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【摘要】
隨著社會的不斷發展與進步，多元文化不斷滲入高職學生群體，社會上不良的因素給高職學生群體帶來巨大的影響，高職學生群體也出現了分層和分化趨勢，出現了各方面的后進群體學生。后進生的教育轉化工作成為當前教育工作中的一個薄弱環節，同時也是許多教育工作者的一個難題。文章通過分析五年制高職院校后進生的現狀，深入剖析其成因，提出了后進生“跟蹤教育”模式，并進行了具體的實踐與研究。
【關鍵詞】
高職院校；后進生；跟蹤教育；教育體系
江蘇城鄉建設職業學院（以下簡稱“我院”）是一所以舉辦初中起點五年一貫制大專層次教育為主的高職院校，五年一貫制大專層次教育是高等職業教育的重要組成部分，近些年來發展迅猛，但它在教育管理模式上還有許多不足之處。同時，五年制高職學生歷經中考失敗的打擊進入職業院校，而且其年齡大多數在16-18歲，這個年齡段的學生恰好處于青春叛逆期，思想動蕩、不確定性大是后進生最突出的心理特征，任何一名后進生都是在前進中反復，在反復中前進。筆者認為，創造性地探索后進生“跟蹤教育”管理新模式尤為迫切。
1五年制高職院校后進生的界定、現狀
所謂后進生，有“后來進步”之意，是指素質能力在某一方面或者多個方便相對落后的學生，是某個學生群體而言的相對概念。根據五年制高職院校教育管理中的實際情況及教育對象，后進生一般被界定為：行為后進生（受處分學生）、學業后進生（學業警告學生、留級學生）、心理后進生（心理健康檔案中心理亞他們是中考的“落榜生”，學習目標不明確，學習態度不端正；敏感而自卑；自以為是卻不自信；僅有雄心和抱負，希望被認可、好奇心強，卻顯得懶惰；他們非常脆弱，容易受到家庭、社會和各方面影響，形成了偏激、自卑、孤僻、叛逆、放縱等心理問題。這是五年制高職院校后進生的真實寫照。
2五年制高職院校后進生的成因剖析
2.1家庭原因
后進生的成因有多方面，但在后進生特殊群體中家庭原因占較大比重。我院學生絕大多數是獨生子女，平常“飯來張口、衣來伸手”，而且大多數家長從事建筑行業，長時間與孩子分離；單親家庭在我院學生中比重占相當大，離婚后父母親之間對孩子的教育相互推脫；以上種種因素導致孩子教育的缺失。
2.2社會、學校原因
目前，社會進入“互聯網+”時代，學生缺乏辨別是非能力，無法抵擋社會誘惑力，社會上的不良之風會成為學生變差的“催化劑”。高職教育不斷發展，年輕教育者比重越來越大，有些教師不能正確做好后進生的教育和轉化工作，對后進生放松管理，從而導致這部分學生學習滯后。
3五年制高職院校后進生“跟蹤教育”模式的體系構建
3.1跟蹤教育的內涵
“跟蹤教育”是將組織行為學中“跟進”的方式融入到后進生成長與發展過程中，對后進生采取的即時教育的一種全新型、過程性的教育管理模式。其堅持以學生個體為本，注重因人施教，遵循學生的成長規律和教育規律。其精神核心則是及時跟進、主動跟進和有效跟進。
3.2跟蹤教育：三級責任縱向教育體系
家庭、學校、社會在后進生“跟蹤教育”過程中發揮的作用不容忽視，跟蹤教育縱向教育體系要求教師、家長、社會重新認識后進生、正確定位后進生，整合家庭、學校、社會的教育力量，形成“三位一體”的三級教育主體，充分發揮家庭和社會在后進生教育中的作用，形成教育合力。同時，在跟蹤教育落實過程中，土木工程系從縱向探索出一套全方位、全過程的三級責任縱向教育體系。后進生“跟蹤教育”三級責任縱向教育體系中，其核心的教育載體則是后進生跟蹤教育檔案。土木工程系自2008年就開始實施處分追蹤教育檔案，后相繼推出了學業追蹤教育檔案、學生心理健康檔案、家校跟蹤聯系制度。2013年開始實行后進生“成長記錄袋”，該系將原有的學業、處分追蹤教育記錄本升級為“成長記錄袋”，一個后進生從記錄袋的建立到轉化成功記錄著學生成長的點點滴滴，如各階段的學習成績、各階段的思想匯報、參與活動的記錄、獲獎情況、教師輔導記錄、家校聯系記錄等質性資料。通過一系列的措施，形成了一套相對完整的動態化教育載體。
3.3跟蹤教育：四層模塊橫向教育體系
后進生“跟蹤教育”四層模塊橫向教育體系，主要通過開展各項活動對后進生進行教育引導，分為四層模塊：心靈哺育模塊、法德同行模塊、情商拓展模塊、學業評價模塊。
3.3.1心靈哺育模塊
心靈更是一個情感場，它通過各方面的情感表現出來，心靈不是捉摸不透的。筆者所理解的心靈則是學生的情感培育和心理培育，此模塊是四層模塊中的核心模塊，是做好跟蹤教育工作的基礎。跟蹤教育堅持以學生個體為本，作為德育工作者，要樹立正確的學生觀，尊重和賞識學生，不斷鼓勵、激勵學生。后進生的心理培育工作則是德育工作者的重點工作之一，土木工程系一直注重后進生的心理健康教育，配備輔導員專職從事后進生心理健康“跟蹤教育”，輔導員與學生更為貼近，能夠及時掌握學生的思想、心理狀況，一旦發現問題，能夠及時進行心理疏導，將心理危機扼殺在萌芽的狀態。同時，該系通過開辟心理健康教育“微平臺”、開設“心理健康微訴中心”等形式，普及心理健康知識，運用社區論壇、電子郵箱、QQ、微信等途徑拓寬傾聽后進生心聲的渠道。
3.3.2法德同行模塊
法律與道德都是人類社會特定關系的產物，法律屬于社會制度范疇，由國家制定并強制實施的行為規范；道德屬于意識形態范疇，是依靠人們的內心信念、傳統習慣和思想教育調整行為的規范。多元化的社會，學生的思想教育和法制教育在當前尤為重要，土木工程系后進生的跟蹤教育長期以此為抓手，法制教育主題班會、后進生座談會、“從末名到博雅”法制講座“、小晨會•大課堂”早讀安全法制主題展示活動、年級學生大會、參觀看守所、少管所，加強學生的理想信念、三觀和法制教育，切實提高后進生的法制觀念和道德觀念。
3.3.3情商拓展模塊
部分90后“團隊協作意識較差、心理承受能力缺乏、人際交往能力弱、社會適應能力不強、責任感缺乏”等，如此情商現狀，在土木工程系男生眾多、管理困難的系部的后進生群體中特別突出。而土木工程系結合系部現狀、學生的特點、后進生的特征舉辦一系列豐富多彩的活動，如校園版NBA（籃球聯賽）、校園版世界杯（足球聯賽）、校園版中國好聲音（歌手大賽）、個性學生成長訓練營，使一批后進生在活動中體驗、在活動中成長、在活動中得以轉化，不斷提升自身各項情商能力。
3.3.4學業評價模塊
跟蹤教育的核心內容在于建設優良的學風。學業后進生在土木工程系后進生群體中所占比重較大，他們分為學業警告學生、留級學生。土木工程系最早實施“三二工程”學風建設工程并在全校推廣，此后系部又采用學業告知書，推行學業預警制度。通過學業追蹤教育制度、作業考核薄制度、后進生集中上晚自習、一年級集中上自習等途徑，幫助后進生端正學習態度，激發學習動力，養成良好的學習習慣，在學業上取得進步。跟蹤教育是一種特殊的教育，還有很多原因制約著跟蹤教育的實施效果。后進生“跟蹤教育”模式還需經過不斷的完善并經時間的積淀和實踐的檢驗逐漸變得更加穩定，從而更好地服務于學生，推動德育工作的發展。
作者：劉順傳 周文斌 單位：江蘇城鄉建設職業學院土木工程系
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