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摘要：隨著我國經濟的快速發展和國際化進程的加速，英語變得越來越重要。為了使學生能更好地用英語進行交際，教師應積極開展形式多樣的口語交際活動，提升學生的口語能力。本文從英語教師觀念更新、英語課堂教學和課外活動三個方面對如何培養初中生的英語口語交際能力進行了闡述。
關鍵詞：英語口語；學習興趣；情境；課外活動；交際能力
英語是一門國際通用語言，英語溝通離不開口語。但是從多年的教育觀察來看，英語多數還停留在書面教學的階段，學生的口語能力很差。有的學生雖然英語成績優異，但是口語交際能力卻很差。英語最終的教學目的就是溝通與應用。所以英語口語能力的培養也是英語教學中一項很重要的任務，下面筆者就這一話題談談自己的一些認識與體會。
一、更新教學觀念，重視口語教學
長期以來，受傳統的教學方式和我國中考體制的影響，初中英語教學一直都把詞匯和語法知識作為教學的重點，卻嚴重忽略了學生的口語交際能力的培養，導致學生基本不會說、不敢說、不想說。其原因是學校和教師不重視英語口語交際教學，當然教師自身在英語口語交際方面的學習和研究缺乏投入，甚至害怕加強口語交際訓練會影響英語文化考試成績。而實際上它們是相互影響、相互促進的，所以我們教師首先應正確認識、統一思想，明確英語教學的最終目的是為了培養學生運用英語進行口語交際的能力。為更好地適應新形勢下的初中英語教學，全面提升初中生的英語口語交際能力，教師應及時更新教學觀念，著力于初中英語口語教學，加強學習提升自身素質，積極探索訓練的有效方法和途徑，常抓不懈地對學生進行跟蹤訓練，努力使初中生在英語口語交際能力上有質的突破。
二、創設課堂情境，激發學生興趣
教師在英語課堂教學中應積極努力為初中生創造豐富的語言情境，以靈活多樣的教學形式，充分激發他們的學習興趣，讓每一位初中生都融入到英語學習的氛圍中，鼓勵并創造條件讓每一位學生都能有機會開口去說。首先，教師在課堂上要盡量用英語組織教學。英語課堂是學生學習英語、運用英語的最主要的場所，所以英語教師要最大限度地用英語組織好課堂教學，讓學生置身英語語境去感悟。其次，新授課英語教師應積極創設交際情境，激發學生的興趣。教學中，要經常開展各種簡短的口語交際活動，問題設置要有層次、有梯度，努力讓全體學生都能參與進來。比如：在“問路”教學中，我把教室布置成美麗的湖濱城市城市———洪澤，在不同的位置標出我們熟悉的不同名稱，讓學生置身于生活情景中，然后自選喜愛的角色，模擬問路和指路過程，這樣學生的興趣一下子就上來了。再如：8A第七課Sample（A）可讓一位學生扮演Doctor，另一位學生扮演Helen，也可讓學生根據課文自編對話。此外，我們還可以創設借書、買東西等生活情景，把教室變成圖書館、超級市場、郵局、飯店、公園、工廠、農場等。通過這些活動不但為學生創設了熟悉的生活化情景，也有了豐富而詳實的談話內容，切身體會英語口語交際的實用性，從而喚起他們說英語的欲望。另外，復習課應采用多媒體等視聽設備，多渠道地提高學生興趣。教師應利用多媒體等設備巧妙地把所需復習的短語、句型等用情節把他們串起來，以充分調動學生的興趣，使他們想說、愛說。這樣一來既激發了學生的表達欲望，又激發了他們復習課文的興趣。這樣，復習課就不再是單純的習題課，教師應該充分利用多媒體等感官設備，創設真實有趣、生活化的語言情境，激活英語課堂氣氛，增加語言信息量，讓學生在實踐中復習、運用，從而實現強化提升口語交際能力的目的。
三、開展課外活動，促進能力提高
初中生英語口語交際能力的培養非一日之功，需要我們時刻關注并積極努力去實踐，教師應該有計劃地開展學生喜聞樂見的、豐富多樣的英語課外活動，如我的手抄報、話題演講比賽、課文朗讀比賽、英語歌曲卡拉OK比賽、課文背誦比賽、課本劇表演等，通過這些很實際又很實用的課外活動，強化訓練學生的口語交際表達能力。如在《Shopping》這節課后，在課外活動上我組織大家到籃球場進行“淘寶購物”，把籃球場布置成一個購物市場，擺了若干攤位（事先布置大家預備自己喜愛的物品，如：玩具、書籍……），讓學生去“淘”自己喜愛的東西，或者用自己手上的物品到攤位上和其他同學進行交換，在整個過程中全體學生必須用英語進行交流和溝通。對這樣的課外活動，學生們都感到新奇，表現很活躍，都能積極地去運用英語口語交際，去淘他們喜愛的物品。在“淘寶購物”的過程中，我注意到他們都很好的運用了以下句型或句子：A：Howmuchis．．．？B：．．．yuan．Here’syourchange．MayIhavealookatthewatch？MayItryiton？Doyouhaveanymorecolors？Canyoucamedownabit？I’lltakeit．等等。通過豐富多彩的課外活動，學生對英語口語表達有了更深的認識和理解，運用的更加嫻熟，切實體會到英語口語交際的實用價值，從而更加樂于在平時的生活和學習中用英語口語去交際，英語口語交際能力自然而然也就提升了。總之，初中生英語口語交際能力的培養并非立竿見影的事，因此，在平時的英語教育教學中，教師要積極創設口語交際情境，多渠道地開展形式多樣的實踐活動，并通過實踐活動讓學生循序漸進地學習、掌握和領會口語交際的內容和技巧，真正地提高初中生的英語口語交際能力。
作者:孫榮 單位:淮安市洪澤實驗中學
