前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新媒體字體設計課程體系探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
字體設計課程是針對文字形態所進行的藝術化創新設計，是視覺傳達設計專業的一門重要的必修基礎課程，是現代平面設計教學的主干課程之一。目前字體設計課程基本上是以印刷作為目標載體進行設置的，在教學目標、教學內容、教學評價等方面均與當今日益多元化的媒體有一定的距離，在新媒體高速發展的當下，字體設計從觀念、技術、手段以及形態和樣式等各個方面發生了巨大的變革，為了適應新的時代，字體設計的教學也應當呈現出新的特點，滿足適應新時代的人才培養的需求。
一、將新媒體的教學觀念進一步融合到已有的字體設計教學體系中
字體設計是視覺傳達設計的一門專業基礎必修課程，是研究現代平面設計中字體創新設計的主干學科課程。在現有的字體設計教學體系中，教學的內容主要還是針對學生學習字體設計的基本知識，以及針對印刷媒體的設計技法，通過教學內容的教授，使學生了解中英文字體設計的基本方法與規律，掌握字體創意設計的思維方法，鍛煉創作能力，學會運用平面設計軟件制作創意字體設計，并使學生通過掌握字體設計的理論、表現形式、設計規律等知識和技法，培養學生對字體進行創造性的設計與制作的能力。傳統觀念下的字體設計教學課程體系主要是以印刷工藝作為設計媒介、以紙張等作為設計載體的教育教學體系。當下，隨著媒體技術的不斷進步，人們獲取信息的方式也日益多元，印刷媒介的疲態已經開始日漸顯現，與之相反，以新技術為基礎的新興的媒介正在爆炸似的占領我們的日常生活。在這樣的環境之下，如果仍是以傳統觀念進行字體設計教學，不僅教學的形式無法調動學生學習的興趣，教學的內容也不能夠與時俱進，更重要的，教學的效果很難與當下的需求對接。在字體設計的教學體系設定中，需要在保留傳統的基礎上，將新的內容融入到其中，這樣才能既保留傳承經典的教學內容，又能夠及時地將新的技術手段和觀念帶給學生，讓字體設計課程成為一門與時俱進的具有生命力的專業課程。在目前的教學體系中，新的內容只有通過上課教師在課件中添加圖片的形式在課堂上展示，這種方式并不足以將新的內容生動全面細致地讓學生了解，更無法將新的趨勢完整的展現在學生面前。因此，進一步將新媒體的觀念與傳統教學相結合，就需要從教學的手段、工具以及更多的相關練習方面進行設置和調整。
二、將新媒體的教學手段和工具運用到課程之中
所謂新媒體的教學手段和工具，是與傳統課件課堂講授相對而言的。字體設計一直以來的教學方式都是以課件作為承載，在課堂講授相關知識點，之后進行案例分析和作品賞析。而所謂新媒體的教學手段和工具，就是增加除課件等單一方向的媒介之外的其他新媒體手段，使教學能夠向多元互動的方式轉變。
1.在課件中，根據教學進程增加視頻、動畫等能夠吸引學生注意力的元素，以更直觀的方式展示難以解釋的教學內容。目前，由于字體設計課程自身屬性的原因，課堂授課內容以及案例多是以圖片的形式呈現，雖然相比起純理論的文字設計內容而言具有一定的實際意義，但與目前極速變化的設計環境相比較，仍然顯得刻板生澀，尤其在講解文字歷史以及字體設計相關要素的問題上，不能夠吸引學生的興趣和關注，效果不甚理想。而在這些部分中，增加視頻或者動畫演示的內容，將枯燥的歷史以講故事的形式展現，將會極大地吸引學生的注意力，將以往枯燥的知識，融入到更為生動的形式中來，在調動課堂氣氛的同時，增強了學生對所學知識記憶的牢固程度。有研究顯示，學生對于活動的視覺信息的重新喚起要比其他信息更為容易，所以學生對于動畫或者視頻所傳遞的信息具有更深的記憶。
2.在教學內容中，以新媒體案例為主，增加課程內容中新媒體環境下字體設計應用的特征以及趨勢所占的份額。在字體設計的教學中，案例是讓學生們能夠直觀地了解字體設計手法、技巧和觀念的重要的手段。首先，案例能夠直接地將理論的知識與現實的應用相結合，使抽象的概念在具體的操作與設計中體現出來。其次，案例對學生選擇設計作業的內容產生更為直接的影響。第三，案例的品質影響了學生對設計的優劣判斷。在傳統的教學內容的設計中，由于所針對的不是現代的新媒體，所以，大部分案例是以印刷等傳統媒體為主要內容的，包括字體設計的技巧、內容以及應用等方面都不能夠與當下新媒體的背景相符合，這就使得傳統的字體設計課程中，學生在作業上不能夠將新的條件和環境考慮到自己的設計中來，在作業中也就難以做到全面的練習。在教學內容的設置方面，有針對性地增加新媒體應用環境的案例，有利于字體設計的課程在日益多元的設計大環境里面，找到適合的位置以及對新的媒體、媒介相應的新的設計要素和設計觀念的更新。
3.在課程之外，通過多種社交媒介手段，用來將以往單一的作業模式，轉變為多角度多層面具有更為明確針對性的研討模式。由于傳統紙媒的成熟，因此字體設計在其中的應用也是相對成熟的，這在教學中的表現就是大部分的教學內容基本上都是無可辯駁的技術指標和約定俗成的方法技巧，不僅無助于學生提高自己的學習興趣，更不能夠增加他們自己尋找問題解決問題的能力。與之相應，現代新媒體不僅出現發展的時間較短，并且發展變化的速度極為迅速，字體設計在其中的應用的規律更適合作為項目的研討模式進行講授，讓學生們進入到從設計的前期準備到后期制作的設計的每一步過程，能夠了解整體設計流程的思路，將學生的學習重點從單向的知識獲取，向雙向互動的設計體驗轉變，激發學生的興趣和潛力。隨著交互的方式從單向向著雙向互動的轉變，有更多的媒介手段作為溝通交流的方式，而不僅只像是課堂授課那樣的單一的方式。
三、將新媒體相關的項目或賽事作為教學評價的標準之一
1.將與新媒體設計相關的項目或賽事引入教學練習或作業之中，增強字體設計的創新，了解當下設計的風潮，使學生在字體設計方面的能力更能適應新媒體應用的環境。目前，在教學中的練習或者作業，往往仍舊以過去20年以前內容形式作為范本，不僅形式傳統古板，內容也無法同當下的設計潮流相銜接，這就造成了學生對于課程的誤解，忽視了字體設計在整個設計教學體系中的重要性，并且由于目前學生主動性與創造能力的不足，倘若教學中不能夠將字體設計在新媒體設計中的實例進行解讀和講解，練習中也沒有將實際項目或者賽事引入作為切入點，這樣的結果會導致學生無法，甚至不能夠將自己在課上所學的內容與實際設計相聯系，不能達到作為一個設計人員的基本要求?，F在各種設計競賽層出不窮，并且其水平也隨著舉辦者歷屆的經驗而水漲船高，參加者也是絡繹不絕，這給課程的教學過程提供了良好的練習演練平臺。在眼花繚亂的各種設計競賽中，針對字體設計的屈指可數，除了方正杯之外，幾乎很難找見字體設計專業的高水平比賽，但由于字體設計屬于設計基礎課程，反而可以將其形式應用于不同類型的比賽，例如2013年曾經舉辦的尋找天津元素的設計競賽，我們不僅將其作為圖形創意課程的作業之一，同時也在字體設計中加入了這樣的內容，在整個的設計過程中，學生不僅領悟了設計思路的形成過程，也了解了制作過程中的重點與難點應當如何處理等具體問題。最后的比賽的結果也讓他們的努力和認真得到了相應的回報。
2.將以往注重手繪臨寫字體結構的評價標準，轉變為字體結構設計、字體設計應用與環境關系以及字體系統設計等相關內容并重的評價標準體系。一門課程的評價體系，是這門課程的導向和價值的關鍵。以往字體設計課程的評價體系內容較為單一，標準較為刻板，不能夠反映出當下設計的趨勢和需求，更嚴重的，以這樣的評價標準培養出來的學生，難以適應現在的設計需求，并且學生自己更難以調整自己的設計思路，無法融入新的設計形式，從而形成學生能力不強的假象，影響了他們發展上升的空間。新的課程評價體系的建立，需要從更多的方面參考，以不同方向多角度的考查學生能力，健全評價標準，這樣學生才會從只考慮字體設計的狹隘的思維模式中走出來，以更接近真實的情況，形成自己的設計思路和方法。在2015年天津美院的畢業展上，就曾經出現過以一整套字體設計作為畢業設計的偏向于學術型的作品。這不僅考驗了學生的設計能力，更磨練了作為專業設計人員的最基本的設計素質。字體設計課程在專業課程中有著極為重要的作用和意義，它作為其他專業課程的基礎之一，在整個設計的教學體系中是之后各門課程教學正常進行的保障?，F如今，隨著科技進步和人們興趣的轉變，設計這一服務行業也需要與時俱進，這就要求針對設計的教學課程在形式與內容上適應于新媒體的發展而發展創新。
參考文獻：
[1]吳軍偉.數字時代下的字體設計教學創新研究[J].教育與職業，2011（3）.
[2]芮雪瑩.字體設計課程教學創新改革與實踐[J].教育與職業，2014（11）.
[3]達志翔.藝術設計專業字體設計教學探究[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2014（02）.
作者:高凱 單位:天津理工大學
