生為中心的理念可以為課程教學改革的推進提供明確的方位導向；根植于服務學生未來發展需要的目標，可以為課程教學改革的實施提供正確的路徑選擇。

一、以學生能力提升為中心，豐富教學方式

早在20世紀30年代，法學家燕樹棠先生就將法學教育的目的概括為培養法律頭腦（legalmind）。何為“法律頭腦”，先生認為真正的法律頭腦必備四項要素：剖辨的能力、社會的常識、遠大的思想和歷史的眼光。[2]然而，要擁有一顆真正的法律頭腦，談何容易。它要求每一位法科生不僅要具有滿足法律職業需要的扎實的法律技能，還要洞察社會人情、觀照現實生活，既要腳踏實地、也要不忘仰望星空，胸懷家國情懷，做一個擁有自由靈魂、把握時代脈搏、回應時代命題的法律人。[3]基于培養具有上述品質的法律人的目標要求，《國際經濟法》針對每部分教學內容確定了學生應獲得的關鍵能力，主要包括知識、技能和素質三大方面。概括來說，學生通過課程學習，不僅應獲得包括獨立自主的學習能力、分析和綜合能力、社會互動和合作能力、組織與規劃能力等通用能力，還應具備理解并應用批判性分析方法的能力、一定的學術研究能力等學科專業能力。因此，《國際經濟法》課程教學始終應以學生能力提升為中心，不斷豐富完善教學方式，使學生在多樣化教學方法中、在多元化實踐平臺上，能夠充分提高自身的學習能力和實踐創新能力。1、融合多種教學方式，提升學生學習能力法學教學實踐中通常采用的教學方式包括理論講授法、案例教學法、情景模擬教學法、研討式教學法、體驗式教學法、診所式教學法等等。《國際經濟法》課程教學主要采用了理論講授、研討式學習和案例教學法。其中教師理論授課占據總課時的三分之二，從總體授課情況來看，學生的自主學習和小組合作研討式學習任務量不夠，不少學生養成了搭便車、隨大流、不推不動的學習態度，難以自覺主動地融入學習過程，不能從根本上提升自身的學習能力。而法學專業的應用性、實踐性特征，要求學生們必須具備獨立、高效、自主的學習能力，否則很難適應未來職業發展的需要。因此，《國際經濟法》課程教學改革中應注重融合多種教學方式，適當減少教師理論授課的課時，加強學生自主學習能力的培養。如，引入診所式教學方法，將學生帶入真實案件的處理現場，轉換學生角色身份——從旁觀者到參與者，做真實案件的人，運用所學解決國際貿易、投資、稅收等領域的法律問題。案例教學法是法學專業課堂上最常采用的教學方式，也是目前法律實務界（如律師事務所）最常采用的一種研究方法，其稱之為案例研習，并常常作為律所內訓的一種重要方法。但是，案例教學法必須要解決好案例的篩選問題，需要任課教師有明確的問題導向意識并選擇最具代表性和典型性的案例以供課堂討論。體驗式教學法重在提高學生的參與感，通過師生角色互換，或者學生參與課堂設計的方式，提供給學生認識自我的機會，進而促使學生提高學習研究的主動性和自覺性。研討式教學法則為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。在這種教學形式之下，將傳統的授受式教學中教師講授、學生聽記的填鴨式，轉變為教師設疑、學生解疑的探究式教學。教學過程的重點與重心不在于結論性知識和觀點的講授、理解，而在于引導學生在學習的過程中不斷嘗試發現問題、提出問題，并且追根求源，激發思考，引起探索欲望。上述教學法在課程教學實踐中須結合采用，多種方式的融合既豐富課堂教學形式，也避免一直以來填鴨式教學的弊端，充分發揮學生的主動性和積極性，堅持“以生為本”的主體性思維，讓學生了解學習、熱愛學習、學會學習。2、開拓多種教學平臺，提升學生創新能力一門專業課程要想取得好的教學效果，必須實現兩個“貫通”，即貫通課內與課外，貫通理論和實踐。第一個“貫通”意味著教師除了關注課堂內的教學形式和教學效果以外，還應當參與到學生課堂外的活動，比如擔任學生學科競賽的指導教師，尤其是法科大學生的辯論賽、演講賽和征文賽，通過競賽指導了解學生的興趣特點和弱點不足，有針對性地“對癥下藥”。第二個“貫通”則是針對法學專業的實踐性和應用性特點，通過法律援助平臺、創新創業項目、暑期社會調查等實踐活動，使得學生們深入社會、開展法律援助、法律服務、普法宣傳、法律調研等，打破橫亙在理論教學與法律實踐之間的鴻溝，實現理論教學和實踐活動之間的良性互動、相互促進，讓學生通過多元化實踐平臺應用法律，并從中認知法律、認識自我、發現自我并完善自我，同時能夠形成正確的法律職業倫理，塑造正向的法律職業精神。使學生真正建立起社會主義法律信仰，勇敢地肩負起社會主義法治建設的重要使命。

二、以學生個性需求為導向，完善教學環節

教育部的卓越法律人才教育培養計劃中提出了分類培養卓越法律人才的任務，即國際型、基層應用型和復合型法律人才三種模式。[4]上述三種類型的法律人才均應服務于社會主義法治國家的建設需要。各法學院校無論如何定位其自身的法學人才培養任務，都應在課程教學中引導學生樹立最基本的社會主義法價值觀，正確認識我國社會主義法治建設中遇到的問題與困難，并激發學生增強服務國家、服務人民的社會責任感。因此，《國際經濟法》思政課程教學改革應堅持以學生個性需求為導向，從強化實踐教學和雙語教學兩方面來滿足不同類型學生的需要。1、增加實踐教學環節，滿足學生實踐性需求由于始終存在實踐教學與理論教學的脫節，集中的畢業實習時間設置在四年級，此時學生面臨撰寫畢業論文、參加公務員考試、求職面試等多重壓力，導致畢業實習流于形式。因此，有必要從學生課程體系設置上，考慮將實習實踐環節融入完整的四年學習時間中來，比如，除學生自主選擇在每學期寒暑假到律師事務所、法院、檢察院等機構進行實習活動以外，應允許任課教師組織課程實踐活動，如參與法庭旁聽，聘請執業律師、法官、仲裁員等實務人員走進課堂，擔任小組學生的指導教師，為學生在準備法律文書、證據材料等方面提供專業的實務指導和幫助?！秶H經濟法》課程教學中，其中國際貿易法部分涉及大量的涉外海事海商法律知識，為此，可依托于學院“浙江省法學會海商法研究會”，與寧波海事法院建立常態化聯系，從海事法院擇選典型性的海商案件進行分析研究或者作為模擬法庭的案例素材，請海事法院法官開展專題講座，并擔任學生法律診所的導師，從而形成雙導師的人才培養模式。國際稅法部分涉及專業性更強的涉外稅收征管知識，可通過與寧波市國家稅務局涉外稅收管理分局展開合作，通過專題講座、實地觀摩、專業見習等方式，為學生提供更為直觀的涉外稅收法律理論知識和實務經驗。通過架設法學理論教學與實踐教學之間的橋梁，將課程思政教學改革拓展到實踐教學環節，將大大有利于學生法律職業倫理的形成。2、開設雙語教學模塊，滿足學生涉外性需求目前部分法學院校開設了《國際經濟法》雙語教學模塊，其教學效果好壞取決于學生的英語應用水平和教師的教學投入程度。對于筆者所在學院的學生來說，50%以上學生恐怕無法適應雙語教學模式。原因在于50%以上的學生還在為通過英語四六級而苦苦掙扎，《法律英語》選修課的選課率只有30%左右，可見，對于英語水平要求更高的國際經濟法課程來說，雙語教學顯然只能為一部分英語程度好、致力于從事涉外業務，或者有出國留學、考研等現實需求的學生服務。因此，從滿足這一部分學生個性需求角度來看，在《國際經濟法》課程中開設專門的雙語教學模塊，由學生自主選擇，更符合目前法學院的現實情況。具體來說，在雙語課堂上，教師應通過提供、推薦原汁原味的英文閱讀資料，引導學生加強課程內容的雙語學習。比如國際貿易法部分，可以引入《聯合國國際貨物銷售合同公約》原文的解讀和學習，既要學習專業的、地道的英語表達方式，也要提高學生們聽和說的溝通交流能力。在國際投資日益活躍的新時代背景下，“一帶一路”戰略拓展了中國企業走出去的范圍，為此，了解中國與沿線國家之間的雙邊投資協定，能夠與沿線國家律師進行雙向的交流與合作，這勢必成為未來法律服務發展的新需求。地處外貿發達的港口城市，涉外法律服務的需求也將日益凸顯，因此，通過開設雙語課程，也將為未來學生成為國際型法律人才打下良好的基礎。

摘要：

由于高等學校層級化現象的存在，大學生就業中普遍存在統計性歧視。為了降低普通高校就業中的統計性歧視，進行“四維一體”教學模式的改革十分必要。從理論教學、案例教學、實驗教學和實踐教學四個方面以金融學專業為例提出相關內容框架，希望提高普通高等學校學生的綜合職業素質，降低統計性歧視，從而促進高等院校的分類型發展。

關鍵詞：

就業；統計性歧視；四維一體；教學模式

現實中，普通高校的大學生就業時面對著招聘中的統計性歧視。大部分企業，特別是相對優秀的企業，對于學歷的統計性歧視更加嚴重，由此導致普通高校的大學生心態消極，更加找不到合適的工作，也使得有能力的普通高校畢業生人才流失，社會效率下降。本文所思考的視角“大學生就業中的統計性歧視”是現實中存在的普遍現象。對于其存在，主流經濟學和行為金融學都給予了較為合理的解釋，無論是信息不對稱理論還是光環效應分析都客觀真實地分析了就業歧視現象存在的原因。然而對于該問題的解決卻明顯缺乏相應的理論指導和實踐方案。本文以金融專業為例構建“四維一體”的教學模式，從理論上嘗試性提出對于該問題解決的分析框架。最終導向是從實踐的角度考慮，提出有助于降低統計性歧視的有效改革方案，并使得該模式具有可復制性、可推廣性。

一、“四維一體”教學模式框架

“四維一體”教學模式就是實行理論教學+案例教學+實驗教學+實踐教學的“四維一體”教學模式，教學改革目標實現“八化”：課程體系規范化，教學方案結構化，教學方式多樣化，相同課程統一化，實踐教學模塊化，師資建設國際化，學生學習自覺化，信息交流多樣化。通過多方位、多角度的改革與創新，努力提高課程的教學質量和學生的綜合素質，增強學生的實際工作能力，從而降低就業歧視。具體框架內容包括以下幾個方面：

第一篇：大學英語閱讀理解解題策略

【摘要】

閱讀策略是語言學習者在閱讀過程中為提高閱讀水平使用的學習策略，包括閱讀技巧。筆者基于對高校非英語專業學生的實際情況，談談學生四六級英語閱讀策略。

【關鍵詞】

四六級閱讀理解；解題策略；解題技巧

英語閱讀理解是一種語言能力，是英語學習者的學習目的和學習手段，是讀者與作者信息互動的方式，考查學習者的分析判斷能力、信息概括能力、把握主旨和理解能力。學習者要想從材料中獲取信息，提取意義，很好地綜合運用所學知識，提高閱讀的速度和質量，掌握策略是很關鍵的。

一、學生做閱讀理解犯的錯誤

第一篇：高等職業教育技術型人才培養

摘要：

我國于2014年頒布《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，決定進一步發展職業教育，推動教育制度創新和結構調整，培養數以億計的工程師，高級技工和高素質職業人才，傳承技術技能，促進就業創業，為建設人力資源強國和創新型國家提供人才支撐。這就為培養外語型技術型人才提供契機。目前社會對日語技術型人才的需求不斷擴大，但是高等職業（以下簡稱：高職）教育中對日語技術型人才的培養還存在許多漏洞和不足。各地的高職教育學校需要根據當地對日語技術型人才需求的特點和技能，培養適合當地發展的日語人才，建立日語職業教育體系，并且將規劃大膽實踐，不斷總結培養經驗和完善培養模式。本文通過分析現狀,結合所任職的高等職業學院的經驗，討論培養日語技術型人才的方法，為培養社會所需人才提供思路。

關鍵詞：

高等職業教育；日語；技能型人才培養

隨著中國改革開放的不斷推進，不僅日企的數量不斷上升，同時中日貿易交流也日益頻繁。面對全球化的發展趨勢，中國也積極地推動企業走出去，而日本作為中國的近鄰是中國走出去的主要對象，所以對日人才是一個巨大的缺口[1]。在大連地區，由于歷史，地理上的諸多原因，與日本的關系比其他地區更為緊密。不僅在金融，制造業，尤其在軟件服務行業中對日外包業務的不斷擴大，業務量的不斷增多，更為迫切地急需日語技能型的人才。因此高職教育擔負著培養日語技術型人才的重擔，如何培養適合社會發展高素質和技能性強的日語人才，是當今高職教育需要探討的課題[2]。

一中國當今日語教育的現狀

第一篇：高校英語專業通識教育發展及改革

摘要：

目前，越來越多的國內高校已認識到單純注重專業教育的不足，許多高校積極探索通識教育，開設通識教育課程。本文主要分析通識教育在我國的發展現狀以及存在的問題，進而提出有利于其發展的策略。

關鍵詞：

通識教育；高校；英語專業

通識教育正逐步發展成為主流的教育模式，中國也在此方面不斷探索。然而通識教育在中國的發展時間較短，尤其英語專業的通識教育，在教育系統、模式等方面都存在不少缺陷。但是通識教育發展空間大，需要在借鑒其他國家成功經驗的同時，根據自身發展現狀進行改革與調整，以應對新世紀的教育發展。

一、高校英語專業通識教育現狀及存在的問題