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學業導師工作計劃范文1
為進一步規范危險化學品使用單位的安全使用條件，建立健全使用危險化學品的安全管理規章制度和安全操作規程，保證危險化學品的使用安全，有效防范和遏制使用危險化學品引發的各類事故，結合街道建筑工地和城鎮燃氣行業實際，制定實施方案如下：
一、總體要求
全街道建筑工地和城鎮燃氣行業危險化學品使用安全專項治理行動，與“三年大灶”有機銜接、同步推進，全面開展建筑工地和城鎮燃氣行業危險化學品使用環節安全的大排查、大整治，切實防范風險和治理隱患，促進全街道建筑工地和城鎮燃氣領城安全生產形勢持續穩定向好
二、主要任務
1、全面摸清涉及危險化學品使用單位的安全管理現狀。全面摸清相關單位使用危險化學品的現狀，掌握使用危險化學品的品種、用途、使用方式、使用和儲存數量等情況，做到底數清、情況明。督促危險化學品使用單位開展安全生產自查自改，全面辨識使用環節存在的安全風險，建立風險檔案并采取有效管控措施。
2、全面整治危險化學品使用單位存在的隱患問題。在危險化學品使用單位隱患自查自改的基礎上，按照“三管三必須”和“誰主管誰負責，誰審批誰負責”的要求，開展監督檢查，強力推動相關使用單位開展安全風險管控和隱患排查治理，突出整治重大事故隱患，將事故風險隱患消滅在萌芽狀態。
3、全面強化危險化學品使用單位主體責任的落實。堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，要求危險化學品使用單位對照《企業落實安全生產主體責任重點事項清單》，嚴格落實使用單位的主體責任，按照法律法規標準要求對危險化學品的布局、儲存和使用條件進行規范，提升全行業危險化學品使用單位的安全管理水平.加強督查管理，充分運用社會信用體系和聯合懲戒機制，壓緊壓實危險化學品使用單位的主體責任。
4、全面遏制使用危險化學品引發的生產安全事故。督促危險化學品使用單位強化“防事故、保安全”的責任意識，著力管控使用環節安全風險，健全完善應急預案或處置方案，定期開展應急演練。通過強有力的監管執法，倒逼使用單位提升危險化學品使用環節的事故應急處置和救援能力，有效防范事故發生。
三、整治重點
1、加強建筑工地危險化學品使用安全管控。進一步加大監督檢查力度，督促工程參建單位認真落實危險化學品的采購、儲存、維護、使用等管理環節安全生產主體責任，重點排查乙炔等易燃易爆品，以及油漆、涂料等有毒有害材料在儲存、使用、廢棄處置等過程中的安全風險和隱患，采取有效措施，減少環境職業健康安全污染，防范火災、爆炸、中毒等安全事故發生。
2、加強城鎮燃氣危險化學品使用安全管理。全面管控城鎮燃氣儲存、使用、經營、運輸和廢棄處置等各環節的安全風險。建立城鎮燃氣安全風險分布檔案，全面提升危險化學品安全管理水平，大力開展安全生產標準化規范建設，實現燃氣經營操作行為、設備設施和作業環境的規范化。建立安全風險管控制度，定期開展安全風險評估和危害辨識，針對特殊場所和崗位，加強動態分級管理，落實重大危險源防控措施，實現可防可控，加強應急救援能力建設，針對燃氣企業可能發生的生產安全事故風險及危害，制定完善應急救援預案和成立應急救援隊伍。嚴格事故信息報告，接事故報告后，及時啟動應急救援預案，積極響應、組織搶險救援，防止事故擴大
根據《危險化學品重大危險源辨識》，重點排查本行業涉及危險化學品的重大危險源，具體包括:建筑工地儲存量達到或超過1噸臨界量的乙炔氣，儲存量達到或超過30噸臨界量的液化石油氣。并相應建立本地區重大危險源數據庫，對重大危險源進行實時動態監控管理，并按要求進行備案。完善重大危險源應急預案，加強人員培訓，保障設備、器具完好，落實各項應急處置措施，定期組織應急演練。
四、時序安排
從2021年2月至2022年6月，分四個階段進行。
1、動員部署階段(2020年2月底前)。按照國家、省、市、區安全生產專項整治三年行動總體部署要求，根據任務分工，結合本地區、本行業工作實際，研究制定具體實施方案，明確職責任務，細化工作措施，全面部署開展全街道建筑工地和城鎮燃氣行業危險化學品使用安全專項治理行動。
2、排查整治階段(2021年6月底前)。通過危險化學品使用單位主動上報、線索跟蹤摸排、群眾監督舉報等方式，開展危險化學品使用的大排查、大摸底。在全面摸清底數的基礎上，緊盯所監管地區、行業、企業和相關單位、場所危險化學品使用情況，推動危險化學品使用單位全面開展自查自改、邊查邊改。
3、集中攻堅階段(2021年12月底前)。督促危險化學品使用單位認真組織開展風險辨識管控和隱患排查治理工作，在使用單位自查自改的基礎上，通過集中開展專項治理，部門聯動開展督查檢查，“四不兩直”開展隨機抽查的方式，對重點單位重點企業和重要場所、重要環節安全風險隱患進行深入細致的排查治理，建立問題隱患清單，逐條逐項整改閉環，確保專項治理行動取得實效。
4、鞏固提升階段(2022年6月底前)。總結推廣專項治理行動中好的制度措施，梳理典型經驗做法，推薦示范單位和先進典型，及時在全街道范圍內推廣借鑒。要做好全面總結，充分挖掘制度措施、治理方法等方面的成熟經驗，形成一批可復制、可借鑒的經驗成果，并提煉轉化為長效機制。
五、工作要求
1、加強組織導。由建設環保服務中心負責人任組長、安全員等組成專門工作班子。落實責任，精心安排，認真部署，研究制定切實可行的實施方案，確保綜合治理取得實效，保障全街道建筑工地和城鎮燃氣行業涉及危險化學品行業安全生產形勢持續穩定。
學業導師工作計劃范文2
【關鍵詞】成長導師制；素質教育；導向
為充分發揮教師在學生培養過程中的指導作用，使教師認真履行教書育人的職責，更好地對學生因材施教，幫助學生全面成長，結合中外合作辦學的特點，國際教育學院作為北京農業職業學院中外合作辦學模式的分院于2012年3月探索建立《成長導師制實施辦法》，并在先后在2010級中英合作學生，2011級中加合作，2012級全體中外合作辦學共140名學生中試行實施成長導師制，并在此對國際教育學院實施成長導師制做一分析研究。
一、 成長導師制的基本情況及實施辦法
成長導師制，為提高學生素質，教學質量，結合中外合作的教學模式，以咨詢和指導為核心，兼具管理職能，試行期導師隊伍由管理人員（3名）及專任教師（3名）共同組成，在全體學生間隨機分組，每位導師指導10至13名學生。所承擔職責：在學生成長期間，導師通過談心，座談，活動等多種形式對學習目標規劃，專業指導規劃，職業生涯規劃方面進行施導。導師采取以個別指導為主，個別指導與集體指導相結合的工作方式。導師不定期，不定時對學生進行指導，？導師的指導工作要填寫導師工作志，學期初要制訂指導工作計劃，對指導活動做好記錄。學期末要有指導工作總結。實施具體方法：
（一）做好宣傳工作，提高教師的思想認識
1.召開會議進行宣傳動員，進行“導師”選聘工作。把具有良好的政治素質和高尚的師德修養，學識廣博、身心健康，具備引導學生身心健康成長的能力的教師定為導師。
2.對全體“導師”進行集中培訓，制定工作計劃。
3.確定受導學生：通過輔導員摸底，對全體學生總結歸納，著重把家庭貧寒、學習困難的、 行 為有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有障礙的、以及各科各類的特長生等確定出并分組。有助于導師的快速切入，全面了解受導學生，有的放矢。
4.師生結組，一名導師帶一組學生，一組數量根據情況而定，一般10至13人。
5.導師履行職責。 按照對學生“導向，導學，和導心”的要求，導師需承擔相應職責
要求導師建立：
談心輔導與匯報制度――每2周至少談心輔導一次，并記錄輔導內容，學生定期向導師匯報生活學習情況；
個案分析制度――每月集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。
（二）召開輔導員會議，落實輔導員做好“搭橋”工作
1.輔導員要明確導師制，使導師制成為有效的補充
2.讓輔導員明確導師制，并不是對全體學生進行泛泛施教，這會缺乏針對性、實效性，而是有特定的受導對象。而這些受導對象必須由輔導員了解、確定，由輔導員做好受導學生思想工作的基礎上，聯系導師進行“搭橋結對”，同時與家長進行聯系，取得家長的支持和配合。
二 、成長導師制的初步成效
成長導師制的實施，是國際教育學院將加強素質教育，促進學風建設，全面育人深入進行的重要措施?？偟膩碇v，通過導師制的實施，學生在導師的指導下，進一步了解合作院校及所學專業的基本情況、發展動態、社會需求，根據自己的學習能力、興趣、愛好，進行學習進程和學習安排，出國，專升本，就業的學生都能夠明確目標，明確該做什么，如何做。并且導師有意識、有計劃地培養所指導的學生的實踐能力和職業素養，鼓勵并引導他們，并當好學生深造就業的參謀，指導學生，教育學生樹立正確的擇業觀，做好畢業生思想教育和就業指導工作。導師全面關心學生的身心健康，促進了學生知識、能力、素質的全面協調發展。？具體表現為：
1.使學生有了歸屬感和學習導師。在人生道路與學習中有了方向感，利于其身心與能力的健康發展。導師的實施使學生進一步了解了學院以及中外合作的項目，通過引導學生及家長對學院的信任、理解增強；學生普遍由受導前學習目標不明確，缺乏自信，到制定了短期、長期目標。出勤情況，上課紀律，學習的積極性、自信心都得到提高。
2.強化了導師育人的責任感，并在指導工作中促進了自身的整體素質與業務能力的提高。同時，還密切了師生關系，利于師生在深入交流中相互促進。 導師認真工作，深入實際履行導師的義務、職責，指導學生進行學習規劃，專業指導，指導學生拓寬視野，利用課外時間輔導學生拉近了師生間距離，增進師生感情，從而提高了學生培養質量；培養了學生的學習意識。
3.密切了教與學的關系，落實了因材施教，根據學生具體情況以及發展要求提供個性化的指導，把教育從批量化培養轉變為個性化教育；針對不同學生通過導師的指導和示范作用，使學生在原來基礎上進步和提高，并“以身示范”，培養學生創新意識及專業興趣，通過對學生個性化培養，實施“精英教育”，為學有余力的同學和優秀拔尖人才進行正確的引導和個性化教育。為學生創造了更好的條件，使同學們站在一個更高的起點上，加速同學們的成才的進程。在同學走出校園時，能夠具備成為精英人才的基本素質和條件。
4.在指導過程中細化方案，根據不同需求學生，分析，制定引導的方案，所需達到目標，在采用的方式上多樣靈活，抓住導向的關鍵點，注重過程檢查。使素質教育更具針對性和實效性。
三、導師制存在一些問題及不足
通過總結發現在今后施導過程中需注意的問題：
注重培養學生自主能力。導師不僅要做學生自主學習的服務者，還需在指導過程中培養學生自主能力，增強解決問題的能力，引導學生思考問題，尋找方法，有效解決。
抓住關鍵點和時機。作為導師應有的心態――亦師亦友、亦教亦學、寓教于學。抓住關鍵點，注重于學生心靈的溝通，才能事半功倍。
3. 搭建不同角度的教育平臺；注重學生立志、立品問題，情操、思想問題；拓寬教育渠道，靈活的教育方式。
四、深入開展成長導師制的建議
（一）充分認識實施成長導師制的意義
將導師制實施好，提高教師對導師制意義的認識致關重要。要使大家認識到實施導師制首先有利于引導、幫助學生克服自身的弱點，使學生的適應能力增強，提高了人際交往和獨立生活的能力。導師的職責就是幫助學生逐步適應大學的學習和生活方式，解答他們在各個方而遇到的困難和疑問，注重培養學生的道德品質，提高學生的科學意識，指導他們的學業，幫助他們處理好各種關系，促使他們健康成長。其次有利于形成融洽的師生關系，形成教學相長的良好氛圍由于導師和學生的交流增加改變了傳統的單向教學形式，讓教學不再局限于課堂。導師和學生既是師生又是朋友，形成了一種默契、和諧和互信的良好關系。這種情況既有利于學生學習興趣的提高，又有利于老師教學水平的提高。第四有利于人才的培養，特別是創新人才的培養。
（二）進一步提高導師的素質，明確導師職責=
導師制是否能夠順利的實施，取決于導師本身的素質。作為導師，不僅要有較高的水平，還要熱愛教書育人工作，在政治思想、道德品質、治學態度方面有良好的素養；能夠充分認識到實行導師制既有利于學生的全面素質的培養，提高學生的學習、實踐和創新能力，更有利于教學相長、師資隊伍的優化。同時，學校也應該對導師的工作職責、工作內容更進一步加以明確的規定，使導師知道應該“導”什么以及如何去“導”。
（三）建立對導師工作合理的激勵和考核機制
導師制的實施，無疑需要導師在完成應有的工作任務之外，付出更多的時間和精力，不同的導師所付出的時間和精力也存在差異，但在實踐過程中，這種差異又往往因無法量化而難以衡量，在這種情況下，建立起相配套的激勵機制和考核機制，提高導師工作的積極性。在導師自評和學生評價相結合的前提下，對考核優秀的導師給予獎勵，并且在職務晉升、評優評先上優先考慮；而對那些考核不稱職的導師，應通報批評并取消其來年的導師資格。
（四）改革導師制的實施方式
學業導師工作計劃范文3
［關鍵詞］研究生學業預警培養質量
［中圖分類號］G643［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0098-02研究生培養預警就是在研究生培養過程中實施有效危機管理的重要舉措。進行預警的目的在于使培養工作中的各主體要素（學校管理部門、培養單位、導師和研究生）及時知曉危機的存在和危機產生的根源，確保各培養環節的順利開展。研究生培養過程監控和預警機制的建立是順應研究生教育發展趨勢、完善教學管理和提高培養質量的客觀要求。
一、研究生培養預警機制的建立
（一）合理設計培養預警機制操作流程
預警機制的操作規定與具體流程具有特異性，與高?，F行的培養方式、過程特點和評估體系相關。實施預警應注明具體環節和詳細事項、適用規定和處理辦法，并及時以合適方式分別通知到研究生本人、導師和培養單位。各責任方在收到通知后，應對所警示事項可能造成的嚴重后果引起高度重視。研究生必須根據所警示事項積極進行改進，定期達到目標；對于學生改進和完成結果，管理部門應嚴格按照最初預警通知中所約定的處理辦法執行。
學業預警機制預警的對象是學校全體學生，重點是學業不達標的學生。高校學業預警機制流程直觀地呈現預警操作的全過程，它應按照高效、科學、優化的評價標準，制定最佳流程。每個學校還可以根據自身的特點，設計相應的流程圖。
（二）嚴格制定各培養環節標準
研究生培養是一個系統整體的過程，制定科學合理的培養環節標準是進行過程監控和預警管理的前提，在階段考核中必須嚴格按照環節標準執行。研究生在正常的學習過程中出現較大問題，使其工作進展受到阻礙、無法順利進入下一學習階段，進而影響到個人整體培養進度。
（三）明確培養預警界限標準
研究生培養過程由多個系統關聯的學習環節有機構成，旨在加強訓練，進而提高學生的綜合素質。因此，預警的工作范圍應是培養過程中的各個具體環節，不僅指理論學習，更包括科研工作、實踐鍛煉、學位論文進展以及思想道德素養等。
在進行研究生培養過程管理和質量監控的具體工作中，實施預警的目的并不是預警本身，而是要通過這樣一個有效的具體措施來完善管理過程和監控體系，有助于對研究生起到積極的提醒和督促作用，不斷實現其個人健康發展和成長，從而確保整體培養質量。
（四）建立培養預警信息平臺
嚴格按照培養環節標準執行，客觀上要求學校管理部門必須對各類培養信息準確掌握、整理分析以及及時處理和反饋。良好運轉和切實有效的預警機制需要建立一個多層次、多渠道、多時段的研究生學業綜合信息動態收集庫，需要建立研究生個人動態的、連續的檔案資料，信息收集要迅捷、翔實和可靠，形成合力，共同對研究生學習態度進行有效規正，并對學習方法進行必要指導。
適時引入網絡管理平臺，實現研究生培養信息化管理，讓管理工作能夠在隨時全面掌握動態信息、進行綜合分析和處理的基礎上開展，從而大幅提高工作效率和準確性，對于適應高校研究生教育事業發展，起著良好的推動作用。
二、研究生培養預警機制的實施
（一）建立預警工作層級管理制度，明確其位置和職責
高校研究生培養工作應緊緊圍繞研究生個人學業進展情況開展，相關工作部署和實施必須有計劃、有保障地進行。在此過程中，學校管理部門處于主導地位，肩負著教學計劃制定和執行、培養質量監控的重要職責；研究生導師和所在學院是直接承擔相關培養教學工作的責任方，對于研究生學習和科研工作的開展起著主要的教育和指導作用。
在研究生培養預警工作中，核心問題是制定科學合理的組織管理機制，在涉及各方面研究生學業信息的整理、共享、反饋和執行的基礎上，明確各方職責和具體工作內容，同時必須確立高度的責任心，嚴格按管理流程開展工作。
（二）建立過程化的動態管理機制
動態管理就是在管理過程中，在對監測數據進行具體分析和預期發展判斷的基礎上，持續對被管理對象進行外部干預和有效規正，對管理方法和手段進行適時調整和修改，即在管理上必須對環境變化做出迅速反應，以適應變化，不斷保持內在規范性。
在研究生培養過程中，高校管理部門應對的不僅是一個年級研究生培養環節教學的連續過程，而且隨時處于幾個年級不同環節的培養管理中，建立動態的管理機制有助于對各類不斷變化的過程信息進行分類、整理、分析和判斷，對問題做出及時處理，同時關注發展變化。
研究生培養評估與預警機制應貫穿研究生培養的整個過程，必須是隨時都處于運行狀態，持續實施動態監控和狀態評估，以達到隨時掌握學生學習和任務完成情況，在對研究生任務完成情況做出客觀評價的基礎上決定是否進入預警程序。
（三）建立督導制度，監督預警工作的實施
研究生教學督導主要有兩層涵義，從狹義上看，是對研究生培養過程進行全程督導，重點是對課堂教學、開題工作、研究生參與課題研究以及學位論文等具體環節進行檢查，落實各項培養工作任務的完成情況，從而對研究生課程教學和科研指導起到必要的督促作用；從廣義上看，它是指對學校整體研究生培養狀況進行監督、檢查、反饋、咨詢、指導，其重點是就學校教學管理工作的科學化、規范化進行輔助管理，對學風、教風、校風建設進行檢查，以便為校領導和職能部門提供決策信息與咨詢。
教學督導本身就是一個信息反饋系統，具有信息搜集、信息處理和信息傳遞等功能。在實施預警管理中，充分利用教學督導的信息反饋功能，作為獲取研究生培養信息的輔助手段，一方面有助于預警工作開展得更加全面和細致，另一方面對于監督和落實預警管理的實施及之后所警示問題的改進，起著有力的促進和保障作用。
（四）建立動態的跟蹤―轉化―反饋機制
建立和實施研究生預警管理檔案制度，對每名被執行預警的研究生建立個人檔案，詳細記載具體培養問題，以及附有后續具體學習要求和時間安排的說明，不定期了解學生表現和相關學習工作進度，對主要和重點情況進行跟蹤記錄。
學院和導師作為直接培養單位和主體，應積極配合學校管理部門，隨時了解學生日常表現、學業進度和預期發展情況，并及時反饋和溝通，形成三方合力，始終保持對學生有效的約束和不斷規正，確保其能夠順利完成學業。
三、研究生培養預警機制的實施效果
（一）及時向各方反饋了研究生的培養實時狀態
研究生培養預警系統的建立，使研究生培養管理部門、研究生所在學院、導師及研究生本人及時地掌握研究生培養進展狀況，更好地對各培養環節進行了監控，及時評判其各項工作進度是否正常、還存在哪些具體問題，并對相關研究生實行重點管理，長期保持適度關注，根據其發展演變不斷主動去干涉、調整，確保各項指標合格，從而保障培養過程的順利開展。
（二）促進了優良學風的形成
實踐證明：執行培養預警能起到必要的警示和督促作用，預警能讓研究生對自身學業產生必要的緊迫感，引起足夠警惕，積極端正學習態度，改進學習方法，盡快解決所存在的問題，使都能在規定時間內按照規定的程序達到預期目標，不能正常畢業的學生明顯減少,研究生學風、教師教風明顯提高，研究生培養質量得到明顯提高。
四、結語
作為研究生培養過程管理和質量監控的一項具體措施，預警機制是順應高校研究生教育發展趨勢、保證和提高培養質量而出現的，具有深刻務實、可操作性強、簡單有效的特點，可起到防微杜漸之功，大幅提高管理工作效率，實現整體宏觀管理和個人重點關注相結合。預警機制具有制度性、時效性和全局性的基本特征。制度保證是預警措施能夠得以順利實施和堅決推行的基礎；時效性要求所警示事項的工作計劃和時間安排必須科學合理，一環緊扣一環，操作步驟嚴明；全局性深刻體現在研究生培養中研究生個人、培養單位和學校之間的整體關系。
［參考文獻］
［1］金麗,萬洪英,劉海清等.研究生培養過程監控和預警應用系統初探［J］.研究生教育研究,2011,（6）.
學業導師工作計劃范文4
關鍵詞：本科生；導師制 ；高等教育
本科生導師制最早源于14世紀英國的牛津大學，是牛津大學津津樂道和引以為傲的標志之一。隨后仿效該制度的美國大學更是大大受益，本科生導師制也在世界各高校中得以廣泛推廣。近年來，隨著高等教育大眾化的快速推進，高校的數量、招生人數、在校生人數、畢業生人數等都有了爆炸式的增長，師生比例嚴重失調給高等教育質量提出了嚴峻的挑戰；隨著市場經濟的蓬勃發展，社會對大學生的素質與能力提出了更多、更高的要求，這也對高校的精英人才培養提出了客觀要求；實施以優秀人才培養為目標，以滿足社會經濟多樣化需求為目標的精英人才教育已成為高等教育發展的主旋律。精英人才培養是一種以培養各階層精英為目的的人才培養模式，是大眾化教育背景下高校進行分類型、分層次培養人才的選擇和趨勢。本科生導師制作為精英人才培養的一種全新模式，對于增強學校的精英人才培養能力，對于更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代化教育理念，有著切實的意義。
一、本科生導師制實施現狀的調研及分析
為全面客觀地了解當前本科生導師制實施現狀和所面臨的困難與問題，筆者在浙江工大進行了問卷調查。本次調查共發放問卷200份，回收193份，回收率為96.5%，其中有效問卷173份，調查結果有效。問卷的主要針對學生在選導師前、選導師過程中、選導師過程后3個不同階段所面臨的不同困難和困惑進行調研和分析，通過對比選導師前后學生們期望值差異的，并從學生和導師多角度出發分析目前本科生導師制實施的現狀和所面臨的問題，從而提出相關意見和建議。
（一）在選擇本科生導師前
調查結果顯示，在本科生選擇導師前，71.67%的同學只是稍微閱讀了導師的個人資料，6.02%的同學沒有認真了解過導師的資料，而只有22.23%的同學是很認真、很詳細地了解過導師的資料。從中可以看出，大部分學生對選導師的重視程度不高，且獲得相應信息的渠道比較狹窄，不全面，這在很大程度上阻礙了導師制實施的效果。
（二）在選擇本科生導師時
選擇導師是導師制實施過程中重要的一個環節，然而調查顯示很多同學對導師的選擇過于隨意。11.18%的同學為了進一步增加對導師的了解，會多次與導師會面交談；53.42%的同學在選擇中僅與導師進行一到兩次會面；35.40%的人在選擇導師時，甚至完全沒有與導師接觸過。分析得出結論，選擇導師隨意，主要由兩方面原因造成，一個是主觀因素上：學生不夠主動積極、不夠充分重視，他們不愿意主動找導師了解相應的資料，從而做出合適的選擇。另外一個是客觀因素上：能為學生提供的資源有限，渠道單一，從而造成不便。另外，調查結果也可以發現，在選導師的時候，有53.8%學生們關注的是導師的研究方向；20.11%的人更注重導師的性格，16.85%比較在意導師的職稱和知名度，剩余9.24%的人則是憑主觀意愿進行選擇。同學們關于選擇導師的關注點不同，也反映出大家對未來就業方向，學業發展規劃等不同。
（三）在選擇本科生導師后
在選擇導師過程后，調查結果發現雙方的交流互動相對較少。25.63%的同學表示是導師主動聯系自己，30.63%是學生主動聯系導師，雙方都積極互動的僅占29.38%，另外還有14.38%表示彼此從未聯系過。這里也可以看出，本科生導師和學生的交流意識雙方都比較淡薄，沒有特別積極的互動。僅11.80%的同學表示經常與導師聯系，58.39%偶爾與導師聯系，還有29.31%基本不與導師聯系。缺少聯系、缺少溝通、雙方互動性不強，這個是本科生導師制的實施現狀所面臨的一大問題。關于與導師交流的內容，大多同學都比較注重科技立項、課外拓展以及考研就業等方面的問題，這也就對導師的專業能力和指導能力提出了更高的要求。
二、關于進一步完善本科生導師制的具體措施
從問卷調查中，我們發現當前本科生導師制實施現狀中存在一些問題和困難，面對本科生導師制的實際實施情況，在學生日常管理中，我們針對本科生導師制的實施提出一些建設性的意見或建議。
（一）建立健全導師的考核激勵機制，提供堅實制度保障
制度包括導師制實施方案，這里要明確實施導師制的目的、導師的任職條件、工作職責、聘任與安排、考核與待遇等；還包括導師工作規程、導師年度或學期工作計劃、導師工作日志、導師活動調查表以及導師考核檔案等有關材料。此外，應建立導師評價激勵機制，根據導師指導的學生數、學時數、成果及評價等內容，以折算成計酬業績點、工作量的方式，納入導師的年終工作考核范疇，調動導師開展工作的積極性；完善各項考評監督制度，加強對導師實踐教學、科技競賽、就業指導、畢業設計等主要環節質量的評價與監控。充分發揮導師內在驅動力，營造導師間良性競爭氛圍，調動導師工作的自覺性、積極性和主動性。
（二）實施過程中采用 “雙向選擇”，增強師生的交流互動
在創新人才個性化培養運行中我們始終堅持“學生是主體，導師為主導”的原則，導師與學生關系的確定方式，采取“雙向選擇”。一般來講，對于符合導師任職條件的教師，應當將其照片、情況簡介及科研情況向學生公布，學生自愿填報志愿，學生管理部門根據學生填報志愿情況協調推薦，確定導師。雙選前：充分發揮導師主導作用，通過開展“導師見面會”等活動，與本專業的每個班級的學生進行深入交流，讓每位導師分享成長歷程、研究心得，展示導師風采，加深學生印象；雙選后：完善二次選擇和淘汰機制，允許師生在經過一定時期的導學，加深了解的基礎上進行二次師生互選。在實際運行中我們發現學生進行科技活動參與的興趣點（需求）和學生所處不同的學習階段而不同，在低年級學生入門階段他對導師的要求不高，當隨著步入高年級學生需要努力的方向更加明確，學生對導師的確定上更具挑戰性和選擇性，指導范圍涉及到理論學習和實踐能力等各方面的訓練。
（三）以課外科技為主要抓手，提升學生專業技能和學術創新水平
以學校、學院的課外科技競賽為創新平臺，大力開展學生課外科技競賽活動。學生在導師的指導下開展科研活動，與導師共同探索學術前沿領域。導師指導學生課外課題研究的選題、立項，組織課題討論會，吸收學生充當科研助手，在自主學習與合理引導、合作交流中探究、創新，在實踐中鍛煉提升學生的專業技能。針對高年級學生，此時導師的任務是使本科生在鞏固專業知識、熟練專業技術的同時，以提升學生學術追求和學術創新水平為目標，強化高年級學生綜合素質和能力的培養；根據高年級階段學生的個性化特點，通過科研和其他教學活動，有針對性地從業務知識、能力培養、科學道德、考研深造、就業等方面進行指導；在此基礎上，強化對學生考研、出國、就業等分類指導，因材施教，導師不僅關注學生的學業，更重要的是關注學生的個性成長、學業發展和職業規劃結合的程度，并適時加以引導，從而形成不同的精英人才培養方案。
學業導師工作計劃范文5
【關鍵詞】醫學本科生 導師制 人才培養
中圖分類號：R-4 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）1-259-02
1 引言
導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度――導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活[1]。
導師制從制度上規定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，將對學生進行學習、科研、思想、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。要求全體教師關注學生從入學至畢業整個教育過程和學生的學習、工作、生活等各個教育環節，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環節都不放松對學生的教育和指導[2]。
醫學生是特殊群體，特別是醫學生必須有臨床實習階段，而臨床實習是培養醫學專業人才不可缺少的重要環節，是讓學生將理論知識和臨床實踐相結合的過程，醫學導師制有益于抓好畢業臨床實習教學工作，提高學生的臨床操作能力，提高臨床教學質量從而達到教學目的。
2 醫學導師制的實施目的
2.1 幫助學生解決學生學習過程中出現的問題，幫助學生順利完成從學生到醫生的轉換，明確學習目的、掌握正確的學習方法，盡快適應臨床環境，指導學生制定切實可行的“個人臨床實行計劃”。
2.2 拓寬學生的專業知識，提高學生自我學習和實踐能力。導師制互動教學，共同發展達成共享、共識、共進目的，提高醫學本科生的技能操作水平。導師結合學生學習的基本情況、特點與特長，對學生學習各個環節進行指導，指導學生正確進入臨床。
2.3 提高學生的個人綜合素質，幫助學生解決各種心理問題。有利于學生的發展，幫助學生正確的處理學習、工作、考研、就業心理之間的關系，有效的安排學習時間。處理好師生關系、醫護關系、醫患關系等各種復雜的人際關系。導師與學生在長期交往中建立相互信任的關系，通過以身作則的行為示范以及及時、有效的交流、引導，使學生接受制度化、規范化的醫療工作，嚴格執行醫療管理制度，防范醫療差錯和醫療事故的發生，增強自我管理意識從而適應實習工作融入臨床實習生活，找準自身定位。幫助學生保持積極、健康的心態，形成良好的個人素質[3]。
2.4 構建新型的學與教的關系。因材施教的教學培養模式，使因材施教的原則得到充分的發揮，提高教學質量，激發學生臨床學習興趣，興趣教學是學生學好臨床學科的關鍵，確保了教學質量，使學生擁有收獲感，充分體現了教學價值。
3 實施方法：
3.1 導師的確定
每名學生由一名具備相應資質的臨床教師擔任導師，導師可以為副高以上主任醫師或高資?？谱≡横t師，導師聘任采用本人自薦與教學單位聘任相結合的辦法，任期兩年。
3.2 導師的職責
應根據學校要求和學生特點，制定導師工作計劃，每周必須與學生交流1~2次，了解情況具體指導。熟悉本專業的培養計劃及我校教學管理的有關情況制度，結合學生學習的基本情況、特點和特長，指導學生科學合理的選擇專業方向及考研指導等。幫助學生制定學習計劃，引導學生端正學習態度，掌握科學的學習方法，提高學生主動獲取 、掌握技能的能力，為在學習過程中和不同學習階段提供咨詢和指導。堅持教書育人，在對學生進行臨床指導的同時，注意對學生品德和思想的教育，使學生德、智、體、美全面發展[4]。
負責大學生創新學分的考核、記錄，并填寫導師工作手冊。
4 導師制的作用
4.1 是引導學生轉型。對學生加強從學校到臨床階段過渡的學習方法及心理調適的指導，幫助學生培養專業興趣，幫助學生了解學科及專業情況。對學生專業學習提出明確要求；詳細介紹研究方向，并根據培養方案，結合學生具體情況，制定培養計劃，根據學生的自身特長和志趣，指導學生制定個性化發展方案。
4.2 是輔導學業。對學生加強實踐能力培養和撰寫文獻綜述、翻譯外文資料、完成課題研究論文等科研素質訓練。為學生講授專業課程或開設反映當前本學科發展前沿的專題講座。對學生報考研究生、畢業設計(論文)、就業發展等進行有針對性的指導。
4.3 是指導科研。導師加強對學生教學實驗、社會實踐和科學研究的指導，注重培養創新意識和創新能力。吸收學生參與自己主持課題的研究工作，積極為學生開展科學研究、發表科研成果創造條件。
4.4 拓展學生的視野。導師通過對本專業領域的了解，為學生提供專業前沿書籍、文獻、科研動態等，提高學生主動學習能力，培養學生臨床思維，充分發揮自身的潛力，為未來發展奠定基礎。
4.5 教學相長。在整個教學過程中，導師處處嚴格要求自己，同時能夠以學生為鏡子,及時發現自身存在的缺陷，將臨床教學工作中普遍存在的不良習氣杜絕在臨床教學工作中,真正體現教學相長。
5 實施后的效果
5.1 加快學生適應臨床實習生活的速度。由于在學校階段的學生大多數處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態，進入臨床階段，在學習方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前進的方向。特別是針對現在的大學生已進入獨生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問題日益凸顯的現狀，導師通過與學生之間的溝通和了解，進行有針對性的指導，使學生更快的適應臨床實習生活。
5.2 學生的臨床思維和操作技能有了很大的提高。導師系統的、全面的評估學生的整體素質、理論水平以及學生的觀察力、理解力、責任心及溝通能力；能夠更及時的發現學生在臨床中存在的不足，及時提出實習效果反饋、整改意見，督促學生改正，提高了學生的臨床操作技能。
5.3 學生的思想教育有了進一步提高。通過經常溝通與交流，導師成為學生的朋友，及時排解學生心理矛盾和煩惱，將學生的消極心理及時疏導消除，把學生的精力轉移到學習上來。
5.4 充分調動了學生的專業學習積極性。導師組織所指導的學生成立了討論小組，針對實習中遇到的問題進行課外討論與交流，使每個學生都有表現自己的機會，同時發掘了學生學習的內在動力，使學習更有積極性。 6 結語
醫學本科生導師制注重學生個體的綜合素質與技能的培養和提高，真正實現了教書育人、教學相長的教學理念，是人才培養模式的一種創新，也是新時期學生工作有效實施的強大保證。而本科生導師制在取得了一定成效的同時，在實施過程中也不可避免地出現一些問題[5]。如何解決這些問題不是一朝一夕的事情，進一步完善本科生導師制，使其真正落到實處，還需要我們更加任重道遠的不斷嘗試與革新。
參考文獻
[1]齊皓. 美術專業本科導師制的探索和思考[J].職教探索2010.11（2）.
[2]李雙喜,佟礦.基于醫學八年制學生創新能力培養的導師制探索[J].中國醫藥指南2011.9(24).
[3]劉桂芬,覃麗燕. 本科生導師制――大學生科研創新能力培養模式的有效探索[J].右江民族醫學院學報,2006.28(6).
學業導師工作計劃范文6
新學期，英語系學生工作將在總結過去經驗和不足的基礎上，根據學生工作面臨的新形勢，新情況，按照院學生處制定的學期工作要點，緊密結合本系實際，按照系主任的要求，開拓思路，大膽創新，積極工作，進一步加強和改進學生思想政治教育，不斷嘗試服務學生、管理學生的新手段，新方法，全面推進我系學風建設。豐富校園生活，活躍學習氣氛，加強專業技能的訓練，全面提高我系學生的綜合素質。
一、繼續努力工作，逐步建立起與我系學生特點相適應的學生教育管理模式
在原有工作的基礎上，系學生工作將轉變思想觀念，把學生工作范疇進一步延伸與拓展，優化以往的學生教育管理模式，對原來的系級學生會進行調整，實現系學生會和班級學生干部緊密合作，實現我系學生自我教育管理。拿出更多的時間來做好學生黨建，學生心理健康教育，學業指導等工作，提高學生工作的效率，效果、
二、認真學習，明確目標，與本系各位班導師一起努力提升理論水平和實際工作水平。
學生工作要貼近學生，貼近實際，要上水平，要有新的突破，要實現質的飛躍，我們自身的專業水平和素質必須加強。我們將逐步開始進行主題班會課的備課，備課采取個人收集資料，集中備課的形式，力爭開好每一次主題班會，力爭做到每一次主題班會都能夠取得顯著的教育效果。加大對學生的思想教育力度，充分挖掘具有育人功能的資源與載體，促進優良學風，班風的形成。新學期的學生工作將從原來的主要是學生管理到教育管理并重，逐步加強思想教育。為此，本學期我系將加大對學生的思想教育力度，突出教育效果，狠抓學風建設。讓學生工作能夠實現如下兩個目標：
(一)根據學生的思想現實狀況，加強工作的的針對性，探索新途徑，營造良好的育人氛圍
1、分層次，分階段開展學生思想狀況的調查，通過班導師例會進行交流總結，提煉出當前本系中存在的主要思想問題，了解掌握學生的真實想法，為有的放矢的思想教育夯實基礎。
2、開展豐富多彩，形式多樣主題教育活動。請系主任多安排與我系專業相關的學術講座營造濃濃的育人氛圍，使學生潛移默化地從中受到教育。本學期擬舉辦一次高水平的學術講座活動，本系各班結合實際情況針對當前大學生中的熱點，難點問題選擇主題開展至少一次具有教育意義的主題班會活動。/轉載請保留
4、配合招生就業辦公室做好就業指導工作，落實與畢業生就業相關的各項工作。著手醞釀開展各非畢業班的就業指導工作、通過教育，逐步使學生增強危機感，逐步樹立目標，為將來個人的發展積累資本，把學生的注意力轉移到專業學習增長才干上來
(二) 抓住學風建設這一中心，確保優良學風的形成
1、配合任課教師組織好課堂教學是系學生工作和班導師義不容辭的職責，加強和本版教師聯系，齊抓共管，確保良好的課堂教學秩序，保障課堂教學的效果。
2、繼續搞好學風建設活動。在以往活動的基礎上，總結經驗，不斷豐富其內涵、逐步形成包括宣傳動員，氛圍營造，表彰先進，經驗介紹等在內的一系列學風建設活動。
3、細致做好學生評優，評獎工作，弘揚先進，鞭策后進、
4、根據專業特點，認真組織好本學期大學英語四，六級，專轉本以及計算機等級考試，尤其是xx的輔導和督促工作。
5、做好本系的每周教學反饋和期中教學檢查工作，深入分析教與學中存在的問題，特別是反映強烈，意見突出的問題、
6、加強對學習態度不端，目標不明，成績差的少數學生的分析研究，探索轉變后進生的有效方法，做好后進生的轉化工作。
7、重視學生的考風教育、考風是學風的反映，全系各班要強化對學生的考風教育，同時嚴明考試紀律，杜絕學生考試違紀。
三、繼續推行學生德育考核制度，加強學生干部隊伍建設，提高學生管理的成效。
1、我系將在原有的管理方案基礎上進一步加以完善，使之更能體現分類指導，分層次管理以及各具特色的特點，達到理想的效果。在滿足絕大部分學生需要的前提下，逐步關注學生個體的需要，適當拓展部分學生自由發展的空間。另外，根據我系各專業的特點，進行改革試點，使英語學習全面化，如增設口語角，播放視聽材料，讀背英語等活動，使常規管理豐富多彩，更有針對性與實效性。
2、探索學生自我管理的有效方法，充分發揮學生干部的作用，全面推進學生自我督促，自我約束，自我管理。加大對學生干部的選拔，使用，考核力度，使他們健康快速成長，使他們盡快在學生工作中能起到獨當一面，無法取代的作用。計劃設立副班導師制，強化學生自律部的作用，使學生自我管理能收到明顯的成效。
3、動員全系各班積極投入到創建文明班級，文明宿舍活動中來，通過創建活動逐步產生積極向上的～效果，增強學生的集體榮譽感，擴大先進的輻射效果，同時加強對問題生，問題班級的診治，提高系學生工作的整體績效。
4、嚴格執行學院有關學生管理的各項規章制度，包括學生走讀管理，違紀學生的處理等規定，建立學生違紀檢討，學生處分公示等制度，嚴明紀律。
四、做好學生黨員的發展工作，發揮入黨積極分子，學生黨員的榜樣示范作用。
五、高度重視當前部分學生中存在的突出困難 ，切實為學生提供必要的指導幫助
