前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論述語文課的寫作教學要領，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、寫作興趣的激發一^解決學生“想寫”的問題
作文教學難,其實并不在于學生不知道怎樣擬題、怎樣立意,首先難在學生沒有寫作的興趣.年作文當作是任務一這也可能與教師總是從方法：技巧的層面指導作文有天，學生對"人股文"當然沒什么興趣；其次是‘巧婦難為無米之炊”,在他們看來，面對教師給的題目，他們無話可說，他們對生活十分隔膜,覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要，要讓學生走進生活,感受生活，充分參與生活。有了激情,有了感受，有了材料,才會變“要我寫”為“我要寫”’“想寫”的問題就會迎刃而解。其實只要“有話可寫”，學生動筆能力還是不差的。
記得我曾經出過一個話題作文:“感謝生命中的那首歌”。教室里頓時議論開了，學生們討論著自己喜愛的歌曲，回憶著歌曲陪伴他們走過的路……那次作文是學生最快完成也是最有感觸的習作。因此,教師可以經常選取一些具體可感、貼近生活的題目，引導學生梳理自己的生活，發現自己多彩的生活,激活淡漠的情感，提高寫作的興趣，這樣,他們才愿意用一種積極、高昂的情緒對待每一篇作文。
二、真情實感的表達——解決學生“寫什么”的問題
我們的學生常常將閱讀背誦范文作為自己提高寫作能力的重要途徑,大量照搬優秀作文中的素材，寫作時他們腦子里浮現的往往不是自己的生活，而是一篇篇“范文佳作”》在批閱學生作文時,我們常發現有雷同的素材,套作的文章，這樣就妨礙了學生自身的思維發展，作文成了生搬硬套。另外，“生活是寫作的源泉”這句話學生都懂，但現在中學生總覺得自己生活單調,不是校園就是家里,對周圍的一切熟視無睹,不是視而不見’就是見而不思q不是生活不精彩，而是他們缺乏一種發現的眼光，并未用心留意生活。
對生活淡漠,感悟蒼白,學生怎么會有表達的欲望？怎么會有個性的語言、新穎的材料、真實的情感？作文教學需要讓學生認識到作文其實就是“以我手寫我心”,說自己的話,寫自己的生活,表達自己的感受。要鼓勵學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活體驗，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活。例如：學生經歷了熱鬧激烈的運動會后,是不是就只有小運動員們有話可寫？教師可以引導學生去觀察場上任何一個人或激動或沮喪的表情和動作，包括拉拉隊員和觀眾，之后情景再現,把他們的表現擬成文字，作為側面描寫來豐富文章,把比賽的激烈場面寫得更加真實具體。
學生有了這樣體驗生活的樂趣和收獲，才習慣在生活中發現、探究,才有最真實的感受。真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗,又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話,防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意,說空話，說大話。在作文中出現了說真話、表真情的內容，哪怕表現出了不積極的思想情緒,或語言文字不規范的情況,教師都要表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其他方面存在的問題予以指正。
三、基本功的穩打穩扎解決“寫好”的問題
有些學生內心排斥平時的語文教學，他們覺得考試時教材中的文章不會考，那么平時的學習也就沒有什么意義。其實,這也是我們在教學過程中易忽略的問題。葉圣陶說過:“教材無非是個例子。”人編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文,作者巧妙的構思,有序的寫作,獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料,讓學生學習優秀課文的寫法,球磨并領悟出作文的真諦。
我們要在教學中切實落實作文指導。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子,讓學生潛心地去讀，自由地去想,在此基礎上,師生一起歸納、總結出帶有規律性的寫作要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移,為寫好作文提供一條快捷之路。這樣在平時的教學閱讀中進行有效的語言積累，了解語言組織的巧妙,才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。這種潛移默化的積累和變化不是一蹴而就的,不是立竿見影的,而是要靠堅持不懈地感悟和練習來穩步前行。
四、科學評價增信心~解決“點評”的問題
教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環,而傳統的作文批改多是教師一人完成，結果是教師結論性的語言多，指導性的語言少；籠統的套話多,針對個人的評價少,不能細致地指出每一個學生在作文中的優點與失誤。
因此，自寫自評互改互批的方式可能更有效。教師可以作一些嘗試,比如待學生自我評價或是同學之間相互評價完,教師再批閱評價。這樣有兩個好處：一方面學生自主、合作修改，會讓學生對自己的習作更加在意,反復斜酌修改后才會讓其他同學批改,這就讓學生養成勤于修改的好習慣；另一方面教師改起來不僅省時省力，而且可以有的放矢,幫助學生個性化發展。
在講評作文時,學生可以都參與進來,一起探討習作中典型文章的優缺點，自由發表自己的觀點。教師在場旁聽、點評。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，教師一定要提出表揚,要讓他們體會到成功的喜悅,進而激發學生的作文興趣,鼓足他們作文的勇氣和信心。
以上就是我對新課程下作文教學上的一些反思和感悟。除此之外,還有很多問題值得我們去討論探究，比如：學生的閱讀積累不足、錯別字連篇、敘述像記流水賬等問題。雖然寫作教學任重道遠，但我仍然堅信，在新《課標》的指導下,教師通過不斷豐富的教學經驗,引導學生立足生活實際，做生活的有心人,給予學生合理有效的閱讀和作文指導,并積極推進師生共評的評價機制,作文教學一定會有更大的進步和收獲。
作者：張潔 單位：安徽省蕪湖市第十二中學