前言：中文期刊網精心挑選了口語交際教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
口語交際教案范文1
【教學目標】
1.根據場合，用合適的音量與他人交流。
2.知道根據場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現。
【教學重點】知道什么時候用多大的聲音說話
【教學難點】
養成良好的說話習慣。
【教學課時】1課時
【教具準備】
課件
（朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
閱覽室
1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，在下面的幾種場合，該用多大的聲音說話？
教室
辦公室
2.引言：在不同的場合，有時候需要大聲說話，有時候需要小聲說話，用多大的聲音，要根據情況而定。(板書：用多大的聲音)
【設計意圖：出示圖片，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來?！?/p>
二、讀教材內容，了解交際要求。
1.明確本次交際的要求：
讀教材89頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？
這次口語交際要求我們說一說：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？
（1-2）
2.本次口語交際中我們應該注意什么？
（1）吐字要清楚。
（2）有不明白的地方，要有禮貌地提問。
【設計意圖：明確要求和需要注意的事情，為交際指點重點和方向?！?/p>
三、交際方法
1.看圖想一想
觀察三幅圖，想想圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？此時該用多大的聲音說話？
2.觀察第一幅插圖
閱覽室里，一個小女孩在看書，一個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”
這時這個小男孩需要大聲還是小聲說話？
（在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人。）
（板書：圖書館
輕輕地說話）
3.觀看第二幅插圖
小華撿到一塊橡皮，跑進辦公室交給老師。
這時小華需要大聲還是小聲說話？
（在老師的辦公室里不能大聲說話，以免打擾到其他老師辦公。）
（板書：辦公室
小聲地說話）
4.觀看第三幅插圖
一個同學在講故事，大家在聽故事。
這時講故事的同學需要大聲還是小聲說話？
（此時應該大聲說話，讓同學們能聽得清。）
（板書：講故事
大聲說話）
5.教師小結：
用多大的聲音說話，要根據交際的對象和場合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時卻大聲說是不合適的，會影響別人，是不文明的表現。
（3—4）
（5-8）
【設計意圖：觀察圖畫，根據情境，進行交際，變抽象為直觀。】
四、創設情境，合作做一做
1.觀察下面的圖片，說說圖中的人在干什么，該用多大的聲音說話？為什么？然后演一演。
（看電影時，要小聲說話，不要影響別人。）
2.出示在餐廳就餐的圖片：
在餐廳就餐時該用多大的聲音說話？
（在餐廳就餐，要小聲說話，不要影響別人。）
3.演講比賽時：
觀察圖畫，這時候該用多大聲音說話？
（演講比賽時聲音要響亮，吐字要清楚，讓觀眾能聽得清。）
【創設情境，在情境中口語交際，化解交際的難度?！?/p>
五、評議誰最棒
小組評議，看誰的表現最好。
（9-11）
（12）
板書設計
用多大的聲音
圖書館：輕輕地說話
在辦公室和老師說話：小聲說話
上課發言：大聲說話
課后反思
成功之處：
口語交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節課，注意巧妙地創設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。在進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。
1．注重激發學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上采用“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。
2．為學生創設了表達的情境，降低了表達的難度。根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。
口語交際教案范文2
《名字里的故事》
【教材內容分析】
本次口語交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動，學生能清楚表達自己的想法，感悟父母對自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學會把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應，養成良好的傾聽習慣及交際素養。同時，通過這一活動，進一步激發學生表達的欲望。
【教學目標】
1、
能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。
2、
聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。
3、
能向家人講述同學名字里的故事。
【教學重點】
1、
把了解到的信息講清楚。
2、聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學課時】
1課時
【課前準備】
在家問問長輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
1、導語引入聶耳、岳飛名字里的故事：悄悄地告訴大家，老師有一個特別的愛好，就是愛研究人的名字，例如：在醫院候診時，留意看看屏幕上人的名字，猜想一下這個名字背后的含義，我覺得特別有意思。
2、揭題，板題：名字里的故事
二、教師示范，指導交際
1、教師示范，聽了老師的介紹，你想說什么？
2、同學們真有禮貌，在聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
板書：禮貌地回應（在書上打√）
3、你能說一說，剛才老師是從哪些方面介紹名字的呢？
同學們聽得真仔細。我們在介紹的時候，要把了解到的信息講清楚。
板書：信息講清楚
三、學生練習，引導互動
1、現在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。（生自由練習）指名展示，評價。（在書上打√）
2、謝謝你讓我們知道了你名字的含義。哪位同學也來有禮貌地回應一下？
3、大家在聽的過程中，有沒有特別感興趣或不理解的內容，要提出來的呢？四、小組交流，分享互動
四人小組合作。展示學習的要求。（分四人小組練習、師巡視，相機指導）?了解組內評價情況。小組展示。指名評價。
五、拓展練習，布置作業
1、每個人都有自己的名字，每個名字里都有一個故事，除了你們四人小組，還有班上其他同學和在這兒聽課的老師們的名字里都有故事。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們其中的一個人，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，都來學一學。（師生交流）
2、我相信下面還有很多小朋友們想知道其他老師或者同學們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）
3、通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
4、真好！我們又認識了一些新的朋友，知道了他們的名字。老師再來說出一個人的名字，你們看認不認識。謝婉瀅？不知道吧。冰心呢？謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來謝婉瀅是她們的父母給她取的大名，而冰心是她自己根據職業、愛好等給取的筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？
5、你現在取好名字了，能把你為自己取名字告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。
6、總結，布置作業：每個人的名字都有一個故事，每個人的名字都寄托著父母對我們的期待與關愛，通過了解小朋友的名字，我們還發現了漢語言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛自己的名字，好好珍惜父母對我們的關愛。今天回去后，與家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。
【板書設計】
口語交際教案范文3
1.口語交際的主題與單元主題一致：要遵循常規，突出主題。比如，第六單元的主題是“父愛母愛”，那么這個單元口語交際的主題也是“父母的愛”。它的要求是“每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，請先閱讀幾則發生在生活中的小故事?！阍鯓涌创鲜龉适轮邪职謰寢尩淖龇ǎ磕阍谏钪杏羞^類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法?；丶乙院?，還可以把這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法”。
根據這一特點，教師應該在導入和總結環節把本次口語交際的主題突出出來，防止學生在口語交際時偏離主題。切記在口語交際課上不遵循教學常規――讀一下口語交際的要求就開始讓學生說，說到哪里算哪里。比如，我是這樣導入上述口語交際的：“在第六單元，我們共學習了四篇課文?！兜卣鹬械母概c子》中的父親歷盡艱辛，挖掘38小時，終于救出兒子，歌頌了偉大的父愛?！洞饶盖樯睢分械哪赣H彎曲著脊背，幾乎把臉挨到縫紉機板上；母親用她那龜裂的手指數著皺皺的一元五角毛票。讀了這些細節，你是否體會到了母親的愛，你是否想過怎樣感恩于母親？《‘精彩極了’和‘糟糕透了’》中的巴迪，童年時對父親一句‘糟糕透了’的不理解，等到長大后才懂得這是另一種方式的愛?！秾W會看病》中的母親讓兒子去看病，你是否讀懂了母親既想鍛煉兒子能夠獨立生活，又很懊悔自己這樣做的矛盾心情？你有過這些類似的愛嗎？請同學們讀一讀要求中的三則小故事?！倍偨Y是這樣的：“慈祥的愛是愛，嚴格的愛也是愛；當時能理解的是愛，不能理解的也是愛。世界上最愛你的人就是你的父母，只不過愛的方式不同?！?/p>
2.口語交際與習作密不可分：要學以致用，交流所悟。這一特點表現在兩個方面：其一，口語交際的主題是什么，習作的主題就是什么，無論哪個單元的安排都是如此；其二，口語交際與習作的安排順序不同：有的口語交際在前，有的在后。
根據這一特點，我們在備課前就要想一想：它們的主題為什么相同，并且與單元主題一樣？為什么它們的安排順序還不固定？它們的主題一樣是因為教材的編排意圖――訓練學生在口頭或書面表達時能夠運用在課文里學到的表達方法，做到讀、說、寫結合。所以教師的評價要圍繞本單元的主要表達方式進行評價。比如，第三單元的口語交際《我是“小小推銷員”》。學生在介紹“商品”時，教師可結合本單元列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法進行評價。至于順序不固定，是由于本單元自身特點決定的。比如，第七單元就是習作在前，口語交際在后的。因為第七單元的目標之一是培養學生搜集、整理、運用資料的習慣，而且還是初次練習運用資料寫讀后感。所以就讓學生先親身體驗怎樣寫，然后交流怎樣恰當地運用搜集到的資料寫讀后感。否則，沒有親自運用資料去寫，當然就不能很好地交流怎樣恰當地運用資料寫讀后感。
口語交際教案范文4
關鍵詞：聽覺延遲反饋; 安卓系統; 手機; 軟件; 編程
1、DAF口吃矯正器械介紹
聽覺延遲反饋（DAF）技術被用于口吃矯正療法已經獲得了國際及國內研究者的認可[1]，美國某公司以此原理制造了思比易口吃矯正器，國內一些公司也推出了基于同樣原理的盒式矯正設備。DAF技術通過延遲語音信號從發音器官到達聽覺器官的時間，來促進言語流利程度。DAF器械一般的工作原理是通過麥克風采集使用者的語音，通過模/數轉換器轉為數字信號，再送到數字信號處理芯片。 數字信號處理器在特制的算法控制下完成延時、自動增益控制等處理，再經過數/模轉換成語音信號，最終用揚聲器輸出到使用者耳內，達到聽覺延遲反饋的效果。
2、基于安卓系統實現DAF的優勢
思比易有矯正口吃的效果，但是卻價格昂貴（近5000美元）。盒式矯正儀也有攜帶不便的問題。所幸以現在的技術手段和目前智能手機成熟的硬件配置，要開發一套基于安卓智能手機的該軟件并不困難。與手機共享操作平臺不僅使該設備的便攜性得到保證，更能節省設備的硬件成本，易于推廣和使用，為更多患者提供矯正口吃的機會。
3、DAF功能在安卓系統中的實現
本項目在eclipse平臺下編程，依托于安卓2.2系統自帶API庫進行開發。音頻處理部分用到了安卓2.2系統的android.media.Audio下的若干API功能，這個庫中的API主要使用底層函數，雖然對音頻文件直接操作的功能較差，功能相對原始，卻能在精確控制后，實現穩定的流媒體處理及音頻的基本輸入輸出。圖1為本程序的流程簡圖。
3.1 連續輸入功能的實現
為了能實現實時延時功能，需要對音頻數據進行實時采集和控制，本項目采用帶緩沖區的流媒體錄音機制對語音進行采集。采集音頻信號并用緩沖區保存語音信息時，需注意輸入數據的連續性，防止重復寫入和丟失緩沖區段。這就需要預先定義緩沖區的大小和位置，以防造成緩沖區數據存儲不正常
本項目采用Audiorecord采集音頻，可以將音頻信號按預先指定的大小分段打包，并保存在預先指定的緩沖區中。當按下啟動鍵時，錄音線程即時啟動，不停的將通過話筒采集到的音頻信號順次寫入緩沖區段，待運行到輸出線程時，進行讀取。
3.2 連續輸出功能的實現
音頻的連續輸出是保證反饋語音流暢自然的重要步驟，這部分也同樣采用讀取緩沖區數據進行流媒體播放的方式。由于流媒體播放具有實時性，若緩沖區數據出現間斷，播放的語音信號也會出現間斷或是不連貫，因此制定緩沖區的大小和位置，也對語音播放的質量有直接的影響。
本項目采用AudioTrack將儲存在緩沖區段中的數據搬運到揚聲器進行播放。該線程可以讀取指定大小和位置的緩沖區數據，并將這些數據包重新組合成音頻信息，輸入揚聲器。
3.3 延時功能的實現
從音頻信號采集到輸出，為保證音頻信號的連貫，不可避免的要采用多線程操作，這時如何控制線程占用CPU的時間，是控制延遲時間的重要步驟。本項目采用Timer（）監測每個錄音循環的延遲，通過對緩沖區大小進行動態調節的方法，來實現動態延時的控制。動態延時控制主要依靠流媒體緩沖區的傳輸特性。因為音頻采集模塊和輸出模塊不能同時對一個緩沖區段進行調用，音頻采集模塊只有在完成一個緩沖區段的寫入時，音頻輸出模塊才可以對這個緩沖區段進行調用。而音頻信號從話筒到音頻采集模塊以及從音頻輸出模塊到揚聲器所用的處理時間相對音頻信息寫入緩沖區段的時間極短，所以從緩沖區段寫入開始到寫入完成的時間，就基本決定了從音頻輸入到輸出的延遲，這個延遲主要取決于緩沖區段的大小。
4、軟件運行實驗與結論
軟件運行的平臺為安卓2.2操作系統的野火G8手機，該手機屬于安卓手機中硬件性能較差的手機，因此能在G8上穩定流暢運行的程序，在現有的其他安卓2.2系統手機上也能完美運行。通過植入的Log.d("test2", "Done")在Eclipse平臺上所給出的LogCat運行報告測試（圖2），當選擇語音延遲50ms時，語音延遲基本穩定在40-60ms的區間內，達到了DAF設備的最小延遲要求。這說明，基于安卓手機平臺搭建的DAF軟件/設備是有效可行的?！?/p>
參考文獻
[1]楊利,蔣濤等. 思比易(SpeechEasy)口吃矯正器矯治口吃臨床觀察. 中國聽力語言康復科學雜志2006,3: 27~28
[2]郭宏志，安卓應用開發詳解. 電子工業出版社 2010.6
[3]楊玲. 數字音頻實時延時處理器的設計與實現. 電子科技大學碩士學位論文. 2001.3
[4]孫衛琴. Java面向對象編程. 電子工業出版社2006
作者簡介：
口語交際教案范文5
一、把握聽取意見重點
聚焦反對“”問題。重點聽取群眾對領導班子和領導干部在作風方面存在問題的反映，聽取對貫徹中央八項規定和省、市、縣里有關規定的意見建議，聽取進一步改進作風的意見建議。要對照中央和省、市、縣要求，對照一系列重要講話精神，指出“”問題的主要表現，要緊密聯系工作實際，進一步明確聽取意見的內容，防止聽取意見寬泛，問題聚焦不夠，“走神”、“散光”的現象。
二、明確聽取意見范圍
突出征求意見的廣泛性和代表性。要廣泛聽取基層黨員干部群眾的意見，注意聽取退休老同志、“兩代表一委員”和服務對象的意見建議。主要負責同志重點聽取班子成員、下級單位負責人的意見建議，也要聽取其他同志的意見。
三、拓寬聽取意見渠道
堅持開門搞活動，拓寬征求意見的渠道。結合五級書記帶頭大走訪、領導干部“結親幫扶”活動，深入到基層單位，面對面聽取基層群眾意見建議。
要采取發送信函、專題座談、登門拜訪、談心談話、問卷調查、設置意見箱、公布手機號碼、電子郵箱等多種方式進行。深入田間地頭、居民樓院，查實情、辦實事、解難事。意見表格見附件。
四、精心抓好梳理反饋
對征求到的意見，委活動辦將組織專門力量進行細致梳理和歸類分析。匯總和梳理意見要集中針對和反映“”問題，堅持原汁原味，確保真實反映民聲民意。要認真分析，搞清楚哪些問題是能夠馬上解決的，哪些是經過努力可以解決的，哪些是需要進一步工作逐步才能解決的，逐一進行歸納整理。對于聽取意見中群眾反映強烈、迫切要求解決的實際問題，要堅持“群眾利益無小事”，嚴肅認真對待，及時妥善處理。征求到的意見將及時向委班子成員反饋，幫助他們找準問題。
口語交際教案范文6
關鍵詞:微機原理與接口技術;案例教學;教學模式
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1課程的特點及其現行教學中的問題
“微機原理與接口技術”課程是當前高校很多專業的專業基礎課,在整個專業建設和課程體系中占據重要地位。但當前在“微機原理與接口技術”課程教學過程中還存在諸多問題。
首先,“微機原理與接口技術”課程涉及面廣,是計算機軟件技術和硬件技術的結合,還涉及數字邏輯、匯編語言、計算機組成原理和操作系統等學科的知識。學生理解起來具有一定難度。同時,“微機原理與接口技術”還是一門不斷發展的科學,新技術、新應用領域不斷涌現。因此,“微機原理與接口技術”不僅理論性強,而且概念多、翻新快。而教學內容往往來不及更新和補充,造成了教學和實際的脫節。
其次,以教師為中心的傳統教學模式忽視了學生的認知主體作用,在整個教學過程中,以“教”為主,缺乏互動,難以激發學生的學習熱情,不利于具有創新思維能力的創造型人才的培養。特別對于“微機原理與接口技術”課程來說,由于概念多,涉及知識面廣,教學內容不系統,隨意性大,形式松散,傳統教學模式使學生很難理解透徹理解網絡知識,學生普遍存在理論與實踐脫節現象,不少學生修完課程,拿到高分,但對于微機原理與接口技術的理論知識認識并不深刻,在實際應用中不能學以致用。
最后,微機原理與接口技術的實驗教學跟不上教學的要求。由于“微機原理與接口技術”課程涉及知識面廣,實驗內容多,如何有效組織這些試驗本身就面臨挑戰。同時,很多微機原理與接口技術實驗需要特定的環境,需要投資購買大量硬件設備及軟件,但是很多學校沒有條件提供足夠的環境讓學生進行實驗,因此學生往往難以通過實驗得到很好的鍛煉和對課程知識的深刻理解。
此外,微機原理與接口技術是一個復雜的領域,當前并不是每個教師都具備了設計、實現微機原理與接口實驗的經驗和能力。無論是進行課堂教學的,還是進行實驗教學的,很多老師都沒有參與過實驗箱構建、芯片模塊組織的開發工作,缺乏對相應知識的感性認識,導致教學中理論與實踐相脫離。
2案例教學的優點和方法
案例教學是在教師的指導下,根據教學目的要求,組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,教給他們分析問題和解決問題的方法或道理,進而提高分析問題和解決問題的能力,加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法,其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。學生通過直接和間接的途徑去親身經歷和體會發現知識的過程,它是高年級本科生從“接受知識”的學習過程向“發現知識”的探索過程的過渡的初步嘗試。它從傳統的知識型教學,向開發學員潛能、培養創新思維和能力的創新型教學轉變,開始實現從“教為中心”向“學為中心”的轉變。這類教學活動又是研究性學習的一種嘗試,它以問題為中心,把教學活動關注的重點從“結論/結果”轉到為得到這個結論/結果的“探索過程”,促進學員學習方式的改變。合理有效的案例教學與理論教學有機結合可以最大限度地減輕學生的認知負荷,提高學習效率。
案例教學具有多種教學模式。包括樣例學習、解決問題、產生問題、理解問題等。在實際教學過程中,都需要根據具體的教學需要,選擇適當的模式進行。因此,進行案例教學需要教師花更多的時間來選擇合理的案例,并針對教學要求,對案例進行剪裁,不能將整個科研項目全部搬入課堂,應選擇難易程度合適并密切結合課程教學內容的那些部分。案例最后結論的正確與否不必太刻板,可以讓學生有較大的自由發揮空間,結論可以有爭議性?？墒孪葘L試案例布置給學員,讓其有時間形成自己的思考。學員自身對案例的思考是學員參與程度最直接的推動力。教學活動的具體方式可結合案例特點與教學目的靈活選擇,如分散小組式和集中全班式,全班式可有學員主講討論式、教師主導演示式和師生對話式。
3 “微機原理與接口技術”課程的案例教學設計
針對“微機原理與接口技術”課程的本身的復雜性和目前教學中存在的問題,考慮到案例教學的特點,我們特別設計了如下幾類案例教學方法,來改善“微機原理與接口技術”課程的教學效果。
3.1原理性案例教學
“微機原理與接口技術”課程中有些重要的原理,既復雜,又難以講解清晰,而且有很多要點還在不斷發展。這樣的課程內容如果結合案例教學將會達到事半功倍的效果。
我們可以8088系統原理作為案例教學的中心。它們都是“微機原理與接口技術”課程中的難點。如何讓學生真正理解各個引腳的符號、功能作用和數據流入流出的方向,引腳之間的相互配合和時序上的安排等將會對學生理解計算機理解微機原理與接口技術中的原理和應用產生重要影響。
我們通過對最小組態下各個引腳基本知識學習之后,結合總線時序要求學生分組動手畫出最大組態下總線時序圖,重點是怎樣設計各個引腳信號在時間上的不同有效狀態,討論各個設計方案的優缺點,最后講解8088系統的時序控制方案以及最新進展。
這種基于理解問題的案例教學將充分發揮學生的主動性,學生可能由于沒有考慮到細節而無法做出科學的方案,但經過思考,在比較現實的解決方案后加深了理解,并在以后的方案設計中考慮能更多的因素,逐步培養科研素質。
3.2設計性案例教學
學習微機原理與接口技術的一個重要目標就是要利用所學的知識進行軟硬件產品設計工作。目前很多同學抱怨“微機原理與接口技術”課程學習了大量的概念、原理和理論,到底如何設計應用還是似懂非懂。因此在“微機原理與接口技術”課程教學的過程中,采用一些設計性的案例教學,將有效地解決學生的這些疑問。
課程中的接口技術部分有很多和我們日常生活相關的應用,通過學習8253和8255A接口后,我們設計一個簡易電子琴(利用所給鍵盤的1、2、3、4、5、6、7、8八個鍵,按下不同的鍵發8個不同的音調,并要求按下按鍵發聲,松開延時一段時間停止,中間再按別的鍵則發另一音調的聲音)的案例教學和一個帶有LCD顯示的定時鬧鐘(能夠在夜間顯示字符型時、分,用LED閃動表示秒計數,一旦定時時間到則發出聲響)的案例教學,可以將抽象的接口知識和具體的應用編程結合起來,學生通過這個案例教學有助于提升學習的興趣,并積極參與到案例教學中,互動性很好,因此,組織一個設計案例教學將非常有助于學生對兩個接口芯片的理解。
設計性的案例教學適合采用樣例學習方式。因為如果讓學生來設計出一個小型系統模型還涉及大量的編程知識、開發平臺,而且耗時日久,也不現實。因此教師必須精選合適的開發例子,來告訴學生如何逐步實施。并通過講解后的討論,讓學生的疑問得到全部解決。這樣不僅讓學生更好地理解了微機原理與接口技術的相關理論,也能夠讓他們很好了解如何將微機原理與接口技術的理論和實踐相結合。同時,這種案例教學還可以結合微機原理與接口技術實驗教學或者課程設計教學,讓學生有更好的學習效果。
3.3綜合性案例教學
當前的“微機原理與接口技術”課程教學,總是按照介紹原理、內部硬件組成及應用的步驟講解,即使理解了部分原理,還是無法將整個課程的內容貫穿起來,缺乏整體的微機原理與接口技術概念。為此,我們設計了綜合性案例教學來解決這個問題。
一個綜合性案例教學的例子是十字路通燈的設計(主要模擬馬路上交通燈的變化,紅、綠、黃燈交替點亮和熄滅,并有一定的延時),另外一個綜合性的案例教學例子是設計一臺出租車計價器(主要模擬出租車收費的功能,比如白天和晚上有不同的收費標準,能進行手動修改單價,具有數據的復位功能和數據清零的開關,數據輸出等功能),這種案例教學采用解決問題模式,教師給出一個相對具體的設計要求,然后讓學生從芯片選擇,拓撲結構,設備配置,軟件選擇全方位進行設計,最后形成設計報告,然后對典型的設計報告進行對比講評,并和相應的接口功能結合起來,最后還可以通過實驗教學進行實際的實現驗證。
4案例教學中的問題與對策
盡管案例教學已被越來越多的人所接受,許多高校在教學過程中都廣泛采用了這種新的教學模式,但在案例教學的認識和實踐上仍存在一些問題。比如將案例教學法混同于舉例教學法;案例教學與其他教學方法不能很好地銜接;案例教學中缺少師生互動;對案例教學模式不大適應等。在實際教學過程中,筆者認為,要搞好案例教學,需要從以下幾個方面來解決存在的問題。
4.1要充分準備,合理組織
在進行案例教學時,并不能拋棄傳統的教學模式。案例教學需要與傳統課堂教學要相互融合,案例教學也需要和實踐教學相融合。這就需要我們在教學之前認真準備,合理組織。首先要決定選擇案例教學的內容和案例教學的方式,然后通過比較和討論,選擇高質量的案例,并對案例中涉及的內容有充分理解,并考慮到學生在從事案例教學中可能出現的問題。最后,教師自己要充分理解案例所涉及的知識面,對于不理解的,一定要查閱資料或者進行課程組討論來理解透徹,這樣才能保障良好的教學效果。
4.2要充分調動學生進行思考
案例教學是理論聯系實際的需要,也是教育對象主體化的需要。學生是主角,一定要充分調動學生積極性。在案例教學過程中,我們要有意識地培養學生獨立思考和分析推理的能力和表達能力,要組織學生進行自我學習和能力鍛煉,將學生置于主要地位,使學生成為課堂教學的中心。即使是樣例學習式的案例教學,也需要通過提問、討論等方式讓學生認真思考。案例教學對教師提出了更高的要求,教師只有通過努力探索,不斷創新才能適應深化教學改革的新形勢。此外,還可以將案例教學過程中的一些結論和課程的考核結合起來,進一步提高學生的積極性。
4.3結合科研和實驗教學
案例教學的材料主要來源于科研工作的實際,要給學生介紹一定的案例背景,讓學生的實踐感覺更強,科研中碰到的問題和解決方法也是案例教學中的重要組成部分。同時,很多案例還可以結合實驗教學,讓學生通過案例教學的思考,再到實驗中去檢驗和驗證,可以讓學生得到更好的鍛煉。比如上述的簡易電子琴設計和交通燈設計和帶有LCD顯示的定時鬧鐘,都可以安排合適的實驗。對于綜合性的案例,比如上述的十字路通燈的設計及出租車計價器的設計,在評選出優秀的設計之后,可以組織學生分成小組去實現。因此,這就需要對案例教學進行更加科學的規劃和統籌安排。
5總結
采用案例教學需要教師在授課前做比較充分的準備工作,比如對于簡易電子琴的設計,可以在講解了8253的工作原理之后再進行設計,教師需要了解學生的實際學習情況,即學生是否真正弄懂該接口的原理,然后決定是否展開該案例;對于綜合性的案例設計比如出租車計價器的設計,可以安排在課程接口8255A、8251芯片原理講解之后來設計,這樣學生可以將學過的接口芯片應用融匯貫穿起來,會進一步加深對微機原理與接口技術概念、原理的理解。
對于精心設計的案例,教師可以在教學過程不斷加深擴充其功能,比如對出租車計價器設計在學生基本設計完成后,可以擴充語音播報數據信息和顯示當前系統時間功能,使學生把以前所學知識和新的功能應用進一步結合起來。這樣,通過引入案例教學,學生會對“微機原理與接口技術”這門相對枯燥的課程產生濃厚的興趣,并會把所學知識和身邊很多具體應用聯系起來,思考之,甚至最終實現之,這也是我們開設這門課程的一個重要目的。
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