前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中英語口語交際能力培育策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在現如今的社會，從學校里出來的學生也許專業技能扎實，擁有較高的專業水平，但是他們的口語交際能力太差，缺乏人與人基本的交際能力，對于學生的社交和工作帶來了一定的麻煩，由此可以看出初中英語口語交際教學是十分重要的。本文對初中英語口語交際能力的培育策略做出思考，旨在提高初中生的口語能力，培育學生學科素養。
【關鍵詞】初中英語;口語交際能力;培育;策略
前言：
口語交際能力是現代學生的必備能力，促進著學生的全面發展。對初中生而言，口語交際試題是提高其自身口語交際水平的重要途徑，同時也反映著學生的口語交際能力。而口語交際教學本身的質量則間接地影響了學生口語交際能力的發揮。基于核心素養，如何優化口語交際教學，使其更好地發揮作用，是值得我們思考和研究的問題。筆者從現階段口語交際教學存在的不足出發，進行相關優化策略研究，從而提高口語交際教學所應發揮的作用價值，培養具有文明和諧地進行人際交流的素養。
1.設置交際情境，引導學生“開口”
初中英語作為一門基礎的教學課程，不僅僅需要培養學生良好的英語學習能力，與英語認知能力，還需要培養學生的綜合素質與素養，協助學生全面發展，成為德、智、體、美全面的人才。教師在對學生進行口語交際訓練的時候，如果只是一味的講解口語交際的技巧與方式，往往會讓學生感覺到枯燥、無趣，從而逐步喪失學習的激情。教師需要為學生設置口語交際情境，為學生創設情境教學，讓學生的口語思維能夠有思考的方向，不會讓學生感覺到手足無措，教師設置口語交際情境，學生可以自動的搜索與主題相關的素材，在口語交際的時候會表現的更加勇敢、自信，語言也會更加的流利、順暢。
2.組織小組學習，鼓勵積極參與
進行英語口語的訓練，需要集體的力量，所以說，教師可以將班上的學生，進行兩兩組合，從而形成一個個不同的英語口語學習小組，不僅方便教師進行教學，還可以為學生進行英語口語的練習提供一些機會。教師在每節英語課正式上課之前，可以邀請一個英語小組的成員們上臺來進行簡單的英語口語對話，比如說今天的天氣狀況、自己的情感表達，甚至是自我介紹等等，全班的每個小組進行輪流的英語對話展示，從而更好地訓練學生的英語口語表達能力。讓學生每天花費幾分鐘的時間進行英語口語對話練習，使得學生提高對于英語口語學習的興趣，保持學生進行英語口語學習的積極性，在教學過程中讓學生用英語將日常生活中的事物，用流暢的英語表現出來，可以有效地提高學生的實際英語口語表達能力，更好的貼合初中生的實際心理發展狀況，吸引學生的英語口語學習注意力，使得學生的英語口語水平的得到顯著的提高。
3.評價標準梯度化———層次分明
評價標準不是一成不變的，它隨著口語交際活動的實踐，學段、年級、學生之間的差異也會進行相應調整，是一個完整的系統。
3.1學段不同，評價權重有所區分
第一學段的學生剛接觸口語交際，對于語言組織，內容的表達，綜合交際還處于學習模仿階段。他們的口語交際活動重點在學習普通話，培養基本的聽說能力上。在評價時就應該側重語言方面。隨著學習的深入，第二學段的學生已掌握基礎的口語交際方法。在評價時，更注重口語交際的內容表述，在內容上是否豐富，講述得生動有趣。第三學段的學生，經過四年的學習能夠圍繞話題把要表述的內容說清楚，同時也會關注到表達是否有禮貼切。在評價時，應該結合語言、內容、能力三方面，科學組合分配，才能真實有效地測評學生的口語交際水平。
3.2學生不同，評價標準有所整合
相同年級的學生，口語交際水平有著高低之分，評價標準也有所差異。為了激勵口語交際水平欠缺的學生不斷進步，評價標準有所整合，鼓勵在語言表達上的優點，提出在內容和能力方面的建議，那么學生會有意識地使自己的內容更完整，表述更加貼切，以達到吸引人的效果。評價具有一定口語交際功底的學生，評價標準會更高。學生根據評價標準，調整表述方式以達到更優秀、更打動人的效果。評價標準的整合，讓學生感受到自己取得的進步，在無形中提升了他們的口語交際水平。
4.總結與展望
于初中生語言表達能力的教學，一直都是初中英語教學的重點。隨著新課改的實施，教育部門也為語言表達能力方面的教學提出了新的任務以及新的要求。因此，在教學過程中教師應該注意對于初中生聽說方面的練習，提高學生與人進行交流的能力。從而使得學生可以在他人面前較好的表達自己的觀點，從而完美地向別人展現自己。實踐出真知，隨著課程改革的推進，不論是口語交際教學的選擇、形式，還是相配套的評價標準，都會跟著新時代做出調整，以檢驗學生真實的口語交際水平，同時也反饋教學中存在的問題，指導教師的口語交際教學，進而真正提高學生的口語交際水平。
參考文獻：
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作者:黃銀廣 單位:云南文山廣南縣珠琳鎮初級中學校
