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學業水平考試總結范文1
1.學業水平要求把教學著眼點放在大多數學生身上
高中學業水平考試是由全體學生參加的省級水平考試，是評價高中生物教學質量的重要指標。因此，生物教學要面向全體學生，不能只重視理科考生，而忽視文科考生。因為幾乎所有學校都在高二進行了文理分科，學業水平考試又是在高二末期進行，所以對于文科考生來講，是十分困難的考試。一是由于其自身的不重視，二是授課教師的不重視。
但是我們教師應該明白的是，生物學科作為高中生的必修課，是作為一個現代社會合格公民必須具備的知識能力要求。我們不能用世俗的眼光看待文科考生的生物教學，忽視他們對生物知識的學習。這就要求我們教師從實際情況出發，使我們的教學適應大多數學生的要求，特別是文科學生的要求，爭取不讓一個學生掉隊。教學質量的指標是合格率。所以教師要保證絕大多數學生通過努力學習都能達到合格要求，就應該認真改革教學方法，啟發學習興趣，讓多數學生能夠完成學習任務。
由于實施學業水平考試已經有了文理分科，怎樣將生物教學適應全體學生的難度也增加了，也就是我們要面對一部分理科基礎不太好的學生，這也是對生物教學提出了較高的要求。加之學業水平考試是水平考試，重視的是目標達到程度。這就要求我們把教學注意力轉變到培養學生的興趣上，要求我們在教學中緊扣學業水平考試目標，強化教學反饋，講究教學實效，充分重視改進教學方法，使每個一學生學得懂、學得會、有興趣、有信心。
2.加強實驗教學，深化教學改革
生物教學其實是圍繞高考指揮棒轉的教學，當然學業水平考試這根指揮棒也要指揮生物教學了。學業水平考試將進行實驗考查，特別是進行實驗操作考查，以促進理科的實驗教學。這就要求教師克服一切困難，結束在黑板上做實驗，習題上練實驗的不正常狀況，確實讓學生動手操作，確實讓學生在動手中培養基本技能，獲得最基本的實驗方法，培養實驗中的科學態度，將基本技能的培養落實在實處。在進行這一工作時，教師應仔細研究實驗所應達到的目標，所應掌握的理論知識，所應掌握的操作方法，還有實驗中所應該具有的觀察能力和分析解決問題的能力，并把它們落到實處。這是一個很高的。從已舉行的實驗考查來看，可以發現對實驗的考查是較高和較細的。對此我們應該有清醒的認識。
但是我們也不能不看到，很多學校是不重視實驗教學的。這反應了很多學校與教師的教育理念不正確?？诶锖暗氖撬刭|教育而實行的是應試教育。這是十分不恰當的，也是不符合國家教育方針的，應該予以糾正。
二、適應學業水平考試，生物教學應注意的幾個問題
1.正確理解課程標準，制定恰當的教學目標
實行學業水平考試后，每一個生物教師手中都有兩個“綱”：《普通高中生物課程標準》與《山西省普通高中新課程學科教學指導意見及教學要求》。那么，我們怎樣理解《課程標準》與《教學要求》的關系，并制定恰當的教學目標呢？對于教材提供的內容應該怎么樣在教學中把握？課程標準在第三部分“內容標準”中，列出了具體內容標準和活動建議。然而，“內容標準”中的條目是高度概括的文字表述，如何把提綱挈領的內容標準，是從宏觀上指導教學，缺乏可操作性，怎么樣使其轉化為課堂教學可操作、明確、細化、可檢測的教學目標，是需要教師在認真領會課程標準精神的基礎上，運用教學智慧進行開發的創造性環節。若教師手頭沒有《教學要求》一書，這是比較困難的一個環節，也是考查教師教學智慧的環節。也就是要完成課程標準的要求，教學應達到什么“度”？教師心中無數，不易掌握教學深度，往往會擔心達不到要求而深化教學內容，或對課程標準理解不透而淡化教學內容?！督虒W要求》則是將課程標準的要求具體化，成為可操作的目標、可測量的目標。顯而易見，我們在教學中，應該把握學業水平考試要求，使學生獲得的知識符合《課程標準》的最低要求。
因此，我們在教學中所制定的教學目標，就應是幫助學生全面準確地理解知識，準確理解相近考試目標間的關系，并幫助學生經過知識的積累達到學業水平考試的最低要求，達到一個合格高中生的水平，切實提高學生的生物學能力。
2.認真學習學業水平考試要求，掌握規律，改進教學
我省為學業水平考試制定了考試要求，它對有關學業水平考試性質、要求、考試的目標層次范圍，試卷結構等都有統一、明確、具體的規定。因此，我們在復習也就是學業水平考試備考活動進行之前，沒有理由不把學業水平考試要求來一個透徹的分析，深入的學習，尤其應對其中的不同知識點的不同要求要進行領會，把握其用意，進行針對性復習教學。還要充分利用考試要求在制定復習教學目標中的導向作用和復習中的指導作用。同時，在平時教學和復習中，還應讓學生適應學業水平考試題型，掌握答題方法，掌握一定的應試技巧，并應進行適應性訓練，使更多的學生發揮真實水平，爭取幫助大多數同學達到畢業要求。
3.重視中差生，提高合格率
學業水平考試是考查學生是否達到高中畢業的水平考試，是一個合格高中生的基本要求，這就決定了學業水平考試是把合格率做為教學質量評價的首要指標。在這樣的要求下，做為生物教師必須時刻注意理科的差生，特別注意文科生，加強對這部分人的教學和輔導，了解他們的要求，幫助他們克服心理障礙，幫助他們樹立學習信心，激發他們的學習興趣。只要教師切實關心他們，多對他們進行鼓勵，并加強個別輔導，是能夠使大多數確實努力的學生經認真學習達到畢業要求的。
學業水平考試總結范文2
（一）*省、*省、*省的考試科目有自己的特點
*省自20*年高考開始，增加了一項基本能力測試，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內容，選做題考查選修內容。
*省20*年高考采用“3＋學業水平測試＋綜合素質評價”的模式，與其他省份相比較為復雜。其新課程、新理念、新高考中的“3”指語文、數學、外語統考科目（語文、數學每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數學各設附加題40分），“學業水平測試”科目包括選修測試科目兩科與必修測試科目5科。
*省2009年高考則實行在全科會考基礎上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業為全國重點本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統考科目在“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專業，統考科目維持了傳統的“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專院校，統考科目只測試“語文+數學+外語+技術（信息技術/通用技術）”?？忌灾鬟x擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志愿，分批錄取。
（二）各地學業水平考試的科目和對其成績的運用方式不同
*、*、*等省市實施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術與通用技術等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現考生的成績；其成績作為高校招生錄取時的參考依據。其中，*省2009年高考還明確要求應屆考生的學業水平考試成績為C等級或補測合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數省份都鼓勵高校在高考分數相同的考生中，優先錄取普通高中學業水平考試A等級多的考生，而海南、*等省的學業水平考試則實施部分科目測試。高中新課程改革方案
海南省的學業水平考試稱之為基礎會考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科，實行文理科“反向考試”。文史類、藝術類的考生須參加物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科的基礎會考；理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術和通用技術學科的基礎會考。其成績折算為10%的分數（滿分40分）計入高考總分。
*省20*年的“學業水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）7科，其中選修測試科目兩科（文科必測歷史、理科必測物理，再從政治、地理、化學、生物4門中選擇一科），剩余的5科為必修測試科目。不同類別的高校在錄取時對學業水平測試成績設置不同的等級要求，且7科學業水平測試成績為6A且技術合格的考生增加10分投檔。
（三）各地高校招生錄取方式各有特色
除了*省20*年高考針對不同類別的院校設置不同的學業水平測試等級門檻、*省2009年高考實行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績為主的多樣化的選拔錄取制度，在將高中畢業生的綜合評價結果納入高校招生選拔評價體系的同時，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點：經批準試點的高校，可劃出一定招生比例，試行根據考生的高考成績、學業水平考試成績、綜合素質評價以及高校測試相結合的多元化評價的選拔辦法；符合條件的高職高專院?？纱_定適當招生比例，依據考生的高中學業水平考試成績、綜合素質評價與院校測試相結合等方式進行招生選拔模式的改革。
*市2009年高考方案規定：“本市部分高等職業技術學校（專業）試行自主招生，在普通高中學生綜合素質評價結果、普通高中學業水平考試成績達到試行自主招生學校（專業）基本要求的基礎上，學校以自行組織的專業考試成績為主要依據實施錄取工作；被試行自主招生學校（專業）錄取的考生可以不參加高考?！?/p>
二、各省份高考改革方案的共同點
（一）統一考試科目的設置都以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為主體。
“語文+數學+外語+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學、生物）”是近年來我國各省份高考統考科目設置的主流模式。由于高考改革“牽一發而動全身”，本著積極、穩妥的改革方針，20*年寧夏、*新課程、新理念、新高考，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續性，即將統考基本科目都設置為“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”。海南省的文史類考語文、數學、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數學、外語、物理、化學、生物，也是以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學科分開考試而已。廣東省20*年~2009年高考方案中的文科基礎（政治、歷史、地理占70％，物理、化學、生物占30％）與理科基礎（物理、化學、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年廣東省又將回歸到“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。
（二）統一考試內容都包括必修與選修兩個部分
由于高中新課程各科內容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統一考試內容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時對選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。
（三）將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價作為高校招生錄取的標準，逐步構建高校招生錄取的多元綜合評價體系
為了體現多元評價的特點，海南、*、*、*、*、*與*等省（市、區）的高考改革方案都無一例外地將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據。如*省的普通高中學生綜合素質評價從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方面評價，以學生主要行為表現的實證材料為依據，綜合評價結果及其實證材料進入考生檔案，供高校錄取時參考。
三、教育部指導意見為高考改革明確方向
20*年1月出臺的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，是各省份制定與調整高考改革方案的基本依據。該指導意見將新一輪高考改革的主要任務界定為：“促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合，促進國家統一考試改革與高中綜合評價改革相結合，促進考試改革與高校錄取模式改革相結合，逐步建立和完善在國家統一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度?！?/p>
具體地說，該指導意見將本輪高考改革的主要內容明確為以下三項：高中新課程改革方案
首先是建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。
各地要加快建設在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度，并且切實做到可信可用，逐步發揮其對普通高中教育教學質量進行管理和監控，對高中學生學業水平和綜合素質進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據的作用。
其次是進一步深化統一考試內容改革。
考試內容改革是高考改革的重點?？荚噧热菀獙崿F與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。
學業水平考試總結范文3
文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0035-01
初中學業水平測試是義務教育階段的最后一次考試，也是高中階段選拔的重要依據。在復習過程中，由于思想品德課內容繁雜、復習量大，使許多同學甚感棘手。因此，掌握科學的復習方法與備考策略，使思想品德課的復習依“法”進行，就顯得尤為重要和必要。那么，如何才能搞好思想品德課的復習呢？我從以下方面淺析這個問題。
一、明確目標，培養興趣
要想學生在學業水平測試中考出好成績，抓好復習工作尤為重要。而要搞好思想品德課復習工作，就必須做到復習有的放矢，避免盲目性、無序性，首先必須明確思想品德課的學業水平測試評價標準、評價內容。思想品德的學業水平測試評價內容不僅重視對基礎知識的考查，更關注學生的能力和情感態度價值觀的評價，真正做到“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的有機統一。其次，要讓學生認識到學習思想品德知識，有利于我們提升自己的思想品德修養，有利于我們逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于我們的健康成長和未來人生的發展。從而激發學習興趣，做到自主學習、學會學習。變“要我學”為“我要學”，真正搞好思想品德課的復習。
二、依據課標，把握教材
《課程標準》是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎?！犊荚囌f明》是當地制定的、命題時必須遵循的考試文件。所以，教師在復習備考時，必須認真研究《課程標準》和《考試說明》，了解考試的要求，明確考試的內容。在教學和復習時做到不超綱，不越位，界定清楚每個知識點學習的深度和廣度，讓教學和復習時有章可循、有據可依。尤其要認真研讀《考試說明》，細致分析，讀懂弄清每一句話的含義和所透露的信息。我們都知道，學業水平測試題是“題在書外，理在書中”，因此，我們在復習時要按照《課程標準》的基本要求，準確把握教材內容，既不降低課程標準規定的基本要求，也不隨便提高要求，在理論聯系實際和運用分析上下功夫。
三、夯實基礎，構建體系
基礎知識是能力的載體，是分析問題、解決問題的前提。學業水平考試突出能力的考查，但必須以扎實的基礎知識、基本技能作為鋪墊。近幾年的試題中，最能體現課程改革方向命題趨勢的開放性試題，答案也都幾乎源于教材的知識點（基本概念、原理），通過課外熱點問題考查對課本知識的遷移、靈活運用能力，即考查運用所學概念、原理、觀點和生活經驗去分析問題、解決問題的能力。
對思想品德從七年級到九年級教材的復習要全面、系統，復習前要對所有的知識點要認真梳理，構建整體知識結構，使學生弄清各知識點的含義及相互關系，并對相關知識點進行分類、比較、歸納、綜合，形成知識體系，做到全面系統地掌握所學的知識。夯實基礎，這是搞好復習的前提。也就是要求全面掌握教材中的基本概念、基本觀點和基本事實。目的是通過復習，能夠對思想品德課的所有知識點有一個全面的了解，因此，在平時的學習和復習中：首先，要做到心中有書。最起碼要通曉教材，搞清各課的課題，全面復習，理清知識脈絡，并能從整體上把握每一課的內容。其次，要科學、準確地把握每一個知識點，少背多思，注重理解，突出重點，突破難點，特別是《考試說明》要求理解和運用的內容，往往是命題人設計主觀試題的依據。再次，要融會貫通，構筑體系。對照《考試說明》要求，既要抓住貫穿教材的線索并依據其內在聯系概括、歸納、總結、綜合，使知識由點到線，由線到面，由面到體，系統化，網絡化；又要注重以一個知識點為中心，搜索教材是與之相關的內容串聯在一起，由一個點向周圍發散開來，打破教材原有的秩序，形成新的知識體系。這樣，在具體運用的環境下，就能做到對想用的知識“信手拈來”，快速而又準確。
四、專題突破，關注熱點
在復習過程中，經過對課程標準、考試說明的研究和回歸教材后，我們可以做以下工作。根據課程標準和試卷的內容結構及比例，以專題的形式來引導學生復習，例如以：認識自我；自尊自強；學法用法；交往與溝通；權利與義務；積極適應社會的發展和進步；承擔社會責任；法律與秩序；認識國情，愛我中華；時政熱點等專題。先進行考點歸納、并回歸教材，使知識點更加條理化，更加全面，更加精煉。在此基礎上設計相應的有針對性的過關例題，強化訓練，重點突破。這一階段要對主干知識進行梳理串聯構成科學、系統的知識網絡，構成樹狀的知識結構。以某一知識為主干，把相關知識進行匯總，打破教材次序，圍繞時政熱點，得出一定范圍內綜合的考試問題，以及相關的解題方法與技巧。這是在前期的基礎之上，再把知識專題化、系統化的一個過程。復習中要關注社會“熱點”、學會用教材知識去透析社會現象。緊密結合時事與社會熱點話題，緊扣時代脈搏，與時俱進，是思想品德學科的生命力所在，也是思想品德學業水平命題的一大特點。
學業水平考試總結范文4
【關鍵詞】學業水平考試 復習教學 生物學學科思想
1.研究背景
上海市從2010年起恢復了全市統一的學業水平考試。學業水平考試是以《上海市普通中小學學科課程標準》為依據實施的?！稑藴省分赋?，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。然而，為了能讓學生獲得更好的卷面成績，教師往往會在教學的各個環節抓緊知識點的落實，在復習階段更是背誦、默寫、練習輪番上陣，導致學生的學習趨向機械化。知識是如何發展相互聯系的，這其中蘊含的生物學學習的一般規律常常被忽視。復習結束，留給學生的回憶只是枯燥乏味地應試過程。生命科學對學生而言，仍然是“只見樹木，不見森林”。這種復習方式也導致一些學生產生了錯誤的認識：平時不學習不要緊，只要復習時背一背，練一練就可以了。如此惡性循環，已與學業水平考試的初衷背道而馳，教學的育人目標也不可能達成。
為了解決上述問題，我一直在教學中探索如何有效地指導學生進行考前復習。從這兩年的生命科學學業水平試卷中可以看出，考試考查的知識面廣，難度適中?？荚囋u價在注重知識考查的同時，也重視對生命科學思維、觀念和探究能力的考察。這絕非機械式復習所能提高的。我認為，復習中應運用學科思想指導教學，促使學生系統地整理學科知識，理性地運用學科學習方法，深刻地領悟生命世界多姿多彩、博大精深。
2.生物學思想指導教學實踐的理論研究
2.1 生物學思想的主要內容
2.1.1 辯證統一思想
辯證統一是唯物主義辯證法的基本觀點，生物界也處處體現著辯證統一的思想。例如，生物從細胞水平到個體水平到生態系統，其結構和功能總是相互統一；無論從物質或能量方面看，同化作用與異化作用都是對立的，但兩者共同起作用成為個體生長發育的基礎；遺傳和變異是一對矛盾，而生物的可遺傳變異是自然選擇發生的基礎，是生物進化的內在因素；生物種類林林總總，生命形式多種多樣，但所有的生物體在分子水平上都有統一的物質基礎，核酸和蛋白質。
2.2.2 信息傳遞思想
生命活動的有序進行，離不開信息傳遞，生物個體間的信息傳遞形式非常多樣，而生物體內部的信息傳遞方式更是如此。如激素分子攜帶的信息能調節生命活動；由電信號和化學信號構成的神經信息傳遞使生物能應對外界刺激做出反應；抗原作為一種信息能激發免疫應答；DNA所攜帶的遺傳信息通過復制、轉錄和翻譯，保證了生命的生生不息。
2.2.3 系統論思想和生命的自組織
系統論思想是由奧地利生物學家貝塔朗菲提出的，他認為生物體是一個復雜的有機整體，生物體部分不能離開整體而存在，整體不等于部分的疊加。例如，細胞就是一個完整的生命系統，其中的各細胞結構各司其職，密切配合，而獨立于細胞外的細胞結構是不能執行相應功能，具備生命特征的。此外，生物具有自組織的特征。生命體在一定條件下，能與外界進行物質交換和能量轉化，并通過自組織，使自身在時間、空間和功能各方面處于穩定有序的狀態。
2.2.4 進化思想
進化思想認為，自然選擇促使生物優勝劣汰，適者生存。因此，存留于世的生物，其生命形式、結構、功能等等方面都是經過反復打磨的。生物通過精確的生命活動來減少能量的消耗，保證物種的延續。進化思想并非獨立于生物學的其他分支，相反，生命的代謝、遺傳、生殖等生命活動無一不是適應環境后進化的結果。
2.2 生物學思想對促進學生一般發展的作用
蘇聯著名教育家贊可夫的發展主義理論認為，教學不僅應當為掌握知識和技能服務，而且應當促進兒童的一般發展，即智力、情感、意志、品質、性格的發展。教學有兩個任務，一是發展，二是掌握知識獲得技能。學生只有一般發展取得成績的基礎上，才能高質量地掌握知識和技能。
學業水平考試所涉及的知識點，在其學習和積累過程中蘊含著不同維度的學科思想，在復習中加以應用，能幫助學生進一步深刻理解知識，提高解決生活中與生物相關問題的能力。其次，學科知識時有更新，學科思想卻能對學生的思維產生終身的影響。因為與較易遺忘的知識點相比，學科思想的內化需要經過體驗和實踐后才能逐步理解、認同，成為個人的主觀認識，進一步影響自身的情感態度和價值觀。
3 生物學思想在學業水平考試復習教學中的實踐研究
3.1 以“物質―結構―功能―環境”為主線展開的復習教學
結構與功能的統一是生物學辯證統一思想的重要體現。生命的物質基礎和結構基礎作為學業水平考試中的基本內容，學生對此都感到較為熟悉。但學生對這些知識間的聯系又很陌生，不利于解決實際問題。要加強知識點間的聯系靈活，學生就要有“物質組成結構，結構決定功能，生物功能與環境相適應”的學科思想，以構建知識網絡。
案例：關于“高等植物細胞特有的細胞結構”復習過程的比較
原有的復習過程：整理線粒體、葉綠體、高爾基體、細胞壁等細胞結構的結構特點、作用；根據上述細胞結構的整理來歸納動植物細胞結構的區別。
改進后的復習過程：從學生較為熟悉的植物細胞功能入手，根據“物質、結構、功能、環境”的關系進行知識點的延伸和整理。
效果：在以往的復習練習中，學生對類似“洋蔥根尖成熟區細胞與動物細胞相比，特有的細胞結構是什么”這樣的問題，常錯答：“細胞壁、大液泡、葉綠體”。這說明學生對動植物細胞區別的認識是非常機械的，不能代入題目信息中應用。改進后，學生在解題時，能抓住“根尖”這一信息，從其吸水的功能聯想到相應的結構液泡。再從其相應的土壤環境想到缺乏光照，不能進行光合作用，因而不需要有葉綠體。通過知識點之間的聯系，降低了錯誤率。
3.2 以“信息傳遞”為主線展開的復習教學
在復習“生物體對信息的傳遞和調節”“遺傳信息的傳遞和表達”這些內容時，學生表現出了知識點容易混淆，記憶不牢固的問題。確實，這部分內容量大知識點分散，不利于記憶。只有抓住“信息傳遞”這條主線來展開，明確各種細節問題所圍繞的中心，使知識點的梳理有主脈可循，才能改變他們機械記憶的復習狀態。
案例：“信息傳遞”相關章節的教學框架構建比較
原有的復習框架：按照教材順序，先復習第五章“生物體對信息的傳遞和調節”，包括神經系統、內分泌系統、免疫系統、植物激素的復習，再復習第六章“遺傳信息的傳遞和表達”，包括DNA的結構，DNA的復制和蛋白質的合成。
改進的復習框架：以中心法則為主線，先復習中心法則后，對DNA的結構、DNA復制、轉錄和翻譯的具體過程進行復習，再復習“生物體對信息的傳遞和調節”。
效果：以中心法則為主線，學生在復習中進一步鞏固并理解了DNA、RNA和蛋白質所具有的特定空間結構，明確了幾種物質間的關系和相互作用，使DNA復制、轉錄和翻譯的復習過程更具有連貫性。從中心法則上看，遺傳信息的傳遞在指向蛋白質時戛然而止。這就引發了學生的思考：蛋白質會怎樣表達出遺傳信息？以此為抓手復習“生物體對信息的傳遞和調節”“信息傳遞”的概念由分子水平轉向了細胞水平。蛋白質可以充當哪些信息分子，有沒有其他物質能作為信息分子？個體內的各系統如何接受信息？帶著這些問題開展復習整理，零散的知識點能得到梳理和歸納，提高復習效率。
3.3以系統論思想為指導開展復習教學
系統論思想強調了生命活動的整體性、協調性和精確的相互配合。運用在生物生殖、細胞增殖、遺傳規律等章節的復習中，可以幫助學生從整體上理解生命活動的聯系和變化，感受生命活動的有序性和系統性，進一步領悟進化對生物的作用。
案例：由“中心體復制”引起的教學改進
在一次知識點檢查中我發現，對于動植物有絲分裂的區別，很多學生會答“動物細胞有絲分裂間期發生中心體復制”，對于關鍵點“動物細胞是由中心體發出紡錘絲形成紡錘體，高等植物細胞則是由細胞兩極直接發出紡錘絲”，能提到的反倒很少。這是由于新授課時，學生通過圖片觀察，首先發現的區別就是動物細胞中心體在間期復制，因此容易以偏代全地記住這一點。
原有的復習過程：與圖片相結合，復習有絲分裂每個時期的特征。觀察動植物細胞有絲分裂的圖片，列表歸納其不同點。
改進的復習過程：通過遞進式問答，幫助學生從整體上系統地理解有絲分裂。
上課時，我針對上述錯誤問學生：“大家都知道動物細胞有絲分裂間期中心體會復制，那么中心體復制了干什么呢？”“中心體為什么要移向兩極？”“細胞分裂時為什么需要紡錘絲呢？”“染色體是怎樣活動的呢？”“染色體這樣活動的目的是什么呢？”……
通過一連串的問題，學生再一次推敲了有絲分裂過程。當學生為細胞精確的生命活動發出感嘆時，我提出了新的問題：“生命為什么能這樣精確、有序地工作呢？”
這個問題激起了學生的討論，在我的引導下，學生從遺傳聯系到進化。有學生最后總結：“進化過程中，如果生命活動不夠準確，做些無意義的活動，浪費了能量，這樣的個體會被淘汰。所以，保留下來的生物都有著精確的生命活動?！?/p>
我接著這個學生的話說：“有絲分裂這樣的生命活動，只不過是生命復雜系統中的冰山一角。生命活動的精確性是億萬年來進化的結果。生命的延續伴隨著不停息的、甚至是殘酷的生存斗爭。這個過程中，無以計數的個體因不適應環境被淘汰。維持生存的能量來之不易，只有進化出最有利于自身生存的系統，最大限度的保存和精確地使用能量，才能活下去。生命是不朽的傳奇??！來之不易，值得珍惜！”說到這里，我的心里充滿了對生命的敬畏，讓我高興的是，我在學生們的眼里看到了贊同和思考。
學業水平考試總結范文5
根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》(教基【2003】6號)和《河南省普通高中課程設置方案（試行）》（豫教基【2008】138）號精神，我省研究制定了《普通高中學業水平考試方案》從2008年秋季入學的學生開始實施。在該方案中信息技術作為普通高中學業水平考試的考試科目之一。2009年冬，河南省2008級學生第一次參加基于新課程的信息技術學業水平考試。
至今，我省信息技術的學業水平考試已經實施了三年。多數老師經歷了從最初考試內容的不了解到現在的熟悉，從開始的考試實施時的謹慎小心到如今的輕松放心?？傊荚噷嵤┑迷絹碓巾樌?，老師們熟悉了考試流程和規則，摸透了考試的知識點，在教學中能根據考試內容加以側重，再加上考前的強化訓練，絕大多數學生都能順利通過考試，并且有很多學校考試的優秀、良好率也是相當的高。老師們長出一口氣：我的教學任務完成了，學生們都考過關了……這種情況不是在個別學校個別老師的念頭中，大多數學校和教師都這樣認為。教學應該是“學什么，教什么。教什么，考什么。”但是，誰也無法否定在信息技術教學實踐中，仍然是“考什么，教什么?！?但是，如果在信息技術這門學科的教學中，教師也一味地追求過關率，而不顧學生的學習規律，也不考慮學生的全面發展，將會使這門新興的學科失去開設的意義。
筆者在市內一所高中擔任信息技術教師多年，對信息技術學業水平考試實施后，高中信息技術教學中的變化深有體會，同時，也在暑假期間調查了我市部分市區及縣區高中的教學現狀，分析了導致這種狀況的原因，并提出相關的對策。
二、現狀
1.課時嚴重不足
據筆者了解，大部分學校在高一二年級開設信息技術課程，每周一節，在學業水平考試后，就不再安排信息技術課程了，但有些學校只在高一下學期和高二上學期開課，也就是說只開一年的課，甚至于有些學校平時根本就不開課，只在考前給學生強化訓練兩三個月，學生就直接“上陣”了。由于教學課時設置嚴重不足，使得教師在制定和執行課程教學計劃時只能依據考試大綱內容進行取舍，考什么教什么，不考的一概不教。
2.機房設備陳舊
在第一次信息技術學業水平考試前，市教育部門對申請作為考點的學校機房進行檢查、驗收，趁著這股“東風”，多數學校更新了機房設備，呈現出一派新面貌。但這主要是市區學校，在一些縣高，電腦依然老舊，加之老師管理維護不到位，這些電腦往往只是作為擺設，平時學生根本沒有機會使用，學生大部分上課都是以理論為主，只在考前才會用一用，練練手，應付過考試即可。
3.教師、學生不重視
信息技術老師往往在學校身兼數職，除了教學，他們還承擔著學校的電教、校園網、網站、學籍管理等工作。然而部分老師把這些作為了自己的主要工作，而教學則成了“副職”，不要說去研究教學教法，貫穿新課改理念了，正常上課就很難保證，甚至為了幫助他人打字、排版、做課件可以將信息課停上，或簡單地將學生放入機房，毫無目的地練習。
對于學生來說，他們的期末成績單上沒有《信息技術》這門課程的一席之地。有的教師雖然自定標準給了學生一個成績，但與高考無關，與學生成績的名次無關，并且一些學生潛意識里認為信息技術課就是計算機課，就是玩兒。所以學生不重視，也不在乎老師講了什么，自己學了多少，只要考試能及格就行。
4.考試組織管理不嚴格
由于信息技術學科本身的特點，加之學科本身不受重視，導致信息技術學業水平考試的組織管理要比其它學科學業水平考試松散的多，更不要說和高考相比了?？荚嚰o律差，考試成績中有水分，影響到一些教師的教學積極性和學生學習的積極性。
針對當前信息技術課程教學中存在的問題與不足，筆者的思考及對策如下。
三、對策
1．觀念轉變至關重要
雖說導致出現這種“考什么，教什么”現狀的客觀原因很多，有些是教師個人所無法改變的，但我認為，最重要的還是信息技術老師自身觀念的轉變。我剛上班時也因學科本身在學校不受重視而情緒低落，工作態度不積極，在一次學科會議中和其它學校老師抱怨這個問題，但那個老師的一席話讓我豁然開朗、受益匪淺。當時她告訴我：“無論別人怎么看，重視不重視，你都不要在乎，只有自己重視了才是最主要的”，并舉例說了她的作法。自那以后，我也不再糾結于“是否受重視”這個問題，努力把自己的課上好，注重教育教學理論的學習；不耽誤學生的課，若確實有事，一定會補課，并且每節課都布置作業，把它作為學生的考核的一部分，對沒有完成的學生決不姑息；嚴格考試紀律，杜絕作弊現象……通過這些年的努力，學生對這門學科越來越重視，也越來越喜愛，學校也不再輕視，從不無故占用或者停上信息技術課，信息技術老師也和其它學科教師一樣作為專職教師，不參與學校的電教、校園網等管理工作。
所以，觀念的轉變至關重要，一味地抱怨沒有用，只有你自己先重視了，別人才可能重視。在此，我想說：我們無法改變事實，但我們可以改變態度。
2.處理好教學與考試的關系
信息技術教師在教學上既不能窄化教學內容考什么學什么，又不能脫離學業水平測試。針對以上問題，可在教學中有針對性的進行教學內容重組，從而有效地緩解目前許多學校因課時不足而只能僅僅滿足于考試，不能很好地體現新課程教學理念，導致許多學生對信息技術課感到十分無趣無味的難題。
此外，在信息技術教學上要多加強學習方法的培養，提高學生信息技術發展變化的適應能力，教師應在提高自身業務能力的前提下注意總結和歸納信息技術的基本特征和一般發展規律、引導學生學會自主學習，引導學生學會對自己學習結果進行評價，使學生真正成為學習的主人。
3.“兩課”有機整合
研究性學習是國家教育部《全日制普通高級中學新課程標準》中綜合實驗的一項重要內容。它倡導學生在教師的指導下，從學習、生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，然后主動地去查閱資料，獲取相關知識；并運用這些知識解決問題，最后用板報、網頁、多媒體報告等形式展示成果?？梢?，研究性學習過程的各個階段都需要運用信息技術，筆者認為：可以考慮將《信息技術》課程與《研究性學習》課程合并，有機整合，統一安排學習進度和學習內容。這樣一方面可以根據研究性學習的需要取舍《信息技術》課程的教學內容，解決《信息技術》課程課時不足的矛盾；另一方面學生在《研究性學習》課程中遇到的各種問題又會為《信息技術》課程提供大量活生生的具體實例，使學生們能帶著問題進行學習，提高學習效率。
4.評價形式多樣化
不能僅僅將信息技術學業水平考試作為主要評價的結果，并由此判定學生的優劣，還應建立合理的評價體系，注重過程性評價?？蓪⑵綍r教學中學生的考勤、課堂作業等作為評價的一個方面，可以通過學生自評、學生互評、小組評價等多種形式進行。合理的考試評價將是改變高中信息技術教育現狀的重要的舉措。
5.積極爭取加大對信息技術教學的投入
學業水平考試總結范文6
以寶安區“創建廣東省推進教育現代化先進區”為契機，以舉辦“中學教師綜合素質大賽”為著眼點，以鄭局在中心新學期開學會議上提出的“強化全面質量關”為目標，進一步推進素質教育和新課程改革，聚集有效課堂教學，提高政治學科的教學質量；促進教師專業發展，提升政治教師隊伍的整體水平，以此履行“服務教育決策，導引學科發展”的職責。
二、主要工作
1．推進“一化”
推進寶安區政治學科教學教研的信息化，真正落實好網絡互動教研工作，提高電子教研水平。本學期，將逐步建立寶安區政治學科教學網，qq政治交流研討群，政治學科信息專用公共郵箱等，通過依靠現代信息技術，提高教學教研的即時性、高效性、便利性、互動性，做到分工協作，資源共享，提高效率。
2．備好“三考”
核心的工作是高三的高考備考。要充分調動全體高三教師的主動性、積極性，發揮集體的智慧力量，定時認真開展研究，學習課標、考試說明，探討高考真題、摸索命題規律，洞悉社會熱點，把握備考方向。
高二年級主要是做好學業水平考試的備考工作。一是要依據學業水平考試的特點把握好教學的“度”，以2011年的學業水平考試試題為樣本，加強研究，力爭落實到每個考點上。二是要依據考試的時間提前做好教學內容的安排。
高一年級主要是做好學期末的統考備考。高一年級的教學要大力推進新課程改革，調動學生積極性，培養學習興趣，扎實基礎知識。
3．開好“三會”
科組長和備課組長會議。通過召開定期的聯席會議了解各校教學情況，共同制定學科教研計劃，共同探討教學中存在的各種問題，通過集思廣益，營造和諧的教研氛圍，打造我區政治學科的領軍隊伍。
考試質量分析會。通過對考試試卷的評價和考試質量的分析，及時總結我們在教學中做得好的一些經驗做法，同時發現教學中存在的問題，查找原因，及時糾正。
高考備考研討會。中心組成員要定時間、定地點、定人員、定主題地開展高考研討，及時給予高三一線教師指導。
4．上好“三課”
通過開展新教師的“匯報課”，中青年骨干教師的“優質課”，高級教師的“示范課”活動，老、中、青教師同臺獻藝，幫教扶學，促進政治資源的優化，提高教師的業務水平。同時，也要經常深入到學校，開展聽評課活動，對某些薄弱的學校，可以采取蹲點的方式，集中進行指導，以促進學科的均衡發展。
5．做好“三事”
一是協助做好創建廣東省推進教育現代化先進區的相關工作。
