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學業生涯規劃范文1
一、 學業生涯規劃概述
所謂學生生涯規劃是指對大學期間的學習、生活的規劃和設計，要求每個學生正視和剖析自身，了解自身的特征和興趣、明確自己的發展目標，是學生為自己實現大學期間及畢業后的目標而確立的行動方向、行動時間和行動方案。其具體目標涉及政治思想與道德素養的目標、外語水平目標、計算機水平目標、閱讀目標、學術科技與創新創業目標、社會實踐志愿服務目標、技能與專長目標、體能目標、求職準備十個方面。
二、 我國大學生學業生涯規劃現狀及存在的問題
（一）我國大學生學業生涯規劃的現狀
學業生涯規劃是人生規劃中的重要組成部分。如果把學業生涯比作一次旅行，那么學業生涯規劃則是旅行中不可缺少的工具-地圖，也就是前進的指南，旅途的航標。學業生涯規劃是我們美麗人生的開始，做好學業生涯規劃進而擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。但是，如此關鍵的環節卻往往被人們所忽略，沒有引起高度的重視。
相關研究表明：在學業生涯的起步階段，由于人的可塑性強，學業轉換成本低，如果在這個階段就對一個人的學業有準確的定位和長遠規劃，非常有利于今后的就業和發展。但實際
目前，影響我國大學生學業規劃的因素很多，除了學生本身的不重視以外，社會、學校、家長也未將其擺在重要的位置，致使其發展速度緩慢，這些"瓶頸"性因素，具體包括以下幾個方面：
（1）現實就業形勢和社會需要的瞬息萬變導致個人的學業生涯規劃和現實出入很大
從近幾年就業市場的內部環境看，全國就業和再就業形式更趨嚴峻，隨著下崗職工、農民工的轉移，新增勞動力的數量持續增長，大學生的就業形勢也日趨嚴峻。"根據目前我國大學生就業環境顯示，其就業外部環境越來越好，但就業內部競爭也越來越激烈，大學生必須提前做好學業生涯規劃，正確的進行自我定位，才能順利就業"。但是，由于學業規劃和就業還存在一定的時間差，加之社會發展不發日益加快，社會對人才的需求越來越高，人才的競爭越來越激烈，導致很難把握學業所在行業的前景，造成了理想和現實的脫節。
（2）家長的過分干預，使學生的學業生涯規劃失去了原本的意義
從高中生填報高考志愿的現狀就可以看出，家長在孩子高考志愿的選擇上，發揮了重要的影響，家長的期望體現在了孩子選擇學校及專業上，大多數孩子沒有獨立自主選擇自己喜歡學校和專業的權利，只能按照父母的旨意繼續自己的學業生涯和職業生涯。這與西方國家的情形恰恰相反，西方國家的孩子在成年或更早就學會了獨立，已擁有了選擇道路的自由和權利。
（3）高校在大學生學業生涯規劃方面的運作程序和制度體系嚴重滯后，阻礙了血液生涯規劃的順利發展
高校作為培養人才的基地，肩負著為現代化建設和國家發展培養人才的任務。進行學業生涯規劃可以更好地推動學校學風建設，進一步加強素質教育和創新教育，激發廣大同學的成才愿望，形成良好的校園文化氣氛。另外還可以幫助廣大同學合理地利用大學時光，規劃自己的精彩人生。目前很多高校并為意識到學業生涯規劃對于學校和學生的重要性，未將其納入學校工作的軌道中，缺乏一套科學、完整的運作程序和制度體系，造成學業生涯規劃這一課題在高校中尚處于摸索階段。
三、 構建我國大學生學業生涯規劃的對策和建議
上述問題的產生是內因和外因共同作用的結果。無論是社會、學校，還是學生本人都未確立對學業生涯規劃的正確態度和認識?；谀壳按髮W生學業生涯規劃的現狀和問題，提出以下建議：
1、 國家、社會層面
每位大學生的最終歸宿是走向社會，社會史展示自我、實現自我價值的大舞臺。學業生涯規劃始終圍繞"社會需要"而進行，要根據社會需要塑造自己，通過生涯規劃提前作準備，讓自己的就業之路越走越寬。從國家和社會的角度講，應該盡可能提供大學生進行學業生涯規劃的便利條件和服務，具體包括以下內容：
（1）建構相關專業發展的信息傳播和反饋系統。
大學生進行學業生涯規劃就必須對學業所在的行業現狀和發展前景有比較深入的了解，而僅靠大學生自身難以掌握及時、準確、有效的信息。建構相關專業發展的信息傳播和反饋系統，有助于給大學生提供有價值的參考，第一時間獲得關于本專業的發展狀況及具體要求，及時調整規劃，嚴格按照專業的要求提升自己的競爭力，在求職中穩操勝券。
（2）要積極拓寬學生的就業渠道。
學業生涯規劃旨在提高就業率，使每位大學生都能最大程度地實現自身的價值。為此，國家和社會要努力打造一個為學生成才的平臺，逐步完善大學生就業市場體系，積極培養、開拓和完善大學生就業的直接與間接、有形與無形市場，不斷擴團學生的就業渠道，使其理想不斷向現實邁進。
第一，"舉辦形式各異、規模不同的就業洽談會，收集招聘信息并組織供需交流；建立和完善全國各高校、各專業的畢業生數量、就業率、畢業后收入等指標的定期制度"。
第二，各級人才交流服務機構和公共職業介紹機構要開設專門的窗口，開展有針對性的指導、培訓、服務和招聘活動。
第三，取消進入非公有制單位的指標限制，跨省市的指標限制和時間限制；有條件地區，有地方政府確定為大學生提供創業的小額貸款和擔保，對于以非全日制的大學生，有關部門和學校要盡可能提供便利條件和服務，維護其合法權益。
第四，要組建一些由專業人士組成的專門咨詢服務機構
大學生學業生涯規劃涉及的內容多，是在全面分析個人和社會因素后制定出來的，這就需要一些專門機構能夠為大學生的學業生涯規劃提供有效的幫助和指導。要建立一只高素質、專業化、專門化、專家化，有奉獻精神的學業指導隊伍，實現學業指導服務個性化，根據每個大學生不同的專業、個性、優勢、就業偏好和心理傾向，進行不同的指導，使其制定出符合自己實際情況的科學的學業規劃，真正發揮學業規劃的意義和作用，為今后的職業生涯規劃作充分的準備。
2、學校層面
大學生活作為人的生涯歷程中一個重要時期，在此期間形成的正確的血液自我概念、學業發展能力、合作能力、溝通能力等對未來的人生發展至關重要。大學生學業生涯規劃主要是針對大學期間學習生活的規劃和設計，內容設計德、智、體、能四個方面。高校作為大學生成才的園地，有責任有義務協助學生進行學業生涯規劃，使學生在大學期間明確人生目標，為進入社會做準備。
（1）應該建立一套完整科學的關于學業生涯規劃的運作程序，形成一種"前程話學業生涯輔導"的模式。這種模式就是要從學生入校起組織和規劃好大學生的生涯輔導，將之納入學生培養的重要環節，滲透到學生生活的方方面面，把學業輔導教育課程列入學校的教學大綱，并與其他課程具有同等地位。
（2）要有學業指導的專家隊伍，專業指導的機構，還要建立學業指導的制度，以制度保障學業規劃的開展和實施。另外，高校要定期舉辦一些學業生涯規劃指導講座，邀請校外知名人士及成功的校友回校與大學生座談，為其解決學業生涯規劃中的各種問題，指導學生正確規劃人生。
（3）要堅持"以學生為本"的教育理念，必須從學生發展的實際情況出發，注重人才素質的多維性，借助科學的測評手段和方法，在一定程度上幫助大學生認識自我，了解自己的長處和興趣，從而在時間中揚長避短，更好地實現自我發展。
3、個人層面
學業生涯規劃的主體是學生本人，做好學業生涯規劃的關鍵在于學生自己，只有充分發揮主觀能動性，把主觀愿望和客觀現實聯系起來，才能贏得人生起跑的第一步。
（1）要樹立正確的學業理想，明確學業目標
確立明確的學業目標和學業理想，學業理想是指人們對未來學業表現出來地一種強烈的追求和向往，是人們對未來學業生活的構想和規劃，學業理想在人們的學業生涯規劃過程中起著調節和指南作用。大學生樹立學業理想的過程便是心目中進行學業規劃的過程，心目中有了自己的學業目標，就會為其努力。在學業生涯中，人生的學業目標有短有長，而且在一定時期還有可能對學業目標提出一定的調整。大學生應當盡快確定自己的學業目標，打算成為哪方面的人才，打算成為哪個領域的人才等。對這些問題的不同答案不僅會影響個人學業生涯的規劃，也會影響個人成才的時機。
（2）要正確分析自我和學業
自我分析室學業生涯規劃中的關鍵一環。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的學業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優勢與特長，優勢和不足。自我分析要客觀、冷靜既要看到自己的優點，又要面對自己的缺點，避免設計規劃的盲目性。
（3）培養職業需要的實踐操作能力
能力是人們成功地完成某種活動所具備的個性心理特征，是人們在社會實踐中表現出來的身心力量。能力既是一種個性心理特征，也是一種實實在在的實踐操作能力。實踐操作能力是人們知識轉化為物質力量的憑借，實施能力主要指實踐操作能力和知識能力，它是從事各類社會工作和專業技術工作的基本素質。在規劃學業生涯時要有意識地培養自己的綜合實踐操作能力，為就業開辟道路。用人單位不僅考核求職人員的專業知識技能，而且還考核其綜合運用知識的能力，對環境的適應能力，對文化的整合能力和組織管理能力等。大學生進行學業生涯規劃，除了構建合理的知識結構還應具備自己專業所需的各種能力。從某種意義上說，能力比知識更重要，大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。
（4）要培養良好的道德素養和健康的心理素質
學業生涯規劃是全面提升自我素質和能力的系統性工程。在實施規劃的過程中，必然會遇到很多來自于各方面的困難，如果不能以良好的心態去面對，將會在很大程度上影響規劃實施的進程。因此，大學生應當有意識培養以下幾種心理素質，從而應對挫折，實現夢想。
以上就是針對現階段大學生學業生涯規劃存在的問題，從國家社會、學校、家長、個人四個層面進行的探索性分析，不可否認學業生涯規劃只是人生規劃的一部分，但它卻為職業生涯規劃奠定了基礎，縮短了理想和現實的距離，為順利就業創造了條件。要做好大學生學業生涯規劃還有很長的路要走，需要國家社會、學校、家長和學生本人的共同努力。
參考文獻：
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學業生涯規劃范文2
早在初中我就立志成為一名翻譯，可高考的失利讓我對自己失去了信心,我曾一度認為自己以后只能待在家鄉當一名鄉村教師。但在學校的陪護外教工作中我發現自己挺有語言天賦，一位來學校參觀的美國人曾對我說:“你的語音是我聽到的所有中國人中最好的,一定要好好學習。”也許她是剛到中國沒幾天，沒遇到幾個會說英語的中國人。但這卻象一支強心劑一樣激勵著我，催發著我的斗志?，F在我可以宣布我的目標就是成為一名翻譯。下面我從自我分析，職業環境分析，職業定位，具體計劃實施和評估調整這五個方面進行概述。
一、自我分析
根據人才測評報告以及自評分析方法，我對自己進行了全方位、多角度的的分析。
1.職業興趣——喜歡干什么;
我的人才素質測評報告中，職業興趣前三項是管理型(7分)、社會型(6分)和常規型(5分)。我的具體情況是：樂觀主動，好發表意見，有管理才能，為人熱情，擅長于與人溝通，人際關系佳，忠實可靠，情緒穩定，缺乏創造力，遵守秩序。我從小就是特別喜歡當干部，進入大學也先后在社團及團組織擔任職務，時刻要比別人奉獻的多是我學到的東西，希望我以后從事的職業也是盡自己最大的努力為別人創造好的生活條件。
2.職業能力——能夠干什么;
我的人才素質測評報告結果顯示，信息分析能力得分較高(8分)，人文素質得分較低(5分)。我的具體情況是：我一直認為我如果是個男生肯定會成為擅長偵破案件的警察。
3.個人特質——適合干什么;
我的人才素質測評報告結果顯示支配穩健服從型，通常善于辭令，尤其適合做推銷工作和領導工作。通常精力充沛、熱情洋溢、富于冒險精神、自信、支配欲強。喜歡與人爭辯，總是力求使別人接受自己的觀點。缺乏從事精細工作的耐心，不喜歡那些需要長期智力勞動的工作。通常追求權力、財富、地位。我的具體情況是：我一直是個很隨和的孩子，喜歡聽父母的話老師的話，但我并不是沒有主見的人。
4.職業價值觀——最看重什么;
我的人才素質測評報告結果顯示前三項是支配取向(7分)、經營取向(6分)和志愿取向(6分)。我的具體情況是：控制欲強，喜歡支配他人;善于決斷;工作作風凌厲;做事有擔當;獨立性強;主動行動;有強烈的成就動機;富有同情心;喜歡幫助他人;不計較個人利害得失。
5.勝任能力——優劣勢是什么。
我的優勢能力我的弱勢能力
處理事實與復雜系統
重視效果及效率
愿意等待
務實理性
較不考量情緒問題
不多談私事或個人想法
環境艱難則獨斷性強
壓力緩和則態度開明
不重視交際
被動接收他人的批評建議
必要時主動提供意見
比較情緒化
易受他人或環境影響
考慮問題不夠全面
較主觀
協作性可能不夠
可能比較固執
自我分析小結：
根據我的人才素質測評報告，以及家人老師同學的建議我對自己進行了綜合分析。我在性格上樂觀好動，自信,獨立性強,有時情緒化,在作風上比較保守、被動。在特長上擅長英語口語和演講;專業知識扎實，勤學好問。智商和情商屬中等偏上水平，活動能力強，有一個健康的身心。
二、職業分析
參考人才素質測評報告建議以及家人老師同學的意見等途徑方法，我對影響職業選擇的相關外部環境進行了較為系統的分析。
1.家庭環境分析(經濟狀況、家人期望、家族文化等以及對我的影響)
我是獨生子女，父母都是醫務工作者收入比較穩定，還不需要我過早工作養家。在姥姥家這邊我是最小的孩子，幾個姐姐都沒有上過大學，所以希望都寄托在我身上。三叔是家里學歷最高的人研究生畢業現為一所醫學院的教授，他一直就是我學習的榜樣。所以家里的人都希望我能不斷的學習充實自己，為自己的以后打好基礎。在學業上他們會100%的支持我，在事業上他們也會尊重我的選擇。
2.學校環境分析(學校特色、專業學習、實踐經驗等)
我現在所在的這所學校只是一所普通專科學校，我學習的英語專業是學校里最好的專業之一，將來從事的職業方向是小學英語教育。
3. 社會環境分析(就業形勢、就業政策、競爭對手等)
目前的就業形勢對?？粕植焕?，2005年全國高校畢業生338萬，2006年達到413萬，比去年增加了75萬，增長率為22%，而全國對高校畢業生的需求預計約為166.5萬人，比去年實際就業減少22%。這意味著將有六成應屆畢業生面臨崗位缺口。
4.職業環境分析
2008年北京奧運會和2010年上海世博會將為中國翻譯業帶來前所未有的機遇。有數據顯示，中國現有在崗聘任的翻譯專業人員約6萬人，而翻譯從業人員保守估計需50萬人。 來自中國翻譯協會的數字則顯示，目前全球翻譯產業年產值已經超過130億美元，其中亞太地區占30%，中國市場約為127億元人民幣。
三、職業定位
綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業分析)的主要內容得出本人職業定位的SWOT分析：
內部環境因素優勢因素(S)弱勢因素(W)
家人的大力支持
自己對英語的興趣學歷起點太低
受家庭影響大
外部環境因素機會因素(O)威脅因素(T)
目前國家缺少專門的外語人才學歷起點比較低，發展空間小
結論:
職業目標將來從事英語口譯工作
職業發展策略舉例：攻讀研究生向口譯方向發展(到上海發展)
職業發展路徑舉例：走英語口譯路線
具體路徑舉例：本科畢業——研究生——高級口譯
四、計劃實施
計劃實施一覽表
計劃名稱時間跨度總目標分目標計劃內容策略和措施備注
短期計劃(大學計劃)
2009年～2010年
大學畢業時拿到專業四級證，和專升本大一大努力提高自己各方面的能力;大三專心準備專四考試和專升本
專業學習、
職業技能培養、職業素質提升、職業實踐計劃等大一以適應大學生活為主，大二以專業學習和掌握職業技能為主，大三為了實現專升本目標我要努力學學生職業規劃的重點
中期計劃(畢業后五年計劃)
2011年～2016年
專科畢業后要讀本科，爭取考取研究生畢業后第一二年讀本科學位，拿到教師資格證和導游證。第三年考取研究生職場適應、三脈積累(知脈、人脈、錢脈)五年內多進行社會實踐為自己的將來定好切實的方向本科兩年壓力最大需要拿到教師資格證和導游證，和專業八級證書。努力考研究生。大學生職業規劃的重點
長期計劃(畢業后十年或以上計劃)
2016年～2026年
爭取拿到英語高級口譯，從事這方面的翻譯工作畢業后第十年要盡自己最大能力發揮特長爭取事業上有所發展;第二十年要全身心投入到家庭中去
事業發展，工作、生活關系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等找一份工作，成家，孝敬父母和姥姥姥爺，為自己的下一代打好基礎方向性規劃
詳細執行計劃如下：
具體計劃實施。分為短期中期長期和遠期計劃。
短期計劃，?？频谌?2009-2010)經過了大一大二對自己各方面能力的培養，大三我的主要計劃就是專升本。結合自己平時的成績以及近年來專升本的趨勢我給自己定下了兩所院校，信陽師院和洛陽師院。我將以最大的熱情投入到學習中去,為實現專升本奮斗。
中期計劃，畢業后的五年(2011-2016)如果專升本考上了信陽師院，根據信陽師院濃厚的學習風氣和考研比例，本科期間我就以學習專業知識，全力考研為主，為成為同聲傳譯努力。在此期間要考取英語專業八級證書和教師資格證。如果考上了洛陽師院，目標仍然是考研。在此期間除了要考取英語專業八級證書和教師資格證，還要考取英語導游證書。研究生期間要進行大量的同聲傳譯訓練，考取英語高級口語證，參加各項社會實踐活動積累社會經驗。
長期計劃，(2016-2026)這個時間跨度比較大。根據自身條件到上海找一家翻譯公司就業。在積累了一定的工作經驗后參加國家公務員考試，力爭到國家的外事部門從事翻譯工作。
遠期計劃(2026以后)，同聲傳譯這個特殊行業要求人必須時刻高度集中精力，要有超強的記憶力。到了40歲我無法不面對一個女性在40歲要面臨的問題——工作壓力，生活壓力和身體精神壓力。我想那時也該是自己休息的時候了。我會做一名自由的筆譯工作者,把更多的時間留給家庭。等到50歲后,子女可以獨立生活我會回到我的家鄉做一名英語教師，陪父母安渡晚年。
五、評估調整
職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估與修正。
1.評估的內容：
N 職業目標評估(是否需要重新選擇職業?)假如本科畢業我沒有考上研究生，那么我將先做一名教師和兼職的英語導游，待生活穩定后繼續向研究生奮斗。
N 職業路徑評估(是否需要調整發展方向?)當出現自己得理想與現實有太大差異的時候，我會根據自己得真正實力做適合得工作。
N 實施策略評估(是否需要改變行動策略?)如果自己不適合翻譯行業，我就選擇當一名教師。
N 其它因素評估(身體、家庭、經濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估)如果中間家庭出現什么變故，不排除我放棄學業找工作的情況。但成為翻譯是我最終的追求。
2.評估的時間：
一般情況下，我定期(半年或一年)評估規劃;
當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。
學業生涯規劃范文3
關鍵詞：輔導員；大一新生；學業規劃
為了提高大學生的大學生活質量、學習自主性以及人生職業發展效率，需要對大學生進行學業生涯規劃。根據大學生在大學的實際情況，結合現有的主客觀因素確定在大學期間的學業目標，并為實現這個目標制定計劃，以獲得更多的知識，實現個人的可持續發展。
一、對大一新生開展學業生涯規劃的必要性
對于大一新生來說，剛進入大學的他們具有很大的可塑性，科學合理的安排大學課余時間對其個人發展尤其重要。
1、大一是大學生活的開端，關系到大學期間的學習效果
在目前大學的教學安排中，大一基本涉及了公共基礎課、專業基礎課等大量的基礎課程。其中的公共課與中學階段學習的知識類似，但在難度、深度和廣度上又有很大的差別，大學生首先應該明確認識到從這些熟悉的知識開始深入學習，能有效的培養自己的自學能力，同時這些知識也是進一步學習的基礎。跟以前的中學階段不一樣的是，學生在大學期間的時間靈活度要大得多，能夠自己支配的時間也相對充裕，這為學生進行自主學習提供了基礎條件。所以如何科學合理的安排好自己的大學課余時間對大學生，尤其是大一新生而言，顯得尤為重要。
2、大一是整個大學的敏感期，點滴的差別將會產生巨大的影響
進入大學后寬松自由的學習生活環境，沒有父母和老師的約束使得一部分大一新生感到盲目茫然，而另一部分大一新生聽取了家里親戚朋友或者高年級學長學姐所告知的經驗教訓，要么認真努力的學習，要么根據自己的興趣愛好參加各項內容形式豐富的社會實踐活動來充分充實自己的大學生活。在失去了高考這個多年來的學習目標，很多學生沒有意識到自己必須要對自己的大學學習和生活進行規劃，為自己找一個明確的目標。只有極少數的學生能在短時間內及時適應自己的大學學習，調整了自己的學習生活目標。在這種情況下，從大一開始，學生們在日常的學習和生活上就開始有了一些細微的差別，而由這些差別導致的蝴蝶效應會在一兩年開始表現出來，尤其是在大四考研或者找工作時會越來越明顯。
3、學分制的教育模式要求學生必須對自己的學業生涯進行科學的規劃
學分制教育模式的基本理念就是學生自己選擇自己喜歡感興趣的課程。因此，大學生必須學會科學合理的安排利用好自己的大學時間，避免出現因為自主支配時間太多而感到無所事事，沉溺游戲，最后荒廢自己的學業。有了科學合理的學生生涯規劃，在其指導下大一新生就可以根據各自專業的教學計劃，執行適合自己的學業規劃，盡快的適應大學學習和生活。
二、輔導員對大一新生開展學業生涯規劃的途徑
輔導員作為大學生的良師益友，是學生最直接的管理者，能與所管理的學生廣泛接觸，熟悉每一位學生的心理特征，了解學生的現實變化，在工作中可以準確把握不同學生的思想變化，加以正確引導。
1、教育引導學生提高認識，明確學業生涯規劃的重要性
大一新生首先應該充分的認識到，制定大學生學業生涯規劃的目的是為了幫助自己更快更好的確立整個大學期間的學習目標，解決好大學期間學什么、怎么學、何時學等關鍵問題，是將來制定自己職業生涯規劃的基礎?？茖W合理的學業生涯規劃可以有效的激發大學生的學習熱情，提高大學生活的質量和效率，更是為以后步入社會工作做準備，所以需要在老師的指導下認真的完成符合自己個性和學習習慣的科學的學業生涯規劃。
2、引導學生科學處理學習和能力的關系，樹立正確的學習觀
很多學生在家長和中學老師等影響下樹立了大學就是享受生活、要多參加社會活動或者死讀書、讀死書等比較極端的錯誤觀念。而社會真正的要求是培養專業人才和綜合性人才的同時，也要求這些人才具備相應的社會能力，兩者缺一不可。大學生的身份首先是學生，那么學習就是他們的首要任務。只有在良好的學習基礎上，拓展自己各方面的綜合素質和能力，才能更好的體現出自己的價值，綜合素質越高，人生價值體現的越大，而如果沒有良好的學習能力作為基礎，體現的價值則會大打折扣。
3、充分認識自我，客觀評價自我，尋找真實自我
學業生涯規劃是職業生涯規劃的基礎和前提，科學有效的學業生涯規劃必須要以科學詳盡的學習計劃為基礎，同時加上各項有效的社會因素等客觀條件。而制定學習計劃的前提是一定要學生能夠準確認識自己，了解自己的興趣所在，同時也要考慮根據自己的特點和需求來如何堅持實施的問題?？陀^的評價自我，了解自己適合做什么工作，應該學習什么知識，將來進入社會后想要處在什么崗位上？這些都是鼓勵學生堅持實施自己學習計劃的動力所在。因此，客觀的評價自我，完善和充實自己的學習計劃是制定學業生涯規劃的基礎，也是人生成功的基礎。
4、深入了解就業形勢，選擇適合自己又符合社會需要的專業
制定學業生涯規劃的目的就是為了提高大學生在學校學習和生活的效率，為畢業后走向社會做好各項準備工作。制訂了科學完善的學習計劃并不代表就有了科學的學業生涯規劃，科學的學業生涯規劃必須包含社會需求等客觀因素。社會的需求是隨著時代的發展而不斷變遷的，沒有哪個專業會長時間的冷門或者熱門。認真分析、深入了解當前就業形勢，選擇既適合自己能發揮自身優勢和特長的又符合社會需求的專業和放心是學業生涯規劃中重要的一環。因此，對當前社會就業形勢的全面理性認識也有利于更快更好的熟悉社會、融入社會。
5、分階段評審，及時做好調整規劃
對于剛進入大學的新生來說，對自身以及對專業的認識都是不全面的，甚至是盲目的。這個階段制定的學業生涯規劃很容易脫離現實，不具有可行性。隨著年齡的增長，知識的不斷積累以及視野的拓展，學生對自身以及社會的認識不斷加深，在充分了解社會信息和專業信息后，學生的學業生涯規劃必須及時進行審查和調整。
科學完善的學業生涯規劃，持之以恒的踐行學業生涯規劃對于提高大學生的人身職業生涯發展效率具有重要作用。
參考文獻：
學業生涯規劃范文4
近年來高校畢業生供給量不斷加大，從2000年以來，高校畢業生人數增長迅速，2000年為107萬；2003年迎來了擴招后的第一屆畢業生，當年畢業生人數212萬，首次超過200萬。接下來幾年，畢業生人數一路飆升，2005年為338萬，2006年413萬，2007年495萬，至2008年高達532萬，2009年突破600萬大關，達到611萬，2010年全國普通高校大學畢業生規模達630余萬人，2011年的高校畢業生人數達到660萬人，加上歷年未就業的畢業生，需要就業的畢業生人數超過900萬。雖然隨著經濟情況有所好轉，就業情況有些回暖，但國際金融危機對大學生就業的不利影響還沒有消除，就業形勢依然很嚴峻。
雖然社會對高校畢業生的需求有所增多，但需求增長的數量遠趕不上畢業生供給的數量，勞動力供過于求的壓力仍在加劇。根據勞動社會保障部的研究數據顯示，我國在“十一五”期間年均新增勞動力需求總量為1800萬，但是“十一五”期間每年新增勞動力供給為2000萬，每年出現200萬富余勞動力，供給和需求之間存在較大差距，預計我國在未來幾年內在勞動力總量上將出現供大于求的現象。根據中國人事科學研究院《2009中國人才報告》預計，2010年我國專業技術人才供應總量為4000萬而需求總量為6000萬。此項數據顯示，我國勞動力總體雖有富余，但專業技術人才仍將出現供不應求的局面，專業技術人才缺口不小。農業缺218萬，工業缺1220萬，服務業缺口325萬。第一產業：我國農業科技人才供給有限。根據國務院頒布《農業科技發展綱要2001-2010》數據我國共有涉農院校43所，在校學生大約為9萬，教學和科研人員為3.5萬人，130萬大中專畢業生中已有80萬離開了農業。2011年我國人才缺口達到幾百萬人。第二產業：我國大學生中38%為工科類學生，但是畢業生人數還是不夠，振興我國工業還需要大量的工程師，主要集中在IT、微電子、汽車、環保、系統集成、新材料、新能源與節能技術開發、條碼技術、鐵路高速客運技術等領域。預計人才缺口數字將達1220萬人。第三產業：該產業將是擴大就業崗位最多的部門。一些高端涉外人才需求很大，比如涉外會計、涉外律師、涉外金融服務、同聲傳譯、電子商務、數字媒體、物流、精算和心理咨詢，人才缺口預計在325萬。［1］
我國專業技術人才總量還處于供不應求的局面，大學生就業難問題僅僅是一種表象。之所以看到困難和大學生個體表現差異有關。首先，作為一名大學生是否學有專長知識和能力結構能否達到技術人才的評判標準、能否符合社會需求；其次，個人就業意愿和社會意愿存在差異。我國的基層和中西部地區需要大量的科技人才，大學生能否重視這些就業機會是大學生能否順利就業的關鍵。
二、目前職業規劃存在的問題
1.高校對大學生職業生涯規劃重視不夠。
我國職業生涯教育的體系正處于探索和實踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設職業生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段，甚至只是幾次講座，并沒能系統地設置課程體系。［2］目前大部分院校更多關注的是畢業生的職業規劃，而較少從低年級就開始進行職業生涯的引導和教育。部分高校仍然對大學生職業生涯規劃重視程度不夠。甚至有的高校，職業規劃往往被認為是學生個人的事，或者是學生畢業以后的事，而在校期間的主要任務是完成學業，因此，各高校在涉及大學生職業生涯規劃的經費投入、關注程度和措施等方面都沒有給予足夠重視。思想認識方面，將職業規劃教育與畢業生就業指導混為一談。大多數高校并沒有將職業規劃教育貫穿整個大學四年，僅僅將畢業前夕的就業指導作為職業規劃教育的全部內容。然而實際上，職業規劃教育應該是一種深層的教育體制，而不是枝節性的、階段性的教育環節。
2.師資缺乏。
目前高校普遍沒有職業規劃教育的專職教師，大多數職業規劃的指導教師是由高校的專職書記或輔導員來兼任的，而大多數教師并沒有經過專門系統的培訓，倉促上陣，缺乏扎實的職業規劃理論和過硬的指導技能，不能真正有效地發揮指導作用，對學生的職業生涯困惑大多難以提供實質性的幫助。目前高校普遍設立了畢業生就業指導工作部門，但由于忙于應付大量的事務性工作，很少有大量的時間和精力開展有針對性的大學生職業規劃教育指導工作，職業規劃教育指導的職能被限制在很小的范圍。［3］而教學院系又沒有專門的職業規劃教育教學計劃，致使職業規劃教育成為被架空的教育。此外，我國各中、高等師范院校還沒有開設相關的課程，缺乏堅實的師資培養基地，已有的職業規劃培訓認證工作渠道少、范圍窄，遠遠不能滿足當前社會和學校對專業職業規劃指導人員的需求。
3.學生對職業生涯規劃意識淡薄。
學生主動進行職業規劃的意識淡薄。大學生對職業生涯規劃的理念沒有深入普及，學生只是專注于個人的學習與成績，不能正確地認知自我，對職業生涯教育概念認識粗淺，被動地接受學校和老師傳授的知識和技能，對職業生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升到行為或實踐層面。
當前大學生普遍對自我了解不足，專業與興趣的矛盾明顯。相當一部分學生對所學專業在未來就業方面還存在盲目性，對將來的就業定位還不清晰，還不了解自己的專業在將來畢業時就業的競爭壓力，更沒有一個合理、清晰的規劃，沒有建立明確的職業觀，也不能轉化為自身的意識，沒有把接受職業生涯教育作為大學生涯的一門重要課程來對待。
另外，當前大學生職業決策盲目，價值取向偏差。相當一部分大學生以畢業后的工資福利待遇作為自己職業選擇的首要標準或唯一標準，很少有大學生把自我價值實現、經營自身事業當做職業發展的目的。還有相當一部分大學生認為職業生涯規劃僅僅是為找工作而準備的。他們在進入大學前，都對大學懷有美好的憧憬，認為大學是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂，因而對職業生涯規劃不重視。
三、應對措施
1.高等學校應加大對大學生職業生涯規劃的重視。
大學生順利就業是大學生實現就業理想、滿足社會需求，從而實現自身價值的過程。大學生順利就業不僅是學生自己的事而且是學校的事，學校教育的主要任務之一無疑是實現學生的社會化，尤其是指導他們實現向職場的順利過渡。［4］高等學校培養的大學生能否順利就業決定著學校的生存和發展，影響著社會的和諧與穩定，因而學校應加大在大學生職業生涯規劃方面的投入。
2.組建一支高質量的大學生職業生涯規劃指導隊伍。
專業化的師資隊伍是開展職業生涯規劃教育的核心條件。職業生涯規劃教育是一項系統工程，也是一項專業性很強的教育，它涉及教育學、心理學、管理學及社會學等學科，涉及個體職業理想包括職業信念和職業目標等、自我認知包括職業興趣和價值觀等、職業認知包括行業動態和職業變遷等，還涉及課堂教學、測評技術、職業咨詢、素質拓展等專業化要求。［5］從目前的人員配備來看，在高校開展職業生涯規劃教育的群體主要是學生政工干部和心理咨詢老師，這些教學者和指導者往往缺乏相應的專業知識和技能。缺少專業化師資，已成為職業生涯規劃教育的“瓶頸”。針對這一現狀，高校應采取相應的措施，一是對原有人員進行專業培訓，提升他們的專業能力，并取得相應資格;二是引進專門人才，保證師資隊伍的質量，提高教育教學水平。此外，專業課教師也應協助做好大學生職業生涯規劃教育。
3.積極邀請企業管理人員走進校園，協助大學生設計職業生涯規劃。
邀請企業對學生進行面試技巧培訓，開展相關知識講座，舉行模擬面試，請企業介紹其單位對求職者的要求，需求的人才類型等，使學生提前積累求職經驗，培養針對性的能力，減除對面試的恐懼，同時亦創造機會讓同學們零距離接近企業管理人員，建立學校與社會溝通的橋梁。邀請企業家講述自身豐富的人生經歷和創業故事，啟迪大學生在就業創業過程中如何爭取主動、抓住機遇、實現自我價值，引導大學生樹立正確的創業與就業觀念，幫助更多的大學生順利實現就業創業。
總之，大學生順利就業是大學生實現人生價值的需要，合理設計自己的職業生涯規劃，是大學生走向成功的第一步。它可以使大學生充分地認識自己，客觀地分析環境，正確地選擇職業，采取有效的措施克服職業生涯發展中的各種困擾，從而實現自己的理想。大學生要實現從“自然人”到真正意義上的“社會人”的轉變。［6］在紛繁復雜的職業世界中找到適合自己的職業并不斷探索，就必須對自己的人生進行合理的職業規劃。
參考文獻：
［1］陳小平.大學生就業供給與需求、面臨的困境以及對策［J］.中國人力資源開發，2006，（4）.
［2］毛曉華.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策［J］.繼續教育研究，2008，（6）.
［3］滕遠杰.高校開展職業生涯規劃教育的現狀及改進思路.吉林工商學院學報，2009，（1）.
［4］王自剛．大學生制定職業生涯規劃的現實意義及路徑選擇［J］.山東農業管理干部學院學報，2008，（4）.
學業生涯規劃范文5
（一）大學生職業生涯規劃意識淡薄
現實社會中，大學畢業生就業實行的是雙向選擇政策，由于受到多方面因素影響，部分畢業生面臨著“畢業即失業”的尷尬局面。同時，絕大多數大學生沒有求職經歷，只是參加了學校組織的勤工儉學、社會實踐或校外的一些兼職活動，不能認清就業形勢的嚴峻，盲目認為畢業后就能找到工作，缺乏競爭意識和緊迫感。由于認識上的不足，自然就會缺乏進行職業生涯規劃的主動性。在職業生涯規劃過程中，在關系到自己發展的問題上過分依賴于他人，比如“借鑒學習”“克隆復制”他人的職業生涯。由新浪網、北森測評網和《大學生就業》雜志社共同實施的“大學生職業生涯規劃”問卷調查顯示，只有12%的人了解自己的個性、興趣和能力，18%的人清楚自己的職業發展所面臨的優勢和劣勢，8%的人清楚知道自己喜歡和不喜歡的職業是什么。由此可見，大學生職業生涯規劃意識還很淡薄。
（二）多數大學生認為沒有必要做職業生涯規劃
目前，社會發展迅速，就業的熱點在不斷變化。一些熱門專業等到畢業時，有可能已經轉變成冷門專業，那么他們就面臨著找不到就業崗位的尷尬局面。大學生中多數人認為無法預知自己的未來，計劃跟不上變化，也就覺得沒有做規劃的必要。但實際中，職業生涯規劃有其自身的規律性，每個人可以結合自身的特點預見職業生涯規劃過程中可能出現的問題，并及時進行適當調整，對個人后期的發展具有十分重要的意義。
（三）大學生職業規劃輔導體系不完善
雖然一些高校已經重視大學生職業生涯規劃相關知識的輔導，但是還沒有得到廣泛的普及。學校能夠給大學生提供的就業信息非常有限，信息平臺建設也有待改善。許多院校的就業指導老師與學生數量存在很大的差異，人員比例嚴重失調。大多數院校沒有專門的就業指導老師，由做學生工作的班主任或輔導員進行就業指導。實際上由于這些人員缺乏相應的職業規劃的專業知識和技能，使得大學生職業生涯規劃達不到應有的效果。就業指導的內容過于空洞，僅僅是走形式而已，實用性較差。
二、完善大學生職業生涯規劃的幾點建議
（一）樹立大學生職業生涯規劃的意識
樹立大學生職業生涯規劃的意識，是做好大學生職業生涯規劃的基礎。這要從新生入學開始抓起。大學一年級可以通過豐富多彩的校園活動和各種各樣的社團活動，使他們認識自身興趣、了解個人能力、探索個人的職業價值觀，從而樹立正確的人生觀和價值觀。等到學生適應大學生活以后，再對他們進行職業教育引導，要求他們在學好專業知識和提升個人綜合素質的前提下，不斷地增強大學生職業生涯規劃的意識，做好個人在大學期間的職業生涯規劃。
（二）大學生在職業生涯規劃上應主動思考
在人生發展的不同階段，大學生進行職業生涯規劃的任務和內容也有所不同。學業生涯規劃，便是職業生涯規劃的一部分，具體是指大學生在自我認識、了解社會的基礎上，結合自身實際和社會需求情況，確定職業發展的方向，制訂出大學期間學習的總體目標和階段人生目標、步驟、實施方案。在進行職業規劃過程中，大多數學生并沒有認真地分析自己、剖析職場情況，只是將別人的經驗和做法模仿照搬在自己的職業規劃中。缺乏主動探索和獨立思考，這是大學生沒有建立正確的職業規劃理念的內在原因。
科學地進行學業生涯規劃，有助于大學生更好地認清自我、明確目標，從而不斷地督促自己、挑戰自己和超越自己，為將來順利走向社會打好基礎。所以當代大學生需要認清形勢，冷靜思考、盡快確定自己的職業目標，明確發展前景，規劃好自己的職業生涯。
（三）建立高素質職業輔導隊伍，積極開展咨詢輔導
職業測評可以提供客觀的評定和發展建議，但它不能完全反映每一個學生的具體情況，同時由于測評本身的局限性和實測過程中的干擾，在結果上也會出現一些偏差。這就需要職業輔導老師使用一些非正式評估手段，包括座談會、談心等幫助學生解除疑惑，然后協助其明確發展方向。在職業咨詢輔導過程中，僅僅依靠職業測評是不夠的，還需要咨詢具有豐富的理論基礎和實踐經驗的教師，只有將兩者充分結合起來才能達到較好的評估效果。目前，多數高校還不具備開展職業咨詢的條件，因此高校應當加快對就業指導人員的職業測評和職業咨詢實際操作培訓，逐步建立起一支高素質的職業生涯規劃師資隊伍，以滿足大學生職業生涯規劃咨詢需要。當前，高校也可以加強與專業的職業生涯機構合作，借助他們的職業測評產品、職業素質與職業技能訓練資源和良好的職業培訓師資，共同做好大學生職業生涯規劃工作。
學業生涯規劃范文6
作為待就業的勞動者，高校畢業生就業難固然與社會整體就業形勢嚴峻造成的激烈就業市場競爭有關，但值得指出的是，高校包括就業指導和職業指導等在內的職業生涯規劃教育嚴重不足也是很重要的原因。許多大學生在畢業前對擇業感到非常迷茫，目標不明，不知道自己想干什么，定位不準，不知道自己能干什么，對用人單位缺乏基本的了解，對崗位的任職要求不清楚，對自己的優勢和劣勢評判不清晰，結果造成盲目投遞簡歷，競聘沒有針對性，導致擇業成功率低。許多大學生就業后缺乏職業規劃，要么隨遇而安，要么頻繁跳槽。全國高校學生信息咨詢與就業指導中心曾與新浪網、北森測評公司聯合進行過一次大型調查，結果顯示：超過2/3的大學生認為職業生涯規劃教育非常重要，但接受過系統的職業生涯規劃服務的人只占被訪者的5%，對學校提供的職業生涯規劃指導，大部分學生則表示不太滿意?？梢?，加強職業生涯規劃教育已成為擺在高等教育面前的一項重要而緊迫的任務。
一 加強大學生職業生涯規劃教育的意義
隨著我國高等教育的深入發展和畢業生就業體制的改變，以前那種“一次分配定終身”的就業體制已成為歷史，一個人一輩子從事單一職業的傳統職業生涯已被易變性職業生涯所替代。特別是在高等教育從“精英教育”過渡到“大眾教育”、就業市場從“賣方市場”到“買方市場”、大學生的自我期望值與現實就業狀況落差太大的形勢下，指導和幫助大學生對未來的職業生涯進行設計，以確定他們未來的職業意向，順利擇業就業，走好職業生涯發展之路顯得尤為重要。
1.職業生涯規劃教育是高等教育的重要內容
從國際來看，美國的職業生涯規劃教育已形成一個完整的體系，甚至有專門的法案來保障實施。英國、日本等國也將職業生涯規劃列入必修課，貫穿于大學教育的全過程。而在國內，大學生職業生涯規劃教育只是零星進行，系統開展職業生涯規劃教育的高校還只是少數。我國傳統的“精英教育”使“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”成為大學生的基本生活方式。高等教育缺乏職業生涯規劃教育內容，使教育與學生實際生活和工作就業之間成分割狀態，造成了大學生在毫無準備的情況下被動地走向社會。缺乏基本的職業認識、職業向往和從業、創業激情，是大學生普遍存在的缺點。他們面對擇業就業，茫然不知所為，悲觀、迷惘和無助成為普遍的心理體驗。在高等教育階段，實施職業生涯規劃教育大學生的職業生涯選擇及相關學業準備都有重要指導作用，職業生涯規劃教育應該是高等教育不可或缺的組成部分。
2.加強職業生涯規劃教育對緩解當前大學生就業難具有重要意義
在當前大學生就業難的形勢下，職業生涯規劃教育將在大學階段引導學生對其個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，使他們能正確地認識自己，準確定位，科學評估個人目標和現實之間的差距，根據自己的主客觀條件選擇最匹配的職業定位，避免在擇業中出現“高不成、低不就”的現象。職業生涯規劃教育還可以幫助大學生學會運用科學的方法，采取可行的步驟與措施，有針對性地進行專業學習及參加各種相關的實踐和培訓，充分發揮個人的長處，努力克服缺點。挖掘潛在的能力，不斷增強他們的就業競爭力，從而在競爭激烈的擇業市場中，實現順利就業。
3.加強職業生涯規劃教育有利于促進大學生全面發展，培養適應社會經濟發展需求的人才
在當前社會經濟發展條件下，大學生就業難的重要原因是高等學校專業設置和專業結構不能適應社會經濟發展要求，高校培養出來的人才與社會經濟發展需要不匹配。當前的就業市場，需要的是有堅實專業基礎知識的復合型、創新型和技能型、具有良好綜合素質的人才。職業生涯規劃教育實現了以就業要求和職業發展為目標的人生管理，通過讓每一名學生面對激烈的就業競爭，明確其預期的就業目標，并根據社會經濟發展對人才規格和模式的要求制訂大學學習的總體目標和階段性人生目標，做好學業生涯規劃，幫助學生學會學習、學會生存、學會發展，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質，實現自身的全面發展，從而為走向社會和工作崗位打下堅實基礎。
二 加強大學生職業生涯規劃的途徑
1.建立專門的職業生涯教育部門或機構
專門的機構和專業化的師資隊伍是開展好大學生職業生涯規劃教育的關鍵。高校應該以原有的就業指導機構為基礎，建立專門的部門或機構，配備專業化的職業生涯規劃指導教師隊伍，一般由具有心理學、教育學、管理學、人力資源管理與開發管理理論、職業設計理論的專業知識和豐富的實踐操作經驗的教師組成。
2.建立健全大學生職業生涯規劃課程體系
高校應將大學生職業生涯規劃列入教學計劃，設為大學生的必選課程，并加強課程體系建設。大學生職業生涯規劃課程主要應包括個人探索、職業探索、就業形勢與政策、職業素質塑造、成功校友經驗分享、職業體驗、職業生涯設計等內容，其主要目的是啟發學生的職業生涯規劃意識，幫助學生合理地思考和規劃個人的職業生涯，明確自己的職業發展方向，樹立大學期間的學習目標，學會有目的地構建知識、能力和素質結構，為將來的職業生涯打下基礎，更好地指導學生在大學期間的成長成才。
3.以“全時段、全方位、全層次”的教育方式推進職業生涯規劃教育
大學生職業生涯規劃輔導要貫穿大學生從入學到畢業的全過程，根據各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內容，進行與大學生發展要求相適應的輔導大一年級為啟動階段，著重進行職業生涯認知教育，開展專業教育、成才教育和職業意識培養。具體可通過入學教育、問卷調查、專場講座等形式，系統介紹專業與職業之間的關系，以及職業性質對大學生的素質要求，以幫助學生了解專業性質、專業能力要求、專業學習的價值和專業前景及以該專業為基礎的職業前景等，從而讓學生盡早制訂學習計劃，確定職業目標。大二年級為發展階段，著重進行基本職業能力培養，一方面要傳授職業生涯規劃的相關理論知識，另一方面應開展職業測評、職業咨詢及豐富多彩的課外實踐活動，幫助學生充分認識自我、認識職業，同時使學生在溝通表達、組織協調、團隊合作等方面的職業能力有所提升。大三階段為成熟階段，著重職業適應能力的培養，除繼續進行職業生涯規劃理論教育外，應給學生提供一定的實習和鍛煉機會，進一步培養和發展與其職業目標相適應的素質和能力。此外，還可以開展一些以增強職業適應性為目的的社會實踐活動，如參加人才市場招聘、搜集求職信息、參加面試等。大四年級為完善階段，重點進行擇業指導，提供就業服務，通過就業形勢指導、就業政策指導、就業信息指導、就業心理指導、求職技巧指導、就業法律知識指導等，幫助學生掌握求職技巧，養成良好的職業素養，確定合理的職業定位和擇業期望標準，為順利走向職場做好準備。
參考文獻
