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摘要：動畫屬于一種綜合藝術學科類，它涉及的方面十分廣闊，聚集了音樂、文學、數學媒體、電影、漫畫以及攝影等多門學科。動畫課程體系，作為一種教育形式出現，在新媒體時代，更是得到了更為廣闊的發展。本文通過了解動畫課程的的發展歷程和設計原則，并針對動畫課程面臨的具體問題，提出一系列行之有效的設計策略，從而為更好地完善動畫課程體系提供一些有價值的參考。
關鍵詞：動畫課程；背景；動畫課程設計
新媒體形式下，動畫課程得到高速發展，讓其成為教育課程里的重要教育體系之一，但同時，也有相當大一部分人對動畫課程體系并不完全了解，甚至多數人并不知道它。實際上，作為教育課程里重要教育體系之一的動畫課程，是一門新穎、成熟、且貫穿于我們生活當中的一類學科。當我們還不認識它是，它就以一種悄無聲息的方式，偷偷溜進了我們的生重點放在課程體系的研究與設計，前面大段由來和發展史可簡化活。小時候在電視里看到的動畫片，變化萬千的圖片視頻等等，這些都歸類于我們的動畫。動畫課程的發展歷史極為悠久，比我們想象的還要久遠，且發展歷程相當豐富多彩，期間經過多次演變與不斷進步，傳統動畫課程與新媒體預警下的動畫課程，便是一個發展的歷程。
一、動畫課程的發展歷程
中國動畫的發展，據今為止，一共經歷了六個時期。1922至1945年期間，屬于中國動畫的萌芽和探索發現時期，以萬超塵、萬籟鳴等為第一代動畫代表人由此而生，成為了中國動畫的開創者；1946至1956年期間，是中國動畫的穩定發展時期，從題材出發，用童話故事，拍攝了《小貓釣魚》等動畫作品，從技術上面，由黑白專享色彩，并制作出了第一部色彩動畫片《小小英雄》，風格上，也踏上了民族化道路，有《神筆》之類的作品被制作出來；1957至1965年期間，是中國動畫的繁榮時期，制作出了《大鬧天宮》、《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》等眾多經典大片，成為中國動畫的傳奇影片；1966至1976年期間，中國動畫經歷，上海美術電影制片廠被迫停產鬧革命，是中國電影的一大損失；1976至1989年期間，是中國動畫第二個繁榮時期，上海美術電影制片廠恢復生產，同時結束，中國進入改革開放，更多新的動畫片制作生產部門涌現，成就了中國動畫最繁榮時期。現在國外動畫發展十分成熟，以日本為例，以動畫產品為何，進而延伸出動漫產品周邊，形象版權，漫畫化，真人電影，游戲化，并在諸多領域都有所涉及的龐大產業鏈，推動下日本動畫行業才站上了國際頂端。
二、動畫課程設計原則
1.理論聯系實際的原則
實踐是檢驗真理的唯一標準，動畫課程需要很強的動手能力、在實踐中培養學生的造型能力、空間想象力、色彩表現力、情感表達能力、色彩歸納和表現能力等。動畫課程需要很強的技巧能力，缺乏實踐無法檢測技巧的合理性，唯有千錘百煉才有高深的技巧性。隨著社會的發展，動畫專業也發生了相應的變化，科技提供了更多的眾多的輔助軟件、但軟件只是設計的工具，作品表達出的情懷需要我們不斷地思考和修改、才能表現趨于完美。
2.由簡到繁的原則
一個完美的動畫作品包涵角色、場景和畫面，三者缺一不可。我們在開設課程中要注重各個課程之間的銜接、形成一個結構，特別是基礎知識體系的構建。學生只有掌握扎實的動畫基礎，由易到難，由靜到動，形成科學的體系才能真正掌握動畫這門課程的精髓。
3.以賽代訓的原則
開展創新創業知識競賽等相關活動，以賽促優，讓學生在比賽中成長，完善徐文生的創新創業理論體系，為大學生創新創業提供平臺和學習空間。通過組織各類競賽活動，為學生提供能夠充分發揮自身優勢的平臺，積極的參與其中，促進學生綜合能力的提升。同時還要加大宣傳力度，推動大學生創新創業活動的發展，迎合社會的需求，在活動中發現人才，建立優秀的團隊，以此為標桿，推動大學生創新創業活動走向高潮。
三、動畫課程面臨的問題
1.知識理論研究體系落后
隨著社會的不斷發展和進步，動畫專業技術每年都在不斷地突破。在傳統動畫教學中，手繪是重點，隨著計算機技術的不斷發展、二維三維動畫等課程在社會發展中越來越重要。但在一些高校中，部分老師對動畫還停留在手繪階段，新興課程所知寥寥無幾，自身知識儲備嚴重不足。
2.專業建設特色不足
動畫專業的特色是操作能力和原創能力。在社會的發展過程中，人們越來越注重版權意識，這就要求我們動畫的作品必須是原創、不得抄襲他人，我們還要有扎實的基本功和操作能力，才能使創意表現得更加出色。但在我國高校的培養中、專業特色建設不足，重視學生的基礎訓練、輕視培養學生的實操能力和思維能力。3.動畫產業技術和藝術不夠強動畫專業學生畢業后制作產品的質量和效率距離企業要求相差甚遠還需要在企業中學習培訓一年才能達到企業的設計要求。主要原因是因為學生缺少實踐經驗，教師不重視在課程中引入實例、培養學生的動手能力，致使學生無法發揮動畫專業的魅力。
1.以“創新創意”為核心
在“新媒體動畫”專業的整個實踐教學模式改革中，以創意為鏈條，由創意基礎實踐、創意創作實踐和創意社會實踐三個模塊縱向組合完成。其中創意基礎實踐為核心，創意創作實踐為目的，創意社會實踐為實踐教學的檢驗，三個模塊互為補充，互相促進，讓學生從知識的接受者變為問題的研究者和創作者，從而完成從被動接受到主動探求，進而使得實踐教學、理論教學和社會需求既緊密合作又保持其相對獨立性。
2.以“專業競賽”為動力
大學生年輕富有想象力和創造力，在未來的發展和建設中發揮著主力軍的作用。我們要多鼓勵他們參加各種專業競賽，提供相應的資源，以賽促學，幫助其不斷地成長，鍛煉其能力，激發出相應的潛力，并且將參加“專業競賽”作為課程教學模式的一種。
3.以“社會需求”為目的
當前，我國動畫專業人才培養存在很大的問題，大學生“畢業就是失業”的現象屢見不鮮，人才培養滯后不符合社會生產發展的要求等問題。各大高校培養目標不明確，專業課程設計不規范，開展課程不符合學生發展的方向，導致學生學的雜亂、沒有一技之長。我們需要改變現在的培養模式，結合學生、學校和社會之間的實際情況來定位和發展。強化校企合作、讓學生了解最新的市場和社會的需求、也可以解決學校培養目標不明確的問題。
五、結語
社會快速發展對各個專業要求也越來越高，對動畫專業這一時代寵兒要求更加嚴格。在當今社會緊跟時代腳步結合新媒體發展促進動畫產業豐富與完善。高校應增強學生實踐技能培養，提高學生專業技能，迎合社會發展需求，為社會提供具有較高藝術專業素養和新媒體技術的復合型人才。
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作者:王佳 單位:南陽師范學院
