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學業規劃范文1
在大二這一年里，既要穩抓基礎，又要做好由基礎向專業過渡的準備，將自己的專項轉變的更加專業，水平更高。這一年，要拿到一兩張有分量的英語和計算機認證書，并適當選讀其它專業的課程，使自己知識多元化。多參加有益的社會實踐，義工活動，嘗試到與自己專業相關的單位兼職，多體驗不同層次的生活，培養自己的吃苦精神和社會責任感，以便適應突飛猛進的社會。
到大三，目標既已鎖定，該出手時就出手了。或者是大學最后一年的學習了。應該系統地學習，將以前的知識重新歸納地學習，把未過關的知識點弄明白。而我們的專項水平也應該達到教師的層次，教學能力應有飛躍性的提高。多參加各種比賽以及活動，爭取拿到更多的獎項及榮譽。除此之外，我們更應該多到校外參加實踐活動，多與社會接觸，多與人交際，以便了解社會形勢，更好適應社會，更好地就業。
大四要進行為期兩個月的實習，將對我們進行真正的考驗，必須搞好這次的實習，積累好的經驗為求職而作好準備。其次是編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到校外參加實踐，多上求職網站和論壇，這樣自然會享受到勤勞的果實。在同學們為自己的前途忙得暈頭轉向的時候，畢業論文這一關可馬虎不得，這是對你大學四年學習的一個檢驗，是一份重任，絕不能"剪刀加漿糊"就糊弄過去，如果能被評上優秀論文是一件多么榮耀的事情?。≈灰诖髮W前三年都能認真踐行自己計劃的，相信大四就是我的收獲的季節。
生活上，在大學四年間應當養成良好的生活習慣，良好的生活習慣有利于我們的學習和生活，能使我們的學習起到事半功倍的作用。我要合理地安排作息時間，形成良好的作息制度；還要進行強度的體育鍛煉和適當的文娛活動；要保證合理的營養供應，養成良好的飲食習慣；絕不會養成沉溺于電腦網絡游戲等不良的習慣；并且在課堂上要認真聽課和記錄詳細的筆記，最主要是學會如何自學，提高自己的學習能力。
在大學期間，我并不指望能學到什么高深的專業知識，而是應該把重心放在學習能力的培養上和學習做人上。一個人貴在知道自己應該去干什么，明其志，方能知所赴！學校提供的平臺是許多專家的共同認可的，適合大部分同學的需要，然我自己應該更清楚自己的實際需要，在學的課程上有所側重，有所安排，另外選學一些對自己有價值、有益處的課程……這將更具個性化更能挖掘自己的潛力。
大學同樣是一個展現個性和施展才華的大舞臺。我們要好好把握利用它！許多大一沒有從事任何社會工作的同學，到了大二、大三就很難加入學生會、團委，等等，為什么呢？就是這個道理，我們應該把握大學里這個機會充分鍛煉自己的工作能力。我們應該多點參加工作和活動，加強培養我們的能力，充分發揮我們的潛能。
大學課余生活豐富多彩，思源湖畔、光彪樓里，時時飄來。各類大小社團所推出的活動絡繹不絕，只要你在校園逛逛，回寢室時便會發現手里捧著一大堆海報、傳單。我們可以有選擇地參加一些社團，這樣可以幫助我緩解學習的壓力，舒緩自己情緒，又可以廣交朋友，走進大學的社團身份，對將來人生多元化有百利。
我上高中時的理想大學生活跟我現在的差距的確是很大，但那時只是天真的認為大學是很美好的。現在明白了，也認清了，并開始慢慢適應了。我想大學終究是一個學習的地方，所以學習還是第一位，這四年中一定要把學習抓好，尤其是對自己感興趣的學科，要好好學好，興趣決定動力，我就是對很多事都提不起興趣，才會缺少很多的動力?？傊髮W生涯不一定要門門都是優秀，只要有拿得出手的就可以。畢竟各科都精通實在難做到。我也沒必要訂些不切實際的目標。
學業規劃范文2
經歷了高考，我們站在了大學校園門口，這時，我們就必須要思考自己的未來，自己的學業規劃。我們應該干什么，怎么干，要讓自己擁有一個明確的目標。
進入大學，我們仍應清醒的認識到自己的身份是學生，自己的職責仍是學習。要明確的認識到學業是大學生立身之本。我們應集中精力掌握知識、能力、素質，具備和擁有良好的文化知識體系。絕不可以為所學的東西暫時沒有發揮作用而不去學習。我們需要社會發展趨勢，和個人興趣，特長及所學專業確定自己的學業目標，做好切實可行的職業規劃來知道自己以后的學習和生活。
大學，我們要樹立正確的學業觀。要珍重自己的學業，熱愛自己的專業。來到了大學，再也沒有人來安排我們去上晚自習，沒有了清晨催命似地起床號。大學，多了那么多的時間，多了可以做自己喜歡做的事情的時間……但是，一個學期幾十門課的考試還要繼續，一份份作業仍要繼續，各種證書仍要繼續。大學是我們步入社會的最后一個階段，有人將大學比喻成一個小社會，我覺得這樣很貼切，我們在大學所學的不僅僅只是專業知識，還有我們的實踐能力。大學學習是有深度的，只有充分利用時間才能掌握真正的專業知識，
一選定學業規劃
自我分析
我的興趣：愛運動，包括各種球類運動和跑步，喜歡利用互聯網來豐富我的業余生活，業余時間喜歡看書，聽音樂以及自己感興趣的東西，做事將球腳踏實地，有始有終，不喜歡半途而廢。往往對身邊的每一件事情都持有自己的想法和看法。并且能夠對自身進行總結和反思，善于向他人學習，具有團隊精神。
我的優點：樂觀，不怕困難，有很好的抗壓能力，充滿熱情，對未知世界有強烈的好奇心，喜歡探索，不喜歡一成不變，具有良好的學習能力，當遇到自己感興趣的事，能過不畏一切困難，全心全意投入其中。
我的缺點：性格不穩定，容易懶散。粗心，三分鐘熱度。自主學習能力差，缺乏主見。
總結：必須沉下心來，虛心接受他人的建議和意見，缺乏意志力，培養毅力。
分析未來：隨著中國經濟的高速發展和經管類專業 近年愈加火爆的趨勢，市場需要大量的財務管理人才，可以說，我們這個專業畢業的大學生將來都有較高的收入，但是，這也造成本專業人才的基礎化，大眾化，缺乏更高級別的專業人才，這就需要我們將基礎知識學扎實以后并向更高一方面發展。
二強學業規劃
當學業規劃選定以后，很多人或者拖延不動或者立即行動，結果導致很多人有了學業規劃卻不能實施或實施不能持久，最終無法實現既定的學業。所以，我們要強化學業規劃，，下面我具體列出幾點制定好學業規劃并能實施下去的好處。
做好學業規劃能增強自我約束力和自我管理能力，沒有學業規劃，我們的時間精力容易處于荒廢和散化之中，生活上漫不經心，心態消極怠慢，很容易進入跟學業無關的瑣事之中，虛度大學美好光陰，浪費青春。而學業規劃能讓我們明白現在做的每一點都是實現目標的一部分，從而重視現在，把握現在，集中時間、精力和資源選定學業。
做好學業規劃能增強生活和學習的主動性。一份有效的學業規劃，能過引導我們認識自身的個性特質，現有的和潛在資源優勢，對自己的綜合優勢和劣勢進行對比和分析，樹立正確的學業發展目標和未來職業理想，評估個人目標和現狀之間的距離，學會運用科學有效的方法，采取切實可行的步驟和措施，不斷增強自己的學業競爭力，實現學業目標和職業理想。從大一開始，同學們就應該認清自己的目標和努力，而不是到大四快畢業了，才開始想自己到底想要什么，改變以往的被動局面，由“要我學”變為“我要學”。
做好學業規劃能促使大學生的積極向上和自我完善。學業規劃是我們努力的依據，也是對自我的鞭策。隨著學業規劃的每一個具體目標的實現，我們就會越來越有成就感，我們的思想方式及心態就會向著更積極向上的方向轉變。好的學業規劃為我們提供了完成學業的清晰畫面，使自己對學業的實現過程有了清晰透徹的認識，進而更有信心，勇氣，達到自我完善。
做好學業規劃有助于自我定位。同學們要不斷的了解自己，發掘自己的特點，進而進行不斷的調整與修正，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作既優勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，既自我定位。而學業規劃確立的就是一個明確自己“能干什么”，“社會可以給我提供什么機會”，“我選擇干什么”等問題的過程，進而理想具有可操作性。為進入社會提供明確方向。
三學業規劃分解
學年具體規劃
大一：大一時期是培養基礎的時候，在這一階段的學習上我會將重點放在必修課程上，如數理基礎類課程和英語，計算機應用等課程就，夯實數理基礎。逐漸適應和掌握大學時的學習方法，培養良好的自主學習習慣。當然在這一階段，我會好好培養自己的溝通、表達和寫作能力，練好自己的普通話，同時，我要堅持每天記單詞和閱讀，爭取在第二學期就將四級通過。計算機也不能輕視。另外就是保持一定的閱讀量，而且也完成自己以前高中就感興趣而沒看到的愿望。另外，要看一些有關一些自己專業的書，豐富專業知識。同時在這一階段要根據培養要求和自己的興趣出發選好必修課和專業選修課，拿到足夠的學分。
大二：在這一年里，我要將基礎抓好。還要做好向專業課過渡的準備，而且，還要瀏覽一下大三的課程，以便自己從容過渡到高年級的課程。同時，在這一時期，如果可能我要積極參加考研訓練創新實踐。另外，也瀏覽學習一下其他專業的課程，使自己的知識多元化，也嘗試一些有關自己專業的兼職，體驗不同層次的生活，培養自己吃苦耐勞的精神。另外，也不能松懈下英語，畢竟過了四級就不代表一切都結束了，自己要努力將六級通過。而且在這一年，要能熟悉掌握技術及基本操作，這一年貼近專業的課也多了起來，因此在專業課上，我要學會從大一的粗淺理解課本到鉆研琢磨，對課本內容都自己深入的理解和思考，同時到圖書館運用大量時間來閱讀書籍，提升自己的管理實踐思維能力，提升自己財管專業素養。我還要廣泛涉獵，讀一些自己喜歡的書，比如歷史學、社會學、經濟學的書，開闊視野，儲藏知識，同時，大二留給自己的思考時間是最多的，我要著手準備職業規劃和考研準備，做足準備，為自己接下來倆年定好基礎。
大三：大三下學期結合自己的興趣和市場所需來規劃自己將來的去向，理解有關考研的信息，準備考研。并且在這一年我要奮起直追。主動加深專業課程的學習，并把大四的課程盡量擠入大三這一年，以便大四有相對寬松的時間去準備考研。還有就是大三的時候我要積極參加研究性專題的學習和實踐，參與導師的科研活動。同時大三時期應適當減少娛樂休閑時間，努力查缺補漏，完善專業知識，拓展知識面，為找工作和考研做準備，不能留戀于輕松地生活方式，要為了以后的工作和更好地生活奮斗。以專業為主，各種知識輔助自己的專業，精益求精。對于我們來說，一個大學生給予不了別人用十年、二十年或更多時間換來的經驗，所以，我們只有把自己的思維用到別人所走過的路上，獲得屬于我們自己的財富。最后要鍛煉自己強硬的實踐能力。
大四：大四是大學的最后一年，尤為重要。做事要果斷，學會在最短的時間內對一件事做出正確的判斷并制定一個可行的方案。大四進入總結階段，重點任務是準備考研，大四意味著大學即將結束，但也意味著新的征程即將開始。大四要做充分的準備工作，除了要準備考研的知識外，還要加強自己與社會的溝通能力，畢竟考研并不是人生的最終目的，也不是考上研自己就可以高枕無憂，最終還是要走向社會，考研不過是增強我們的競爭力的籌碼，所以這個階段也不能一味的看中學習，還是要總結自己的大學階段，看看那些在規劃中，卻沒有做到，努力分析原因，為自己的大學生涯做一個總結，并找出原因就，以便為以后的職業規劃做更好的規劃。
作息時間：
周一至周五：5:50起床，梳洗整理內務。6:10分到操場跑步，6:10-6:30跑步，6:30-7:10分上早自習。背誦自己的英語，需要對單詞進行針對性的朗讀，背誦。大三至大四，考研詞匯突擊背誦，政治背誦。大一高效利用晚自習打好課程基礎。大二至大三晚上，堅持每周上六個晚自習，在處理好學習任務的基礎上，做高數考研題，做英語閱讀理解和完形填空。
學業規劃范文3
關鍵詞：中醫院校 學業生涯 規劃
中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.075
大學是從學生時代向職業生涯過渡的重要時期，對于中醫院校的學生而言，在大學期間，不僅要學好專業知識，同時也要掌握綜合本領，這樣在走向社會后才能成為合格的白衣戰士，才能成為祖國中醫藥事業的合格接班人。
1 大學生學業生涯規劃的內涵
大學生學業生涯規劃理念提出始于20世紀90年代， 我國研究學業規劃的專家張恒亮于2004年出版了《策劃未來學業規劃》一書，提出了學業規劃的概念，明確了其意義。大學生學業規劃的含義，主要是指大學生對未來所要從事的職業在大學期間進行的科學的籌劃。具體而言，就是學生在對自身進行充分了解的基礎上，評估周圍的環境對自己的影響，來確定今后的發展方向，以此制定在校期間的總目標和階段性目標，并按照規劃方案來嚴格執行的過程。
2 中醫院校大學生學業生涯規劃的特點
中醫院校學生學業生涯規劃較其他院校還具有如下幾方面特點：
2.1 獨特性
這種獨特性主要體現在學制上面，醫學專業的學制為五年，外語班六年，本碩連讀是七年，所以按照傳統的四年制來規劃大學的學業顯然是不合適的，再加上其每個人的特點不同，所制定的學業生涯規劃都將是不同的。
2.2 時限性
中醫院校的學制要求學生要在各個學期各個階段依次學習和掌握不同的數種課程和技能，課程之間皆有承接、前后連貫。如果在學制要求的時間內，未能完成所應掌握的知識和技能，那么將會對下一個階段學習的課程造成一定的影響，從而影響系統的中醫知識體系。
2.3 實踐性
與其他院校相比，中醫院校的專業實踐性都非常強。因而學生能否正確熟練地掌握和應用臨床技能，取決于學生是否能夠付出相當一部分時間用于實踐和練習。在制定學業生涯規劃時要充分考慮到這一點，重視并安排用于實踐練習的時間和機會。
3 中醫院校開展學業生涯規劃教育的必要性
3.1 社會發展的需要
中醫院校的學生大多希望能夠留在大城市和大醫院中工作，從而形成了大多數畢業生為擠進大城市大醫院爭得頭破血流，而基層醫療機構被遺忘在角落無人問津的尷尬局面，加重了“用工荒”與“就業難”的社會問題，影響了社會健康有序發展。在中醫院校開展學業生涯規劃教育，能夠有效引導幫助學生結合實際情況，確立適合自身發展的目標，為社會不同崗位提供合格人才，從而滿足社會發展的需要。
3.2 提高就業競爭力的需要
提出“學業規劃”的最終目的就是讓每個大學生都能夠在上學期間認清自己，明確自己以后事業的目標，并為之不斷的完善自我、超越自我，為將來走向社會做好充分準備。[1]現在，中醫院校的學生就業形勢不容樂觀，對在校大學生進行科學合理的學業生涯規劃教育至關重要，它能使學生明確目標、增強信心，更好地掌握專業技能和綜合能力，這樣，對于提高學生就業競爭力具有實質性的幫助。
4 中醫院校大學生學業生涯規劃的步驟
因此，對于在校學生來說，建立起一個學業生涯規劃的觀念是極其重要的，大學生學業生涯規劃就是為自己確立整個大學期間的學業目標，為成功實現就業或開辟事業打好基礎，在這里主要結合中醫院校自身特點闡述大學生學業生涯規劃的“五大步驟”：
4.1 自我評估分析
自我評估是學業生涯規劃過程的第一步，對于中醫院校的學生而言，大多數人未來的目標是要做一名好的中醫大夫，也有部分同學學習中醫并非本愿，將來打算從事其他方面工作。這時，正確的價值取向就起到了決定性的作用。一個人能有較大的成就，多是因為其進行了準確的自我分析和評估，從而選擇了自己喜歡的職業。
4.2 環境因素分析
目前一線城市中醫畢業生的就業情況不容樂觀，中醫市場也已接近飽和，而二線城市和基層醫療機構則是求賢若渴。因此，學業生涯規劃需要對社會環境、職業或行業人才需求、專業人才需求進行分析，從而對行業情況有個大致的了解，然后結合自己收集的其他信息，對比目前行業情況與自己以后參加工作可能遇到的情況，找到自己學業生涯規劃的努力方向。
4.3 確立目標分析
一項研究發現，那些設定了未來一兩年內的具體目標的職業規劃者，要比那些沒有具體目標的人樂觀得多[2]。中醫院校學生的目標可分短期目標、中期目標和長期目標，長期目標的實現是一個漫長的人生過程，必須把它逐步分解細化成各個小的階段性目標，即中期和短期目標。
4.4 制定實施方案
對于中醫院校的學生而言，在校階段的主要任務是學習，這里學習是指廣義上的學習，既包括書本上的知識、專業技能等，也包括人際交往、為人處事的方法和能力。因此，實施方案要以在校期間的學習為主，同時要利用業余時間多參加各項活動，有機會最好能到醫院、藥廠等地進行觀摩和實踐，把書本知識與實踐操作緊密結合起來，做到理論與實踐的融匯貫穿。
4.5 反饋評估分析
學業生涯規劃是一個持續的動態過程，中醫院校的學生的這個動態過程更突出一些，必須根據實施結果的情況進行及時的評估與修正，評估可分為周評、月評、學期評等幾個階段。只有不斷尋找差距，并及時進行修正，才能保證順利完成學業的總目標[3]。
參考文獻：
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學業規劃范文4
關鍵詞：高職教育；職業生涯；學業規劃
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0221-03
一、引言
“凡事預則立，不預則廢”強調謀劃的重要，職業生涯也是如此。不過對于高職學生來說，尤其是在“2+1”工學結合人才培養模式下，首要做好的是學業規劃，即盡早確立自己的專業方向，打造專業特長，提升就業競爭力和社會適應能力，為職業生涯奠定堅實的基礎，搭建良好的平臺。本文結合我院2011級軟件技術專業學業規劃教育實踐談談一些思考和認識。
二、確定專業方向，提高學習效率
1.大學生活與個人發展的“三級跳”。三級跳是一項田徑項目，運動員能跳多遠很大程度上決定于助跑時所獲得的水平速度和起跳產生的垂直速度，同時還與每一個動作完成的質量、維持身體平衡的能力和三跳的比例有關。在個人職業生涯發展中也有類似的“三級跳”（如圖所示），即中學階段、大學階段和大學畢業后前五年。
中學階段是一個基礎階段，主要是構建社會科學和自然科學知識的框架，掌握學習方法，訓練思維方式，養成學習習慣。當然還決定能否讀大學、讀什么大學、以及是否可以選擇專業等。大學階段是一個提升階段，在這個階段將全面塑造自我和發展自我，并以學會“獨立自主”作為階段目標，一方面進一步充實和完善自己的知識結構，另一方面學習和掌握某一門專業知識?？梢詮闹R結構、能力結構和素質結構等三個方面培養自己。最后將決定進入社會的第一個角色是什么，即得到怎樣的一個發展平臺作為職業生涯的起點。大學畢業后，首先面臨適應社會環境的問題，要在經驗、技術、能力、資金等方面不斷進取和積累。同時可以重新定位自我，用三到五年的時間來尋求和確立適合自己的職業并明確自己的人生目標。
2.確定專業方向，提高專業學習效率。高職院校培養的是技能型人才，著力培育學生的職業素養，其內涵可以理解為：有一技之長的專業技能、干一行愛一行精一行的敬業精神、懂得與人溝通和合作的團隊意識。因此高職學生作為準職業人，可以根據本專業人才培養方案中的職業范圍和就業崗位，進行初步的了解和調研，結合個人的興趣與需求，并參考他人的意見，選定一個比較明確的專業方向作為自己的職業方向。專業學習效率應該體現在兩個層面上：一是學有所長，二是學有所用。所謂學有所長，是指在學習過程中打造自己的一技之長，沒有特長的高職畢業生就好比是一個鈍刀型人才，在人才競爭中是沒有優勢的。所謂學有所用，是指在崗實習和就業環節中的專業對口，作為高職生初次進入職場需要憑借良好的職業素養和專業技能來提高其競爭力。
三、明確學習重點，提升職業素養
根據高職學院“知識、能力和素質”三位一體的人才培養目標，高職學生明確大學階段的學業規劃，分階段、有重點地構建和完善自己的知識結構、能力結構和素質結構。
1.知識結構。在剛進入大學的第一個學年，首先適應大學校園環境，養成良好的生活和學習習慣，學會做好課堂筆記和課外讀書筆記，做好時間管理和情緒管理。在這一階段的總體要求是寬而廣，即廣泛涉獵和拓寬文化基礎知識，在已有知識結構的基礎上深入了解自然學科和社會學科方面的基本知識，提高綜合理解和應用能力。同時根據專業人才培養方案，確定自己的專業發展方向，深入理解重點課程和拓展課程知識。第二個學年的學體要求是專而深，即主要學習專業理論知識和掌握專業基本技能，并結合自己的專業發展方向積極參加有關考證和考級的學習。同時在深入了解所學專業的應用和行業狀況后，確定本專業的某一個方向作為自己的興趣或特長，并精通這一方面的知識和技術。這一階段還需要積極參與社會實踐，增加社會經驗和實踐動手能力。頂崗實習期間學體要求是精而熟，即在實習崗位上通過參加實踐項目進一步學習最新技術知識，同時做好畢業設計課題，綜合運用所學知識，做到融會貫通。
2.能力結構。能力結構分兩個層次：一是基本能力，即問題分析能力、信息搜集和整合能力、組織表達能力，這方面能力可以通過閱讀思考、社團活動等方式進行培養。二是職業能力，主要是指運用專業知識和專業技能解決實際問題的能力，這方面能力可以通過課程實習、項目訓練和畢業設計等方式進行培養。
3.素質結構。素質結構主要包括三方面：一是生理素質，即生理機能水平和運動能力水平、對外部環境和外部刺激的適應能力。二是心理素質，主要由智力因素和非智力因素構成。三是社會文化素質，主要由科學素質、道德素質和審美素質構成。素質培育是一個過程，需要養成良好的生活習慣，比如閱讀、讀書筆記、靜思、運動和學會交流等。
四、制訂學業方案，打造專業特長
制定《專業學習方案書》，這也是問題的落腳點，大學階段學習行動方案。第一，根據各專業人才培養方案了解職業范圍，確定一個比較明確的職業方向。第二，根據教學進程安排，結合選定的職業方向，界定每個學期的重點課程。課程學習是專業學習的基礎，提高專業學習效率最終還是要從課程學習入手，所以在工學結合的人才培養模式中更應該明確重點課程。第三，根據職業能力要求，結合選定的職業方向，確定英語、計算機和專業技能證書的考試類別和應考日期。在此以我院2011級軟件技術專業為例闡述《專業學習方案書》。
根據2011級軟件專業人才培養方案進行規劃
以《專業學習方案書》為載體進行學業規劃，可以幫助學生盡快適應大學學習，在習得一技之長的基礎上進一步明確自己的職業崗位和職業方向。同時依據此方案書還可以制定三年長期學習計劃、每學年中期學習計劃、每學期短期學習計劃，并且做好時間管理和行動日志，養成良好的生活習慣和學習習慣，如此可為自己的職業生涯和人生目標奠定堅實的基石。
參考文獻：
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學業規劃范文5
關鍵詞： 高校學生學業規劃 數學建模 層次分析法
《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求；要提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位；要堅持育人為本，以學生為主體，關心每個學生，促進每個學生主動地發展；要堅持德育為先，能力為重的全面發展?！盵1]高校學生是中國高等學校科研力量的生力軍，是國家最高層次的教育，對國家的戰略地位有著舉足輕重的作用[2]，[3]。大學生培養的質量直接影響到國家科技、經濟、文化的發展。高校學生的學業核心是學習與研究，學習是指學習各種專業知識和技能；研究是指掌握和探索本學科前沿的發展領域。研究生學業水平是研究生培養質量的重要體現，是國家發展騰飛的基礎，對高校學生的學業規劃進行科學指導是促進學生學業成功和推動國家戰略計劃的有效舉措。
一、加強高校學生學業規劃指導是提高研究生培養質量的迫切要求
學業規劃，有人稱為人生規劃也稱為學生的生涯規劃，是一種新的人才成長理念。學業規劃是指通過解決求學者學什么，怎么去學，什么時候學習，以及在哪里求學等問題，確保利用最低的成本，通過學習知識成長為符合社會要求的合格人才，從而大大提高學生的人生職業發展效率，同時實現本人的可持續發展[4]，[5]。近年來，學業規劃的研究與實踐在我國本科生教育界已呈現出井噴式的發展態勢，而對于研究生教育中學生的學業規劃研究卻寥若晨星。這一問題引起了筆者的極大關注，筆者認為加強研究生學業規劃指導是提高研究生培養質量的迫切要求。
高校學生教育是所有所有教育的最高層次，一個高校學生要想在以后的工作、學習中大展宏圖，那么就一定少不了堅實的學業基礎和合理的學業規劃[6]。如何解決高校學生在學習和研究時碰到的問題？如何調動高校學生學習的積極性？讓學生了解所學知識的用途，真正愿意靜下心來好好學習，努力為以后的發展打好基礎。一直以來，各所高校的導師都在努力想辦法，找對策，一些實用有效的方法已經提出并且在逐步推廣，比如，問題驅動式的教學方法和基于PBL的教學方法等。筆者從所指導的學生實際學習情況出發，根據幾年來的指導心得和積累，打算提出一種較實用的方法（利用數學建模的思想）對研究生的學業進行合理科學的規劃。該方法在筆者所指導的幾屆學生中已經實際應用過，學生普遍反映效果較好。
二、數學建模思想在高校學生學業規劃中的應用
三、總結
利用數學建模的思想對高校學生的學業進行合理規劃，這一方法的實施有助于改變現階段高校學生學習的不良狀態，有助于幫助學生更好地掌握學科知識，也有助于老師更好地完成教學任務，達到教學目的。在現代教育技術日趨成熟，現代教育手段得到充分利用的背景下，如何根據高校學生培養的專業特點，將課程理論知識的教育和實際應用技能的培養有效結合起來，充分發揮學生學習的自主性和教師的引導作用，使課堂教學效果最優化，是所有授課教師面臨的研究課題。利用數學建模的思想對研究生的學業進行合理規劃，通過引導學生發現和提出需要解決的實際問題，激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的習慣，了解自己的需求，從而有利于培養學生的自學能力，有利于研究型人才和綜合應用型人才的培養。
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學業規劃范文6
【關鍵詞】五年制高職；學業規劃；職業生涯規劃
近年來，隨著國家經濟的發展和對職業教育的重視，以及社會對于職業教育認識的改變，高等職業教育特別是五年制高職發展迅速，五年制高職學生人數也逐年上升，就業壓力隨之增大。加之，企業對于高技能人才要求的逐年上升，為面對這些問題，各個五年制高職學校都開始加強對學生職業生涯規劃的指導。然而，作為職業生涯規劃基礎的學業規劃，卻停留在高三的填志愿階段和本科教育階段，五年制高職校卻沒有開展過。對于學業規劃，不少五年制高職學校對其存在著兩種錯誤的認識：一是將學業規劃和職業生涯規劃相等同、二是認為五年制高職不需要學業規劃，學業規劃只有在本科階段才有開展的必要。但事實上，學業規劃不僅與職業生涯規劃有著較大的區別，而且對于五年制高職學生而言，有著非常重要的意義。
一、學業規劃與職業生涯規劃的關系
學業規劃，是指為了提高求學者的人生職業發展效率，而其對與之相關的學業所進行的籌劃和安排。具體來講，是指在求學者完成文化啟蒙階段的學習以后，也就是在決定其職業發展方向的源頭上，通過對求學者的自身特點和未來、正確認識，確定其人生階段性事業目標，進而確定學業路線，然后結合求學者的實際情況制定學業發展計劃，并通過日常具體地學業管理，以確保用最小的求學成本獲得階段性職業目標所必需的素質和能力的過程。
而職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
從階段上來說，學業規劃是職業生涯規劃的一個組成部分，是職業生涯規劃的基礎，沒有詳細、完整、正確的學業規劃，職業生涯規劃就沒有實行的可能性；職業生涯規劃是學業規劃的前提，沒有職業生涯規劃確定的職業發展目標，學業規劃將是空洞的，是沒有目標的。
但是，兩者也存在著很大的不同，不能將其混為一談。
首先，兩者的規劃時間不同。學業規劃主要是對規劃者在完成文化啟蒙階段的學習以后到其進入社會從業這一階段開展的。而職業生涯規劃則要規劃更長的時間，不僅要規劃學業期，而且要包括職業適應期、職業發展期，直至職業結束期（退休）。
其次，兩者的規劃目的不同。職業規劃的目的是為了實現自身最終的職業目標，實現自身的人才價值。而學業規劃，從短期目標來看是為了實現就業、完成學業；從長期目標來看，是為了提升個人的可持續發展能力。
簡而言之，學業規劃是職業生涯規劃的前提，職業生涯規劃是學業規劃的升華，兩者密切聯系，又各有側重。
二、五年制高職學生開展學業規劃的意義
在五年制高職開展職業生涯規劃的同時，進行學業規劃對五年制高職學生和五年制高職校自身發展都有著非常重要的現實意義。
（一）有助于提高學生的主動性
《中華人民共和國職業教育法》確定的職業教育培養目標是由知識結構、能力結構和素質結構三大要素構成。具體地說職業教育給學生的不僅僅是就業技能，還要使學生有足夠基礎能力，這使他們不僅能就業還能具備接受高一層次教育的能力。所以要培養職業學校的學生“初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力”，促進學生主動發展。然而，現階段五年制高職學生卻存在著學習的主動發展的意識不足、主動發展的能力不充分、主動發展的品質不夠完善的問題。
究其原因還在于學生對于學業發展道路的認識不清，不清楚學什么、怎么學、什么時候學、在哪里學等問題，學生只是被動地完成學業。加之，進入五年制高職后，學生擺脫了基礎教育中教師主導的學習模式，有了更多自主學習的時間和空間。因此，五年制高職學生沒有了自己的學業規劃，他們的時間、精力就會處于荒廢之中，很容易虛度美好光陰。相反，如果能讓其對自己的學業進行合理規劃，就能合理處理學習、生活和娛樂之間的關系，對學業的順利完成做到心中有數，也使得他們心中學習意識的轉變，從“要我學”變為“我要學”，從被動變為主動，增強他們主動發展。
（二）有助于培養學生的可持續發展能力
《中國教育改革和發展綱要》的實施意見中指出：“加強職業教育與普通教育的溝通和銜接。對所有接受職業學校教育的學生，應根據本人的條件和可能，給予多種形式的繼續學習深造的機會?！彪S著“專接本”、“專轉本”、“5+2”等升學通道的打開，我國已逐漸建立普通高等教育與五年制職業教育銜接的立交橋，為五年制高職學生進一步深造提供了可能。同時，隨著我國產業結構的調整和企業轉型升級，企業對技術工人的要求也逐步提高，不僅要擁有較高的操作技術，而且也要有可持續學習的能力，以適應未來企業技術改造升級的需要。然而，現階段五年制高職學生在其學習階段，學校和學生都沒有重視對其可持續能力的培養。
學業規劃的長期目標是提高學生的綜合素質，使能擁有可持續發展的能力。對五年制高職學生進行學業生涯規劃，可以使他們更好地認識自己，每個學生都可以根據自己的實際情況，選擇適合自己的學業生涯，最大限度地挖掘自己的潛能，明確目標，健全和完善人格，提高學生的學習能力，發展良好的人際關系，引導學生積極參與各種社團活動和社會實踐，促進學生健康地成長、成才，提高競爭力和創新能力。
（三）有助于明確學生的自我定位
經過對五年制高職學生入學調查發現，大部分五年制高職學生選擇畢業后直接就業，也有一部分學生選擇繼續深造。但是，對于自己是否適合直接就業或者有沒有能力繼續深造，學生沒有深刻的認識，僅僅只是憑自己或父母的主觀感受而做出的判斷。這表明，五年制高職學生存在著一定的自我定位模糊，也就是他們不清楚“我想干什么”和“我能干什么”。
學業規劃的前提是認識自我，只有認識自我、了解自我，才能有針對性的明確學業方向，而不盲目化。五年制高職學生通過學業規劃對自我深層次的解剖，了解自己能力的大小，明確自己的優勢和劣勢，根據過去的經驗、經歷，選擇未來可能的發展方向，或就業或深造，從而解決“我想干什么”和“我能干什么”的問題，幫助五年制高職學生明確自我定位。
（四）有助于學校開展個性化教學
隨著社會對人才多元化的需要，五年制高職也必須根據社會、企業和學生的需求，實施個性化教育，培養多層次的應用型人才。而現階段，五年制高職個性化教學實施的前提大多根據學校自身發展特別是技能大賽這一平臺或學生、家長的主觀判斷，沒有科學的依據，也沒有真正調動全體學生的參與。而學業規劃的開展，有利于五年制高職學業生能根據社會、學校提供的條件和學生個體不同而設定的，具有個性化特征，為五年制高職校培養高素質、多層次的應用型人才提供了一條行之有效的途徑。
（五）有助于學校提高管理水平
由于職業教育的特殊性，五年制高職校存在著文化基礎教學、專業理論教學、實踐技能教學、各級技能大賽以及各項德育活動。這些教育教學活動的存在，使得五年制高職校的教學、教育管理水平和效率難以提高。而通過學業規劃，學校將各項教育教學活動進行有機整合、調整，能夠促進五年制高職校完善管理制度、提高管理水平，真正培養出適應市場、適應社會的高素質應用型人才。
因此，在對五年制高職學生開展職業生涯規劃的同時，五年制高職也對應學生開展相關的學業規劃。
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