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八年級下冊英文總結范文1
關鍵詞：電教媒體；優化；英語教學；教學效率
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0095
如今，隨著教育事業的日新月異，隨著新課程改革的逐步深入，運用電教媒體輔助教學已經越來越引起人們的重視。傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識、發展能力、形成個性，從而給外語教學帶來新的希望。下面，筆者結合英語教學的具體實踐，談談電教媒體的重要作用。
一、電教媒體輔助教學使新課的導入更加簡潔鮮明
俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。課的導入要簡潔明了，使學生更快地理解教師的意圖，不迷惑。如何去做才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而電教媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀。如筆者在講外研版八年級下冊Module 9 Friendship Unit 1 一課時，通過播放一首世界名曲《友誼地久天長》，引出這節課的主題――友誼。學生通過對音樂的視覺和聽覺效果，很容易地聯想到本節課的內容，使新課導入簡明、生動、易操作，而且還非常感興趣。
二、運用電教媒體，營造生動語境，激發強烈興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。的確如此，學生的學習興趣對激發學習積極性起著決定作用。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，努力為學生營造生動、輕松的學習環境。而電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，為課堂創設了豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，讓學生在課堂上變被動為主動，強烈地激發了學生的學習興趣。如在講授外研版七年級下冊Module 12西方音樂一課時，通過播放“藍色多瑙河”這首歌，讓學生的思緒一下子進入課堂，形成栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，在很大程度上吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。
三、運用電教媒體，加大課堂容量，節省教學時間
傳統英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費時較多，收效較低”。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純以聽覺為主的學習方式為多種感官參與學習活動的方式。如在講授外研版八年級上冊Module 12 Traditional life一課時，課文較長，只靠教師一張嘴講，學生的興趣很難提高，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑、學生參與面廣，且課堂容量加大，既節省了教學時間，又使得這堂大容量的課能夠順利完成。
四、運用電教媒體教學突破重難點，提高課堂效益
教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。因此，在教學過程中，教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出、難點突破是關鍵點。而電教媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。例如：外研版八年級下冊有一課介紹太陽系，其中有很多星球的名稱。這種科普類文章學生很難讀懂，學起來也沒有興趣，如用傳統的教法很難上好這堂課。為了把這堂課上得生動、形象、有趣，可播放一段視頻介紹太陽和圍繞太陽運轉的行星，教師結合視頻，配以圖片講解課文，將學生難以理解的、抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點，學生還非常感興趣。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還突破了教學重點，將難點化難為易。
五、運用電教媒體拓展知識的空間，讓學生自主學習
傳統的教學缺少自主學習的環境，教師滿堂灌，學生只管聽和記。電教媒體的資源是十分豐富的，實踐證明，電教媒體可以使學習資源得到空前的擴展，學生通過電教媒體可以自由地、有選擇性地學習。電教媒體為學生提供了無限自主學習的空間。例如：在上外研版八年級上冊Animals in danger一課時，筆者讓學生通過媒體資源找出并制作自己感興趣的動物卡片，任務一發出學生立刻饒有興致地動手在媒體上搜索、收集、整理并制作，當輪到展示作品時，學生個個躍躍欲試，上臺在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介紹自己喜歡的動物。因此，這節課不僅達到了鍛煉聽說的教學目的，而且也開闊了學生的思路，活躍了思維，鍛煉了學生歸納、總結的能力，使學生真正成為學習的主體，也使有限的課本內容有了廣闊的拓展空間。
六、運用電教媒體資源能做到及時反饋、矯正偏差
利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學的反饋信息。比起傳統的反饋方式如提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用幻燈片打出練習題，學生及時操練，從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步的教學活動。
八年級下冊英文總結范文2
關鍵詞：參與；幽默；游戲
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-200-01
語言這東西，不是隨便可以學好的，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。有了融洽的教育學的環境，就該考慮如何給課堂增趣了。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。瑞士心理學家皮亞杰認為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣在學生的求知過程中起著十分重要的作用。那么，如何用"趣味性教學"來喚醒、激勵、鼓舞學生的求知欲？十幾年的教學中我也總結和學習到一些有效的為課堂增趣之法，與大家分享。
一、了解學生的興趣點，設置環節讓其樂于參與
在教學的過程中，我有時會為學生準備了各種小的獎品，滿足小學生成就感。有時我還會還會"舉賢納士"，讓有各種才能的同學盡量的參與到你的教學中來對于增強他們的興趣與信心有很大幫助，比如九年級下冊第六單元定語從句，我先在學生中間做調查，看他們喜歡聽誰的歌，喜歡看什么書，玩什么游戲…然后，讓同學們給我傳一些他們喜歡的歌曲、人物照片、游戲截圖等等，結果孩子們饒有興趣，積極參與，給我傳了賈思丁的歌曲，QQ飛車的截圖，漫畫啊衰的圖片等等，當他們懷著好奇心第二天上我原本可能會以為枯燥的定語從句語法課的時候，突然發現在我的課件里有他們親自傳給我的圖片和歌曲，興奮度一下子提升了不少，而且有他們感興趣的東西作為載體這節課一點也不枯燥了，我和學生也走近了，今后就更加鼓勵他們努力學習英語。經過很多次的嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。課堂的活力是由學生自身參與才能產生的，充分發揮學生的主體地位，不光是讓學生在課堂中參與，課前課后都參與難道不是一種更加好的引導學生積極學習英語的方式嗎？
二、發揮幽默魅力，把微笑留給課堂--教學幽默增趣法
發揮幽默魅力，把微笑留給課堂--教學幽默增趣法。心理學研究表明，一個人的情緒、思維在不同狀態下，接受新事物的快慢會不一樣。當人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態時，接受新事物就快；反之則慢。如果教師的課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學生就會興趣盎然，全神貫注，學習效果自然事半功倍比如，我喜歡在整個課堂過程中造句舉例時圍繞同一個學生展開，一遇到新的短語或者單詞，同學們就會自然的圍繞某個人編故事，一堂課下來，某同學成了故事的主人公，知識點也被串成了有趣的故事，同學們歡快之余主動地習得了一堂課所要求的重點難點，事半功倍。
三、游戲增趣法
游戲是情景教學的一種形式，它能使英語教學變得生動有趣，引人入勝，從而調動學生的學習熱情，充分發揮其學習的積極性、想象力、創造力與合作學習的能力。小學的老師喜歡在課堂上使用多種游戲來輔助教學，七、八年級的孩子一樣可以用一些有趣的游戲來幫助學。比如，Bingo game.，接龍，high voice low voice，模仿秀，唱課文等等，這些都有助于使學生在歡樂的氛圍中洗的或鞏固所學知識，符合學生心智發展規律。
四、簡筆畫使知識更加形象、趣味化
學生在進行抽象思維的過程中往往需要大量的感性材料的支持。簡筆畫簡單、形象、省時、生動、有趣，學生將懷著濃厚的興趣在樂中學、樂中得。比如，我在八年級第八單元和上冊第七單元里，所有的蔬菜、肉類、面條等等全部用簡筆畫在黑板上，學生看得很有趣，且記得快，而且看圖成句也更加形象、易脫口。這種方法尤其可以激勵后進生參與，他們的參與意識增強了，學習興致也隨之增強了，成績自然會有所提高。
五、豐富的活動亦可增趣
八年級下冊英文總結范文3
【關鍵詞】初中英語；個體差異；分層教學；教學設計
引言
每個學生都是一個個體，受不同家庭、生活經歷、自身能力、認知能力的影響，使得每個學生客觀上都存在一定差異。而這種差異性使得學生學習能力與認知能力都會有所差異，如果在初中英語課堂中采用“一刀切”的教學模式，勢必會讓一部分學生感到不適應。而分層教學法主要是以教學內容為載體，將學生分為不同的層級，針對不同層級的學生展開目標設計、講授、提問與任務，進而提高學生的興趣和積極性，營造良好的課堂氛圍，提高教學質量與效果。
一、如何對學生進行分層
課堂分層教學模式要求教師能夠對學生有一個充分的理解，這也是實施分層教學模式的前提。只有教師對學生的了解足夠透徹，才能夠合理的將學生分層，進而設計針對性的教學內容。通常情況下，大致將學生分為三個層級，即優（A層級）、中（B層級）、差（C層級）。每節英語課根據三個不同層次的學生，有針對性設計不同層次學生相應的教學目標、教學要求、教學內容，實施教學分層。
二、英語課堂分層教學的具體實施過程
（一）目標分層
結合初中英語教學大綱，針對不同層次的學生制定了不同的教學目標。
A層：達到大綱要求，掌握教材內容，聽、說、讀、寫、全面發展，具備初步寫作和會話能力。
B層：基本達綱，掌握教材重點內容，具有一定的聽、說、讀、寫、能力。
C層：掌握最基礎的知識和最基本的技能，具有基本的聽、讀能力，兼顧說、寫。
（二）講授分層
同一個知識點根據A、B、C層學生的實際情況要求掌握不同層次的用法。如在講授賓語從句的用法時，教師可先用英語講授一遍其用法，要求A層學生能聽懂。然后教師再用中英文夾雜講解一次（這時只有關鍵語法詞如（object clauses等用英語，其余用中文表達），要求B層學生聽懂。最后用全漢語再講授其用法，要求C層學生聽懂。通過三種不同方式的講解，既滿足了不同層次學生全英語教學的需要，又讓知識點得以鞏固。既滿足了A層學生全體英語教學需要，又滿足了B、C層學生獲得基礎知識的需要。針對A、B、C層學生要求其掌握不同程度的難度、深度和廣度。如下表
A、B、C層學生掌握賓語從句的用法表
（三）操練分層
如講授仁愛版八年級英語下冊Unit5 topic2，sectionC時，對A、B、C層學生提出不同層次的操練要求。A層：能夠自己設計情景用as…as…和not as（so） …as…自由表達。B層：能夠根據教師提供的情景用as…as…和not as （so） …as…進行表達。C層：能用教師提供的替換詞作機械的替換練習。
（四）提問分層
如上課復習提問仁愛版七年級下冊的有關問路交際用語時：
T：（提問A層學生）Excuse me.could you tell me the way to the Bank？
S1：…
T：（提問B層學生）Excuse me.Is the library in Xinhua street or in Zhongshan Road？
S2： It’s in Xinhua street.
T：（提問C層學生） Excuse me. Is there a restuant in Zhongshan Road？
S3：Yes ，it is.
T： Thank you.
（五）作業分層
A層：多自學，挖潛能，快速解題，總結規律。
B層：多鼓勵，勤反饋，作業快速批改，互相訂正。
C層：低起點，降難度，作業當天面改，逐題弄清。
三、分層教學實施的效果
分層次教學既有利于減輕學生的課業負擔，又能讓每一位學生找到了合適的學習目標和方向，激發了各層次學生學習英語的欲望和興趣。同時，使得整個課堂的學習競爭氣氛更為濃厚更為活躍，達到保尖、促中、補差的作用。多年來，在英語課教學中，我一直堅持使用分層教學模式，不僅學生的英語成績明顯提高，而且發展了學生的聽、說、讀、寫能力。
結束語
隨著我國教育改革不斷推進，傳統的課堂教學模式已經無法適應現代化教學需求。新課改要求課堂教學的全面性與有效性，推動學生全面發展。分層教學能蠐行Ы學生、教學內容、教學設計進行分層，實現因材施教，進而提高教學質量與教學效率，不斷提高學生的英語能力。
【參考文獻】
[1]鄒丹.《初中英語分層次教學情況實驗報告》中國科技大學出版社，2004
[2]沈青春.《英語教學中學生學習興趣的培養》《教育革新》，2010年第04期
八年級下冊英文總結范文4
【關鍵詞】活動；自主學習；新課程標準；運用英語的能力
“以活動為中心, 學生自主學習”
“以活動為中心, 學生自主學習”就是指教師在研究教材與學生實際情況的基礎上，設計和組織能激發學生興趣的，具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，并通過學生活動，讓學生自己學會發現問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學模式。
二十一世紀培養的人才，不僅要掌握扎實的基礎知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創新意識，以及較強的動手能力、創造能力和社會適應能力等。這種跨世紀人才素質的培養需求，促使我們反思已往所進行的英語教學存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養；重視學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重視教師講授，輕學生探索。傳統的教學模式是以教師的講授為主，學生接受型的教學理論體系。學生學習英語的動機是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認為課堂教學改革的進一步深化，必須確立以人的發展為終極目標，探索一種嶄新的適應時展需求的教學模式。
按《新課程標準》的要求：英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。“學會學習，掌握一定的學習策略，培養終身學習的能力，已成為一個人生存與發展的必備條件。”而學生只有在他們樂于參與活動中，才自始自終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動的追隨教師?！耙曰顒訛橹行? 學生自主學習”型教學模式強調通過學生的自我發現去掌握知識，培養學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把語言的學習看作為內在的需要，學生的角色從接受者轉變為分析者、探究者。
2.實施“以活動為中心, 學生自主學習”提供了教學可行性
《新目標英語》使廣大學生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結合、科學和人文的結合、記憶和思維的結合。在任務型教學方面有獨特的設計，與學生的知識面形成了,有利于激活語言與情景的關系，使學生在用英語做事中感受英語，體現交際教學的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據學生與教學實際設計教學活動提供了肥沃的土壤。
3.教育學基礎
現代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統一，強調目的與活動的統一，主張“在做中學”，“在問題中學習”。他認為教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，使他們掌握發現真理、解決問題的科學方法。他所主張的教育是沒有目的的，是讓學生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經驗，自己得出結論，從而得到發展。以羅杰斯為代表的人本主義的學習理論主張學習是發揮人的潛能，實現人的價值的過程，要求學生愉快地創造性學習。人文主義的課程論主張，教學過程應該是解決問題的過程，成為思想訓練的過程，成為學習“學習方法”的過程。以活動為中心組織課程教學，在愉快、輕松的活動中展開課程，完成教學。馬斯洛、羅杰斯更強調教育應培養“自我實現的人格”，這種人格是情緒、感情、態度、價值等的“情感發展”與理智、知識，理解等“認知發展”的統一，從而使人的本性，人的尊嚴，人的潛能在教育過程中得到實現和發展。這些教育學理論都為“以活動為中心, 學生自主學習”型教學模式的探索提供了廣泛的理論基礎。
4.具體實施辦法
我們的教育不僅要培養成績優異的學生，而且還要幫助每個學生獲得最好的理智發展。“以活動為中心, 培養學生自主學習”型教學模式不應僅僅是幫助實現教學目標的工具，而且要遵循現代學生認識的發展順序，幫助學生實現認知的飛躍。教師在實際教學中設計的活動應該是學生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應始終貫穿以下原則：
4.1趣味性原則。 在新課程標準中分級制定了情感目標。教學中一定要注意激發學生的學習熱情，使他們樹立自信心，主動求知。
4.2實踐性原則。主體的實踐性活動、直接經驗對學生身心發展具有決定性的影響。教師應通過設計豐富多彩的活動，引導學生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發多種感官去獲得直接經驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰的活動任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。
4.3自主學習原則。 使全體學生都成為活動的主體，這是衡量活動教學成功與否的標志。要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創造性地活動和發展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。
4.4生活性原則。在活動的設計中，要注重通過日常生活中具體的經驗與生活來學習，要在經驗的范圍內發現適合于學生學習的材料，注重選擇有可能引起新經驗的知識點；注意選擇與學生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學，使他們有更多的對生活的實際感受和與現實、大自然的直接接觸，讓他們從現實和生活經驗中發現課題，在多樣的、具體的生活經驗中培養“用英語做事的能力”。
4.5序列原則。即按最佳順序呈現教學內容，由于學生的認知發展水平、動機狀態、知識背景都可能產生影響教學序列的作用。因而，根據教學的需要應進行必要的調整。
4.6開放性原則。 活動教學過程是一種開放的過程，這主要體現在教學環境和氛圍的創設上，一是開放的人文環境，要求營造出民主的，為學生所接納的、無威脅的、富于創造性、主體性發揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態，以激發學生參與各種活動的積極性，因為學生的學習積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環境中獲得的；二是開放的時空環境，表現在時間上不限制在一節課和在校學習時間，空間上重視教室內環境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關注與發展。
4.7合作性原則?！耙曰顒訛橹行? 學生自主學習”型教學模式是以學生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學生能夠相互學習，齊心協力解決問題。有助于培養學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應能力和社會適應性。合作還應包括師生共同優化教學的過程。教師要關愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發，設計出學生喜聞樂見的活動，在活動過程中及時給與學生指導和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。
5.充分利用計算機教學
英語課堂往往有許多異域的生活場景是學生沒有生活體驗的，教師用語言來描繪有時也缺乏形象性。這時電腦多媒體技術就能大展身手了。計算機輔助教學系統將教學內容、教學經驗和計算機技術緊密地結合在一起，成為創設真實語言環境的物質基礎，這可以將學生帶進所要涉及的語言氛圍中，使學生身臨其境地學習知識，運用語言。因此可以借助CAI系統，一方面這樣可以引起學生對研究對象的濃厚興趣，激發學生探求知識的欲望；另一方面，也可以大大豐富學生的表象，有利于學生展開形象思維，對于學生右腦的開發，直覺思維能力的培養有重要作用。
6.主要的活動方式
“以活動為中心, 學生自主學習”型教學模式主張"以活動促發展"的思想，明確提出了以活動的方式作為教學基本方式，這是對傳統課堂教學的一次革命性變革，其目的是為了更好地促進學生的發展。因此，活動教學中活動方式的選擇，必須立足于能促進學生素質能力的培養，使學生自主參與學習過程，并通過主體實踐活動圓滿完成認識與發展任務。由于學生素質發展是多層次、多側面的，活動方式也必然呈現出多種形態。在活動教學中主要為：
6.1信息差的活動。例如：在七年級下冊 Unit 7 What does he look like ? 一課中可以設計“尋人”的活動。
情景：
(1) 假設一名學生是警察，另一名學生找不到自己的妹妹／弟弟， 前來求助。
(2) 一個學生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報警。
(3) 一個學生請另一個學生幫忙，去機場接自己第一次見的口里的親戚。
活動方式：學生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。
目的：準確地表述出人物的外貌特征。
6.2游戲競賽類的活動。例如：在七年級下冊 Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設計“猜職業”的游戲?；顒臃绞剑盒〗M活動，每組給一些寫有職業名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“What do you do?”, 根據另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。
目的：強化新詞匯，操練詢問職業的句型，培養集體榮譽感。
6.3分析解決問題型的活動。例如：在八年級下冊 Unit 7 Would you mind turning down the music? 一課中可以設計一個“為創建文明班集體提建議”的活動。
情景：學校號召我們爭創文明班集體，我們要爭創第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？
活動方式：兩人一組，一個學生表演班上存在的不足，另一個用句型 “Would you mind ...”提出建議。
目的： 在操練新句型的同時，對學生進行文明教育。
6.4調研型活動。例如：在七年級下冊 Unit 8 I''d like some noodles. 一課中可以設計“飲食與健康”的調查。
情景：在班上做一次調查，采訪同學們的一日三餐的飲食情況?？纯茨切┦澄镉幸娼】担切┦澄飸撋俪?。
活動方式：課內外相結合，自己設計調查問卷，完成調查報告，得出結論。
目的：學會就“飲食”的話題自由交際，同時進行健康教育。
6.5合作型活動。例如： 在八年級上冊 Unit 3 What are doing for vacation? 一課中可以結合七年級下冊 Unit 10 Where did you go on vacation? 的內容，讓同學們辦一期以“Vacation” 為主題的英語板報。
活動方式：課內外相結合。同學之間分工合作：調查、排版、繪畫、書寫等， 各展所長。
目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學習書面表達。學會分工合作，進行美育教育。
6.6學習策略訓練型活動。例如：在每個學期期中與期末的復習階段中可以安排學生就已學過的單詞進行歸類記憶。
活動方式：課后總結，設計表格
目的：將單詞歸類記憶是一種詞匯學習策略，有利于我們記單詞，擴大詞匯量
7. 教學案例
七年級下冊 Unit 7 What does he look like? 第一課時
教材分析：本單元的話題是談論人物的外貌，學生在第一課時應該掌握一些有關外貌的形容詞，會實際運用 What does he/she look like? 來詢問和談論人物的外貌。
教學方法：根據學生的認知水平和心理，緊扣教材，循序漸進地設計激發學生學習欲望的系列活動，培養學生自主學習和熟練運用英語的能力。
活動（一） ：學唱英文歌曲“Funny faces”。
歌詞：Two eyes , one nose.
Two ears , one mouth.
That''s his face. What a funny face!
That''s her face. What a funny face!
An ugly face with big big nose.
A pretty face with big blue eyes...
教具：電腦多媒體
活動目的： 學生眼睛看到的是各種各樣的人物形象，耳朵聽到的是節奏活潑的樂曲和描述人物外貌的詞句，視覺、聽覺雙管齊下。學生能迅速地進入這節課的話題，并對談論人物的外貌充滿了興趣。
活動（二）：學習有關人物外貌的新詞匯。
活動方法及目的：教師通過多媒體給學生展示三張照片：一張是劉翔、一張是美國歌星布萊妮、一張是一個相撲運動員與一個瘦小的小男孩的合影。通過學生已掌握的舊詞匯讓學生自主地學習新詞匯。
活動三：猜一猜“What does his girlfriend look like?”
活動方法：
1. 教師給學生播放一段短片，片中一個男子手提著一盒蛋糕，在向一位老人問路，他要去找一位女朋友。
2. 讓學生談論片中人物的外貌。
3. 讓學生猜測他的女朋友長什么樣，然后用簡筆畫畫在紙上。
4. 播放男子與女友見面的畫面，看看誰猜得最對。
目的：學習和操練新句型。
活動四：寫歌詞。
活動方法：
1. 與同伴談論自己好朋友的外貌。
2. 給熟悉的歌曲重新寫詞，歌詞為描述自己好朋友的長相。
3. 唱一唱，比一比、猜一猜。
目的：讓學生在活躍的氣氛中，學會談論外貌，增進同學間的團結。
活動五：情景對話表演。
活動方法：
1. 讓學生討論生活中什么樣的情況下需要談論人物的外貌。
2. 把這些場景表演出來。如：尋人；向警察報案；根據揀到的錢包里的照片找失主；接人等。
目的：幫助學生培養在生活中用英語做事情的能力。
活動六：學生課后自主檢查。
課后小結：
八年級下冊英文總結范文5
長期以來，我國的中小學教育總是圍繞著“片面追求升學率”的指揮棒轉，“應試教育”傾向嚴重，也就是說只注重結果，不注重過程。這一教學模式帶來了種種弊端。目前我們的教育現狀，只看結果，不注重過程的情況還十分普遍。所以教師不應把著眼點放在教學成果上，而必須深入了解學生在學習過程中的興趣、方法以及努力程度等。從這個認識出發，才真正有助于提高英語教學質量。我認為英語教學應注重下列過程：
一、優化課堂教學氣氛
（一）激發學生的學習興趣。所有教師要在教學過程中有意識地培養學生對學習的持久興趣，激發學生不斷處于最佳的學習狀態。培養學生的學習興趣有多種方法，但根據我的教學實踐，做游戲是最容易激發學生的學習興趣。在英語教學過程中，要有意識地運用活潑生動的形式，營造趣味性的學習氣氛，把語言知識融于游戲之中，讓學生在充滿趣味的氣氛中練習單詞，既活躍了氣氛又增強了效果。
（二）讓學生體會成功的喜悅。學生有個別差異性，教師要“因材施教”，進行“分層教學”。教師對設計練習、布置作業及測試的層次作不同的要求。讓優生做更難的題，讓他們體會“攻破難關”的喜悅。從最后一名學生抓起，比如，最差的幾名學生只要讓他們做一些簡單的題，完成一些他們力所能及的事情（如：抄寫單詞），讓他們體會“我也能行”的喜悅。盡可能做到：讓學困生“跳起來就可以摘到果子”，中差生“吃好”，優生“吃飽”。
（三）學以致用，學用結合。教師要善于引導學生運用所學的知識，解決實際生活中所遇到的一些問題和困難。只有這樣，才能使學生認識到學習對于改造世界、改變生活的作用，在學習過程中才會有積極性，才會感到樂趣。比如：在學習最新人教新目標英語八年級下冊的Unit1 What’s the matter？ 這單元時，學生很感興趣，因為是有關人體各部位的英文名稱以及這些部位疼痛時應采取的措施。這些都是生活中常遇到的問題。學了這個單元后，在病情不太嚴重的情況下，學生自己都能解決，他們能做到“生病不求人”，并且覺得學英語很有趣、很有用。
（四）運用幽默。當課堂氣氛沉悶，學生注意力下降，做小動作，交頭接耳時，教師可以通過講個小笑話，講幾句幽默有趣的話來調節氣氛，防止問題行為的出現。有一天，天氣酷熱，學生學習狀態不佳，做二十題“用所給單詞的適當形式填空”，用了二十分鐘還完成不了。我就風趣地對他們說，如果誰能在這節課下課時又快又正確地完成，我就送給誰一個蘋果六和價值100的禮品。頓時，課堂氣氛異?；钴S起來，學生驚訝地看著我?？梢钥闯雒總€學生的腦海里都有一個大問號：“真的嗎？”下課時，每個學生都交了。有十一位學生全做對。晚自習時，我就開始發獎品，給這十一位學生每位六個蘋果，其他學生每位一支筆芯（價值100緬甸幣，人民幣大約0.5元）。當時全班學生都大笑了起來。如果能做到以上幾點，那英語課堂就真正成為學生立人的沃土、成才的殿堂。
二、采用科學的教學方法
我所在的學校，從2009年就開始使用“超前體驗，合作釋疑”這種教學模式。我是結合魏書生創造的“六步教學法”和邱學華的“嘗試教學法”來使用這種教學法的。雖然“六步教學法”是魏書生在語文教學實踐中創造的教學法。“嘗試教學法”是邱學華通過長期實驗總結的一種小學數學教學法，但是結合初中英語的特點，也可以用這些方法。因為“六步教學法”和“嘗試教學法”有許多優點：1.重視組織學生自學，先練后講。2.能充分發揮學生學習的主體作用，教師的主導作用。3.有利于激發學習動機，培養能力，開發智力，使教師的講解更有針對性。教師還應該堅持在課堂教學中進行情景教學，充分使用現代化教育技術手段。
三、正確評價
教師的另一個主導任務就是對學生進行評估。及時發現學生的錯誤，并給予及時糾正，對學生的學習情況給予適時評估。正確及時的評估對學生的學習興趣起著很大的作用。教師能適時給予贊揚鼓勵，這會給學生進一步的學習產生巨大的動力。
八年級下冊英文總結范文6
關鍵詞：心理素質；心理潛能；課堂教學
經調查發現，目前中小學英語教學普遍存在三個弊端：(1)目中無“人”，機械操作。(2)唯分數論，功利至上。(3)高密度轟炸，灌輸政策。我認為將現代心理學的研究成果引入教學，課堂上使用一種更加自主和人性化的教法，是矯治和根除上述弊端，提高課堂效率的有效手段。為此，對于心理學介入英語課堂教學，我做了兩大方面的嘗試。
一、最大面積提高學生的英語能力
中學英語教學是基礎教學，而初中英語教學則是基礎的基礎。面對教學任務，教師常常感嘆“新課本太難教，學生太差”。而美國教育心理學家B.S.Bloom的實驗研究證明：世界上除了2％的超常兒童和3％的低常兒童以外，95％以上的學生在學習能力方面并無明顯差別。另外，根據K.S.Bloom等現代認知心理學家的觀點，只要采用恰當的教學方法和給予學生足夠的時間，95％的學生都能達到教學目標的要求。我們在日常的教學中也有此體會。只有讓全體學生積極參與，才能大面積提高學生的英語水平。避免“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三天上地下”的關鍵在教師。教師應該調動學生的興趣，為學生營造一種輕松的氣氛和良好的心境，用最少的時空表達最吸引人的內容，變被動的和強迫式的學習為學生自主的學習。在如何使學生保持學習熱情和興趣的實踐中，我做了以下三點嘗試：
1.精心創設情景，提高學生興趣
教師要善于創造能激發學生情感的課堂環境，使學生在情感上被深深打動，受到感染，從而增強學習興趣，在愉快輕松的氣氛中達到教育目的。上初中英語七年級下冊第二單元第2課時，我帶了一個盒子到課堂。同學們都很好奇，立刻展開了猜想：What’s inthe box?Maybe a shirt?Is it a box of sweet?他們怎么也沒有想到，老師帶來的是一個空盒子。因為本課要教授的是next to，behind，in front of，near等介詞的用法。學生于是一下子精神振奮，干勁十足，甚至于在課堂上齊聲朗讀的聲音比平時都大一倍。再例如，在上初中英語八年級上冊第七單元第1課時，我帶了香蕉、冰淇淋、果汁機、酸奶等到教室，親自和同學們一起制作了香蕉奶昔，并在制作的過程中用英語把每一個步驟都詳細地告訴學生，讓他們復述幾遍，直到記住為止。
關于對話的學習，我用得最多的方法是表演節目。表演節目使學生產生一種身臨其境之感，從而很容易地就理解了意思。學習初中英語七年級上冊第七單元第3課時，在課前我告訴學生要表演小品。課堂上我和另外兩名預先做了準備的學生進行表演，表演時面帶表情并且伴有動作，同學們看得很認真，結果課上得出乎意料的順利。表演之前的排練過程也是一種很好的積極學習過程。有時我故意告訴學生要評選最佳男、女演員。學生興趣高漲，各小組幾個同學積極準備，互相指點、提詞，這樣對話很快就學會了。
運用“節目表演法”要最大限度地發揮教師的主導作用。同時教師的評判一定要公正，這樣才能充分調動學生的積極性，取得最佳的課堂教學效果。
2.創辦英語樂園，拓寬學生興趣
課堂教學要別出心裁，處處有新意。我在教初中英語八年級上be going to do句型這個單元時，經過大量的口語練習，讓學生們體會并總結出這個句型的意義、結構，而需要注意的地方，我用彩色粉筆勾出。總之，努力創設一種英語學習的氛圍，使學生愛上英語課，盼上英語課。
3.進行分層次教學，保持學生興趣
教師應當學會面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現有差異的發展。
初中生到二年級時，由于心理、生理的變化，學科負擔加重，學習內容加寬和深化等原因，各科學習成績往往出現不同程度的掉隊。而大面積掉隊的原因則是教師“教不得法”帶來的“學不得法”。據我了解，差生學習差的原因主要有五點：(1)差在學習興趣上。(2)差在學習方法上。(3)差在學習習慣上。(4)差在語音上。(5)差在能力上。
二、在英語課堂教學中實施心理素質教育
學習是需要人全身心參與的活動。在學習過程中，除了身體器官參與外，還需要注意、觀察、記憶、想象、思維等多種智力因素的積極參與，和興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素對學習的支持和推動。只有充分發揮了學生的智力和非智力因素的綜合效應，才能提高學習的成效。在英語課堂教學中我做了以下幾點：
1.在有效的鞏固中，滲透身體素質的內涵
身體是心理素質的物質基礎，在英語課堂教學中實施心理素質教育必須考慮身體素質。學生的身體素質在英語中表現為：(1)促進學生語言器官的發育。(2)培養學生在語言活動中快捷反應的能力、準確度和耐力。我在激活課堂的同時，訓練了學生反應的敏捷性、準確性。
2.在頻繁的操練中，滲透心理素質的內涵
中學生的情緒和感情常常不夠穩定。一些學生不善于控制和調節自己的情緒，有時為一點小事而傷心或大發脾氣，有時為某次考試不理想而沮喪。而有的學生則時常被悲觀、憂郁、孤獨、緊張等不良情緒所困擾，導致學習沒興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性。針對中學生的這種心理特征，適當地變換一下教學方法，為學生營造一種輕松樂觀的心情，可有效地調動起學生的興趣，效果比單純的“擠”時間和板著臉“壓”更好。
3.在形式多樣的復習中，滲透審美素質的內涵
美與和諧是心理素質的最高境界。英語中美育滲透無處不在：在班上展示字跡優美的作業，讓學生效仿；繪聲繪色表演節目。編、教、唱英文歌曲以復習某一內容。布置學生每人出一份英文小報，表揚優秀編輯等。這些活動有效地培養了學生的審美情趣和動口、動手的能力。教學能讓學生獲得一種美的享受，這對他們明天的發展必將產生深遠、積極的影響。
4.在課堂45分鐘里適當地引進“心理調節術”
聽過魏書生報告的人都知道他課堂上常常會來一些“小游戲”——課前起立時讓學生大喊：“我是強者!”課堂上用幾分鐘時間讓小學生“冥想”(他稱其為“精神旅游”)，或是左手練字五分鐘……乍看他的這些方法有點類似于小孩子的游戲，殊不知，就是這些“游戲”讓學生的身體和心理得到了短暫的放松和調整——學生學習壓力大，學習強度高，每天處在一種超負荷的緊張和忙碌中，這必然影響到他們課堂45分鐘的學習效率。有時適當地插入一些心理調節方法，學生的收獲會比一節課全部由老師滿堂灌要大得多。
科學心理學的誕生到現在已經120多年的歷史了，人們對自身精神世界的認識也已經達到一個新的高度。將現代心理學的研究成果和相關知識引進教學，我們的英語課堂必然會變得豐富多彩。我們在傳授知識、關心學生學習成績的同時，應逐漸發掘出學生的潛能，幫助其完成良好人格的塑造。心理學的研究成果介入英語課堂教學的實踐是個深刻而浩繁的課題，我愿意與廣大同仁一起共同思考和探討這個課題。
參考文獻：
[1]賈曉波.心理健康教育與教師心理素質.1版，中國和平出版社，2000-03.
