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后進生轉化記錄范文1
教育措施后進生轉化學生心理作為教師，一定要注意對這些學生的不良行為或學習習慣進行轉化。如何轉化后進生？這是教師在工作中經常遇到的、十分棘手的重要研究課題。通常意義上的后進生，不再單純指學生成績的后進，而是指那些品質、行為、紀律諸方面都較落后的學生。在班集體中，他們為數不多，但對班級和校園環境的影響卻相當嚴重，所以轉化后進生就成了教師和學校的一項非常重要的工作。而轉化的關鍵就在于要了解造成學生不良行為的動機以及學習成績落后的原因。在了解這些的基礎上，從符合學生身心發展的規律、個性和年齡特點等方面入手，采取相應的教育措施，因人而宜、因事而宜，進行合理、正確的教育與轉化。
一、全面調查情況，掌握學生不良行為的動機和造成學習成績落后的原因
每個人的行為總是受特定的動機驅使。這些行為的動機有時會一目了然，有時可能會較隱蔽。同一種不良行為對不同的學生來說可能有不同的動機。例如，學生抽香煙的不良行為，其動機就有很多，有的是出于好玩，有的是模仿，有的是擺架子等。造成學生成績差的原因也有很多，像學習態度不端正、學生習慣差、學習方法不當等。教師只有真正了解了動機和原因，才能采取相應的措施，對癥下藥，對學生進行有效教育。
要想了解學生不良行為的動機，或學習成績差的原因，并非是一件容易的事。教師必須通過全面地調查，才能掌握學生各方面的情況。例如，家庭狀況，家教情況，與什么樣的人經常交往，有什么樣的道德觀念、理想、信念，意志品質如何，學習態度、方法、習慣如何等。此外，還要調查清楚是否有某些生理或心理的缺陷，家長的某些言行和教育方法對其有過什么樣的影響等。在了解這些情況時，教師要有足夠的耐心，要深入細致地進行。因為只有在對學生有了全面地了解之后，才能很容易地找到學生不良行為的動機或學習成績差的原因。之后，教師要通過調查得來的材料，做出科學的分析，總結出造成某位學生行為或學習上后進的主要原因，從而采取恰當的教育方法，改正他們不良的行為，促進他們學習成績提高、行為得到改善。
二、抓住有利“教機”引起后進生的內心震動，促使其行為與成績的進步
后進生聽慣了訓斥，學會了檢討和其他應付的辦法，所以教師的一般勸說，批評往往不會產生太大效果。在這樣的情況下，教師應作認真、細致地觀察了解，抓住有利時機，針對某件事情或行為，激起他們的思想斗爭或情緒波動。但是對有利“教機”把握，要因人而定，所以我們一定要抓住本質，不能只治標不治本。例如，大多數離異家庭的后進生，是由于他們缺少關愛造成的后進，針對這樣的情況，學校和教師應從多方面努力，找其本人多談心，與其家長多交談、研討解決的辦法，指出其家庭教育方面的不足或不當，從而給孩子營造一個較好的學習氛圍。只有這樣才能觸發他們內心的震動，引起思想上的醒悟，從而讓他們認識到不良行為的危害，進而再給予啟發誘導，幫助他們消除心理障礙，徹底解決問題。一旦這些孩子有了這樣的覺悟，那么轉化工作也就更進一步了。
所以教師只有在全面調查，徹底明確學生不良行為的動機與原因之后，并抓住其有利“教育時機”，才能促進他們的行為和成績的進步，順利完成轉化。
三、發現后進生的閃光點，保護自尊心，反復耐心教育
不良的行為與學習習慣的轉變，一般會經過醒悟、反復、鞏固、穩定的過程。學生只有有了醒悟，才會有轉變的可能。所以在這個關鍵的時刻，教師應給予孩子充分的信任，經常鼓勵與幫助他們，并抓住有利的閃光點，順勢在理想、道德、文化等方面進行耐心地地教育，同時維護他們的自尊心，只有這樣才有機會完成轉化。教師要認識到，學習是學生的主要任務，學生常常會因為學習成績提高而獲得自尊，也會因學習失敗感到自卑。所以教師在教學中，要善于抓住一切時機，對后進生在學習上獲得的進步給予充分的肯定和鼓勵，同時不要鄙視或諷刺挖苦他們在學習上遭受的失敗，以防止他們產生自卑的心理。
四、注意放低對后進生學習上的要求
教師對后進的學生要做到實事求是，無論在品德上還是在學習上都要對其放低要求。蘇霍姆林斯基認為，對于后進的學生來說得“三分”就是了不起的成就了。如果在平時的教育教學中，采取“一刀切”“一鍋煮”的教學方法，那么學習困難的學生就會愈學愈困難，從而導致后進生的學習狀況很難改變，也就不易轉化了。所以，我們在教育教學中，應當分層次給予不同的要求。哪怕后進的學生只是獲得了一點點的進步，教師都要及時給予鼓勵、表揚。這樣，原本一天犯三個錯誤的后進生，在現在可能一天只犯兩個，甚至是不犯錯誤，其實這樣的改變就是進步。同樣，后進生原來考試得30分，現在得40分，這也是一種進步。
五、指明正確的前進方向
在調查中，我們不難發現，許多后進生不是不求上進，而是找不到正確的前進道路，摸不著進取的大門。在此時，教育者就應給這些“流浪者”以點撥，讓他們走上正確的大道，不再摸黑前進。例如，一些不能找到適合自己學習方法的學生，雖然他們的進取心很強，學習也非常刻苦，但學習成績就是很難提高。針對這樣的學生，我們應為這些學生分析其中的原因并告訴他們多種學習方法，讓他們進行嘗試，從而尋找到適合自己的學習方法，進而找到前進的方向。在為學生指明正確的前進方向的過程中，我們還要幫助他們樹立遠大的理想，并教育其通過具體的、微小的事情，踏踏實實、一步一個腳印地去努力。只有這樣，才能獲得成功，才能實現遠大的理想。
六、教師要定期填寫記錄，比較后進生前后表現，讓其獲得更大進步
后進生轉化記錄范文2
關鍵詞：后進生；轉化；教育
中圖分類號：G635 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0275-01
"后進生"就是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后，按照素質教育的標準，不應局限于品行和學業成績這兩個方面來評判一個學生后進與否。"后進生"既指素質發展相對滯后的個體，也指素質發展相對滯后的群體，轉化后進生工作面臨的不僅是個別人，還可能是一部分人。在科學發展觀的視野下，用素質教育的標準來看，"后進生"與"非后進生"是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉化的。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢?
1.愛心開出萬朵花
1.1 多灑愛心，動之以情。作為班主任，在平時的班級管理中要多找后進生談心，讓他們說出自己的想法，教師再結合正面的事例引導他們，要有"馬拉松"似的耐心。正所謂一把鑰匙開一把鎖，班主任要針對不同的學生，采取不同的解決問題的方法，讓后進生認清自己思維的誤區，正視自己的人生，樹立正確的人生觀以及世界觀。教育家陶行知先生說過："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。" 因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須以情入手，對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。我班有位女生，在與我談話的過程中透露出她認為世界太冷漠，人與人之間太虛偽，我問她為什么有這樣的想法，她就說了與自己好朋友之間的矛盾以及同學對她的排斥，我便借助她喜歡看書的興趣，鼓勵她多看些好書，有積極意義的書，讓她正確認識現實社會，后來慢慢的她又開始有說有笑的，學習成績也提高了。
1.2 曉之以理，以理服人。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛?，F在的中學生往往都以"大人"自居，要求獨立自主，這個時期，他們的情感很不穩定，思考問題時容易片面化，喜歡強詞奪理。對于個別學生，特別是喜歡鉆牛角尖的孩子，對他們曉之以情往往不能解決根本問題，還需要曉之以理，以理服人。我班有一位男生，有點小聰明，但是心沒有用在學習上，有一次集體活動，班里的一位女生因為肚子痛沒能參加，他就揪住此機會說老師偏心，也嚷嚷著不愿參加。在這種情況下，是因為該生缺乏必要的同情心，往往動之以情就不能解決實際問題了，所以在談話中我曉之以理，讓他找出自己不參加的證明，在他閃爍其詞下我又拿出了那位女生的病例條，最后讓他認識到自己的錯誤，主動道歉。
2.細心觀察、善于捕捉后進生的閃光點
"后進生"的思想品德、行為表現,并不是所有的方面都處于后進的狀態。他們既有后進的一面,又有積極的一面,發現"后進生"身上的閃光點不是一件容易的事。他要求我們必須特別關注,細心觀察,必要時可建立自己的儲備庫、備忘錄。除記錄基本信息外,主要記錄平時的點點滴滴,不注意的一個個細節。關注細節,也是我進行學生教育的基本工作,在管理班級的工作中,要注意細心發現并捕捉"后進生"身上的閃光點,并及時給予表揚鼓勵,引起其進步的心理沖動,把握遷移技巧,以優勢帶動劣勢。
3.改進學習方法,培養良好的習慣
3.1 幫助后進生養成課堂上積極參與、主動學習的習慣。通過預習,后進生減少了課堂學習的障礙,但還需要積極參與到課堂教學活動中去,積極思考、大膽開口、善于合作、勇于探究。具體說來,要鼓勵后進生課堂上眼、耳、口、手多器官共同參與,勤記、勤讀、勤思,增加語言的輸入量。讓后進生在參與的過程中,自覺或不自覺地去看、去聽、去想、去學,充分享受積極參與學習活動的愉快,從而調動學習積極性,提高教育效果。
3.2 幫助后進生養成課后復習、預習的習慣和認真寫作業的習慣。教師要根據學生的實際情況,布置適量、難度適宜的作業,通過作業讓學生復習課堂學習內容。應對后進生的作業多面批,對作業中的問題多加分析,及時指出其存在的不足和努力的方向。
4.尊重個性,因材施教
后進生轉化記錄范文3
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材
內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理
化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節
的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
1 2 3四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
后進生轉化記錄范文4
一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
后進生轉化記錄范文5
關鍵詞：培優補差；后進生；分層教學
一、差生形成的原因是多方面的
有的先天智障，但這類孩子占少數。多數后進生由于學習習慣、學習方法、學習態度不好造成學習成績差。有的學生沒有好的聽講習慣，上課注意力不集中，老師講授的重點知識沒掌握，課后又沒有及時地復習鞏固，作業錯題不及時更正，加上有的教師沒有嚴格要求，以至于部分學生的知識漏洞越積越多，最終成為后進生。當然，也有的是因為家庭環境影響等。
二、目前培優補差方面存在的誤區
誤區一，多數教師只重視優生的培養，而忽視后進生的存在，考試時可以用優生帶“差生”，只要成績上來就行了，這種態度只能使后進生永遠成為“差生”。誤區之二，有的教師也在想法轉化后進生，太過偏重后進生，導致優生吃不飽，后進生吃不了，限制了優生的發展，整體成績跟不上。
三、正確的培優補差方法有如下幾種
1.對后進生思想上重視，生活上關心，了解后進生的學習態度，學習方法，生活習慣，了解差的原因。同時，要讓后進生知道，老師很重視他們，讓他們信任老師，對學習充滿信心。教師還要與家長取得聯系，共同關注孩子的學習。
2.教師從備課到上課、課后輔導要關注優生、中等生和后進生，實行分層教學，內容上體現基礎題、提高題和拓展題，對不同的學生采取不同的要求。
后進生轉化記錄范文6
一、認真備課。
不但備學生而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強專業技術水平
努力提高專業技術水平，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
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四、認真批改作業。
布置作業做到精講精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，我為不同層次的學生進行針對性的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
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七、狠抓學風。
