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后進生轉化計劃范文1
一、指導思想
樹立“轉化一個后進生和培養一個優生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合于不同學生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強后進生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發展，全面提高教育教學質量。
二、工作措施與方法
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點：
（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。
（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應
加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力
教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創設情境，鍛煉后進生的意志
針對學生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。
三、主要工作安排：
1、針對后進生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。
2、針對后進生心理情況，選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動---談心。
3、針對后進生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣---作業檢查等 ，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。
4、針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯系。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。
后進生轉化計劃范文2
本班共有學生22名，由于全班學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。班內差生情況如下：梅家勒、王紅巖、李曉蓉、卓越、譚鵬
智力較差的：卓越、譚鵬、
紀律較差的：梅家勒、王紅巖、李曉蓉
二、轉化目標：
通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。
三、差生的原因
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。
3、在家庭方面， 學生家長有的是對子女溺愛， 因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。
4、家長忙于外出打工，疏對孩子的管理教育。
四、轉化措施：
1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。
2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。
3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。
4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。
后進生轉化計劃范文3
關鍵詞：后進生；問題；轉化對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-251-01
課余時間，在辦公室聽得最多的就是課任教師氣呼呼的對某班所謂的“后進生”的討論。本縣屬于彝族聚居地，還有一部分的藏族同胞，漢族在本縣反而成了少數民族。本校的招生對象是面向全縣小學，所以彝族學生成了學校的主力軍。由于語言、經濟、文化、風俗、習慣等的不同，他們進校后在學業、道德、個性發展或其他方面都顯得有些跟不上，成為了教師眼中的“后進生”。轉化這些“后進生”不僅是父母泣血的呼喚，更是我們每個教育工作者義不容辭的責任！
一、彝族“后進生”存在的主要問題
1、價值觀偏差。這是本校彝族后進生最為突出的問題。在當今“打工熱”的背景下，大部分農村孩子成了“留守兒童”。很多的父母忽視了對孩子的教育，不管孩子的思想變化，放縱孩子的不良習慣，只管孩子的吃穿。使許多孩子的價值觀有了偏差，他們覺得讀不讀書都差不多，自己的父母沒有文化，還是能外出打工，照樣能養活一家人。所以他們來學校就是為了“混”一個畢業證，上課說話、打鬧、睡覺、不完成作業，反而成了他們的必修課。對學習的理解有很大的偏差，認為是在給父母、老師學，所以在校沒有一個好的學習態度。
2、制度意識的淡薄。大部分“留守兒童”和爺爺奶奶居住，由于彝族地區的特殊性，許多農村家庭子女較多，都是大的照看小的，孩子在家的那幾年幾乎是“放養”狀態。進校后，他們缺乏團隊精神，自我意識較強，制度意識卻相當的淡薄。使班主任在管理班級的時就出現“彝族生難管”的感受。
3、遇事容易沖動。初中階段的學生渴望獨立自由，希望和其他人一樣受到平等的尊重，希望建立自己的交往群體。但是，在現實的生活中，由于他們缺乏社會經驗和自我約束力，加上他們情緒比較的外露，容易喪失判斷力和控制力，常因溝通問題產生一些誤解，也因不同民族、地區等偏見而跟其他同學發生沖突。
4、學習困難。彝族學生作為我校的主力軍，由于家庭經濟困難、條件艱苦，使他們不能從小受到良好的教育，加上父母的文化水平不足，難以指導他們學習，孩子小學基礎太差，甚至有的進了初中還不是很懂漢語。初中學科的增加，學習方法、要求都和小學有很大的不同，這就使學習本來吃力的他們更是雪上加霜。但是，父母和老師要的只是一個結果，對他們的期望過高，只希望他們有個好的成績，而沒有找找其中的原因。多次的失望和打擊讓他們對學習失去了信心，甚至對自己也失去了信心。從而對學習產生消極抵觸心理，干脆就“破罐子破摔”，無法安心學習。
二、轉化“后進生”的對策
1、思想轉化和制度教育的并行。一方面，很抓學生的思想轉化。俗話說的好：“人活一張臉，樹活一張皮?！逼鋵嵰妥鍖W生更是如此，所以面對違反紀律的后進生，我們不要一味的責罵、處罰，因為這樣只會增強他們的反叛意識，解決不了根本問題。這時應該對他們進行思想教育，多和他們談心交流，讓他們覺得老師真的關心他們。另一方面，要抓制度教育。從學生第一天進校開始，就要有意識地對他們制度化、規范化的教育。通過各種形式的活動深化他們對學校制度的理解，從而培養他們的自我管理，自我約束的能力。
2、維護后進生的自尊心。作為老師，要公平對待班上的每一位學生。這句話說起來容易，可是做起來卻很難。很多老師只關注優生，對后進生采取不予理睬的態度。其實后進生也有自尊心，而且非常的敏感。他們很在意別人對他是否尊重，他們更在意老師對他們的態度，在教育學生的時候，要注意選擇教育的場合和方式，要保護學生的自尊心，及時的和家長溝通，讓家長配合自己做好后進學生思想轉化的工作。像“你是笨蛋，你是豬”“你不是學習的料，你永遠是倒數第一”等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。這無疑就傷害了彝族后進生的自尊心，使他們形成這樣的思想觀點：就算我做好了事，表現積極，老師也不會關注我，老師還是看不起我等消極思想。久而久之，他們就會覺得老師不喜歡他們，老師沒有做到一視同仁，老師是偏心眼等想法。為了引起老師的關注，他們就與老師唱“對臺戲”，出現上課擾亂課堂，上課說、打鬧等行為，紀律也就越來越松散。因此，我們老師不能把這些彝族后進生置身于被遺忘的角落，要公平對待他們，維護他們的自尊心，幫助他們克服自卑心理，樹立信心，確定正確的方向。
3、培養興趣，讓彝族后進生養成良好的習慣?！芭d趣是最好的老師”。學生只有對學習有興趣，才能把心理活動指向集中在學習上。作為老師，我們應積極主動，有計劃地培養彝族后進生的學習興趣，激發他們的求知欲，努力培養他們良好的學習習慣。同時對他們不要吝惜我們的表揚，抓住他們每一次閃光點對他們進行表揚。此外還有經常和這些問題學生談心，融洽師生之間的感情，予以必要的鼓勵，并和他們制定短期可行的目標，培養他們的成就感。只有這樣，才能讓后進生樂意接受老師的教育。
后進生轉化計劃范文4
【關鍵詞】小學數學；后進生；轉化
我一直擔任小學高年段（5-6年級）數學教學，遇到不少的班級后進生比例較大，使課堂教學常常進行得磕磕絆絆。在教學中，我不斷改變教學方式，但收效甚微，而且由于對學生要求過嚴過高，導致師生關系也頗為緊張。后來，我沉靜下來，認真地梳理自己的教學行為及學生學習情況，并根據梳理所得的問題，設計出了一套的后進生轉化措施，在教學實踐中效果良好。
一、后進生形成原因
小學數學學科高年級后進生的形成原因有多方面的因素，這里主要談談教師和學生及數學學科特點這三個主要因素。
學生方面，數學知識儲備不足、對數學學科有厭惡感、沒有養成良好的學習行為、學習能力差是主要因素。小學高年級由于自身數學知識儲備不足形成的后進生占絕大部分，也是小學高年級數學后進生形成的最大因素。我通過自己設計的試卷多次檢測得到的數據：大多數后進生中對應掌握的數學知識（指課程標準1-4年級學習要求）掌握率不足50%，形成了知識的斷節，使其對數學新知識難于理解、接受。由于數學知識儲備的不足，對數學新知識的難于理解，導致學生對數學學科產生畏懼感，最終形成厭惡感，而且對與數學相關的事物也會產生厭惡感，當然包括數學教師。同時，由于長期居于“后進：位置，很多后進生自暴自棄，學習習慣較差。根據調查，后進生中有較為良好學習行為（含認真聽講、做筆記、完成作業等一般常規）的不足一成。這樣，后進生們也就越來越“后進”。
教師的因素方面，對學生要求過嚴過高和沒有形成一套適合各層次學生學習的教學方法是主因。剛接手小學高年級數學教學，一般教師會對學生期望較高，所以要求過嚴過高，導致多數后進生厭學、師生關系緊張；而老師正確地對待學習暫時有困難的學生，使學生學習產生抵觸情緒，進而成為后進生。多數教師剛接手新學生時，由于對學生知識儲備情況不清楚，往往會按自己的教學習慣設計教學。在教學設計上往往自以為設計得還不錯，一上課卻大不其然，，后進生學習狀況每況愈下。
數學學科特征的原因：由于數學是在總結前人無數直接經驗后抽象、概括出來的一門系統學科，編成教材后，學生接觸到的是經概括、提煉的間接經驗知識，學好它，需要很強的抽象思維能力，而小學生形象思維能力占主導地位，抽象思維能力正逐漸發展，而且現在數學教材中的部分內容和日新月異的學生實際生活存在一定距離，有的缺少學生鮮活的生活素材，學生學起數學，往往感到枯燥、乏味，難以激起學習興趣。而且學好數學很講究扎實的數學基礎、基礎知識對所學知識的正遷移作用，數學知識是一點一點地積累的，有一個螺旋式上升的過程，數學基礎知識底子薄，知識欠帳多，基本概念不清，計算能力差，甚至缺乏一般的數學基本常識，這些都將給學習數學新知識帶來困難，逐漸對學習數學產生逆反心理，以至造成數學學習的惡性循環。
二、小學高年級數學后進生轉化策略
補足學生知識儲備。小學高年級數學后進生的知識儲備嚴重不足。這就要求教師摸清楚每一個學生知識儲備情況，根據實際情況對全班進行分層教學，使后進生在課堂教學中能學到一定新知識，同時制定好后進生輔導計劃，實行定時定知識點輔導。做到每天有小收獲，每月有大進步。在擬定時間完成知識儲備的補充。
培養學生對數學的興趣，美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣”?，F代心理學研究表明：興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。后進生之所以成績差，一個重要的原因是對學習不感興趣，厭學。因此，要提高后進生的學習效果，就應該多角度全方位地激發后進生的學習興趣。如，可以對后進生進行學習數學意義的教育，讓他們知道數學是一門基礎學科，沒有扎實的數學知識，任何尖端科學都無從談起。就連我們的日常生活也離不開數學，衣、食、住、行都需要應用數學。教學中要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差，不能集中精力，教師應恰當應用藝術性的教學手段和教學語言來活躍課堂氣氛，激發后進生的學習興趣，提高聽課的效果。對后進生存在的問題，切忌言辭辛辣，態度粗暴。
教師在教學中要注意數學學科特點。由于數學是在總結前人無數直接經驗后抽象、概括出來的一門系統學科，小學生學習它會感到比較抽象、枯燥、乏味，感覺距離現實生活相距甚遠，因此，在教學過程中，教師應特別注意從學生日常生活中提取素材，把生活中的現象和日常生活中遇到的問題擺在學生面前，讓學生觀察生活，搜集信息，激發學生認知問題的方法，建立起數學課本知識與學生生活的有機聯系，盡可能地創造機會，讓學生把所學的知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，體會數學在現實生活中的應用價值，激發學生學習數學的興趣。
后進生轉化計劃范文5
一、強化閱讀訓練
高年級學生寫不好作文，絕大多數是因為閱讀出了問題，或是沒有閱讀習慣，缺少閱讀意識；或是語文基礎太差，致使閱讀障礙頻頻產生，消融了閱讀興趣；或是無合適的書可讀，閱讀量偏少等。我從抓閱讀訓練入手，不斷夯實他們的語文基礎。
1.注重課內閱讀訓練
在課內閱讀訓練中，我常把讀課文及回答一些簡單問題的機會向作文后進生傾斜，且耐心傾聽，多給鼓勵性評價，逐步使這些學生敢讀、會讀、愛讀。例如，讀前明確告訴他們，能讀多少就讀多少，或者讓他們閱讀自己感興趣的部分，某段、某句、某幾行都可以，讀后給予恰當評價。久而久之，他們面對閱讀大膽起來，自信起來。
2.注重課外閱讀指導
我極力引導作文后進生廣泛閱讀課外書籍。第一，向他們推薦一系列必讀和選讀的課外書目，鼓勵他們征訂刊物，有的書目學校圖書室沒有，脆為他們購買幾本。第二，與學生一起制定詳盡的讀書計劃，并設“采蜜本”，定期為他們提供展示“才華”的機會，如舉行讀書交流會、童話故事會、讀書筆記展，使課外閱讀落到實處。第三，積極呵護他們的讀書熱情、讀書興趣。我常常試著適當減少他們的筆頭作業，讓他們有更多的時間去閱讀更多的課外書。
二、落實習作訓練
1.指導學生實實在在寫日記
每學期開學，我都會買幾本精美的本子，并寫上不同的寄語，如：“堅持就是勝利”、“用你的眼睛去發現真善美與假惡丑吧”、“寫下一段話，就是留下一段美好的回憶”等，然后分別贈與作文后進生。我在積極通過開展活動豐富學生生活的同時，著重引導他們學習觀察身邊的植物、動物、景物、人物、場面等，做到有順序，有重點，還要善于發現其特點。例如，大課間，我約上他們去觀察校園有趣的雕像、美麗的花園、多彩的活動，指導他們學會觀察。讓他們嘗試觀察爺爺奶奶忙碌的情景，體會其辛勞；讓他們細心觀察日月星辰、雷電雨霧，感受大自然的奇妙……有了活水之源，學生寫日記不再犯難，漸漸的，寫日記習慣悄然形成，其效果不言而喻。
2.指導學生真真切切寫作文
在習作指導中，我堅持面向全體學生，。做到基本要求人人明了，習作方法人人知曉，啟發學生從生活中、閱讀積累中、日記中選材，杜絕名仿實抄現象的發生。不當眾降低對作文后進生的要求，保護他們的自尊心。幫助他們疏通思路，消除恐懼心理，鼓勵他們盡力而為，說真話，抒真情。這樣，他們往往也能放開手腳，大膽嘗試，寫出富有童真童趣，但文句章法還有待提高的作文來。我還適時創設情境，為他們提供練筆的機會。如，在與他們的交流中，得知他們的父母大多長年在外打工，我便以父母很想知道他們在校學習生活情況、爺爺奶奶身體情況等為由，鼓勵他們給父母寫封信，詳細介紹一下。
三、激發習作興趣
教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢姡d趣是提高學生寫作水平的內動力，對于作文后進生更少不了這種內動力。
1.命題力求新穎、靈活
在讀寫結合的遷移練習中，我常出《花真美啊》、《我給老師提建議》、《一次的合作》、《六一節，這里最熱鬧》、《今天，我在家做客》等文題，學生一看就覺得有趣，有話寫。
2.批改迅速，及時反饋
幾本日記寫上簡短的鼓勵性批語或指導性意見，當天反饋；作文一周內反饋，第一時間滿足他們期待成功的心愿。
3.習作之樂，人人品嘗
后進生轉化計劃范文6
關鍵詞：素質教育；后進生；把握技巧
素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。而如何做好后進生的轉化工作，是每一位教師都要面對的問題，也是教師工作中一個永遠探索不盡的課題。筆者經過反復實踐，總結出了一定的“后進生轉化技巧”，促進了學生整體素質的提高，為全面實施素質教育奠定了基礎。
一、制訂計劃，建立檔案
后進生轉化是一項系統的教育工程。制訂后進生“轉化計劃”是轉化后進生的基礎。教師根據制訂出的計劃轉化后進生，不僅可以避免工作中的隨意性和盲目性，還可以堅定教師轉化后進生的信心。對于學習差的學生，計劃更要定具體些。用多長時間達到什么目標，教師要提出明確的要求，一個目標沒有達到，不能急于提出另一個目標，要根據學生發展變化的實際不斷地加以修改，這種計劃才能行之有效，達到真正的轉化目的。
建立“后進生轉化檔案”是轉化后進生的保證。檔案內除記好學生的基本情況（包括姓名、性別、年齡、家庭住址、家長姓名、聯系電話、“差”的原因）外，重要的是記錄好后進生在轉化過程中的“閃光點”。哪怕是點滴的成績或進步都要記錄下來，還要記錄好什么時期達到了某一目標或取得了什么成績等。必要的時候，教師要將優點放大，要讓學生認識到自己存在的價值。這樣既可以讓學生時時看到自己的“閃光點”而堅定信心，又為教師家訪提供了依據，避免了“告狀式”的家訪，同時也使教師為自己的收獲而持之以恒地做好此項工作。這往往是被教師忽視的技巧。
二、建立感情，樹立信心
“后進生”在學校往往受學生歧視，被老師冷落，在家遭家長責罵，他們的自尊心受到嚴重傷害。教師發現后進生，如果不正確對待，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。因此，教師要及時給予關心，了解差的原因，彌補心靈的創傷，給他們多一份愛心，多親近他們，充滿對學生的愛，從生活上予以關心，在學習上多加幫助，在品行上有意識地讓他們為學校、為老師、為集體做一些力所能及的事情（如，幫老師拿粉筆、拿書、收發作業本，參加運動會，老師帶領他們打掃辦公室，為班上輪流值日、擦黑板等），使學生充分認識到自己是班集體中的一員，他們才會朝著教師指定的方向正常前進。但是教師的要求不能過高，讓他們一做即成，飽嘗成功的喜悅。這樣如此反復逐步樹立信心，后進生才會變為不后進，這是后進生轉化的重要技巧。
三、家長配合，轉變觀念
“轉化后進生”只是學校、教師重視還不夠，教師要多與家長聯系，取得家長的密切配合。教師要向家長講明“任何生物都是發展變化”的道理，讓家長轉變對“差”孩子的看法，讓家長轉變對老師的看法。對孩子也要多關心、多幫助才行，學生回家作業差一點不要責罵，家長不能單看學生一時的成績，要看學生的發展變化情況。比如，某學生以前回家不讀書、不做作業，現在能自覺地讀書做作業了；有的學生雖然作業錯誤多，現在書寫認真了，這就是進步，家長就要給予肯定，為孩子樹立“我一定行”的信心。
四、目標明確，多加鼓勵
