前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的后進生差異性教學中學體育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1體育后進生的內涵
體育后進生指的是在體能、運動素質和思想素質等方面，與教學目標所不相適應的學生，他們無法達到教學目標的要求，跟不上體育教學的進度，從而影響整個班級體育綜合水平的提升。
1.2差異性教學的內涵
差異性教學指的是在教學的過程中，按照學生的個性差異和身體素質基礎，靈活設計教學活動，滿足不同學生對于學習的各種需求，同時關注學生的個性化發展。
2中學體育后進生形成的主要原因
中學體育后進生的形成主要是由學生自身原因、學校教育原因和社會家庭原因所形成，這些因素的存在，最終造成了中學體育后進生的出現。
2.1學生自身的原因
中學體育后進生普遍存在自卑心理和畏難心理，認為自己不如其他同學，或者對于體育課堂教學活動產生“我不行”的想法，不愿意主動嘗試。這種問題的長時間存在會使學生越來越跟不上教學活動的開展，成為了名副其實的中學體育后進生。
2.2學校教育的原因
學校教育的原因主要表現在兩個方面，一是學校應試教育模式的原因。受到我國傳統教育模式的影響，當前一些學校仍然以“應試教育”模式為主，關注學生語文、數學等文化課程的分數，而忽視了體育教育對學生成長和發展的關鍵作用，霸占體育課程時間、忽視體育教學意義的情況時有發生。其二是體育教師的原因。很多體育教師在體育教學的過程中，仍然采用傳統的“單項式”教學理念，注重對學生的知識灌輸而忽視了學生的知識接收能力和個性化發展，“單項式”的教學理念無法激發學生的體育學習熱情，同時“一刀切”的教學方法使得學習能力較強、體育基礎較好的學生感覺學習不到新的知識，教學進度太慢；學習能力較差、體育基礎較弱的學生感覺跟不上課堂教學的進度等問題，體育教學效果較差，為中學體育后進生的出現奠定了不良基礎。
2.3社會家庭的原因
社會原因主要表現在信息技術在生活中的不斷深入，雖然為我們的生活帶來了無限的便利，但是同時也存在一定的潛在性不利因素。比如很多學生由于游戲而沉迷于網絡世界當中，不良的風氣和習慣開始由網絡傳播到實際的校園生活當中，學生對體育課的學習興趣有所降低。家庭原因主要是由于當前我國每個學生基本都是獨生子女，一些父母對于孩子過于溺愛，在這種情況下，學生容易出現以自我為中心的理念，過于注重自身的感受，缺乏集體主義觀念和團結協作的精神，生活自理能力較差。在這種情況下，學生更不愿意參與體育活動，性格較為懶惰，遇到困難首先想到的是退縮，體育教學活動的開展較為困難。
3巧用差異性教學轉化中學體育后進生的策略
在中學體育教學活動中，教師可以關注學生的思想變化情況，構建和諧的教學氛圍；結合學生的實際差異原因，開展多元的教學活動；注重教學的綜合評價活動，提升教學的實踐效果等方式，開展中學體育差異性教學活動。
3.1關注學生的思想變化情況，構建和諧的教學氛圍
每一個中學體育后進生形成的原因可能各有不同，體育教師不能按照“一刀切”的方式為所有的學生下定論。所以，教師可以首先加強對學生之間的溝通和交流，關注和理解當前每一位學生在思想中存在的問題，對學生進行及時的心理疏導和教學指導，解決當前學生存在的顧慮，使學生通過與教師的溝通和交流，在潛移默化中，開始認識到體育學習的重要性和體育學習的樂趣，轉變思想觀念，增加體育學習的自信心和熱情，教師和學生之間良好關系的構建，也能夠有效滿足新課程理念對中學體育教學的要求，營造和諧、民主和平等的教學氛圍，為體育后進生的轉化奠定良好的思想基礎和學習環境。另外，信息化時代下，“漢堡”和“炸雞”等高熱量食物逐漸成為了中學生餐桌上的必備品，對中學生的身體健康產生了一定的影響，如果不加以及時的體育鍛煉，會出現影響失衡或者過于肥胖的現象，直接影響中學生的健康成長。學校、體育教師和學生家長要注意密切的溝通，三方合作，加強對中學生健康飲食和規律體育鍛煉的指導，使學生能夠深刻認識到體育鍛煉的重要性和重要意義，從而積極進行體育鍛煉，在不斷強身健體的同時，形成良好的體育鍛煉習慣和終身體育鍛煉意識，堅定學生體育鍛煉的信念，真正展現中學體育教學的價值和作用，徹底告別中學體育后進生的存在。
3.2結合學生的實際差異原因，開展多元的教學活動
體育教學的方法能夠直接影響體育教學的效果，對學生體育學習興趣的激發和學生未來的體育學習也將會產生重要的影響。中學體育教師在明確了解每一位學生當前主要存在的思想問題和個性特點的基礎上，可以在尊重學生、理解學生的基礎上，將學生的個性特點和教學內容相結合，開展多元化的教學活動，制定差異性的教學目標，真正在充分調動每一位學生學習積極性和主動性的同時，不斷提升整體教學質量和教學效果。例如在指導學生對足球射門技巧的學習過程中，教師可以首先根據學生的實際情況，將學習能力較強、足球基礎較好的學生分為一個小組，為A組；學習能力一般、足球基礎較為薄弱的學生分為B組；學習能力較差，沒有足球基礎并屬于后進生范疇的學生分為C組。在足球射門技巧學習的過程中，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為學生首先播放一小段足球射門的視頻，吸引學生的注意力，為學生講解一些有關世界著名足球選手貝克漢姆、梅西等人的精彩射門故事，激發學生的學習興趣。其次，教師可以組織所有學生學習足球射門中重心投放、弧度等方面的技巧，為學生進行細致的示范和指導。在此基礎上，教師可以組織A組的學生，兩人為一組，進行實際射門練習，互相檢查學習效果。B組的學生可以對著沒有人的球門進行固定射門練習。C組的學生可以主要練習里腳背射門、外腳背射門等技巧。
3.3注重教學的綜合評價活動，提升教學的實踐效果
教學評價能夠有效檢驗學生的學習效果，使教師明確教學的方向和教學的質量，為教學活動的深入開展奠定良好的基礎。在中學體育課堂教學完成之后，教師可以通過開展教學評價活動，對課堂教學的內容進行梳理；對表現較好的學生進行表揚；對存在一定問題和進步空間的學生提出一些建議和努力方向。在教學評價的過程中，教師要注意充分利用差異性的評價方式進行教學評價。對于學生能力較好的學生，要多采用針對性、啟發性的評價語言，比如“你的射門力度掌握的非常好，但是如果能夠更加注意弧度就更好了！”等等，指出學生的問題，不斷提升學生的學習能力。對于一些學生能力較差的后進生，要注意多采用鼓勵性的語言，比如“你表現的太棒了！我真為你感到驕傲！”，不斷提升學生體育學習的自信心和熱情。
4結束語
差異性教學在中學體育教學中的應用，能夠通過關注學生的思想變化和特點，了解當前學生的主要差異；結合學生的實際差異和問題，開展豐富多樣的教學活動；注重教學的綜合評價和鼓勵，提升體育教學的實踐效果等方式，有效改善當前中學體育教學中存在的問題。中學體育教師要明確當前中學體育后進生形成的主要原因，結合學校、家長等多方面的力量，改善這些問題，對這些使中學體育后進生能夠逐漸轉化成為學優生，全面提升班級內學生的整體體育學習能力和綜合素質。
作者：林梅霞 單位：福州城門中學