前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職學生英語口語交際能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】高等職業院校的人才培養目標首重“技能型實用人才”，主要以當前社會就業導向為視野，結合社會實際需求與高職院校英語課堂各類型教學方法，分析并總結高職學生英語口語交際能力的培養，重點強調學生學習主觀能動性的引導和強化。
【關鍵詞】就業導向;高職學生;英語口語;交際能力
對于從高等職業院校畢業的學生來說，唯學歷論和唯能力論，并不是一個難以抉擇的選擇題，因為相對于本科院校的畢業生，高職畢業生如果專業領域內的實踐能力不夠出色，那么對于就業來講就沒有任何優勢可言。在日趨激烈的市場就業形勢下，高職教育作為一種面向市場需求的高等教育，其人才培養策略必然隨著市場的變動而調整，特別是對于高職學生的英語口語交際能力來說，必須面向就業，面向“能夠快速適應企事業單位工作需求”這一準則，有效提高高職學生英語口語交際的實用性，已成為新時期高職英語教育的迫切要求。
一、高職學生英語口語交際能力的主要表現
口語交際能力是英語的一種應用能力，和應試教育下中小學的英語理論能力區別很大，雖然都以詞匯、語法為基礎，但英文理論水平高的學生，在實際交流和溝通時，并不一定能夠用好英語。這是因為英語口語交際能力有以下幾個方面的特性。
（一）英語口語交際心態
這種心態是必須通過實際英語應用場合、環境與相應人群的歷練逐步形成的，而不是熟悉語法或者掌握大量常用詞匯就可以做到的———當然這也是前置的必要條件之一。因為“會說”與“能說”并不代表“敢說”，而面對陌生的客戶、交際場所和全新的業務，恰恰需要在應用英語開口講話時，精神飽滿，充滿自信。而這也是應試教育背景下“啞巴英語”所不擅長的一面。所以良好英語口語交際心態的錘煉與培養是高職院校學生英語應用能力培養的重中之重，而這恰恰是很多教師及教學團隊容易忽略的一環。
（二）英語口語交際手段與方法
眾所周知，英語作為一門工具學科，同所有語言學科一樣，本身只是文化的語音語義載體，掌握大量的詞匯和基本語法，也是進行文化理解和文化溝通的基礎憑借。那么，對英語所屬英美文化的理解就至關重要了，因為這是熟練掌握英美各地習俗、地方俚語、俗語諺語、禮儀禮節等進行文化溝通的關鍵性前提。我們可以這樣理解，一切英語口語交際手段與方法的核心，就是英美文化，包括了政治、軍事、經濟、人種等各個領域的內容。對英美文化的認知越深，英語口語交際的效果就越好。當然，除了上述這一核心之外，交際手段與方法還包括了口語禮儀、肢體表情、目光交流、交際媒介等要素。
（三）英語口語交際詞匯儲備與語法掌握
既然是以英語為媒介進行交際，那么想要進行準確、精練而流暢的口語表達，必然要有一定的日常英語詞匯作為內在儲備，還要掌握基本的英文語法。當然，這看起來似乎是所有英語學習者最頭疼的問題，尤其是有著多年英語應試經歷的高職院校學生，他們總會對背誦單詞、例句和常用語法諱莫如深，本能地進行回避和厭惡。
二、以就業為導向，培養高職學生的英語口語交際能力
就業能力從本質上講，就是適應社會、適應崗位的能力。以就業為導向，就要聯系社會實際需求和崗位能力標準，使學生在畢業前具備“快速、準確、良好”的就業姿態?；谀壳案呗殞W生英語口語學習所呈現的基礎薄弱、自信心不足等現狀，高職英語教師要在心態上解決學生應用英語溝通交流的障礙，在內涵上全面提升學生的綜合素質，幫助學生真正做到敢說，能說，會說，具備英語口語交際的基本能力和素質，形成特定的職業英語口語風范。
（一）培養高職學生過硬的英語口語交際心態
對于就業需求來說，一個在必要場合下敢于使用英語進行表達的大學生顯然更符合社會的實際需求。所以，對于高職院校來說，“敢說”是學生英語口語交際能力訓練與培養的敲門磚，也是最大的一個關隘。所有高職院校的教師及教學團隊都十分清楚的一點是，高職學生相對于本科院校學生來說，絕大多數人的英語基礎十分薄弱，英語詞匯儲備與英語語法掌握比較差強人意。也正因為如此，或多或少存在英語表達自卑感的高職學生，都不太喜歡說英語或者不想說英語。所以，通過一定的方法刺激學生的英語口語表達欲望，增強他們的主觀表達意識，樹立表達自信，就成了培養其過硬的英語口語交際心態的關鍵步驟。例如，通過視頻記錄的形式，為每一個學生建立形象檔案，把他們一點一滴的進步都形象地體現到視頻當中，使學生能夠清晰感受到自己的成長。當然，這種做法有一個前提，就是難度要循序漸進。對于高職學生來說，在英語課堂上哪怕學得少、學得淺，但是只要學會就意味著擁有了成就感，而過硬的英語口語交際心態就是由一絲一毫看起來毫不起眼的成就感一次次累積形成的。而教師在這一過程中的符合階段性成長的訓練設計、及時的鼓勵和真誠的祝賀，對于學生自信心的建立來說，都是十分強效的催化劑。一旦“敢說”意識建立，勇猛精進的自信心和在任何場合敢于表達的表現力都會隨著訓練強化而水到渠成了。因為高職學生一旦形成過硬的英語口語交際心態，他們就會主動追求更好的表達效果，也就更愿意參與甚至主導各個類型的口語訓練環節。當然，在幫助學生建立自信心的同時，要特別注意引導學生去體會英語口語交際的一個重要目的———有效的交際，帶來的是彼此的了解與和諧的人際，從就業的角度來說，任何一個企事業單位都需要自己的員工能夠在單位的內外部進行良好的溝通，特別是使用英語與外籍人士———生活地域、文化背景等諸多方面都有差異的人進行溝通、談判和交易時，“有效而和諧的交際”這樣的能力就顯得尤為重要。
（二）培養學生掌握豐富而有效的英語口語交際手段與方法
從就業角度來看，擁有豐富而有效的英語口語交際手段與方法的高職畢業生，一定是可以稱得上為“人才”的。那么對于高職院校來說，必須培養學生掌握豐富而有效的英語口語交際手段與方法。前文已經提到了，英語口語交際手段與方法的核心是英美文化。而英美文化的學習，如果單純地憑借舊有的課本為核心的理論教學，必然會加重學生的厭煩心理。我們可以通過國際大型在線社區，讓學生參與到說英語國家人群的各類型話題的討論中，要鼓勵學生把與外國友人的討論話題共享到課堂互動中，包括時尚、品牌、娛樂等內容都可以暢所欲言。而這種課堂互動又恰恰可以融入演講、小品和微電影等因素，在這一過程里能夠鍛煉的能力就包括了口語禮儀、肢體表情、目光交流、交際媒介甚至穿著打扮等常規的交際要素。當然，在口語交際手段與方法中，還有一些輔助性的交際常識需要貫穿到培養過程中，如話題的主動啟發、進一步交流的常用方法、容易得到對方信任的禮貌性言行甚至給對方留下極佳印象的餐桌禮儀等。這些交際常識對幫助學生掌握豐富而有效的英語口語交際手段與方法也是至關重要的。
（三）培養學生掌握英語口語交際常用詞匯與相應語法
在就業標準來看，高職學生要擁有一定量的常用詞匯才能面對各類型的涉英語類崗位需求，而在高職英語課堂上，尤其對于英語口語交際來說，高職學生最容易抵觸的就是常規的背單詞和記語法，所以利用一些富有趣味性的活動設計和訓練單元，才是行之有效的培養手段。例如，很多高職英語口語訓練課程中，往往通過播放英語影視的方式來提升學生的視聽說能力，但我們恰恰可以利用這些英語影視片來幫助學生記憶更多的單詞、掌握常用的語法。實際上很簡單，教師及教學團隊可以挑選難易適中的英語對白影視片段讓學生進行臺詞記憶并表演。當然，這里面的“難易適中”，是根據學生在訓練的不同階段而言。這種帶有表演性的訓練手段實質上也是一種個人秀，很容易激發學生的個人表現欲望，為了獲得更大的成就感和更好的表演體驗，他們自然會有充足的動力去積極記憶片段里的臺詞。這種訓練方法還可以進行拓展與深化———讓學生改編影視片段里的臺詞，改成他們更喜歡的話題內容，再配合靜音的畫面進行演繹，這就自然地使學生主動去使用新的詞匯，間接記憶了他們本來不愿意背誦的單詞。高職學生英語口語交際能力的高低對今后學生能否具有職業可持續發展能力至關重要。就業導向視野下高職學生英語口語交際能力的培養，需要教師及教學團隊把就業作為培養學生的一種動力，帶動英語口語教學改革，促進學生口語應用能力的培養，為就業打下堅實的基礎，而且要格外注意這種動力的正面性和積極性，切勿將之負面化，以免使學生在學習和訓練過程中產生負擔感。同時，可以借助高等職業院校的校企合作、實踐基地等有利資源，積極推動高職學生英語口語交際能力的進一步培養，使之更加完善。
參考文獻：
［1］楊戰禮．談高職高專學生英語口語交際能力的提高［J］．教育與職業，2009，（23）：115．
［2］高國勤．培養高職學生英語口語交際能力的策略［J］．中國校外教育，2010，（14）：110＋146．
［3］高崇毅．民族地區高職學生英語口語交際能力現狀及對策［J］．中國校外教育，2013，（15）：101．
［4］高亞玲，李惠賢，韓芳．論在有效環境下培養高職學生英語口語交際能力［J］．教育與職業，2008，（27）：70．
［5］王悅．高職英語口語教學模式研究與實踐———“互聯網＋”時代下以就業為導向的英語口語教學改革［J］．遼寧高職學報，2017，（04）：31．
［6］高崇毅．民族地區高職學生英語口語交際能力現狀及對策［J］．中國校外教育，2013，（15）：101．
［7］劉慧．以就業為導向的高職英語教學改革探索［J］．湖南科技學院學報，2012，（06）：136．
［8］郝娟．以就業為導向的高職英語口語教學改革初探［J］．教育教學論壇，2016，（32）：235.
作者:楊光輝 單位:黑龍江民族職業學院
