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摘要：該研究以創客理念下高職藝術設計類專業平臺課程體系建設的必要性為出發點，從前課題延伸，在大學生創新創業與設計類專業課程進一步探尋具體建設流程，為高職院校藝術設計類專業學生的課程體系建設提供可行性借鑒。
關鍵詞：創客理念；藝術設計類專業；服務平臺；課程體系；高職院校
高職藝術設計類專業平臺課程體系的建設，是基于“文化創意”“創客理念”，踐行黨的會議精神中所倡導的“健全創業輔導指導制度，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”理念的體現[1]。在國內外藝術教育專業化建設的今天，高職院校藝術設計類專業服務平臺的創建主要基于:（1）學生動手能力、創意思維等方面的技術教育;（2）擴充學生人文知識面;（3）跟進互聯網時代思維的人文教育。探尋課程體系建設的路途中，有必要在崗位職能及其需求變化上著手改善。文章通過研究藝術設計類專業如何進行通識教育改革來滿足藝術設計專業素質教育、創造能力、技術傳承，提出必須在人才培養模式上著手大力改善，重點加強課程體系建設。
1創客理念與高職藝術設計類專業平臺課程體系建設
隨著高職院校新課改的實施，教育教學領域要求教師對新課程、教師、學生、課程體系構建、評價方式、課堂教學、學習方式、教師專業成長、新課程本身的內容進行充分了解。高職藝術設計類專業平臺課程體系建設，對教師而言至關重要。創客教育理念的引入，是一種以培育大眾創客精神為導向的新型教育形態。小到培養青少年學習者，大到培養學生創新精神和動手實踐能力，均需要構筑良性服務平臺來實現藝術教育的長遠發展。
2高職藝術設計類專業平臺課程體系建設一般流程
2.1建設目標及其現實意義
藝術設計類專業課程開設的主要作用體現在設計學理論研究、設計創作、公共藝術設計與都市創意文化方面形成自己的學科特色。創客教育還在內容服務平臺外延出教育創客空間設計、創客工具及設備、課程體系、師資培訓、主題工作坊、賽事活動規劃等較為完備的服務項目[2]。從教育潛能價值分析來看，創客教育的蓬勃發展帶動了高職院校藝術設計類專業學員素質的全面提升。從戰略前景分析來看，對實現學生個性化、促進課程改革進程加快、完善教育系統變革等具有重要的現實意義。高職院校在本課程的體系創建和科研領域，實現了學生跨學科素養提升，并進一步滿足了社會領域對課程的自主研發，一站式解決了市場容量不足，就業核心競爭力大幅增強。在創客教育的內容服務平臺上，以規范化課程內容體系，確保了高職院校專業服務市場的穩健發展。
2.2建設核心關鍵和要旨
基于設計制作流程的課程體系建設與開發的統籌研究中，將課程體系開發與建設、企業用工需求與設計行業企業對人才的要求作為需求性構建的出發點。創客理念的培養著重結合基礎類專業課程，該類課程與高職學生入學學情也有很大的關系，導致課程改革難，表現在課程內容陳舊，授課方法單一，與社會實踐脫節等問題。培養學生的創新意識、獨立學習意識與團隊合作意識，正是創客理念培養的核心問題。在項目實施過程中，教師會將部分具有初步創客理念的學生納入工作室，從點到面，培養小部分創客團隊，再擴大到團體中。
2.3總體建設思路和課程設置
課程建制以課程體系為基礎，與設計類專業邏輯起點、“解構”和“重構”總體思路、設計制作流程回歸等緊密關聯[3]。藝術和技術并舉是高職院校針對該專業學生的主要培養模式，課程設置方法包括：模塊化設置、一體兩翼設置。前者主要包括設計制定教學計劃———學生選修專業課程并確定專業方向；后者雙重要求是理論考試考查、實踐結業考核、大型作業、社會實踐、畢業設計要求。方案上采用學年學分制要求的培養方案，重視藝術素養、媒介素養的訓練和養成，注重用現代數字媒體技術進行藝術創作的技能培養[4]。
2.4高職藝術設計類專業平臺課程體系建設革新路徑
高職藝術設計類專業平臺課程體系建設立足創客教育課程，兼具綜合性、跨學科、趣味性、注重動手實踐和創新性特質。課程模式上，以興趣課、社團活動課、課外輔導班等為主。自由開展的同時，需要聯系學生實際加以豐富。
2.4.1優化課程體系
從學校方面來講，藝術設計類專業平臺課程體系的課程設置應是聯系企業發展實際，滿足既定課程設置需求，極富實踐性和開發能力等屬性的體驗。設計類專業在構建好的專業平臺基礎上，根據崗位需求動態對設計專業課程體系微調相對而言更為便捷。以廣州松田職業學院設計專業為例，側重“平臺”+“模塊”相結合。主要體現在將專業平臺課程體系分為二級，第一級是公共基礎素質模塊，包括基礎素質類與拓展素質類，其中基礎素質類含大學生創新創業基礎及實踐課程。第二級是專業能力模塊，包括專業基本能力類課程、專業核心能力類課程及專業拓展能力類課程。專業基礎課程安排在一年級，培養學生的設計創意思維及動手能力，專業核心課程則安排在二年級。這是層次遞進的課程體系，學生在一年級不僅學習到基礎專業知識，同時培養了創新創業的理念，進入到二年級的學習，對設計流程已經有了一定的認識，結合創客理念更容易出成果。
2.4.2營設適宜學生發展的良性平臺環境
職業性是高職學生的最大特色，創客工作室設計首要考慮布局、陳設、色彩等。合理應用各因素來充分展現內部空間所要形成的最終效果，進一步激發學生愛國熱情、創新創意、進取精神。以該院藝術系為例，建議教師除了教學、科研等方面工作，積極參與專業建設與公共服務的工作，各專職教師崗位專業建設與公共服務工作量為80小時/學年，其中公共服務可以占其中比例的70%。鼓勵教師帶領學生創新創業，加強工作室的利用率，教師根據專業需求可以申報新建或者改建工作室。這為創客提供了很好的平臺環境?；谶@樣的平臺，項目工作室與專業課程就需要探尋具體建設流程。首先，教師可以引用企業的舊項目進行課堂的項目實訓內容，在其中挑選“精英分子”，推薦入工作室成為人才儲備。然后，工作室負責教師擬定工作室的相關條例，組織教師們定期給學生培訓或外出考察。最后當學生有基本的創客理念及技能后，則可以進行項目的實施。項目主要應用流程為———工作室項目負責教師利用社會渠道，取得新項目信息，交給適合的項目指導教師負責———項目指導教師帶領能夠參與項目的學生與甲方進行項目接洽，進一步落實后，簽訂合同，進而擬定工作計劃———學生按照項目指導教師的工作計劃開展自己部分的工作，初期項目指導教師需要嚴謹把關，待完成后與項目負責教師一同審核———按照提交甲方的成果要求繼續完善工作，整體把控質量———根據工作室管理條例進行校方、工作室與項目組的分賬———項目負責人按照任務量將到賬的合同款進行項目組內分配。根據這樣的流程，不同年級的學生根據自己的專業水平，參與不同類型的項目。如一年級的學生，傾向于專業基礎課程類型，如《造型基礎》課程。項目負責教師會把一些如墻繪設計的項目分配給一年級學生，讓他們跟在項目指導教師的身后，學會如何接洽項目，如何進行項目實施，如何完善項目的最終效果等。學生逐漸把握項目的設計始終，在他們走出校門的那一刻，已經能夠成為很好的創客人。
2.4.3在教學組織形式上加以健全
在專業平臺課程體系建設中，在教學組織形式上，還需提高信息化教學，教師可以通過錄制視頻、開通教學平臺的直播等方式進行答疑和培訓，大大提高了學生的學習效率。通過對高職院校的專業教學模式進行調整，構筑如藝術專業類工作室，為提升學生的專業素養、學生體驗性、互動性、參與性、創新成果、創意產品的展示平臺提供了可能。專業平臺課程體系建設環節，企業兼職教師或實訓教師以學生為指導對象，有序開展教學實踐項目。以小組為單位，構筑“項目驅動管理任務化、課程管理項目化、課程任務成果化以及管理公司化等”多維目標管理平臺，在部門間以一種真實體驗獲得教學成效最大化。
3結語
創客理念深入高職院校藝術設計類專業平臺課程體系建設的研究，本身是在教育活動中融入創客教育內涵精神，激發學生求知欲和好奇心，提升學生學習力、思考力、創作力的有效方法。上文分析了創客理念與高職藝術設計類專業平臺課程體系建設的一般關系、相關流程、革新路徑，很好地為高職藝術設計專業學生的人才培養提供了依據。
參考文獻
[1]章緯超.基于雙視角的高職服裝設計專業創新教育改革———以溫州職業技術學院為例[J].中國商論,2017(20):182-185.
[2]張悅,施韻佳,桂莉,等.地方應用型高校轉型背景下藝術設計類大學生創新創業教育方式探究———以滁州學院為例[J].山西能源學院學報,2018,31(1):75-77.
[3]賈慧萍,范鐵明.大數據下設計類課程教學中的互聯網思維滲透[J].現代農業研究,2019(2):66-68.
[4]賈佳,劉芳.將創客教育融入高職藝術設計專業實踐教學體系的思考[J].美術教育研究,2017(19):112-113.
[5]羅楓.基于學習支持服務體系的創客教育課程設計與應用———以高職藝術設計專業創新課程為例[J].現代職業教育,2019(3):90-91.
作者:楊海霞 單位:廣州松田職業學院
