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后進生的教育范文1
一、從思想上重視數學后進生教育
“一切為了每一位學生的發展”是我國新一輪基礎教育課程改革的核心理念，這里“每一位學生”不僅包括“優等生”“中等生”，也應包括“后進生”。蘇霍姆林斯基認為“在我們創造性的教育工作中，‘后進生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說沒有哪一位教師不贊同的?！薄昂筮M生”作為一個特殊群體，是教育的一大難點。在新課改背景下關注后進生，認真探究他們的特點，實施正確有效的教育誘導措施，積極做好轉化，是教育工作的一個重要組成部分，同樣是數學教育的重要課題。
二、數學后進生特征分析
數學后進生的形成“非一日之功”，學期開始，每個班里便有數學“后進生”存在。遺憾的是，我們數學教師沒有及時對后進生特征進行有效分析和采取有效措施，結果后進生越來越落后，出現自卑、厭煩、逆反情緒和心理，他們在課堂上不敢回答問題，課下怕見老師，上課精力不集中，甚至逃課，抄作業，形成惡性循環。
數學后進生的基礎知識薄弱，在基本概念模糊，基本能力差，又缺乏學習的主動性，使得后續學習存在嚴重的障礙；他們一般沒有良好的學習習慣：不會預習、聽課、做作業、復習 ，缺乏主動思考和獨立思考問題的能力；課上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心、不愿動腦筋，不會用所學的知識解題，一抄了事，解題思維混亂、缺乏邏輯性。
三、針對數學后進生的特征實施數學教學策略
1.要激勵后進生， 挖掘閃光點，培養自尊心與自信心。培養數學后進生自尊心與自信心，克服自卑，逆反心理，建立良好的師生關系，教學活動是師生雙方情感和思維的交流，所以密切師生關系，有助于激發后進生的學習熱情，鼓起學習的勇氣。后進生因自卑心理和逆反心理和成績差而不愿見老師，更不會主動問老師問題。久而久之問題愈聚愈多，學習就愈來愈困難。因此，老師要有意激勵這些學生，去大膽學習、思考、提問題。
無論他們做得多么不完整，哪怕只完成了很少的一部分學習任務，老師也要不失時機地肯定和贊賞所完成的部分，鼓勵他們繼續努力完成得更好；法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”教師在平時要多主動地接近他們，多與他們談心、交朋友，使他們消除自卑感和對數學學習膽怯的心理障礙、找回自尊與自信，使后進生感到有一種親切和諧的氣氛，讓他們樂于和教師合作、學習數學，進一步樹立學好數學的自信心。
2.要培養后進生參與意識和學習數學的興趣。培養后進生的參與意識，在數學教學過程中，教師應改進教法，提倡用“啟發式”“討論式”等教學方式，讓全部學生都有思考、發言、討論的機會，而不能為了教學氣氛和知識容量把提問、發言的機會全給了優秀生，使后進生成了陪客，必然挫傷了后進生學習的積極性，導致了他們自暴自棄。因此，要多給后進生創造機會，盡量使他們多動口、動手、動腦，以培養他們的參與意識，訓練他們的思維；要提高后進生的學習興趣，教學時教師要設計出新穎的教學過程，使學生真正動起來，把課堂搞得生動活潑以迎合學生的好動心理，使學生在活動操作中學好數學；要實施因材施教，適當降低教學起點。數學后進生知識底子薄，認知能力差，思維能力弱，這就需要教師在教學過程中充分講透知識的發生過程和形成過程，以“低起點、小步子、多訓練、快反饋”為原則，展開教學活動，為后進生搭起思維的小臺階，使他們拾級而上，并對他們加強課后輔導。
3.要培養后進生學習數學的良好習慣和競爭意識。要指導后進生學習的技能，形成良好的數學學習習慣，并引入競爭機制。后進生往往是課前不會預習，課后不知回顧，課堂上抓不住中心。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后也不反思，不深究；學習方法呆板教條，思維機制僵化。所以，教師平時要多給后進生指點學習方法，使他們會學。多教他們思維的方法使他們會思考，通過優秀生帶動后進生，促進他們相互討論、相互交流來促進后進生的進步。同時引入競爭機制，開展競賽活動，對后進生的獎勵適當傾斜，培養后進生的競爭意識。
4.教育后進生，要持之以恒。數學后進生的轉化是一項復雜的過程。要“導之以行，持之以恒”。因為后進生的思想轉變，學習習慣的形成是一個反復發展的過程，絕不是“一蹴而就”的。后進生的意志非常薄弱，情緒變換不定行為易反復無常，要深入了解反復的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好教育工作。對反復的后進生，仍然要尊重、信賴，堅定信心，對轉變過程中出現的問題要認真幫助他們，使他們堅定學好數學的信念。
總之，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學理念為思想指導，始終把學生放在主體地位，充分調動每位學生的自主能動性。盡量給學生提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法，幫助學生克服困難，使數學后進生也能學好數學，讓數學課堂煥發生命的光彩。
參考文獻：
[1]劉小明.淺談初中數學后進生的轉化[J]；新作文（教育教學研究）.2011（12）.
后進生的教育范文2
一、后進生的具體表現形式
1.思想品德不高
這些同學大都沒有什么崇高的理想,生活無目標,沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼,缺乏愛心;有的同學自私自利,個人主義嚴重,不能正確處理個人與集體,自己與他人,甚至與父母的關系,缺乏最基本的責任感、義務感;有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知,常表現為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。
2.心理健康不全
這些同學在處理同學關系時過于重感情、講義氣;在日常道德行為上言行不能統一;在情感特征上是重哥們義氣,常常不分是非的感情用事;情感不穩定,變化多端,喜怒無常;有的同學的叛逆性過強,存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明,學生的心理健康狀況令人擔憂,尤其是后進生的心理健康的問題更多也更嚴重。
3.行為習慣不良
這些學生有的在生活上自由散漫,紀律觀念不強;有的勞動觀念淡漠,勞動習慣差,;有的意志薄弱,自控能力差;有的懶惰、貪玩,經常遲到或早退甚至曠課;大錯不犯,小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮;有的酗酒、盜竊,打架鬧事;有的常出沒于三室一廳和網吧;有的和街頭流氓整天混在一起,甚至違法亂紀。
4.學習成績不佳
后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣,記得有"詩"是這樣寫的"小子本無才,父母逼著來,白卷交上去,鴨蛋滾下來",從中可略見一斑。他們當中有的智力較差,理解力不強;有的反應遲鈍;有的缺乏自信心,自卑感強,甚至"破罐子破摔";有的學習無目標,態度不端正,無心讀書。
二、如何做好后進生的教育轉化工作
1.尊重是教育的前提
心理學研究表明,人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。人被懲罰時,總會有一種自尊受損的心理壓力,會出現擺脫懲罰,對抗懲罰的行為。要從尊重學生的人格入手,從點滴小事入手,發現優長,創造適宜發展平臺,使學生體會到來自教師的愛,體會到取得成功的幸福。
(1)尊重學生,就是要尊重學生人格的獨立性,就是要確實承認學生走向成熟、走向完善的發展總趨勢,而不能有意無意地貶低或抹煞學生的現有能力和將來的能力。
(2)尊重學生,就是要尊重學生發展的階段性,不能以犧牲學生的成長樂趣來滿足我們教育工作者的奢望。
(3)尊重學生,就是要尊重學生的可教育性,要以發展的心態,看待學生的失誤,幫助他們彌補失誤,促進他們健康成長。其關鍵是找準突破口。當學生被尊重的需要遇到教師的真誠關懷和理解時,就會撞擊出成功的火花,成功的欲望就會被燃燒起來。反之,就會變得缺乏理性,固執、叛逆,走到我們希望的反面。
2.信任是發展的動力
中小學生處于身心發展最快的階段,學生發展的可塑性,決定了其行為的不確定性;學生個性的豐富性,決定了學生表現的多樣性。“說你行,你就行,不行也行”,這句流行的話語,用在別的方面可能會有片面性,但用在教育學生上卻是千真萬確?，F實的大量個案告訴我們,某個方面的“差生”恰恰就是另一個方面的“優生”。理想的教育應該是“不求個個升學,但求個個成功,但求個個成材?！苯處熉殬I的價值就在于能正確地判斷每個學生智力才能的不同特征及其發展潛質,讓學生在教師的信任和期待中,發現自己,肯定自己,找到發展的方向。只有讓信任的“陽光”普照學生心靈,給學生的發展注入永不枯竭、綠色環保的“太陽能”,才能為學生成功、成材提供永恒的動力。
3.溝通是成功的保證
多一點溝通,就會少一點磨擦。著名教育改革家魏書生說過,"心靈的大門不容易叩開,可是一旦叩開了,走入學生的心靈世界,就會發現那是一個廣闊而迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。”良好的溝通要求教師首先拋棄師道尊嚴的傳統意識,彎下腰去做學生的朋友。要對學生的言行仔細觀察,冷靜思考,尋找溝通的話題,創設溝通的平臺,讓學生暴露心靈,讓教師在溝通中尋找促進學生發展的基石。“沒有不可教育的學生,只有不善教育的教師?！苯逃卦趲熒g相互信賴,信賴取決于民主平等的溝通。事實上,當學生隨意在教師面前展現喜怒哀樂的時候,當學生向教師主動說悄悄話的時候,教育就真的成功了。教師最重要的責任和任務就是要引導學生看到自己潛在、尚未發展起來的長處和優點,進而確定自尊和自信,形成對自身成長的獨立見解。
4.賞識是教育的真諦
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（一）主觀因素
小學生的年齡特點和身心發展的不成熟，是后進生形成的內因。如有的學生對行為的意義、性質、后果缺乏深刻的認識，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事，等等。
（二）客觀因素
1. 家庭方面的因素。家庭方面對后進生的影響主要有以下幾方面：一是過分溺愛與嬌慣；二是教育方法粗暴；三是有的家長思想覺悟低，文化水平差；四是有的家長忙于工作，或頻繁社交、娛樂，沒給孩子創造一個良好的學習環境。等等。
2. 社會方面的影響。社會生活的負面效應，如不良的人際關系，交友不慎、游戲廳、網吧、影視發展與變革也無時不影響著學生的成長。
3. 教師認知偏差的影響。在教育教學過程中，由于主客觀條件的限制，教師對學生的感知和判斷往往會因各種心理效應而造成歪曲的社會知覺，作出錯誤的評價，影響良好的教育效果形成。
二、后進生的教育轉化對策
（一）善于激發后進生的學習興趣
對于后進生，我們應有一個全面的認識，他們并不是一切都差，關鍵是怎樣引導。如果引導得法，他們也能趕上去，甚至超過優等生。教師可以開展豐富多彩的課外活動，通過這些活動深入了解后進生的特長、愛好、興趣。當教師認識到學生的興趣和愛好時，一方面鼓勵他們發展已有的興趣，逐步從課外轉到課內，從藝體方面轉到書本知識里面；另一方面，教師應配合并指導后進生，幫助他們確立前進的目標，讓他們為達到自己所確立的目標而努力。
（二）挖掘后進生的閃光點，進行“賞識”教育
后進生由于種種因素影響，他們取得的成績不那么明顯，更需要鼓勵、喝彩、加油，激發其興奮點，保持積極向上的狀態。為此，教師應有意識地尋找或設置激勵載體，然后抓住契機，鼓勵他們，讓他們體會到成功的喜悅，看到進步的希望。
（三）引導后進生學會自我教育
引導后進生自我教育，主要是要給后進生講清道理，并教給方法，即指導他們學著處理一些事情，教其如何去克服自身缺點，提高自身素質。同時，教師必須樹立正確的學生觀，要把學生作為一個具有獨立人格的人來看待，把學生視為教育活動的主體，尊重學生的意愿、需要、情感，注意喚起學生的自我教育機制。
（四）引導后進生進行正確歸因
歸因理論就是分析和說明人們行為活動因果關系的理論，在激發動機、促進努力、對未來行為預期方面具有重要的作用。不同的歸因對人的持續行為產生不同的影響。如果把工作和學習的失敗和挫折歸因于智力低、能力差、任務重、困難大等內外因中的穩定的不可控因素時，就會降低人們對成功的預期和信心，難以產生持續努力的行為。相反，如果把工作和學習的失敗和挫折歸因于自己個人努力不夠、對完成的任務重視不夠等不穩定的可控因素，就會使行為者在以后的學習和工作中吸取教訓、嚴格自律、增強信心、加倍努力，從而產生爭取成功的持續行為。鑒于后進生普遍的錯誤歸因傾向，教師要注意對后進生進行正確歸因的合理引導，從而使正確歸因成為維護后進生學習積極性，激發學習動力的有效手段。
（五）發揮“三結合”整體效應，優化全方位心理環境
后進生的教育范文4
關鍵詞：后進生；教育；轉化
后進生都有一種自卑的心理。因為他們經常犯錯誤，挨批評，甚至受處分，往往就認為教師、同學、家長看不起他們。他們因自卑心理背上了思想包袱，喜歡“離群”，與教師、集體處于對立狀態。另外，后進生一般缺乏堅強的意志，毅力和自制力。他們有時也想要求進步，不愿意永遠處于后進狀態可是，他們又往往經受不住外界的誘惑，容易動搖不定，甚至出現反復。他們這種特殊的復雜心理，要求班主任在實施教育時，要特別注意以下幾點：
1 以情感人，和他們建立感情上的聯系，做他們的知心朋友
教師要在后進生的心目中樹立起威信，取得他們的信任，就要從情感上親近他們，消除他們心理隔閡。班主任應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠、而且關懷、親近、熱愛他們。班主任只有誠心誠意去對待他們，他們才會把班主任當做知心人，消除師生之間的對立情緒，才能對老師說心里話。把班主任提出的要求當成是對他們的幫助。并且在他們的內心產生一種感激之情，產生一種信任和尊重感。這種感情的產生，是他們接受教育、發生轉變的良好開端。
2 要善于發現和利用后進生身上的積極因素，克服消極因素，啟發他們的自覺性
對于后進生，教師如果只是指責他們的缺點和錯誤，看不到一點優點，不能一分為二的對待他們，那么教師無論講多少道理，提出多少嚴格的要求，他們都會充耳不聞，無所反應，師生之間找不到共同的語言。班主任只要用辯證的觀點去了解、考察他們，弄清形成后進生的歷史過程，找出后進的主客原因，分清主流和支流，就會發現后進生身上的積極因素，做到要長善救矢，發揚優點，克服缺點，從而激發他們的上進心，同時對他們的點滴成績要及時加以肯定，堅持正面教育，耐心啟發，誘導他們同自己的錯誤展開斗爭。
3 培養學習興趣，提高學習成績
后進生往往是“雙差生”，他們普遍對學習缺乏興趣，成績差。這也是他們思想品德后進的原因這一。因此，教師要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的后進狀態。如通過參觀科學成就展覽，科技畫展，講述科學家的故事等方式，引起他們的興趣，提高他們的求知欲望。同時進行革命理想和革命傳統的教育，幫助他們樹立為四化建設而學習的學習目的，端正學習態度。通過給他們補課，指導學習方法來提高學習成績。還可根據他們的愛好和特長，組織參加課外學習小組和科技小組活動。他們的學習興趣越來越濃厚，學習積極性也就會進一步提高。學習上的進步，必將促進思想上的提高。
4 發揮集體力量，形成強大的教育優勢
教育后進生靠班主任孤軍奮戰，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發揮班集體的力量。運用班集體的力量，除了要教育全班同學，特別是學生干部關心，團結，幫助后進學生之處，還可以用“結對子”的方法，組織一部分先進同學幫助后進生，形成強大的教育優勢。使班內同學，干部都能意識到自己幫助后進生的責任，向后進生伸出友誼之手，后進生就容易感受到集體的溫暖，從而逐漸產生對集體的愛，促使其向好的方面轉化。
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關鍵詞： 后進生 德育教育 教育方法
一
隨著教育體制的改革，素質教育已深入人心。素質教育的第一要素就是面向全體學生并讓其全面發展。全體學生包括學習成績差，并且有各種不良行為的后進生。如何正確引導這些后進生，是大幅度提高素質教育質量的關鍵，也是德育工作者的當務之急。
我校是一所農村初級學校，由于各種各樣的原因，后進生的問題越來越突出。怎么了解這些學生的生活、學習狀況，并采取相應的德育教育方法，是教師面臨的比較緊迫的任務。
筆者帶著尋根源的責任心和幾位班主任座談了解，同時深入后進生的家庭深入筆訪，通過調查，發現后進生主要有下面幾種令人擔憂的問題：
1.后進生缺乏有效的家庭教育。后進生家長們由于自身問題，大多數文化水平低（大部分是初中畢業）。調查中發現，在日常行為中，很多后進生的家長僅擔當管吃管住的角色，在道德行為的管教方面近乎空白。有的對他們聽之任之，甚至讓他們吆來喝去的，家庭對他們的控制力已失控，如初一年級有一位學生，天天逃課到外面打電子游戲機，成績一落千丈，班主任打電話給學生家長，告知孩子在校表現，家長聽后表示無可奈何，他也沒辦法，讓他自生自滅吧。
2.學習成績不理想，厭學情緒嚴重，行為表現不盡如人意。因學生的文化基礎比較差，進入初中后，上課時對老師的講解莫名其妙，自覺地在教室里聽課是一種活受罪，回到家拿出作業無從下手，感到頭痛，第二天作業沒完成，老師又要責備，久而久之，厭學情緒嚴重，逃課雇人做作業或逃課就成為生活的最大解脫。
3.家長對后進生的不良表現過于寬容，不利于后進生的教育。隨著經濟的發展，農村的經濟日益轉好，家長們怕孩子吃苦，若學生自制力差，就會瞞著家長，抽煙、喝酒、賭博、打電子游戲機，甚至結交社會上的不三不四的人，逐漸走向墮落。
4.市場經濟的沖擊，讓后進生很多都存在“讀書無用論”的思想。改革開放以來，人民的積極性已被充分調動起來，能者多勞，能者多得，一些人沒有經過什么教育也當上了老板、經理、董事長。再有現在大中專畢業生面臨畢業后沒有分配，即使分配了，又要接受下崗的威脅。新的讀書無用論又出現，對部分學生和家長很有說服力。
5.后進生大多有較強的自卑心理及逆反心理。他們缺乏自信和競爭勇氣，不敢交際，有的真的想努力把書讀好，但總認為自己不是讀書的料，對學習產生渺茫感和失望感。對待老師同學的真心幫助，有時又會產生逆反心理，常把自己置于他人的對立面。
二
后進生的問題已越來越為社會、家長及眾多教師所關注，如何采取有效的德育管理方法引導這些學生走上正路，已勢在必行。我校在對待后進生問題方面做了一些嘗試：
1.建立專項檔案。檔案內容主要包括學生的性格、愛好、優缺點等。檔案隨時跟蹤記載，便于繼續教育。為了配合做好后進生的工作，學校成立了以校長為首、年段長為小組長的德育研究小組，根據后進生的種種問題，分別制定出相應的措施。
2.制定特別守則。組織后進生認真學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，在此基礎上，制定班級公約貼在墻上，讓全班同學在此對照自己、要求自己。同時，每一位后進生都有一份“守則”，這些“守則”是根據每位后進生的實際情況而定的，“守則”不能要求太高，也不能要求太嚴，這些守則對于少數后進生來說適當努力就能達到。
3.加大“感情投資”。對后進生的教育要以心換心、以“情”感人、以“情”育人。十個指頭不會一般齊。后進生的學習、思想品德等落后，有較嚴重的自卑感，更渴望理解、渴望尊重、渴望交流。我們要理解他們的心情，懂得他們的心理，而不能和他們過不去，只有這樣他們才能心情愉快地接受我們的指導。同時，老師要注意挖掘后進生的閃光點，使他們看到自己的長處，樹立學習信心，激發學習熱情，正視不足，克服缺點，促進各方面和諧發展。為了配合學校工作進一步發展，我們將后進生的名單按班級發到各位科任老師手里，讓每位科任老師便于在教學中有意識地給予照顧。
4.加強有針對性的人生觀、道德觀教育，幫助他們樹立明確的學習、生活目標，對后進生進行道德品質教育。
5.注意教育方法。對后進生的教育，更要講究藝術方法，不提倡“我講你聽”的自上而下的注入模式，應想方設法變簡單的灌輸為啟發誘導。我覺得很關鍵的一點是“在嚴厲的批評之后莫忘安慰”。有時，個別學生做的一些事確實讓老師很生氣，在批評過程中難免動“肝火”，但只要結束語妥帖，安慰幾句，讓學生有受勉勵之感，認為一番批評雖嚴厲，但都是為其好，學生還是會理解教師的一番苦心的。否則，當場訓斥，可能會造成師生之間的心理隔閡，對老師失去信任，產生“對著干”的心理，那就不利于今后的教育。
6.做到言而有信，以理服人。對待后進生必須講信用，不能信口開河，說話不算數。待后進生，必須嚴得有理，以理服人。后進生多半缺乏“知識營養”，但他們并非不明事理。
7.組織社會實踐，磨煉后進生。口頭教育是必要的，但最好的教育途徑是讓他們參加一些具體的勞動實踐，從中懂得尊重，學會合作學會理解等。另外，為了改變后進生的自卑心理及逆反心理，學?；蚰甓慰山Y合每年春游或夏令營活動，走向社會，走向自然，讓后進生多從側面、多角度地了解國情、民情，學會相信別人、相信自己。
8.舉辦家長學校，提高家長素質。提高后進生的素質關鍵在于家長，所以提高后進生家長的素質尤為重要，家校要密切配合，才能形成有效的教育活動。學校應通過舉辦家長學校、家訪等多種途徑，使家長增強配合學校教育好孩子的自覺意識。
后進生的教育范文6
【關鍵詞】后進生 特點 教育轉化策略
后進與先進是相對而言的，一個班四五十名學生當中，總會有幾個后進生．這個“后進生”不是傳統意義上的后進生。
第一種：品優、學優、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的主要特點是：思想進步、學習踏實、認真、自尊心強。但是他們往往顯得遲鈍，認識問題呆板，不夠靈活，缺乏“才氣”。他們優秀的學習成績，完全是靠勤學苦練得來的，而不是靠聰明才智。因此，隨著年級的增高，知識難度的增加，學習就越來越吃力。對待這類后進生，應注意促進他們的智力發展，注意教給他們學習的技巧和方法．多做一些綜合性的智能訓練，提高他們思維的敏捷性。習后進，而是在某一方面或幾個方面表現后進的學生。這等學生雖然為數不多，但卻是班級工作的重點，下面結合自己的工作實踐，對所謂的后進生進行分類并總結出在教育過程中行之有
第二種：品優、學劣、智優型后進生的特點及教育策略
這類后進生的主要特點是：對學習不感興趣，甚至把學習視為負擔，而對人和對工作則表現出極大的熱情和責任心，并有較強的組織、活動能力。他們的學習成績不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正確對待學習所致。因此，對這類后進生主要是幫助他們真正理解為四化建設而努力學好文化知識的道理，激發他們的學習興趣，使他們端正學習態度，明確學習目的；對他們學習中遇到的問題，要及時加以具體指導和熱情幫助，使他們很快地趕上去。
第三種：品劣、學優、智優型后進生的特色及教育策略
這類后進生的主要特點是：頭腦聰明．反應迅速，學習成績好，并能善于應酬。能說善道，在一部分學生中有一定威信，然而這類后進生常表現出對集體的不滿情緒，有對抗教師權威的心理。對待這類后進生，一定要大力加強思想教育，最好能以他們的優點逐步克服他們的缺點，也最好能從集體主義教育人手，以集體的榮譽感來克服他們的缺點。如通過參加集體勞動和智力競賽等發揮他們的才能專長，引導他們為集體做好事，逐漸培養他們的集體榮譽感，但對他們決不能茍且遷就，更不能以學習好來掩蓋品質不好的方面，否則是很危險的。
第四種：品優、學劣、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：反應遲鈍，學習成績后進。有較強的自卑感，但他們都是品行端正、忠實肯干的“實干型”學生。對這類后進生．在學習上應多鼓勵，經常創造條件和機會。使他們感到學習在進步和前進，而不是在落后和退步。教師對他們的要求，也不能操之過急，一味要求他們像尖子學生那樣學習，要注意使他們感到：他們在學習上沒有受到歧視和冷遇，而是每時每Et都有變化和進步，縱使這種進步和變化是微小的，也要及時充分給予肯定。
第五種：品劣、學優、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：一天到晚埋頭讀書，對學習抓的很緊，因此學習成績較好，但對其他一切事則不感興趣，不愿參加集體活動．缺乏組織觀念，學習目標狹窄，缺少系統性、長遠計劃性，把分數看得過重，愛嫉妒他人取得的成績和進步，不善交際，個性孤僻，以自我為中心。不愿與別人交流學習經驗和方法。對這類后進生，主要的教育策略是思想教育，讓他們端正學習態度，樹立遠大的理想和抱負。使他們虛心地向別人學習經驗，改進學習方法。多參加集體活動，培養集體榮譽感。 轉貼于
第六種：品劣、學劣、智優型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：機敏靈活，潛力很大。但唯獨對學習不感興趣，甚至感到厭煩，得過且過，把學習視為一種精神負擔，為完成任務而整日混。他們往往是一些“有聰明智慧不往正道上用的‘歪才’學生”。對這類后進生的教育策略是：一要有熱情，用教育的力量、誠摯的師愛去感化他們；二要有韌性，要有長期教育的思想準備；三要有教育機智，要從他們的聰明潛力中找出最佳教育的突破口，抓住時機．采取強有力的措施，使之品學都得到提高。
第七種：品劣、學劣、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：學習成績低劣，興趣不穩定，不通情理，行為乖張，智力滯后。這類后進生是教育工作中的難點，在教育他們時，一條很重要的策略就是：決不能嫌棄他們、鄙視他們。而是要從多方面關心他們、幫助他們。使他們感到學校和社會的溫暖，以求得他們今后成為社會的有用之人。
以上主要對后進生進行了個體的分類，簡單地分析了各類后進生的特點，并針對性地提出了一些矯正方法。作為一名教育工作者．除了懂得不同類型的后進生要采取不同的教育策略外，還必須懂得對待全體后進生所應采取的三條共同教育策略：
第一，要充分信任尊重后進生，教育實踐證明，信任和尊重后進生，這是一種強有力的使后進生端正學習態度、產生學習興趣、樹立遠大理想、調動全身心力量進行進取和轉變的重要精神因素。
