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第二課堂活動計劃范文1
【關鍵詞】高校；第二課堂；大學生活動中心；大學生創新創業中心
第二課堂是指課堂教學（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動，是提高學生綜合素質的有效途徑[1]。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學內容進行了有益地補充，為學生的個性培養和能力發展搭建了廣闊的平臺。目前，高校大學生第二課堂的素質教育普遍存在以下問題：1）過于強調第一課堂教學忽略第二課堂的重要性2）對第二課堂的教育缺少資金投入和政策支持3）第二課堂教育的研究和設計缺乏系統化。
一、高校第二課堂教育的主要途徑
1 觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，思想上充分重視第二課堂教育。
高校能否順利開展第二課堂活動，首先取決于高校領導、教師和學生在觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，這是開展大學生第二課堂活動的前提條件[2]。第二課堂教育不但體現了素質教育，而且培養了學生實際能力，提高了我國大學生綜合素質。重視第二課堂教育活動的價值和開展對學生全面發展以及高等教育自身都具有很大的促進作用。為此，高校應該引起重視，加強高校教師職工第二課堂活動設計的能力培訓，將第二課堂教育納入學校常規的教學活動之中，并在學校的各項工作中全面貫徹第二課堂教育思想。
2 加大第二課堂教育的資金投入，建立大學生活動中心，協調各部門之間活動計劃與工作。
容納學生課余活動的綜合性校園建筑，例如大學生活動中心是大學生以“交往活動”為媒介，完成自我教育，提升綜合素質的重要平臺。大學生活動中心可以分成四個區域，辦公管理空間，社團活動空間，學生活動空間和餐飲服務空間。大學活動中心的建立不僅可以為第二課堂教育提供活動場所，也可以為學校各個部門之間舉辦會議、策劃活動提供工作場所，為活動的順利進行提供保障。因此，加大第二課堂教育的資金投入是為第二課堂活動質量提供資金保證。如果長期忽視第二課堂的設施建設，那么第二課堂建設步伐將遠遠落后于第一課堂建設，第二課堂教育將與第一課堂教育脫節，長期以往將直接影響第一課堂的教學效果乃至整個學校的教學質量。
3 建立大學生心理健康中心，提高大學生第二課堂活動的“可持續性發展”。
當前，大學生對第二課堂活動的心理品質主要表現在堅韌性不夠、合作性差、表達能力弱、動手能力不強等方面[3]。正是由于以上這些心理品質問題，才會導致大學生在進行第二課堂活動時只有三分鐘熱度。大學生心里變化多樣，活動開展較難，所以大學生在困難面前稍有不慎便會成為“三分鐘熱度”。因此，高校應該建立例如“大學生心理健康中心”，由專門部門和專門人員對大學生進行心理疏導，對開展第二課堂教育活動、學生參與活動進行了解、檢查，為第二課堂教育活動提供了保證。另外，配合以上加大資金投入，建立大學生活動中心等措施，實現第二課堂教育活動軟硬件相結合，保證第二課堂教學活動有秩序地進行，提高第二課堂活動的“可持續性發展”。
4 建立第二課堂活動激勵機制和管理機制，創建大學生創新創業中心，開展大規模組織性第二課堂活動。
對第二課堂教育活動進行總結分析，分別建立激勵機制與管理機制，由專項部門和人員負責，創建大學生創新創業中心，開展大規模具有組織性的第二課堂活動，有利于提高大學生主動思考能力、主觀能動性、動手能力以及個人情操，避免大學生在宿舍進行電腦游戲活動或去校外網吧的電腦游戲活動，也可以避免大學生在一起進行團體不良活動[4]。
二.結語
綜上所述，制定第二課堂教育的實施方案與教學計劃，建立大學生創新教育實習和實驗基地，通過制定規章制度促進各種措施的有效運行以及通過完善評價體系，分析第二課堂活動過程及結果反饋，不斷調整與完善培養計劃。高校應加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構建第二課堂創新成才的良好外部環境。通過建立大學活動中心和大學心理健康中心，實現軟硬件雙著陸，提高大學課堂教育活動“可持續發展”。此外，通過建立大學生創新能力評價體系，激發大學生創新成才的內在動力，這是大學生創新意識和創新能力培養的重要途徑與根本保證。 參考文獻：
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第二課堂活動計劃范文2
第二課堂指的是除上課的課堂之外的學習實踐活動，設立第二課堂的目的就在于通過第二課堂激發學生的學習興趣，調動學習積極性，豐富第一課堂。所以說，語文第二課堂是語文第一課堂的催化劑和促進劑，是第一課堂的補充，第二課堂激發了學生學習語文的欲望，拓展了他們學習語文的空間，拓寬了他們語言文學的知識面。那么，作為語文教師該如何引導和組織學生有效地開展第二課堂活動呢？
一、培養學生開展第二課堂活動的興趣
小學生天生活潑，愛好廣泛，極易想象，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會，認識生活，認識世界。因此，我們老師要根據學生的這一特點，及時有效地開展語文第二課堂活動，組織豐富有趣的活動來引導學生學習語文，讓學生在活動中受到教育，體會到學習的快樂。從而，培養學生的課外閱讀興趣，有效地開展語文第二課堂活動，更好地為語文教學服務。
二、科學安排開展第二課堂活動小組
為了使學生能愉悅和諧又有成效地開展第二課堂的學習，教師要根據學生的學習情況、性格愛好、行為習慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學分組。首先讓語文成績較好，具有較強組織能力的語文學科代表，擔任第二課堂大組長，然后再由大組長選定各組的組長，各組成員按照興趣愛好、語文基礎、學習能力水平自由組合，由組長依次編號，最后由教師根據實際需要在小組間進行平衡調整。各小組要在小組長的領導下，自定組名，自擬小組口號，制定學習目標和互幫互學計劃。這樣安排第二課堂學習小組，能調動學生學習積極性，特別是能起到互幫互學，合作互助，共同提高的作用。
三、教給學生開展第二課堂活動的閱讀方法
1.合理制定閱讀計劃。閱讀，是語文第二課堂的重要組成部分，語文教師要根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。根據年齡特點，低年級學生最適合閱讀兒歌和圖畫書籍：中年級學生則較適合閱讀寓言、童話等短文：高年級就可以安排閱讀一些淺顯易懂的中外文學名著、科普文章及報紙雜志。
2.博采眾長，摘錄好詞佳句。第二課堂的閱讀，應更多地注重課外閱讀的針對性和實效性，力求避免學生多過注重書中的故事情節。因此，要求每個學生準備一本摘抄本，記錄好詞、好句，不斷積累字詞。同時讓學生記錄課外閱讀中遇到的精彩詞語和優美的句子，起到廣擷博采，學以致用的作用，不斷豐富學生的詞匯，提高遣詞造句的能力。
3.講求方法，精略結合。面對不同的閱讀文本，教師要根據不同學生的閱讀理解能力，選用合適的閱讀方法。對那些最有意義，與學習密切相關，有趣味的段落和章節進行精讀，邊閱讀、邊思考、邊圈點勾劃，批注自己的理解和感受。而對其它一些無關緊要的段落，則可以采用略讀的方法，一目十行，走馬觀花地進行瀏覽，從而提高閱讀效率。閱讀中，要培養學生不動筆墨、不讀書的良好習慣，做到心到、眼到、口到、手到。
四、組織學生有效開展第二課堂的小組交流
有成效地開展第二課堂的主要形式是小組交流。學生開展第二課堂活動，進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，更希望得到老師、家長和同學們的認同與贊揚，滿足自己的成就感。因此，教師要利用班隊會、興趣小組課開展第二課堂讀書心得、經驗交流會，開展朗誦、講故事、猜謎語等比賽活動；在平時的語文課堂上，讓學生多談自己的見聞和感受，讓學生有施展才能的機會。當然，小組交流的形式可以多種多樣，“教師搭臺教師唱”“教師搭臺學生唱”“師生搭臺師生唱”“學生搭臺學生唱”可多措并舉，全員參與，讓成員間相互解疑、補充、總結。
五、留心發現，鼓勵表揚開展第二課堂的典型
第二課堂活動計劃范文3
【關鍵詞】文化素質 第二課堂 素質教育體系
結合當前大學生的實際情況與特質，我們可以這樣定義素質教育：素質教育不僅僅有很強的學習能力，還應該包括其他綜合素質，如嚴密的邏輯思維、清晰的表達、流暢的文字、感知并且適應社會、廣博的知識與傳播、積極的心理素質、組織和協調以及團隊協作能力等等，借以在學校中的學習與互動，幫助學生拓寬自己的胸襟、涵養自己的氣質，不斷提升自己的人生境界，從而達到素質教育的目的。
一、第二課堂在推進大學生文化素質教育中的重要作用
第二課堂融學生的思想修養、知識訓練、學術探討、文化娛樂等于一體，有利于培養學生良好的道德行為習慣，提高學生的思想政治素質。第二課堂開放式的教學環境、自由的選題內容、以小組或團隊為核心的學習小組，使學生擁有更多的自主選擇權，有效激發學生更好地發揮主觀能動性。第二課堂活動適應大學生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動等特點，比任何行政命令、紀律約束更能激發學生的參與意識和活力。
二、充分利用第二課堂，構建大學生文化素質教育新體系
大學文化素質教育是一種啟發心智、涵養人格的教育，這就要求大學除智力、科學方法教育外，還需要培養他們的倫理修養、人生智慧、文化能力、健康健全的心理與人格、敏捷的思路、嚴密的邏輯及人文關懷。在這樣的思想、理論引導下，我們認為當前大學生呈“2+6+2”的態勢。即20%的學生為精英學生。他們進入大學后很快適應大學生活，很快找到了自己的目標，并能夠出色的完成大學學業。另外20%則是學習能力稍有欠缺或者是始終對學生活動沒有興趣。那么我們應該關注的是這中間60%的大群體，他們需要機會學習、需要平臺鍛煉、成長。經過這樣一個過程，他們能夠蛻變成菁英，成為適應社會發展的復合型人才。在此基礎上，我們可以以第二課堂為載體，從大學生關愛成長心理援助計劃、層次性學習指導計劃、全方位能力拓展計劃以及引導成才職業規劃幾個方面出發，形成大學生素質教育體系。
三、當前高校第二課堂活動開展的現狀與不足
（一）第二課堂活動呈現出無序的狀態
目前，學生參與第二課堂活動以及組織者設計第二課堂活動，總體上都呈現出隨心所欲、雜亂無章的狀態。與此同時，就每一具體學生而言，由于參加某一活動的不連貫，其所受到的教育與影響也就十分的有限。
（二）學生參與第二課堂活動的評價體系不完善
傳統的第二課堂，學生參與的興趣性充分，但系統性不強，自主性不足。學生參加第二課堂活動，往往是一種純粹的個人情緒體驗，認識也常常停留于感性階段，應參加哪一項第二課堂活動，應達到什么樣的水平，沒有一個檢查衡量的標尺。
四、加強第二課堂學分認定管理，推進大學生文化素質教育
（一）改變第二課堂的無序狀況，提高第二課堂活動的實效
在堅持第二課堂活動已有的靈活性、多樣性的優勢基礎之上，引入課程的理念，對其活動的開展進行規范化的管理、系統性的設計。 將每一活動細分為具體的活動課程單元，明晰每一具體活動課程的教育目標，通過活動課程建設，使之成為對學生的系統的訓練過程，從而達到提升其某一具體素質的目的。
當然，實踐中必須堅持第二課堂活動以學生完全自主、自發參與，以具體實踐體驗為特征，以課余校內外組合時空為特征，還應大量利用網絡時空來實施。
（二）建立和完善評價及監督體系，強化學生參與第二課堂活動的自覺性
第二課堂在實施過程中要建立和完善客觀反映大學生素質發展狀況的評價體系，同時強化社會認同。第二課堂活動學分認定都是建立在大學生誠信的基礎上，以寫實為主，認定為輔。評價體系也應由學生自評開始，學生互評、班團組織內公示和評價后由院系認定。這種評價和認定過程是一次很好的大學生自主學習、自主教育、自主管理的過程，有利于推動大學生的自我完善，從而增強其在全面素質發展方面的自覺性。與此同時，要充分利用網絡平臺，使學分認定工作能夠隨時接受院系主管部門及廣大學生的監督，如為學分認定小組成員、學分認定委員會成員建立誠信檔案等。
（三）改變第二課堂與第一課堂脫節的狀態，整體化提升學校教育教學質量
第一課堂和第二課堂是高校人才培養大系統的兩個子系統。第一課堂已形成了較為科學的體系。而作為具有第一課堂補充功能的第二課堂，如何實現與第一課堂的對接，更好地發揮補充的作用。在此方面的研究與實踐則相對較少且不系統。因此，對學生第二課堂活動進行調整、設計和整合，不僅能促進第二課堂子系統實現局部優化，使第一課堂的教學在第二課堂活動中達到有效的延伸和補充，而且通過實現第一課堂子系統與第二課堂有機結合，能促進育人系統的整體優化。
【參考文獻】
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第二課堂活動計劃范文4
關鍵詞：商務英語專業 第二課堂 區別與關系 建議
隨著全球經濟的發展，商務英語專業發展迅速，社會對該專業的人才要求也不斷提高，廣大教師也不斷研究和改進商務英語教學方法，商務英語第二課堂活動也在不斷建設發展中。諸多研究和文獻從理論上分析了商務英語專業英語第二課堂建設的重要性、必要性。商務英語專業第二課堂建設得到了突飛猛進的發展。但是，目前商務英語專業的第二課堂活動仍為傳統型，與大學英語第二課堂類似，沒有自己鮮明的特色，很多課外活動流于形式，沒有真正促進商務英語課內教學。要培養商務英語專業的復合型人才，就要明確商務英語專業第二課堂的地位和作用，積極探索適應商務英語專業發展和學生喜愛的第二課堂活動形式。筆者認為:社會、學校、教師、學生對商務英語專業第二課堂還需要把握這樣兩個關系與區別。
1.商務英語專業第二課堂與大學英語第二課堂的區別
由于專業人才培養目標與方案的不同，英語第二課堂開展的意義與內容也不同。為了提高大學英語教學整體的質量和效率，推動其朝著縱深方向發展，眾多從事大學英語教學工作的一線教師已從理論與實踐兩方面對大學英語第二課堂進行了積極的探索和實踐，并取得了一些成果。大學英語第二課堂主要在彌補課堂教學的不足、激發和保持學生的學習興趣和動機、提高學生的綜合素質、豐富大學生活與文化等方面發揮了積極作用。綜觀大多數的大學本專科院校，其第二課堂的形式主要有英語協會定期開展活動（英語角、講座、影視欣賞活動、辯論或演講、競賽活動等）、充分利用校廣播電臺、網絡等現代信息技術開展英語學習活動、舉辦大學生英語文化節，開展豐富的英語校園文化活動等。
商務英語專業第二課堂與大學英語第二課堂無論在作用與內容上都應該有很大的不同，其作用更明顯，內容更實際。隨著經濟的發展，社會對同時具備商務專業知識和較強英語應用能力人才的需求劇增，對商務英語專業人才培養規格的要求也越來越高，而在商務英語教學中，單一的英語課堂已不能滿足商務英語專業建設的要求。商務英語專業多元化地開展第二課堂活動，能使學生從內容、形式上融入商務英語學習環境，體驗社會文化，擴大知識面，增強個人職業競爭力。通過開展第二課堂活動，使學生職業綜合應用能力得到實質性發展，增強對商務英語這一專業認識的深度和廣度，能提高英語語言技能知識的靈活運用，既要培養該專業學生的語言能力與運用能力，又要培養對策能力與商務方面的能力。作為商務英語專業第二課堂開展的主要載體，英語課外活動、各類英語社團、商務英語專業模擬工作室、英語網絡平臺、校外實習基地等培養途徑，模擬一個較為真實的英語語言環境，讓學生去體驗、實踐和運用英語。在開展商務英語第二課堂的活動時，我們必須認識其特殊性，以區別于大學英語第二課堂活動，開展適合商務英語專業的英語第二課堂活動，提高商務英語專業第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實際效果。
2.商務英語專業第一課堂與第二課堂的關系
第二語言習得理論認為，課外語言實踐的時間至少應該是課內語言教學時間的4倍。要使學生具備一定的應用語言的能力，就得讓他們接觸足夠量的語言材料，通過參加課外活動去接觸豐富的語匯，并幫助他們在實踐中提高語言運用的能力。第一課堂教學與第二課堂二者相互聯系，相互補充，不可分割。商務英語教學的第一課堂，主要以講解英語和商務、貿易等理論知識為主，理論性較強，用于專業技能訓練時間不足。而商務英語第二課堂著重學生對專業知識的實踐操作，教師通過系統的教學設計，如有目的地不斷創設仿真商務場景，促進學生對已掌握的英語知識和國際商務知識和技能的綜合運用和深度運用。第二課堂強調自主學習，滿足學生的個性化發展需要，提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容，而且不受時間和地點的限制。學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動。第一課堂教學為第二課堂的開展奠定了堅實的語言基礎。反之，第二課堂教學是第一課堂的有效延伸和有力補充。在今后的商務英語專業第二課堂活動建設中，應充分重視其與第一課堂的關系，使之為第一課堂服務，促進學生的全面發展。
理清了上述兩個關系后，我們就能對適應商務英語專業發展的英語第二課堂有一定的認識。在商務英語第二課堂的組織與指導上，筆者提出幾點建議：
1.應該把它作為一項教育工作來認真規劃，納入學校整體的教學計劃和教學評估中，進行系統設計，提高第二課堂的制度化、規范化，形成良好的管理與監督體系。變軟性要求為硬性指標，促使學生有計劃、有目的地去完成第二課堂的活動。
2.以學生為主體，組織教師介入，培養學生骨干。
3.加強宣傳與組織，不斷誘發學生參加活動的欲望。
4.有計劃性、針對性的全面開展第二課堂活動。應緊緊抓住商務英語專業學生的培養目標與要求，開展有效的形式多樣的第二課堂活動。要滿足不同年級學生的需要，堅持聽、說、讀、寫全面訓練的原則，從語言能力到應用能力的培養，從職業素質到綜合素質提高，從理論到實踐的運用，合理制定每一學期每一月每一周每一天的活動計劃，形成系統。切實發揮商務英語專業的英語第二課堂的作用，使之成為學校的亮點、學生學習與生活的另一陣地，能夠被學生、學校、社會認可和支持！
總之，我們應對商務英語第二課堂的建設予以高度重視，加強制度建設，加大投入力度，積極開展具有商務英語專業特色的第二課堂活動，努力發掘商務英語專業學生第二課堂活動的潛能，使第二課堂有效促進商務英語專業的發展，實現商務英語專業人才培養目標，促進學校學風建設。
參考文獻：
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第二課堂活動計劃范文5
【關鍵詞】高等藥學專業；第二課堂；人才培養
【中圖分類號】R9 【文獻標識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0579-02
藥學是一門科技含量高、學科范圍廣、技術密集、應用性強的科學，已成為新科技發展的重要領域和世界經濟競爭的熱點?，F今我國的醫藥事業發展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養高端的藥學人才，這也是新形勢下藥學教育面臨的難點，在高等藥學人才培養的過程中，第一課堂教育作為培養學生成長成才的重要內容是過往一直被關注的，在各項設置上都很豐富，多年來的研究已經讓此課程很豐富。但是現今對第二課堂的研究關注還不是很重視，其可作為學生創新能力培養和素質拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關注。在新形勢下，應重視此課程的重要性，應把其做為一項知識的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補充。故更好地開展此項工作也是人才培養模式的改革，挖掘第二課堂人才培養的內涵，培養藥學學生創新能力，具有重要的理論意義和實踐價值。
1.第二課堂的含義及其特征
第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動，其可作為是一次教育內容、形式的改革。學生在第一課堂進行學習，老師傳授給學生需要掌握的內容，按照教育計劃逐步開展教學，學生也循序漸進地接受知識，過往對其的研究內容很多，以各種形式對其進行充實。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補充，其不是教案中所安排的內容，其要帶領學生進行各項對其有意義的教學內容。其可讓對學生的教育更加豐富，讓學生可以接受到更多的知識。其具有第一課堂沒有的特點，其可以讓學生的各項知識得到充實，并可進行實踐的鍛煉。其有利于塑造優秀校園文化，促進優良學風校風的形成。進行藥學教育開展第二課堂可具有如下幾點主要的特征。
1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動甚至可以讓學生自己去進行實踐。這類安排可讓學生的主動性、積極性充分地調動起來，其在實踐中可更好地對內容有所了解。其可讓學生有自主創新的動力。
1.2 其具有很強的延伸性。其在開展時可不受到任何的限制，其的空間、時間性都很靈活，其進行的教學也各種各樣，學生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學生的視野更加開闊，其可動用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。
1.3 其具有很強的自主性。在進行開展中，學生為整個活動的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導。
1.4 多元評價性。藥學的學習很枯燥，長期進行學習會讓學生產生枯燥感，從而對其缺乏了學習興趣。但進行第二課堂的學習會讓學生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績也都只是對其進行評價，給予其進行建議，提高其的積極性。且在活動中可讓學生的團體意識更強，重視團體的作用。
2.高等藥學專業第二課堂存在的問題
從文獻分析來看，現今我國一些學校都已經開展了此類課程，已經對其的作用產生關注，以全面地提高學生的各項能力。一些學校也專門設置了一些課程供學生進行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點：
2.1 學校對開展第二課堂的認識還很不深刻，納入教學計劃的系統性不強。目前，我國絕大多數高等藥學專業并沒有對第二課堂做出教學計劃，出現第一課堂重視成績，而開展第二課堂只是對學生進行思想方面的教學，進行各項活動都沒有深意，學生對其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現“兩張皮”狀態。
2.2 對第二課堂重視程度不夠，缺乏專業引導。首先，高校對第二課堂教育教學工作的作用認識不足，導致很多高校在藥學專業教學設施配備等硬件建設的安排使用過程中，更多關注的是第一課堂的教學需要，在藥學專業的政策制定、經費投入、人員配備以及設施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現狀。其次，第二課堂活動的指導老師非專業化居多，承擔指導學生第二課堂活動的部門是高校的共青團、學生處等組織，歸屬于學校的黨政機關領導，這種格局的產生結果是第二課堂活動在很好發揮學生思想政治教育方面職能。
3.建立藥學專業第二課堂人才培養模式的思考
3.1 構建藥學第二課堂人才培養模式的原則：
3.1.1 以人為本原則?！耙匀藶楸尽笔且⒆闳说谋拘?，關注人類自身發展需要，應充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設中要提高大學生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創造性培養人才，保護學生的個性發展，做好專才教育基礎上推動通才教育。堅持學生主體性原則。
3.1.2 開放性原則。隨著時代的發展，大學不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會”這一大環境中。因此，第二課堂人才培養也需實現內容和形式上的開放。內容上的開放，第二課堂的內容設計應緊密結合社會對人才素質的需求而變化。
3.1.3 多樣性原則。在專業教育模式下，第二課堂的目標須從學生獲得全面的綜合能力為著力點，這就要求第二課堂內容必須實現多樣性，為不同的學生提供不同的選擇，以提高學生的認同感和歸屬感。使學生能夠自主選擇，全面發展其綜合素質。
3.1.4 實踐性和創新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實踐將知識轉化為能力。因此第二課堂的開展是以實踐為主要形式和內容的，是以學生的主動參與和親身體驗以實現增強學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。同時為了進一步提升學生的創新意識、創新能力和創新素質，在第二課堂活動中應注重創新實踐活動的開展。
3.1.5 系統性原則。堅持“三結合”的系統性原則：課內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合，避免“兩張皮”現象，講求工作實效。
3.2 構建藥學第二課堂人才培養模式的思考：
3.2.1 加強第二課堂人才培養模式的頂層設計。首先，從領導層面加強重視，確立藥學第二課堂在學生素質教育過程中的重要作用，做好頂層設計，加強指導，合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的聯系，構建適應第二課堂要求的運行模式和工作機制，探索建立第二課堂發展基金，健全第二課堂激勵機制，構建促進第一、第二課堂和諧發展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動和第一課堂教學“兩張皮”的脫節現象，充分發揮第二課堂在人才培養中的作用。
3.2.2 創新藥學第二課堂的內容和形式。第二課堂內容的設計以學生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學生思想狀況和社會生活的熱點，結合藥學專業的特點，既重視大學生在人際溝通、崗位勝任力、社會實踐、學術科研上的提升。體現出第二課堂活動的內趨力，真正發揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生主動性和能動性的統一，使第二課堂真正實現大學生自我發展的需要。
3.2.3 創設活動載體，建立學生社團，重視學生社會實踐。注重第二課堂教學與科研項目的銜接與融合、積極聯合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動，大力支持學生舉辦專題講座、學生第二課堂電子學檔個人與集體展，結合專業學習，開展服務社會、服務大眾的衛生下鄉的社會實踐活動。
3.2.4 開展學習時應用網絡技術?，F今是高度應用網絡的時代，其的發展迅猛，學生對其的認識也很深，其已經成為學生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項技術，利用這一平臺對開展的活動進行宣傳，學生可在此平臺上發表自己的意見?？稍O置網頁，豐富各項內容，讓學生對其產生更大的興趣，豐富其業余生活。
3.2.5 加強師資力量的配備。當前我國藥學第二課堂活動的普及工作還會遇到很多難點，其缺少有豐富經驗的教師進行此項教學，一些教師自身的此項技術本身就不足，無法對學生開展更豐富的指導工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時間，故此項工作的開展受到了一定的限制。而藥學第二課堂的質量需要有高素質的教師來指導。需要建立一支結構合理、有創新意識、專業知識豐富的教師團隊。所以要更好地開展此項工作就應先對教師進行此項專業的培養工作。
參考文獻
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第二課堂活動計劃范文6
關鍵詞：第二課堂 韓語專業 活動現狀 對策研究
中圖分類號：H55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0013-02
1 背景
早在1983年，我國著名的教育家朱九思等就在《高等學校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念[1]。第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。國內著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果[2]?！钡诙n堂不僅有效的解決了課堂時間有限、課堂內容狹隘、課堂形式單一等問題，還拓展了學生的活動范圍，一定程度上培養了學生的創新實踐能力；此外，第二課堂對學生具有潛移默化的影響。學生經過長期的熏陶，能在無形中提高自己的綜合素質和文化底蘊。
2 研究設計
本研究主要采取問卷調查及訪談調查的形式，先針對第二課堂活動的策劃者開始訪談，之后對全體韓語專業200余名學生開展問卷調查――每個年級任意抽取50名學生作為樣本，點面結合，使調查結果更加全面。接著在每個年級隨機抽取5名學生進行交流，探討對韓語第二課堂活動開展現狀的看法，從而反饋出相應解決問題的對策。最后對相關指導老師進行訪談，詢問對第二課堂活動的意見，使調查結果更具有說服力。
3 韓語第二課堂現狀分析
3.1 從本次研究的主要調查對象學生入手，以對韓語專業學生第二課堂活動開展情況的問卷調查結果及相關人士的訪談內容為參考依據，對相關結果進行分析，找出第二課堂在開展過程中存在的不足
3.1.1宣傳不到位，“無人參加”
在對第二課堂活動的主要策劃人與負責人進行訪談時，他們表示，學生信息的主要來源渠道是網絡平臺及宣傳，而活動策劃的傳達一般都由班長及相關部門負責人負責，這樣就不能保證信息都能反饋到學生那兒去。活動策劃的不到位，直接導致了韓語第二課堂活動參與人員的稀少，阻礙了其健康發展。
3.1.2 宣傳到位，不想參加
為了激發韓語專業學生對學習韓語的熱情，提升學習興趣，學校也特意為韓語專業的學生創建了專門的第二課堂活動組織，無論是從出發點還是具體過程的實施，從為學生參與第二課堂活動提供了極大的方便。然而，通過調查結果反應，我們發現，學生的參與積極性并不高。總結一下，主要有如下幾個原因：
（1）活動表現形式單一。我們了解到，基本上所有的活動都是通過比賽來完成的，例如針對韓語專業的翻譯比賽、演講比賽、辯論賽、才藝展示比賽?，F在想來，整個專業的活動只能以比賽一種形式展開，而比賽只能滿足一部分人的活動需求，這就意味著不愿意以比賽的形式來參與活動的學生將永遠被排斥在第二課堂之外。
（2）對韓語專業素養能力的提升起不到突破性的作用。在“你覺得針對韓語專業開展的第二課堂活動，對提升自己的韓語水平起到的作用大嗎”一題中，我們發現將近46%的人認為活動對自己能力水平的提升起不到什么作用，因為這些活動多數只是以韓國或韓國語為主題，參與過程中無法提高韓語能力。這就嚴重打擊了想通過韓語第二課堂活動來提升自己專業素養的學生的積極性，并將參與第二課堂的想法放棄。
3.2 雖然本次研究主要是從學生的角度分析韓語第二課堂的存在現狀，但是校方在某方面的管理引導不足，也會導致第二課堂在開展過程中產生問題
3.2.1 管理層的不重視
長期以來受傳統應試教育思想的影響，考試成績仍然是學生和學校關注的重點。韓語教學必將精力放在第一課堂的教學方式與成果，而無暇顧及第二課堂的開展與深入，從而淡化了第二課堂教學的重要性。管理層在思想上對其體系建立的模糊與不夠重視，致使學生在開展第二課堂活動時受到一定程度的限制，從而制約了它的發展。
3.2.2 體系不健全，缺乏完善的規章制度規范
目前，我國在韓語的第二課堂建設上還存在很大問題。其一，很多高校對韓語第二課堂的概念還沒有明確界限限定，因此在管理過程中難免出現權責不分明的情況；其二，諸多高校在韓語第二課堂教學上，并未出臺成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成第二課堂教學的開展缺乏統籌規劃，沒有系統性；其三，一些高校對開展韓語的第二課堂活動的責任人沒有明確的規定，長此以往，致使開展過程中指令交錯，缺乏統一領導，不能形成統一的體系。
3.2.3 活動經費短缺，資金支持力度不夠
實踐證明，活動經費是推進第二課堂教學的重要因素。在調查中發現，絕大多數高校的第二課堂教學存在著經費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經費投入到該領域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。
4 解決對策
4.1 學生角度
4.1.1 針對宣傳方面
（1）針對韓語專業開展的第二課堂的活動策劃者及相關責任負責人必須做好上傳下達的工作。
（2）建立一個官方公眾網絡平臺。將本校所有韓語專業的學生都集中到該平臺中，選派一名責任心強，綜合能力較強的學生負責該平臺的日常工作，維護持該平臺體系的正常運營。確保信息傳遞的準確性、及時性。
4.1.2 針對活動積極性方面
要摒棄以比賽為主要途徑的活動開展形式，開創出更多形式的第二課堂活動。比如開設韓語角，成立韓語短劇配音、韓文朗誦、韓文書法等興趣小組，在鍛煉學生的語音和書寫基本功的同時，既豐富了韓語第二課堂的活動展現形式，又擴展了學生的業余生活。
4.2 學校角度
4.2.1 重視程度方面
首先，要擺正態度，將韓語專業的發展與同校其他專業的發展放到同一地位上去；其次要充分認識到韓語第二課堂活動開展對該專業學生專業能力素養的提升，對學生自主創新能力的提升及個人綜合素質的提高所起到的積極作用。
4.2.2 善制度體系，科學管理方面
首先，校方要把韓語第二課堂活動體系的構建納入到整個教學計劃當中，要根據韓語專業的特色在實踐中摸索出一條適合該專業的特色的第二課堂體系，并不斷豐富完善和發展。其次，可以將韓語第二課堂活動的體系構建交由專人負責，由負責人規劃出整個活動體系的活動進程和活動方案等，確保整個體系得到統籌安排，有條不紊進行，使第二課堂教學呈現出良好的運行狀態。
4.2.3 活動經費方面
加大資金投入力度，從學校的投資資金中發放?？钸M行韓語第二課堂活動體系的構建；在花費學校資金的同時，可以通過加強自身建設，來獲取社會各界的資金支持；學校也要要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領。
5 結語
第二課堂突破了第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創造更多的途徑強化韓語語言實用能力。經過這次的問卷調查并結合學生的反饋情況，我們認為第二課堂活動有助于學生提高學習韓語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的韓語學習積極分子參與其中?？傊?，第二課堂活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養適應時代l展的復合型人才，我們有責任也有義務將它更好地開展下去。
參考文獻：
[1] 朱九思.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.
[2] 胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004（2）.
作者簡介：王秀芹（1994-），女，江蘇連云港人，徐州工程學院外國語系朝鮮語專業學生。
