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課程安排的意見和建議范文1
2、每天利用晨間接待及離園那段時間與家長溝通、交流、互通家園信息、互換教育意見以確保家園教育的一致性。
3、認真組織好家長會，通過家長會讓家長真正了解我們教育教學內容、要求及活動安排。
4、辦好家長園地，利用家長園地向家長介紹育兒經驗，了解我們一周課程安排及家長共同參與到我們的教育教學。
5、組織好家長開放日活動通過觀摩半日活動，幫助家長理解新《綱要》的精神及建構教材的特點。
6、做好安全防范工作。讓家長提高安全意識同時要求他們嚴格使用接送卡來接送幼兒。
8、認真做好家訪記錄工作，做到有原因、有措施、有反饋等等。
9、配合幼兒園開展家長對幼兒膳食的滿意度調查。
10、提醒家長按時接送幼兒讓幼兒從小養成不遲到不早退的好習慣。
課程安排的意見和建議范文2
關鍵詞：初中語文；創新教育；現象
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0051-02
當前的教育之所以會遇到種種問題，其實是因為社會大環境發生了變化引起的。在古代，我們的祖先只學習文化知識，他們可以在一個封閉的環境中，整日苦讀，因為他們苦讀的目的只有一個，那就是科舉。而現代的學生雖然學習的目的依然是為了應付考試，但是面臨社會中的種種誘惑，他們無法安下心來去讀書，更別提進步了。
一、初中語文教學面臨的問題
雖然新課標已經出臺有一段時間了，但是具體的教育內容改革措施，并沒有完全滲入到每一個教學崗位。因為上有政策，下有對策，所以導致初中語文教學改革進行的不徹底[1]。很多學校和教師都采取了偷懶政策，對上級指示采取敷衍了事，或是采取其他手段來敷衍考試。例如新課標對語文教學要求中，要求重視學生閱讀能力的培養。而學校覺得重視這些方面對于提高學生中考成績是沒有意義的，所以學校會一再壓縮學生閱讀時間，甚至有時候將晨讀都改為輔導課程。這是一種對政策的藐視行為，嚴重了說可以認為是一種教育犯罪，這樣剝奪了學生全面發展的機會，讓學生變成了學習的工具。其次，在語文教學中，新課標明確要求一些課程是需要學生親自去體驗的，不要求教師給學生講述，所以這部分內容是肯定不會被作為考試大綱內容的。學校抓住了政策的漏洞，他們把這些明顯不需要考試的內容，排除在了教學內容之外。所以在中考之后，很多學生的語文課本中，有很多內容是非常干凈的，因為這部分內容教師不要求他們去學習，甚至是阻止他們去學習這部分內容，因為學習這些所謂的“無用”的知識，不僅浪費教學時間，而且還會影響教師教學的工作量。這些問題的存在都導致了學生無法接受全面的教育，他們也就必然不會發展的很全面，在對世界認識方面他們也會是非常片面的。而且這種功利性教學方式，還會嚴重影響學生將來的人生觀和世界觀。很多學生在這個階段開始形成了功利觀念，他們只關心與自己要達到目的相關的東西，而忽視了去留意身邊發生的事情。這樣的人，對世界的認識必然會是片面的，而且沒有全局戰略，是很難成就一番事業的[2]。
二、創新教育
新課標要求我們要創新教育，改變不適合教學發展的模式，不斷創新教育模式，讓教育更好的為學生全面發展服務。所謂創新教育，就是指通過尋找新的教學模式，來適宜學生全身心健康發展的需求。創新教育要求我們培養學生的創新意識，鼓勵學生的個性發展。而當前語文教育存在很多問題，尤其是在創新教育方面。學校教學的教條主義，嚴重限制了學生的創新思維培養[3]。針對一些學校只關注考試大綱內容的問題，我們在創新教育方面的改革政策是，建議將學生的語文聽說讀寫能力進行全面評估，并將這一評估作為中考分數的一個參考。雖然這個構思實施起來有些困難，但是卻可以在一定程度上限制學校的不良氣氛發展。針對學校功利觀念嚴重的問題，建議政策制定部門，把學生綜合素質作為一個中考成績的重要參考。只有通過強制性政策，才能夠徹底改變學校壓榨學生的現象。例如一名八零后學生，他在初中階段，是非?？鄲赖?，而且至今想起了都令他不堪回首。初中本應該是學生最快樂的時光，但是為什么卻成為了抹不去的黑暗呢？這就是教育給學生造成的傷害，教育不但沒有給予他們更多快樂，而是剝奪了他們很多權利。全封閉學校的學生更是苦不堪言，在面臨如山的作業時，他們顧頭不顧尾，忙完了一科又一科，誰如果有這樣的經歷，也必然會牢記一輩子[4]。創新教育要求給學生自由發展的空間，這主要針對那些課程安排過于緊湊的學校。一些寄宿學校的課程安排，從早晨六點起來早自習，到晚上十點半睡覺，都安排的慢慢的，最過分的能一天安排十二節課。晚上都沒有了自習的時間，但是學生還得拼命的完成今天留的作業。至于學生如何去完成這些作業，很多教師懶得去了解。我對此是非常了解的，因為在語文課程中，很多學生開始做數學、英語或者是其他科目的作業。針對這些現象，我不能批評他們，因為他們也是迫于無奈。如果追究其責任，只能怪學校課程安排不合理。所以針對這些問題，各科教師和校領導應該開展座談會，這種會議可以讓學生代表來參加[5]。各科教師之間通過調節，把課堂內容安排充實一點，但是還要留給學生足夠的時間去完成作業和復習任務。讓學生代表參加會議的目的非常明確，就是想讓各位教師和領導聆聽學生對以往課程安排的意見，并且讓他們對改革后的課程安排進行評估。會議過后，在一段時間過后，讓這些學生代表來表達一下對課程改革的感受，是收益更多呢，還是跟以前一樣，一點起色都沒有。教師和學校領導要充分重視起學生的合理建議，不能讓學生認為師生之間存在鴻溝[6]。
初中語文教學是學生思維形成的一個重要過程，學生們在這個階段應該是充滿朝氣的。不能夠因為教學任務過重，把學生壓的喘不過氣來，最終失去教育原本的目的，這樣就得不償失了。采取正確的教學方法，讓學生更積極主動的參加進來，達到教學的目的。
參考文獻：
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[5]葉淑容.關于初中語文教學中創新能力培養的探討[J].考試周刊，2009，（29）.
課程安排的意見和建議范文3
甲方（師傅）： 乙方（徒弟）：
為提升項目部員工整體技能素質和管理水平，促進后備人才隊伍的建設，充分發揮基層黨支部的戰斗堡壘用和黨員的先進模范作用，嵐北支部以大討論活動為契機，積極開展師帶徒活動， 經支委會討論，甲乙雙方在平等自愿的基礎上達成以下協議：
一、培養目標： 乙方能夠熟練掌握本崗位的基本技能，獨立開展本職工作。
二、培訓時間： 2019 年 3 月 15 日至 2019 年 12 月 30 日。
三、培養地點： 嵐北項目部 。
四、培訓方式： 集中授課、作業現場指導、個人自學、階段總結、檢查考核 。
五、甲方職責：
1、通過定期授課、現場指導，幫助乙方提高專業技能。
2、從工作、生活上關心受訓員工，指導并幫助其解決實際問題。
3、帶領乙方共同學習和運用新知識、新技術，大膽創新積極參加QC小組活動。
4、制定詳細的培養計劃、培養目標，確定不同階段的培訓重點，定期檢查乙方學習作業完成情況，切實把工作中積累的知識、技能及經驗傳授給乙方，完成培養的各項任務。
5、培養乙方樹立良好工作作風和正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、為乙方學習提供必要的學習資料，在培訓期間必須有課程安排、培訓教案、培訓效果等記錄。若乙方檢查考核不合格，甲方有權將予以取消培養或延長培養周期。
7、加強乙方安全生產知識培訓，樹立紅線意識，確保安全生產順利進行。
8、耐心聽取乙方對工作和學習方面提出的意見或建議，并做出相應的指導或解釋。
六、乙方的職責：
1、乙方要尊重甲方并虛心求教，服從甲方安排的學習計劃。
2、按照甲方制訂的學習方案積極開展學習認真做好學習筆記，服從甲方的指導和管理。
3、乙方將所學相關知識運用到實際工作中，并努力拓寬知識面。
4、培訓期間，若乙方因個人原因不能按時完成師傅安排的學習工作進度，甲方可提出終止師帶徒協議。
5、乙方必須接受嵐北支部和甲方的檢查考核。
6、根據實際學習情況，乙方可向甲方提出培訓內容調整的意見建議。
7、若師帶徒期間乙方發生嚴重違反公司規章制度的情況，將取消乙方培養計劃。
8、乙方若對甲方培養有異議，有權向嵐北支部提出中止本協議。
本培訓協議一式叁份，甲、乙方各執一份，嵐北黨支部存檔一份；經甲、乙方雙方本人簽字、支部蓋章后生效。
甲方（師傅）簽字： 乙方（徒弟）簽字：
課程安排的意見和建議范文4
關鍵詞：飛行學員；航空英語；課程體系
項目來源：沈陽航空航天大學大學生創新創業項目，項目編號：DCX140311
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
航空英語教學對行技術專業的人才培養質量至關重要，尤其對于采用國內理論教學與國外飛行訓練相結合進行人才培養的高校來說，英語水平的高低直接影響后續出國前的航校面試、出國后的訓練進度及效果。因此，如何在有限的時間內整體性提高飛行學員的英語水平，具有十分重要的意義。課程體系的合理設置是航空英語教學系統化、高效化有力支撐，本文以沈陽航空航天大學飛行技術專業學生為研究對象，針對近四年來英語課程體系的設置以及學生的學習效果進行長期跟蹤分析，探討了其中存在的一些問題以及造成問題的原因，最后提出了一種全新的航空英語課程體系建設方案，為飛行學員英語水平的提高奠定基礎。
一、英語課程體系及教學現狀概況
目前飛行專業開設的英語理論課程主要包括基礎英語、飛行英語、外教英語、專業英語閱讀、出國英語等，實踐課程主要由基礎英語強化和ICAO英語學習與測試。其中外教英語教學側重日常聽說訓練，飛行英語主要涉及專業性的詞匯及陸空通話訓練，出國英語主要針對出國后的各種情境訓練，英語課程在飛行技術專業的培養計劃中一直處于重中之重的地位，因此其授課學時及學分比例相較其他工科類專業也一直處于20%以上。但各門課程教授內容比較籠統，細分度不夠，且所有課程均為必修性質。除此以外，英語課程中的基礎類學時及專業類學時占比也在不斷地更改變化，詳細如表1所示。
從上表數據中可以看出，2011年以后基礎類英語課程的學時比例是逐年降低的，2011年由于免修了基礎英語（4）使得基礎類英語課程比例略微減小。這主要是因為基礎類英語是屬于無專業差異統一開設的、貫穿大一及大二兩學年的英語課程，而飛行專業在校理論學習的時間總計兩年，且很多學生在大一下半學期和大二上半學期通過英語四級考試，基礎英語后續課程內容已經滯后于學生水平，因此變化基調是降低基礎英語的學時比例，主要從大二學年削減。
目前的英語課程教學采取小班制進行，以入學時自然班為單位進行課程安排，課程內容及授課進度整齊劃一。
二、航空英語教學中存在的問題分析
（一）基礎水平差異大
雖然在學生錄取過程中已經對英語入學成績進行了約束，但是仍存在學生英語水平分化程度明顯的問題，以13級學生為例，全年級共計70人，大二第一學期通過雅思考試5.5分以上為5人，四級通過率為45%，基礎英語的不及格率為6.5%。這樣水平差距懸殊的學生在同一個自然班學習，使得教師在教學過程中難于把握教學進度和課程內容的難易程度，造成教學時間的浪費。
（二）聽說能力弱于閱讀能力
因為傳統的英語教學注重筆試能力，因此很多學生在閱讀和寫作方面的能力優于聽說方面，出現了筆試考核時成績很高但在口語和聽力考核時成績不合格的狀況，與民航部門對人才素養的需求嚴重不符，亟待解決。
（三）專業英語與通用英語融合困難
專業英語中包含很多如飛行原理、領航、氣象等專業知識，涉及特定的語境及很多行業用語，如陸空通話中英語字母、數字的發音、句子的特殊結構及用法等，與通用英語的表達截然不同。而目前的教學安排中英語課程與專業課程之間的交集較少，基礎英語教學缺乏專業特色，內容、結構、次序等也缺乏嚴謹的邏輯性，眾多原因造成學生的英語學習在專業和通用兩方面平行進行，沒有達到良好的融合效果，即出現日常英語表達良好專業英語欠佳的情況。
三、如何提高航空英語教學水平
（一）合理制定分班分級教學模式
組織新生提前入校進行英語測試，內容包括聽力、口語、閱讀、寫作等方面，全方位考核學生的英語綜合能力水平，使學生意識到聽說能力的重要性。然后根據測試成績對學生進行自然班劃分，使任課教師能夠根據學生狀況進行有的放矢的分層次教學任務安排。并且在每個學期結束后都要安排此類測試，以便重新排序分班，讓慢班學生有動力，快班學生有壓力。
（二）課程設置多元化
針對學生英語基礎水平不同，以及學生的聽說讀寫譯等各方面能力發展不平衡，建議將英語課程教學內容進一步細化，可開設語音、語法、詞匯、寫作、演講等多元化形式，同時英語課程性質選擇必修與選修相結合的形式，讓學生針對自身薄弱環節有針對性、有選擇的學習，拓展學生英語學習的思維和視角。
（三）加強聽說訓練
就目前的課程安排來看，聽說的專項練習僅在外教英語課程中有所體現，缺乏一定的合理性。為了解決這一問題，建議借鑒雅思出國培訓的教學內容，增加聽說能力訓練課程的比例，讀寫譯方面的課程比例適當降低，這樣對于民航需求的人才培養具有更加切合實際的意義。同時在教學方法上也可以突破傳統，采用新的教學方法如交際教學法、任務型教學法等。
（四）構建合理化課程結構
建議在專業類英語課程開設之前，就專業課程內容對專業英語的支撐情況進行研究，然后對專業課與英語的開設順序和開設時間進行合理規劃，讓專業課程內容為英語學習做鋪墊，增強學生對專業英語詞匯的理解能力。
四、小結
航空英語教學效果直接影響飛行學員的培養質量和未來的航空安全，因此辦學高校應對此予以高度重視，針對學生狀況、師資力量及其他教學資源，制定高效的教學及管理方案，構建合理的課程體系規劃，提高辦學質量。
參考文獻
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課程安排的意見和建議范文5
關鍵詞 就業指導 就業質量 情境教學 職業規劃
近年來，技工院校的學生由于動手實踐能力較強而深受企業歡迎。據廣東省人力資源和社會保障廳的統計，省內技工院校學生的就業率達98%以上，部分特色專業的求人倍率①甚至大于4，個別技術崗位月薪高達5000-8000元。但以某校2010-2012級600名學生的抽樣調查結果顯示，學生的就業專業對口率僅為67%，高就業率及高專業不對口率折射出學校的就業率高，但就業效果不高的局面；用人單位提出問題最多的是畢業生的穩定性較差，對企業的忠誠度較低。對此，本文試圖從技工院校的《就業指導》課程教學現狀進行分析，提出有針對性的改進建議。
1技工院?！毒蜆I指導》課程教學的現狀及存在問題
（1）《就業指導》課程課時有限。由于技能等級證與畢業證相掛鉤，企業更加重視學生的“一技之長”，因此在日常教學中專業課程的課時比例遠大于基礎課程，而基礎課程又包含語文、數學、英語、德育等多門課程。目前技工院校的《就業指導》課程大多安排在二年級的第二個學期，部分學校采取兩周一次的課程安排，一般是18個課時左右。在教材方面，選用的是中國勞動社會保障出版社出版的《就業指導》。
（2）職業生涯規劃參與度不高。職業生涯規劃是指針對個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并努力實現這一目標的過程。在市場經濟中，社會競爭日趨激烈，“預則立，不預t廢”，職業生涯規劃顯得十分重要。但在2016年第二屆學校職業生涯規劃大賽中，二年級1510名學生中只有35位學生參加比賽，參與比例較低。多數學生對于自己的職業生涯沒有明確的規劃時間和目標，部分學生甚至表示畢業后根據就業形勢再考慮。
（3）頂崗實習管理有待加強。根據目前的教學安排，技工院校的學生采取“2+1”的教學模式，一、二年級在校學習，第三年到企業進行頂崗實習。由于學生頂崗實習地點分散，師資力量不足，對于學生的頂崗實習階段，指導不足，管理尚有缺失。
（4）教師的指導水平有待提高。近年來，技工院校的教師呈現出高學歷、年輕化、企業經歷少等趨勢。據統計，我校教職工的平均年齡為35歲，部分年輕教師從高校畢業后通過公開招聘入校工作，并沒有經歷過企業實踐。在就業指導方面，由于缺乏對企業用人的了解，不能給予學生更多的實際性指導。
2加強《就業指導》課程教學的措施建議
（1）改革創新教學模式。一是強化就業指導觀念。明確就業指導課程的重要性，將教育目標從就業數量轉變為就業質量。對于技工院校學生成為企業用人的“香餑餑”局面，不能盲目樂觀，而應該看到學生就業中的深層次矛盾，如何讓學生、企業、家長在就業過程中的滿意度提升，才是《就業指導》課程的意義所在；二是改革課程安排?！毒蜆I指導》不應是頂崗實習前的臨時性指導，應該將其貫穿于整個學制。如第一學年學習通用性的知識，包括宏觀的就業形勢、就業政策、技能人才的榜樣力量、《勞動合同法》等知識；第二學年以職業生涯規劃為切入點，進一步培養學生對專業的興趣，深入了解對口企業用人需求與標準，根據市場就業形勢完善自身能力以及掌握撰寫簡歷、面試應聘的技巧；第三學年在頂崗實習階段，了解學生的工作動態，定期指導學生進行分析總結，保持與家長、企業的密切聯系，著重培養學生在工作中的情商能力，為畢業后的就業奠定堅實基礎；三是采取情境教學?；钴S課堂氣氛、運用任務式教學方法、使學生達到應會的學習效果是近年來技工教育改革的方向。因此，可在特定的章節或教學環境中采取角色扮演、案例分析、小游戲等方法促進學生理解教學內容。如在講授《勞動合同法》知識時，將全班同學劃分為若干小組，小組內分為甲乙雙方，分別代表企業和勞動者。除了《勞動合同》中的必備條款需要明確之外，約定性條款由甲乙雙方通過談判確定。經過一番討論，甲乙雙方共同擬定《勞動合同》，確定雙方的權利義務；在講授“常見職場禮儀”內容時，在握手、交換名片、介紹禮儀等環節，可邀請部分同學現場演示，其他同學對演示過程進行點評總結；在講授“認識自我”內容時，可采取小游戲的方式確定個人的氣質類型。教師給每位學生準備一張白紙，白紙寫上個人姓名，分為四個區域，第一個區域進行自我評價后，由教師統一收集起來隨機將紙張派發給其他同學，其他同學在紙張的第二個區域寫上對當事人的評價，以及在第三個區域描述其可能適合的職業，最后由教師將紙張發還給本人，由本人對他人的評價進行判定是否準確。在游戲的過程中，教師由純粹的理論傳授者轉變為課堂的組織者與協調者，在最后的點評環節，教師可根據對學生的了解而評定個人評價、他人評價是否恰當，指導學生正確認識自身的氣質類型；四是有效滲透企業文化。為了及時了解行業企業的就業動態，適時邀請與專業緊密合作的企業人事專員給學生開展講座，讓學生對企業崗位運作具有初步印象，有針對性的改進自身的不足；五是挖掘榜樣的力量。邀請優秀畢業生回校作宣講，以身邊人的角色分享從學生到職業人轉變的過程；六是將參觀學習、跟崗實習列入教學計劃。就業指導不僅要請進來，還要走出去。第一學年可安排兩到三次的企業、人才市場參觀，實地體驗企業的工作環境、工作流程以及招聘程序；第二學年可安排一個星期左右的跟崗實習。跟崗實習采取學校教師+企業師傅的教學模式，共同指導學生熟悉崗位操作流程，完成工作任務，學生從接受純粹的理論性指導轉變成初步實踐指導；七是職業生涯規劃作為必要的考核指標。目前學生對于自身的職業生涯較少規劃甚至是沒有規劃，主要原因在于對自我認識不到位，缺乏對市場就業信息的了解，缺少對職業生涯規劃的指導。而擔任《就業指導》課程的老師往往缺乏對專業就業崗位及晉升渠道的了解，加之指導學生規劃職業生涯的工作量較大，學校對此并沒有強制性要求，因此老師的參與度較小。因此，必須將《就業指導》課程貫穿于學生的整個學制過程，擔任課程的老師亦相對固定，從第一學年的相互了解，到第二學年的規劃制定，再到第三學年的實踐修改，形成學生就業指導過程的良好銜接。
（2）強化頂崗實習的指導管理。頂崗實習是教學計劃中的最后一個環節，是培養學生適應社會、鍛煉學生綜合技能與全面素質的重要實踐性環節，是學生職業能力形成的關鍵教學環節，也是深化“工學結合”人才培養模式改革，強化學生職業道德和職業素質教育的良好途徑。近年來，從人力資源社會保障部到省人力資源社會保障廳，非常重視學生頂崗實習的管理，下發了一系列的規定。對此，筆者認為應在嚴格執行相關規定的基礎上，從以下幾個方面細化對學生頂崗實習階段的指導與管理。一是組建由專業教師、基礎課教師相結合的實習指導教師隊伍，專業教師負責指導學生更好的將理論應用于實踐，提升學生的專業技能水平；基礎課教師負責指導學生更好的融入團體，提升學生的自我管理、自我激勵、人際關系處理、團隊協作等能力。二是建立片區巡查回訪制度。將實習指導教師隊伍按照片區劃分小組，由小組人員負責區域內實習學生的指導、對企業的巡查回訪等工作。及時發現和糾正實習中的安全隱患和違法違規問題，通過與企業人事人員、崗位技術人員、學生、家長的深入訪談，收集企業、學生相互之間的評價以及雙方對學校的意見建議。三是指導學生定期進行階段性總結。通過對自身的工作、學習、生活等方面的總結，分析自身的不足，實習指導教師有針對性地提出改進建議并監督落實。四是對企業、學生、家長進行滿意度調查反饋。待頂崗實習階段結束后，通過電話訪問、問卷調查等方式對學生的就業情況進行跟蹤了解，根據調查顯示結果適當調整學校人才培養方案的相關內容。具備條件的，滿意度調查可延長至學生畢業后的三年內進行，通過三年的持續性調查統計，分析總結學生的就業動向。
（3）提升師資隊伍的專業化水平。目前我校實行常態化的教師到企業實踐鍛煉活動，旨在了解學習行業企業的先進性技術以及企業用人需求俗跡實現專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。在實踐鍛煉過程中，教師就業指導專業化水平的提升尚不能達到目標。對此，建議從以下兩個方面對教師的專業素質水平進行提升。一是根據專業確定實踐企業的安排?？筛鶕毒蜆I指導》任課教師授課學生的專業確定該教師進行實踐的對口企業，令教師在實踐中充分了解該專業學生就業崗位的能力目標，詳細分析學生就業上升渠道需具備的條件，對該專業的就業趨勢進行深入評判，為指導學生制定職業生涯規劃提供有力支撐。二是提供專業化的培訓。教師定期接受相應培訓，將職業指導師資格證的考取列入教師的技能提升考核指標。
《就業指導》課程重在培養學生形成正確的就業觀念，引導學生正確擇業。但技工院校學生的就業形勢與高校畢業生的不盡相同，因此在授課過程中，應將教育目標從就業數量轉變為就業質量，提升學生、企業、家長在學生就業過程中的滿意度?！毒蜆I指導》教學的改革，涉及教育理念、教學模式、頂崗實習管理、師資隊伍素質提升等多方面的內容，需各方共同合力完成。為此，筆者在文中提出一些思考建議與各位同仁共勉。
參考文獻
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課程安排的意見和建議范文6
關鍵詞：繼電保護及自動化；專業英語；教學方式；考核模式
作者簡介：王燦（1981-），女，重慶人，重慶大學電氣工程學院碩士研究生，重慶電力高等?？茖W校，講師（重慶?400053）。（重慶?400044）
基金項目：本文系2010年重慶電力高等?？茖W校校內教研課題的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0152-02
專業英語是重慶電力高等?？茖W校（以下簡稱“我?！保┌l電廠及電力系統專業、電力系統繼電保護及自動化專業及供用電技術專業的一門必修課，雖然學時較少，以2009級電力系統繼電保護及自動化專業為例僅為28學時，但它是公共英語課的延伸，是專業課程和英語相結合的課程，對于培養大學生英語實際應用能力有重要作用。對于一名專業英語教師來說，一定要清楚專業英語課程的定位，并且按照此定位合理的選擇教學內容，采用合理的教學方式，爭取在大學階段培養學生的專業文獻閱讀能力、赴國外與專家交流的能力以及對國外先進技術的學習能力。
一、專業英語教學情況
1.學生英語基礎和專業基礎較差
我校電力工程系電氣、繼保、供用電、電力營銷等專業學生以理科類居多，本來部分學生的英語基礎就較差，學習基礎英語的過程就已經比較吃力，再加上電力類專業課程較難掌握，導致這部分學生在專業英語的學習中很難理解專業詞匯。
2.課程安排不夠協調
專業英語課程的學時一直遠少于基礎英語，如我校繼電保護及自動化專業，由于只有26～28個學時，因此在教學進度上較為緊張，不利于教師擴展專業知識，也不利于教學方式的多樣化安排。此外，在課程安排上也不夠協調，例如專業英語課程在其他專業課程之前開設，或者在一個學期同時開設，學生還沒熟悉理解專業知識，就開始講授英文部分，自然會對學生的專業英語學習帶來很大困難。
3.教學方式單一、學生缺乏興趣
在專業英語教學中，教師有時太看重翻譯，以教師的翻譯講解為主，而對于聽、說、讀、寫以及實踐方面的要求較少，導致學生覺得專業英語枯燥沉悶，缺乏學習積極性。此外，因為專業英語的專業性很強，授課的教師一般都是專業課教師，雖然他們熟練理解這些教學內容，但由于不是英語專業出身，因此在教學方式和口語能力方面始終是弱項，教學效果不理想，導致學生學完后，覺得英語應用能力并沒有提升，聽說方面的能力也沒有明顯的進步。
4.考核模式不全面
我校專業英語一般為考查課，即考核過程是由教師自行組織，不列入學校期末統考，更沒有獲取證書的要求，教師一般通過最后一次筆試成績來考核，而筆試題大多為翻譯題，對于學生的聽、說、實踐方面的能力難以考核，造成專業英語聽、說、讀、寫、譯和實踐全方面提高的教學目的難以實現。
二、專業英語教學方式和考核模式的試點研究
1.研究的主要內容和基本思路
本次研究對象主要為我校2009級電力系統繼電保護及自動化專業學生，研究目標是針對該專業所需的聽、說、讀、寫、譯和實踐等方面，改進專業英語課程的教學方法和考核方式，幫助學生更好的利用專業英語課程中所學知識，獲取最新的專業科技知識、資料和招聘等信息，并為學生今后從事的工作積累必備的英語知識。
（1）主要研究內容。
1）教學內容的設置：在教學過程中，應根據專業不同，合理的選擇教學內容，圍繞本專業的特色介紹專業英語的文體特點，基本的專業術語，輔以翻譯和讀寫的技巧。
2）教學方法的改進：增加多種教學方式，培養學生的興趣，提高學生在讀、寫、譯、聽、說及實際應用等多方面的能力。
3）考核方式的多樣化：筆試、口試、平時考核等多種考核方式相結合，考核學生的綜合能力。
（2）研究基本思路。
1）針對本學期電力工程系開設專業英語課程的班級進行調研，收集學生對于現有內容設置的意見和建議，再根據不同專業的人才培養計劃和專業英語大綱要求，改進授課內容的設置。
2）組織任課教師和學生代表討論教學方法的改進，針對如何調動學生對于專業英語課程學習的積極性，如何達到教與學的互動，如何更好的改進專業英語考核方法，真正使學生的綜合能力得到考核等方面進行探討。
3）收集國內外各高校不同專業關于專業英語教學過程中的多種方式，重點收集對培養學生聽、說、讀、寫、譯和實踐等多方面能力提升有益的方式。
4）在教學過程中應用多種教學方式和考核方式，并在課程結束時對學生進行問卷調查，主要涉及本課程專業知識的接受程度、課程內容設置的難易程度、學生的滿意度等方面。
2.研究過程
（1）選取合適的教學內容。選擇合適的教學內容對于專業英語的教學非常重要，選擇的內容要涵蓋本專業的基礎內容和重點內容，因此在內容的選擇過程中，需收集大量的英文原版資料，并針對本學期電力工程系開設專業英語課程的班級進行調研，收集學生對于現有內容設置的意見和建議，再根據不同專業的人才培養計劃和專業英語大綱要求，改進了授課內容的設置。最終確定了以下6個單元的內容作為2009級電力系統繼電保護及自動化專業2011～2012學年上學期專業英語教學的主要內容，具體為：
1）能源的產生：各種能源的特點，包括各種新能源的優缺點，并配套視頻及圖片。
2）電力系統中基本主設備：發電機、電動機、變壓器等設備的運行特點，結構特點及基本原理。
3）電網部分：變電站和電網部分、配電網的組成等相關知識。
