前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論述多媒體在科學課中的重要性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創設情境，培養自行探究能力
看到切除小腦后的小狗跌跌撞撞，如同嬰兒學步，很多同學都捧腹大笑，在由心的笑聲中他們自然而然地掌握了小腦是保持平衡的知識點?？吹角谐竽X后的小狗變得呆滯，不再認識它的主人的場面，同學們神情茫然，都發出感慨：原來天下最忠誠的朋友也會有意外的情況。從而很自然地就知道大腦是人的指揮中心，幾乎控制著人的所有行為和情感。
一個個諸如此類的陌生的、好象遙不可及的科學知識，正是因為我們用多媒體創設了一個又一個情境，在內容上做到畫龍點睛，激起了他們探究的愿望，所以在理解一個又一個難題時他們就會主動思考，樂于探究，思維活躍，在輕松愉悅的氛圍中，自行探究的能力大大提高。
二、夸張引導，培養實驗操作能力
小學科學教育不同于其他學科的教學，因為它包含著一種以實驗為基礎的發現方法和操作能力。教學《酒精燈的使用》一課時，如何熄滅酒精燈這個環節學生經常出錯。我們可以用多媒體展示一個夸張的做法：先出示1位同學輕易吹滅蠟燭的過程，然后出示一個酒精燈，另一個同學也過來吹，但是怎么也吹不滅，接著更加使勁吹，不小心因為太靠近酒精燈，眉毛頭發燒著了，驚慌之余，伸手捂住臉的時候，不小心弄倒了酒精燈，桌面也跟著起火了，這時候同學們看得全神貫注，驚慌失措，跟著尖叫起來，好像這件事就發生在自己身上一樣。
這時，聰明的一休從天而降，扔下一個大蓋子蓋住了桌子，火很快熄滅了，這個大蓋子又慢慢地變小，變成了酒精燈的蓋子，慢慢地移動到酒精燈上。此時同學們恍然大悟，原來應該用蓋子蓋住酒精燈來熄滅它。最后我們讓學生復述，當場進行小組演示，分組實際操作，結果發現沒有同學做錯。正是我們夸大了錯誤操作方法的嚴重后果，運用這種引導方法，大家對容易做錯的地方記憶猶新，理解深刻，也許他們一輩子也無法忘記，正確的實驗操作能力也大大提高。
三、歷史再現，感受科學迷人魅力
我校學生的課外生活非常豐富，4～6年級每年有一次野炊活動，大家的參與熱情非常高，活動的感受也各不相同。五年級科學教材上有《燃燒的條件》一課，教學這一課時，我們可以用多媒體出示一些學生四年級野炊時各小組的一些照片及錄像資料，再現歷史場面，然后結合課堂內容，相互交流，為活動做準備。
活動的效果明顯改善，雖然很多人被煙熏得滿臉烏黑，但是大火熊熊燒起時的歡呼雀躍、品嘗自己燒的小菜時的津津有味、離開時的依依不舍，真是讓我們感動。到了六年級活動之前，我們再一次用多媒體出示一些它們四、五年級野炊時各小組的一些照片、錄像資料，經過相互學習、充分的交流，大家感慨萬千。這次活動中，由于大家經驗豐富，都爭先恐后地“顯擺”自己高超的技藝!在這樣的親歷過程中，他們真正感受到科學原理的迷人魅力、科學規律的震撼力，真正欣賞到“科學之美”。
我們正是通過歷史再現同學們的成長過程，使得他們解決實際問題的能力得到大大的提高。多媒體輔助教學作為一種現代化的教學手段，應恰當、合理、適時地運用，以真實形象、化難為易、突破難點為原則，不能一味地擴大多媒體的作用，過多占用同學們探究思考的時間。
現在，多媒體輔助教學在探索中前進，也備受廣大教師的青睞，但是并不是說要上好一堂課，非得用多媒體不可。一堂課究竟怎么上，采用什么樣的教學手段，應當由教學內容決定。
作者：陳平 單位：內蒙古自治區烏海市實驗小學