課程體系建設范例

摘要：在中國制造轉型升級的背景下，如何有效調整人才培養目標，重構課程體系，為社會培養優秀復合型技能人才，是每一所技師學院必須面對和思考解決的問題。本文以湖南省工業技師學院數控專業為例，就如何有效參照中國制造發展目標，重構課程體系，進行了思考和探索。

關鍵詞：中國制造;技師學院;課程體系建設

面對全球制造業發展的新形勢，我國開展加速制造業轉型升級。從智能制造、高端裝備制造等五大工程布局，以新一代信息技術、高端數控機床和機器人等十大領域為抓手，全面規劃了我國制造業的發展方向，為我國成長為全球制造強國奠定了堅實的基礎。我國制造業發展的主要標志和特點就是智能制造、綠色制造以及對人才素質與技能的復合化要求。面對新形勢，如何有效創新技師學院的人才培養模式，構建適應行業企業需求的專業課程體系，是每一位技工教育工作者必須思考的問題。

一、技師學院數控專業重構課程體系的現實意義

（一）數控專業的內涵不斷豐富，要求我們必須重構課程體系

智能制造、工業機器人技術的發展和引入，使得我國制造業得到了長足發展，新技術的應用加速引領制造業的發展和變革，新材料、新能源、互聯網技術等關鍵技術的發展和突破，在制造行業、企業得到了廣泛應用。使得行業企業對數控技術人員的要求越來越高。原來一個人最多只能操控2臺數控設備，隨著智能制造時代的到來，現在一個普通人，通過較為簡單的培訓就可以輕松操控10臺以上的數控設備。以至于行業企業原來有較大需求的數控機床操作工出現了較大的飽和，在現有課程體系下所培養的數控技能型人才已經難以滿足企業的需求。技師學院應該及時捕捉社會需求，順應時代，及時變革，重構適應行業企業需求的數控專業課程體系。

（二）技師學院的招生機制體制，要求我們必須優化課程體系

摘要:針對“新工科”背景下民族高校課程體系建設如何符合新時期社會和企業需求的同時，滿足高校工程教育內涵式發展的問題，探索“新工科”課程體系方案建設方法。剖析目前課程體系的不足，以解決“新工科”實際工程問題和培養學生的應用能力為切入點，嘗試從教學內容、教學方法、實踐環節和考核方式等多方面進行改革，課程體系建設突出民族高校特點，注重多元化人才培養和“新工科”知識結構的交叉融合創新。

關鍵詞:新工科;民族高校;課程體系

近年來，國家教育部積極推進“新工科”專業建設［1］，“新工科”的提出表明中國未來工程教育的改革方向，符合中國戰略發展新態勢、國際競爭新形勢［2］。“新工科”建設中既包括對新型和新興工科的建設，也包括對現有工科專業的改造升級［3－4］。而這之中除了培養方案、師資隊伍、教學保證體系之外，課程體系的建設又是重中之重。民族高校學生多數來源于民族地區，其所在地區的工業生產基礎與經濟發達地區相比十分薄弱，民族高校擔負著為民族地區發展培養急需的“新工科”人才的使命和責任，因此以課程體系建設為引領，探索建立適應民族高校特點的“新工科”培養模式尤為重要。

1民族高校“新工科”課程體系建設背景與現狀

進入21世紀后，信息技術不斷革新，工程領域的創新及發展在人類社會中的重要性日益凸顯。在這一背景下，工科教育課程體系改革出現重大機遇，這不僅僅是教育大眾化引發的學生與專業數量的增加，更多的是引發工科教育者對傳統教育形式的思索，改革和創新必須滿足現今的社會階段建設和發展“新工科”教育體系的需求。工科教育與國家的經濟發展有著密不可分的關系，新產業的興起為工科教育提供思路和方向，而工科教育則需要培養多樣性技術人才來支撐當前新產業的發展［5］。在國家發展歷程中，經濟與技術的革新受到高等工程教育強有力的推動，但也存在一些問題，比如人才培養滯后于科技發展的腳步，傳統的課堂教授模式與新時代工科對人才實踐能力的要求不相匹配，缺乏創新性人才，學生工程實踐能力不能滿足就業市場對技能的要求。2018年4月在杭州舉辦的“2018大數據專業建設人才培養研討會”指出［6］:在科技高速發展的今天，僅以大數據、人工智能、云計算等學科為代表的新一代信息技術產業缺口150萬人?！吨圃鞓I人才發展規劃指南》［7］統計顯示，到2020年新一代信息技術產業、電力裝備、高檔數控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的專業。為滿足國家需求及社會發展，需要構建以增強實踐能力為導向，培養綜合素質為基礎的“新工科”課程體系教學模式。大連民族大學作為東北沿海開放地區唯一一所以工科為主的民族院校，不僅可以集中培養工科學生，更可為少數民族地區輸送大量優秀的人才。“新工科”背景下的人才培養對工科課程教學提出新的要求，在人才培養過程中需要不斷革新工程人才的知識結構［8］。民族高校工科課程體系建設當前大多還處在傳統工科課程體系階段，聚焦新興產業和新技術的課程不多，而且內容大多分散和落后。教學模式和教學方法以教師的“講授”為主，學生主體地位體現不夠，課堂討論和互動相對較少，翻轉課堂、混合式教學、虛擬實驗仿真建設也處于嘗試階段。課程實驗設置主要為驗證性實驗，綜合性、設計性等解決復雜工程問題的實驗和實踐項目相對較少?？己藘热葜饕钥己藢W生的知識掌握為主，缺乏對學生“新工科”能力的考核，而課程評價體系主要是評價學生的成績，對于教師的評價和對于課程的持續改進機制明顯不足。民族高校以培養少數民族人才為主要任務，各民族學生聚集體現了民族高校的多元化的特色，正是多元化的民族氣息造就了民族之間多元文化的撞擊和融合［9］，所以必須以“新工科”的教學理念提升民族學生的實踐創新意識，更好地為民族地區社會經濟發展服務。“新工科”自提出以來，許多學者對其內涵及建設路徑進行了探究。李培根［10］在探討“新工科”內涵的基礎上提出在新工程人才培養過程中，應著重培養學習者的批判性思維、系統思維、想象力等傳統工科忽視的能力素質，在剖析專業、知識體系及課程的基礎上探討新結構，將新方法新手段引入工科教學過程中。高校教育仍以學科縱深研究為優先考量，容易忽略學生的橫向延伸，達不到企業對學生多學科切換自如的用人標準。在“新工科”課程體系建設探索中，應該增加校企合作項目，邀請相關企業對學生進行培訓，以便學生在與企業的直接接觸中，對行業及社會需求有更清晰的認識。

2民族高校“新工科”課程體系建設步驟

新經濟發展壯大需要大量人才支撐，多數科研人員都集中在全國各大高校，而一些高校畢業的學生“學”與“用”脫節，導致畢業生和各大新型技術企業陷入“求職難”和“難招人”的境地，各大高?；?ldquo;新工科”背景下的課程體系建設勢在必行。課程體系建設探索的基本框架如圖1。根據“新工科”的體系要求，建立專業培養新標準，推動民族高校工程教育質量的提高，緊密結合國家需求，形成國家需求、專業培養的教育模式供給側改革。就當前形式而言，工程教育水平是衡量國家國際地位的一個重要標準，民族高校在工程教育上的發展更需要確保高水平和高質量。

摘要：

會計信息化是研究如何培養學生運用電子計算機處理會計業務的能力，應用型人才培養模式下應注重學生會計信息化課程相關知識與技能的培養。針對目前高校在會計信息化課程教學中普遍存在的教學目標定位不準，無綱可循，教材內容滯后，教師知識結構單一等問題，以廣東海洋大學寸金學院為背景，以學院會計系2013級學生為對象，深入開展會計信息系化課程體系建設與研究，為高校培養應用型會計信息化人才奠定基礎。

關鍵詞：

會計信息化；課程體系；建設；應用研究

0引言

隨著信息技術在財會領域的廣泛應用，使得財會理論和實務都發生了巨大的變化。會計信息化是研究如何培養學生運用電子計算機處理會計業務的能力。為此，應用型人才培養模式下高校應注重學生會計信息化課程相關知識與技能的培養，會計信息化課程教學大綱應能起到指導作用，會計信息化教材應兼顧前瞻性和實用性，講授會計信息化課程的教師應具備會計和計算機知識的復合型的知識結構。

1會計信息化課程教學現狀研究

摘要:校本化的課程體系建設是課程改革的內在訴求與關鍵領域。平涼路第三小學以問題的解決為導向，通過體育與健身課程方案的整體性設計和課程實施、評價的趣味性變革，實現校本課程的優化實施，構建學校課程領導力提升的實踐路徑。

關鍵詞:課程建設;課程體系;小學體育

校本化的課程體系建設是課程改革的內在訴求，是學校內涵發展的關鍵領域。我?；?ldquo;聚焦問題、行動變革、輻射經驗”總體思路，以體育與健身室內課程研究為起點，圍繞課程要素完善課程結構內容，逐步構建促進學生生動發展的體育課程體系，形成依托校本課程建設提升學校課程領導力的行動變革經驗。

一、現實困境引發體育課程變革的初步行動

上海的天氣，雨水較多，傳統的以室外活動為主要特征的體育課程在實施過程中遇到困難。為了減少天氣因素對體育課程的制約，我們開始思考室內體育課程系統的安排與實施。學校體育教研組開發學校雨天活動課程方案。教研組群策群力對課程內容作了重新的組合，并且提供相應的課程資源。首先，變換內容，變室外慢跑為室內熱身操，變室外身體素質練習為室內體能小競賽。多樣的運動方法，讓學生更愿意運動。其次，變換形式，將室外活動搬到室內與走廊，將室內桌椅變換擺放形式，成為小型體能運動場。方便學生隨時隨地運動。再次，變換設計，將體育多媒體資源引入室內課。設計基于AR技術的室內活動資源，讓學生更快樂地運動。通過開發、搜集課程資源，學校形成室內體育課程群四項模塊內容：室內傳統游戲課程——玩轉三十六計、基于AR技術的韻律操課程、適應時令的健身項目課程、主題式體育與健身知識課程。同時圍繞不同項目主題，設計課內外相結合的各種長任務與短任務，完善室內課程內容，形成動靜結合的室內健身課程群。

二、體育課程體系全景設計的再行動

重新組織后的課程內容有效克服了天氣因素對課程實施的影響，但是從體育課程體系建立和學校課程領導力的整體提升看，需要將點狀的體育課程進一步整合設計，形成符合現代課程理論的全景課程體系。

摘要：工程教育專業認證是針對工程類專業教育實施的專門性認證，為專業建設指明方向。課程體系在專業建設中占據核心地位，關系到畢業要求能否達成。在介紹河北工程大學資源勘查工程專業發展歷程的基礎上，結合該專業工程教育認證的實施過程，從課程體系設計遵循的原則、課程體系結構構建、課程支撐畢業要求的對應關系、課程目標達成度評價以及課程學分的設定等方面，系統闡述了資源勘查工程專業的課程體系建設。

關鍵詞：工程教育專業認證；資源勘查工程；課程體系；人才培養

工程教育認證于1992年開始在中國實施，通過建立銜接工程師制度的工程教育專業認證體系推動中國工程教育改革，促進中國工程教育的國際互認，提高中國工程技術人才培養的適應性與國際競爭力[1-2]。河北工程大學資源勘查工程專業自1982年開始招生，隨著國家教育部專業目錄調整，專業名稱由最初的“煤田地質”變更為“資源勘查工程”。該專業現為“國家級特色專業”“省級品牌特色專業”“省級本科綜合改革試點專業”。

1河北工程大學資源勘查工程專業認證工作的實施

當前煤炭行業整體上仍處于低潮期，加之企事業單位對學生綜合能力的要求不斷增高，導致中國多數地方高校培養的學生與社會需求符合度不高[3]。為了進一步提升本校工程類專業的教育質量，培養資源勘查工程專業學生具備國際化視野以及相應的專業知識體系與能力，同時為推進河北工程大學本科教育教學改革，開展國際工程教育專業認證工作勢在必行。2017-09，河北工程大學向中國工程教育專業認證協會遞交了資源勘查工程專業的認證申請，2017-12協會受理，由此開始了長達一年多的專業認證籌備工作。校、院、系三級聯動，由學校統籌安排，各職能部門及相關學院積極配合，同時積極邀請校外專家進行認證工作的指導。工程教育專業認證要求專業的課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都應圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開，而課程體系是畢業要求能否達成的關鍵，因此，本校重點開展了資源勘查工程專業課程體系的建設與改革。

2基于工程認證標準的課程體系構建

課程體系作為專業建設的核心，必須保證實現專業培養目標以及達成畢業要求。在課程體系設計前期，應收集國家和地方政府關于本專業領域最新的政策法規與前沿動態等信息，為課程體系改革指明方向。走訪相關用人單位和畢業生，調查當前資源勘查工程專業人才知識結構的需求，在此基礎上，廣泛征求各教學團隊對專業培養計劃中課程設置、教學方式等方面的意見與建議，特別是邀請企業和行業專家參與，注重發揮各行業企業專家的作用?；谫Y源勘查工程專業的工程屬性，對課程體系修訂時重點突出資源勘探與開發這一專業特色。工程認證強調以學生為中心的教育理念，課程體系應符合學生接受知識的一般心理過程[4]。在制定專業的課程結構時，必須充分考慮不同課程間知識的匹配與傳承關系，明確各類課程的先后順序，修訂的課程教學計劃應遵循從通識類課程到專業類課程、從專業基礎課程到專業課程、從理論課程到實踐課程這一原則。經與工程認證相關標準對比分析，最新修訂的專業課程體系涵蓋了數學與自然科學類、工程基礎類、專業基礎類、專業類、工程實踐與畢業設計以及人文社科類通識教育等工程認證所要求的所有課程類別。

摘要:對校企合作背景下獨立學院財務專業的課程體系建設展開討論。分析了校企合作背景下獨立學院財會專業的課程體系建設所面臨的問題:課程建設上依然以傳統課程架構為主，沒有突出體現校企合作的實踐性原則;課程內容很少發生改變，還有些課程內容設置出現了重復的現象;缺乏管理學和經濟學原理的應用方式及應用思路，學生不能有效做到學以致用。提出了校企合作背景下獨立學院財會專業的課程體系建設路徑:改變傳統的考核方式，讓學生通過自己的方式解決實際發生的問題;引用全新的人才培養模式，創新課程體系;開設更多選修課，為學生量身定做能力提升課程。校企合作背景下獨立學院財會專業的課程體系建設應充分考慮到實踐的重要性，這是課程體系建設的關鍵思路。

關鍵詞:校企合作;獨立學院;財會專業;課程體系建設

1校企合作背景下獨立學院財會專業的課程體系建設所面臨的問題

1.1課程缺乏實踐性

現階段，我國財會專業的課程體系主要分為理論課程、專業方向課程、實習、論文、實踐這幾方面，大多數校企合作更多是以建立實習基地為主。雖然部分學院已經設立了企業合作班和創業班，但在實踐當中并未有效豐富學生的實踐經驗，還耽誤了學生對于本科專業知識的學習時間，無法取得應有的實習效果，校企之間的合作過于表面化，無法充分將財務實踐知識與理論知識結合起來，課程建設上依然以傳統課程架構為主。一些獨立學院的財會專業課程考核在課程設置上雖然也結合了實踐內容，實習、實訓等具有實踐內容的課程占獨立學院財會專業整體的60%，但還是以理論性的教學模式為主，過于看重學生的卷面成績和學生是否取得會計資格證書，以卷面分和日常出勤率來作為衡量學生實踐課成績的標準，這會讓學生將更多的精力都投入到書本知識的學習上，沒有突出體現校企合作的實踐性原則。

1.2課程內容重復且落后

會計作為一個反映財務、經濟現狀數據的專業課程，其發展與現代社會經濟體系息息相關。經濟體系并非是一成不變的，但一些獨立學院財會專業的課程內容卻很少發生改變，還有些課程內容設置出現了重復的現象，導致書本知識與現實生活不能有效銜接，學生處理財務問題的能力有限。

摘要：該研究以創客理念下高職藝術設計類專業平臺課程體系建設的必要性為出發點，從前課題延伸，在大學生創新創業與設計類專業課程進一步探尋具體建設流程，為高職院校藝術設計類專業學生的課程體系建設提供可行性借鑒。

關鍵詞：創客理念；藝術設計類專業；服務平臺；課程體系；高職院校

高職藝術設計類專業平臺課程體系的建設，是基于“文化創意”“創客理念”，踐行黨的會議精神中所倡導的“健全創業輔導指導制度，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”理念的體現[1]。在國內外藝術教育專業化建設的今天，高職院校藝術設計類專業服務平臺的創建主要基于:（1）學生動手能力、創意思維等方面的技術教育;（2）擴充學生人文知識面;（3）跟進互聯網時代思維的人文教育。探尋課程體系建設的路途中，有必要在崗位職能及其需求變化上著手改善。文章通過研究藝術設計類專業如何進行通識教育改革來滿足藝術設計專業素質教育、創造能力、技術傳承，提出必須在人才培養模式上著手大力改善，重點加強課程體系建設。

1創客理念與高職藝術設計類專業平臺課程體系建設

隨著高職院校新課改的實施，教育教學領域要求教師對新課程、教師、學生、課程體系構建、評價方式、課堂教學、學習方式、教師專業成長、新課程本身的內容進行充分了解。高職藝術設計類專業平臺課程體系建設，對教師而言至關重要。創客教育理念的引入，是一種以培育大眾創客精神為導向的新型教育形態。小到培養青少年學習者，大到培養學生創新精神和動手實踐能力，均需要構筑良性服務平臺來實現藝術教育的長遠發展。

2高職藝術設計類專業平臺課程體系建設一般流程

2.1建設目標及其現實意義

摘要:

課程體系建設是社會需求與高校教育實際教學工作緊密結合的紐帶。根據高校教育培養目標，應按照技術領域和職業崗位的實際要求設置和調整專業。本文在介紹我國項目管理本科專業發展現狀和當前高校在課程體系差異性的基礎上，結合北京城市學院工商管理專業(項目管理方向)的設置與調整，闡述學校如何根據市場需求以及自身的資源情況，確立專業方向特色，進行專業方向課程體系設置，構建“4個平臺+4個模塊”的項目管理本科專業課程體系。

關鍵詞:

應用型人才培養;項目管理;課程體系建設

一、前言

隨著我國社會經濟制度的深入改革，項目管理受到普遍關注，學術研究和實際應用逐步發展。從管理技術、工具和方法的角度來講，項目管理已經廣泛應用于各行各業，項目管理人才供不應求，被《時代》雜志評為二十一世紀最具前景的“黃金職業”。應用型項目管理人才實乃當今社會的一大需求熱點。隨著我國經濟的迅速發展，每年都有大批項目啟動，項目涉及領域廣泛，涵蓋經濟、文化、科技、教育、國防等。而目前我國從事項目管理的人員，多數是憑感覺和悟性在摸索一些項目管理的有效方法，真正擁有項目管理理論和實踐經驗的人才只占極少數。因此，項目管理人才奇缺。目前北京城市學院經濟管理學部的工商管理專業項目管理方向正是適應這種需求而設立的。課程體系建設是專業教育深入教學環節的核心，因此，有必要建立項目管理課程統一的課程體系。況且，在市場經濟日益深化的條件下，課程體系建設也需要具有主動的市場適應性與靈活性，這些都為課程體系建設帶來巨大的挑戰［1］?；趹眯晚椖抗芾砣瞬排囵B的視角，探索項目管理課程體系建設，嘗試構建應用型項目管理人才培養課程體系，具有一定的理論價值以及現實意義。

二、應用型本科項目管理人才培養課程體系建設的理論基礎