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摘要：為了提升計算機教學質量，文章首先闡述了學業水平考試在中職教育中的優勢，然后提出了學業水平考試背景下的中職計算機教學策略，包括教學理念的轉變、教學計劃的修訂、教學內容的調整、教學方法的優化四個方面。
關鍵詞：學業水平考試；中職計算機教學；教學計劃
在當今時代，“互聯網+”成為一種極為普遍的生活與工作形態，而計算機技術的應用范圍也因此變得極廣。從這個角度上講，中職計算機教學的應用范圍可能會涉及多個專業，教學任務復雜，如若教師在教學時可以重視學業水平考試的指引功能，針對當前教學現實情況，特別是突出問題進行深入探討，則可以在復雜局面中發現學生發展的更好路徑，對于提升教學質量、達到畢業與就業的理想效果將大有幫助[1]。
一、學業水平考試在中職教育中的優勢
（一）更符合人才發展需要
在社會對于勞動技能型人才廣泛需求的時代大背景下，中職學校將原來單純以就業為導向轉變為就業和升學并舉，關注可持續發展與勞動者素質提升要求，培養與時代同步的中級技能人才。而學業水平考試也正是在與此人才發展需要相一致的背景下所產生的，它對于中職學生綜合素養的發展，對于高校招納人才、社會引進人才，都將起到非常積極的影響。
（二）與教學質量評價相統一
一直以來，中職學校在進行教學質量管控與評價時，都是以自我為主體，缺少第三方的合理介入，或者看各級比賽情況，或者看升學或者就業人數，頗有以偏概全之嫌，無法全面反映學生整體學業水平，而學業水平考試可以為學校教學質量提供橫向比較的機會，成為和教學質量評價相統一的重要影響力量。
（三）有益于升學或滿足畢業需求
目前高職單招制度已經取消，學業水平考試的成績會對學生升學造成直接影響，同時也使其畢業、就業有了重要的參考依據。計算機水平考試的機考，明確劃分為A、B、C、D、E幾個等級，使學生有了明確的努力目標，無論對于就業還是升學，都將起到明顯的指導作用。
二、學業水平考試背景下的中職計算機教學策略
（一）教學理念的轉變
計算機專業是一個較為嶄新的專業，在中職學業水平考試中，越來越注重考查學生對現代信息技術手段的運用。所以，中職計算機教學不僅要培養學生使用計算機獲取和處理信息的能力,還需要讓學生熟練地運用計算機解決生活中的問題[2]。而傳統的中職計算機教學中，遵循以教師為中心的教學理念，無法適應人才培養的需求。基于學業水平考試對中職計算機教學的影響和作用，可以認為，中等職業學校有必要結合中職計算機教學特點，對教學理念進行積極調整。具體而言，中職學校計算機教師需要以學業水平考試的要求為指引，將以教師為中心的教學理念轉變為以學生為中心的教學理念，即在計算機教學活動中，以學生發展為本，以學生的身心發展特點和成長規律為出發點，合理安排教學，幫助學生學會主動參與、主動學習，使學生能夠在學習中掌握計算機專業的基礎知識和扎實的操作技能。例如，在最基本的Office辦公軟件教學中，教師要關注學生的發展需求，即以培養學生應用Word、Excel的能力為根本，讓學生在網上搜索一些精美的個人簡歷，并且進行模仿制作，使學生在制作過程中學會相關技能。只有這樣，樹立以學生發展為本的教學理念，才能達到中職計算機教學目標，從而適應中職學業水平考試的要求。
（二）教學計劃的修訂
在國家產業轉型升級與產教整合的時代大背景之下，中職學校應基于職業能力的導向功能，對技能型人才進行有效培養。此時，開展學業水平考試的研究，首先應當保證應試教學和技能型人才培養之間關系的協調性，讓考試給教學內容的調整提供動力支持?；诳荚嚧缶V要求，對不同專業具體教學計劃進行適時調整，在不使基礎課程授課受到影響的前提下，學校應增強應試教學和技能培養之間的緊密聯系。例如，在課程標準里面有了解計算機系統基本組成的目標要求，可以據此對教學計劃進行調整，特別是增加計算機輸入和輸出設備的教學計劃，以便讓知識目標變得更為明確，針對性更強?？紤]到中職學校的特殊情況，教學計劃既要與考試大綱相結合，也要與職業能力導向相協調，在既定的技能型人才培養目標前提下，更多地展現出職業特色，保證教學計劃中體現出考試與職業發展的統一性。
（三）教學內容的調整
在進行學業水平考試以前，各中職學校需要基于上級教育部門的統一部署，要求學生能夠于在校學習期間，保證計算機基礎課程成績合格，取得職業技能證書，因此教師在教學時便應同時兼顧二者，使教學以考試為引領，在授課進度安排中增加集中授課與指向考證的內容[3]。而教學進度的調整應當事先做好科學規劃，統一教學標準，防止教師過于隨意地安排教學，使課程教學進度能夠以完善的計劃，把可能的考核內容融入平時授課和章節知識，避免突擊復習的形式，有條不紊地提升學生的計算機綜合素養。舉例來講，教師可在既定計算機基礎教學進度中，適當插入考試問題，且刪除考試不做要求、對職業發展促進意義不大的內容。最后值得注意的一點是，為了保證學生可以更加順利地通過考試，可在教學最后一至三個星期時間內，對重要的理論知識進行統一的復習鞏固，以適應技能操作題的要求。
（四）教學方法的優化
在面對學業水平考試任務時，各中職學校在開展計算機課程教學時，所選用的教材各異，授課標準也并不統一，且各學校會基于專業的區別，做出教學計劃的不同安排，因此極有可能存在教學時間和教學內容壓縮的情況，因此教師尤其要注意以學業水平考試為指引，對教學方法進行優化，以便應對多種可能的情況[4]。在實際教學中，教師要在研究考試目標和要求的前提下，對每個章節的教學目標進行分析，從而編寫適應性更強的學案，特別是要基于考試大綱的要求，使相應的考試題型、內容以恰當的方式融入課堂。舉例來講，考試中可能會出現操作系統的使用相關內容，因此教師要提前整理出選擇題中操作系統基本概念、功能、特點、組成、分類等項內容，編寫形成更易于為學生接受的學案，幫助學生主動梳理其中相關的知識點，有利于學生以更加自主的姿態學習備考，若涉及系統基本操作任務，可使學生獨立完成相關的小操作題，以便強化學生的計算機操作技能。
三、結語
在當今時代，中職學校順應時代需求，關注計算機教學，并以學業水平考試的影響探討為出發點，研究與實踐新型教學理念，在教學計劃、教學進度、教學方案幾個方面進行優化，更好地讓計算機教育教學服務于社會、服務于時代。
參考文獻：
[1]倪婷婷.淺析中職學業水平考試對計算機教學的影響[J].電腦知識與技術,2018(11):24-25.
[2]朱巧容.學業水平測試下的中職《計算機應用基礎》教學思考[J].中學理科園地,2018(10):41-42.
[3]林瓊昭.淺談中職《計算機應用基礎》理論課的教學策略:以學業水平考試為背景[J].中學理科園地,2018(10):34.
[4]鄭華.中職學業水平考試背景下計算機基礎課程教學探索與實踐[J].福建教育學院學報,2018(9):53-55.
作者:劉清生 單位:福建福安職業技術學校