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技能人才培訓方案范文1
根據鐵路高速發展對高技能人才的需求，武漢鐵路局啟動了高技能人才培訓工作，近年來分別在鐵路局各教學點舉辦了培訓班，從培訓結果來看，達到了培訓目的。高技能人才培訓班的成功舉辦，將為我局鐵路運輸事業發展提供必須的人才保證探出一條新路?？v觀整個培訓過程，筆者認為其成功之處有以下幾點：
1 先進的培訓理念
培訓理念是培訓工作的先導并指導著培訓的實踐。而先進的培訓理念是提高培訓效果的前提。針對鐵路跨越式發展對人才的需求，武漢鐵路局和全路一樣，都面對鐵路高技能人才短缺的現實。因此，現在進行的高技能人才培訓，必須與以往進行的培訓在理念上有所更新。即，以科學的人才觀為指導，以鐵路高技能人才的能力建設為核心，根據受訓者的特點和鐵路現場的實際需要，改革培訓的機制、內容和方法，提供優質的服務，切實提高培訓的水平和效果。因此，培訓工作必須始終堅持高標準：在培訓理論上有新突破，培訓觀念上有新思路，培訓方法上有創新。要充分利用我局的職教資源，切實做好鐵路高技能人才的培訓工作，以此在高技能人才培訓方面走在全路前列。根據這一思路，鐵路局確定了培訓的理念。即，首先，認真分析培訓對象的現狀：這些專業技術人才，雖然具備了一定水平和能力，但他們的潛質和專業理論水平亟待提高。第二，培訓是鐵路發展一項長期的、必須的內容，是豐富自身內涵、促進鐵路職工自我完善的“系統軟件”之一。根據鐵路局現場的實際需要，堅持多目標、多類型的培訓格局：有的要培養成技術技能型人才（如站段某類工種）；有的要培養成復合技能型人才（如站段從事職教工作的人員）；有的要培養成知識技能型人才（如職教基地教師）；第三，培訓的觀念、思路、內容、方法及培訓手段需要不斷創新，才能滿足培訓要求；第四，一定要注重理論學習與技能培訓相結合，以提高理論水平和能力為中心；第五，根據培訓需要進行培訓，不單純追求培訓規模，以此打造出武漢鐵路局的培訓品牌。上述的培訓思路及理念在第一期高技能人才培訓實際工作中得到了很好的貫徹，因此，培訓工作達到了很好的效果。
2 領導高度重視
從局職教處、職教基地到各培訓點都有領導親自抓高技能人才培訓工作，多次舉辦會議進行專項研討。各站段高度重視，從學員選送、實習配合到培訓學員待遇，都進行了周全的考慮。職教處親自審定教學計劃和教學組織方案，及時調整培訓方式，著力整合培訓資源，注重優化培訓隊伍，不斷提高培訓質量。另外，通過加強培訓工作的規章制度建設，進行培訓動態管理，建立培訓質量評估機制等措施，來切實保證培訓工作的質量。
3 高水平的培訓規劃和方案
高水平的培訓規劃是取得高水平培訓結果的基礎，路局根據鐵路發展長期規劃，制訂了與之相適應的高技能人才培訓規劃，科學地制定了包括培訓的計劃、教材、模式和課程內容在內的培訓規劃。專業培訓是提升素質和能力的根本，培訓方案也至關重要，必須精心安排。目前，我局采取自下而上、然后自上而下的方法經過多次反復修改、甚至邊培訓邊修改來確定培訓方案，路局職教系統把精細化培訓管理引入到培訓方案和實作評價中，路局、站段及職教基地均按照“理論到章節、實作到項目、對象到職工、師資到人頭、時間到課時、責任到主體”的要求編制培訓計劃及實作方案，確保了培訓計劃及實作實施方案的可操作性，是一種行之有效的科學方法。同時，為了保證規劃和方案的順利實施，制定了一套嚴明、高效、系統、科學的管理制度（包括班主任制度、教學管理制度等）：
3.1 科學的培訓課程體系。課程的設置講究新穎、實用，以滿足學員的需要為原則。在培訓內容上，突出鐵路行業“新知識、新技術、新設備”的介紹，充分體現鐵路跨越式發展戰略中所提出的機車車輛設備現代化的“十字方針”（先進、成熟、經濟、實用、可靠）和“四化要求”（標準化、系列化、模塊化、信息化）。同時，融入鐵路最具前沿性的科技成果。另外，注重人文精神和健全人格的培養，使學員不但系統地學習專業知識，而且參加了如拓展訓練這類課程，以豐富學員的文化生活。
3.2 完善教學環節。注意不斷改進培訓教學方法和手段，實現知識、技術和能力的有效匹配：①以提高水平和能力為根本。教學時，注重理論聯系實際和學習能力的培養；不但“授之以魚”，而且“授之以漁”，為學員回到原單位后進行自學奠定基礎。②以深化培訓主題為核心，通過采用互動式教學、體驗式教學和開放式教學、研討式教學等方式，調動了學員的學習積極性，做到了課堂講授與研討相結合，教師的主導性與學員的主體性相結合。同時采用“理念培訓情景化，理論培訓模塊化，實作培訓現場化”的培訓方式，起到了良好的培訓效果，并且通過學員寫體會、談感受鞏固所學知識。③以提高學習效果為重點，授課全部采用多媒體教學，使繁雜的課程一目了然，提高了學員的學習興趣和接受能力。④選派優秀的教師承擔培訓工作。同時，要求教師采用換位思維，正確對待學員的學習水平和基礎。根據學員意見和要求，合理地調整培訓內容。⑤堅持以人為本，提倡學員之間的學習感悟和經驗交流。通過教與學的完美結合，最大限度地調動學員的學習積極性。
3.3 抓好培訓教材的建設工作。努力做到“因材施教”：為了做到培訓聯系鐵路現場實際，鐵路局啟動了網上教材系統和多媒體網上教學，支持授課教師到鐵路一線收集第一手資料。同時，積極選派授課教師到各種培訓班學習，收集鐵路有關最新的信息。隨著科技技術發展的日新月異，在教材的編寫上，采取“選編結合，不斷更新，相對穩定”的措施，確保了培訓教材的質量和適用。
4 挑選一流的教師任課
培訓師資是培訓的先決條件。高技能培訓師資除了各培訓點自有師資之外，還聘請了各站段、生產廠家的技術骨干進行授課，按照素質優良、結構合理、專兼結合的原則，組織了一支陣容強大、精英薈萃的培訓師資隊伍。這支培訓隊伍都具有中級以上職稱，有的還是雙師型及品牌教師，這些教師都是既有深厚的理論功底，又有豐富的教學和實踐經驗（精通鐵路機車、車輛技術，行車規章理論，教學經驗豐富）。
技能人才培訓方案范文2
關鍵詞：高技能人才 培訓體系 三坐標測量
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0234-01
2009年11月，蘇州市政府出臺了《關于加快經濟轉型升級做大做強中心城市的若干政策意見》（蘇發[2009]55號），文件提出“全方位轉變發展方式，高起點推進轉型升級，大力度發展創新型經濟，努力增創新的競爭優勢，全力推動蘇州科學發展躍上新水平”。為了順應市政府提出的產業結構轉型升級的要求，蘇州地區裝備制造企業不斷加大科技創新的投入，技術改造和設備升級成為企業產品升級的新抓手。從“蘇州思瑞測量技術有限公司”提供的信息看，該公司2010年至2012年三年間，與精密加工機床配套的精密測量設備三坐標測量機持續熱銷，銷售數量每年遞增30%。隨之帶來的結果是有著扎實測量技術理論基礎，能熟練使用三坐標測量機完成精密測量項目的高技能專門人才嚴重短缺，對企業的發展產生了制約，形成了瓶頸作用。
蘇州市人才市場招聘信息顯示，蘇州地區機械加工和制造裝備企業對三坐標測量機專門人才需求量很大，單單蘇州思瑞測量技術有限公司每年為客戶企業培訓三坐標測量機操作員的數量就達到一百多人，雖然培訓規模不斷擴大，但企業單獨開展的三坐標測量培訓僅僅停留在應用層面，沒有形成科學規范的培訓體系，受培人員的專業能力不能滿足用人企業的高要求。本課題研究的目的就是基于校企合作的基礎，根據蘇州地區產業轉型升級的要求建立科學合理的三坐標人才培訓體系，并開發培訓課程標準、培訓教材和教學資料，填補蘇州地區無三坐標測量高技能專門人才社會培訓的空白。
1 三坐標測量高技能人才培訓體系設計
1.1 建設“校企合作”共同培養的組織管理體系
培養高技能人才有其自身的規律性和特殊性。高技能人才的產生不同于學術人才、管理人才， 它要求被培養對象具有扎實的理論基礎和很強的操作技能，以及更強的解決生產實際問題的綜合職業素質。因此，人才培養過程中理論學習和真實的生產環境中實際工作鍛煉都必不可少。只有充分利用校企雙方在人才培養上的各自優勢，采取校企結合的培養模式，才能培養出真正滿足社會要求的高技能人才。
學院與駐校企業“蘇州思瑞測量有限公司”共同成立“三坐標測量技術人才培訓基地”，培訓師由學院專業教師和企業工程師共同擔任，基地制定了各種嚴格的規章制度，學院和企業責、權、利清晰。企業方的職責是：（1）提供設備和場地，滿足培訓的硬件要求（各種型號三坐標測量機10臺（套），PC-dmis軟件培訓教室一間）。（2）企業工程師承擔綜合培訓階段的授課工作。
學院方職責是：（1）專業教師承擔三坐標基礎理論和基礎技能訓練的教學工作。（2）在完成培訓任務的同時，專任教師有義務承擔企業部分技術工作和管理工作，為企業提供一定的技術服務。為了達到校企雙贏的目的，學院在場地租金等方面給企業提供優惠。同時，企業的工程技術人員在參加培訓工作同時，需兼任部分專業課程的兼職教師。通過“校企合作”組織管理機構的建立，理順了學院和企業的關系，雙方資源優勢互補，建立了良好的合作關系，為三坐標測量專門人才的培養提供了管理和硬件上的保證。
1.2 建設理實兼顧、創新主導的人才培養模式
高技能人才培訓應以夯實理論基礎，提高操作能力特別是關鍵能力為重點，理論知識的和精湛技藝的綜合應用是高技能人才有別于一般操作員的關鍵，而這種能力的提高，無論是心智能力還是動手能力，都必須依賴于個人的體驗。因此，在培養模式上根據三坐標測量的自身專業特點，堅持學員為主體，堅持討論式、案例式的教學模式為主，指導學員掌握學習方法、進行研究性學習、協作學習，讓學員成為學習主題。培養其終身學習的基本素質。
高技能人才培訓以能力培養為主導，培訓目標在對學員“干什么”和“缺什么”的深刻了解之后進行設計，將學校傳統的“教學大綱―教材―教學”教學程式改變為“培訓課程標準制定-培訓計劃―培訓實施計劃―培訓與訓練―反饋”的現代高技能人才培訓新程序。在工作程序上增加了培訓效果反饋環節，以便于根據教學效果對教學內容和教學方案做及時的修正。
教學內容上堅持“以三坐標測量中經常出現的實際問題”為教學項目的選擇核心，到生產實踐中捕捉教學目標，以目標作為確定理論內容的依據。培訓教材作為確定內容的載體，以三坐標測量典型案例為單元展開，教材內容編排貫徹由簡單到復查、有典型到特殊的原則，并將美標等世界上認可的標準體系編制到培訓教材中去。
教學組織上充分利用現場條件組織實施教學，理論教學與實踐操作交替進行。由于培訓的對象來自不同單位，受培訓者的專業背景、操作技能、參加培訓的述求不同，因此高技能人才的培訓課程在教學組織上必須有別于傳統學校教育，學習型組織的建設是技能人才培訓的有效方法之一。通過在不同層次、不同背景的學員間建立相對固定的學習小組，學員之間相互討論、相互幫助、相互促進，分享各自學習體會和各自在企業的工作經驗及資源，形成了知識共享、資源共享的培訓學習氛圍。在正常教學的同時，通過安排案例討論、現場測試與教師點評、行業專家講座等多種形式鍛煉和提升學員的實戰能力、解決生產實踐問題的綜合能力，開拓學員眼界，培養學員的可持續發展的能力和創新能力，以適應企業不斷發展的需要。
由于參加技能培訓的學員大多是企業員工的特點，培訓方式上采取了集中培訓和學習任務布置定期達疑、定期檢查相結合方式。
培訓考核上除嚴格的理論考核之外，更加注重的是學員解決三坐標測量中關鍵問題的實踐能力考核，考核形式靈活多樣，通過培訓總結、理論考核、實操考核、專題小論文等方式全面評價學員的學習效果。
2 結語
通過與思瑞公司的共同努力和探索，2012年下半年至今，面向社會上有一定三坐標測量基礎的人員已開設了三期“三坐標測量高級工”培訓班，從培訓的反饋信息看，企業對培訓學員培訓后的專業能力持肯定態度。在今后的培訓工作中，我們會在以下幾方面進行更深入研究，第一，如何提高三坐標高技能人才分析問題的能力和反事故能力，二、根據成人教育的特點如何做好人才培訓的心理教育，使學員在掌握專業知識和技能的同時，具備良好的抗壓能力和心態。
參考文獻
技能人才培訓方案范文3
［關鍵詞］信息化教學；高技能人才；培訓體系；崗位職業能力模型
隨著科技的發展，設備和技術的迭代更新，企業對一線生產員工技能素質要求越來越高，要求員工具備終身學習的能力。這就要求職業教育階段既要培養學生的實踐操作技能，又要為將來就業的可持續發展奠定必備的知識儲備，為換崗轉崗做好準備[1-3]。目前，隨著信息化技術和多媒體技術的不斷普及，學習方式產生了重大改變，微課視頻、翻轉課堂、MOOC課堂等不斷涌現，深刻地改變了傳統的學習方式[4]。應充分利用現代教育信息技術手段為高技能人才培訓體系構建更加便捷、靈活、便于學習者接受的新式教育模式。MOOC課堂等不斷涌現，深刻地改變了傳統的學習方式[4]。應充分利用現代教育信息技術手段為高技能人才培訓體系構建更加便捷、靈活、便于學習者接受的新式教育模式。
一、培訓體系構建的目標
培訓課程體系建設要體現課證融合，將職業技能鑒定標準融入培訓課程體系，同時還要與國家職業技能標準充分對接，使學生學完相關課程，能夠獲得雙證，實現職業崗位標準、技能等級標準轉化為專業人才培養目標[5]。目前，高技能人才培養與企業實際需求還存在一定差距，這主要與課程體系構建、師資結構與培養、實訓基地規劃建設等方面有關，必須加強企業人才需求調研，提升教師隊伍素質，建設虛擬真實環境的實訓基地，加強專業內涵建設，優化教育資源，提高效能，使職業教育的整體效益最大化。
二、信息化教學手段的應用
為促進信息化教學水平的提高，使信息化技術更好地為高技能人才培養服務，提高人才培養質量，需要構建具有創新性、一體化和智能化的網絡教育學習平臺。首先必須構建高技能人才培訓體系，要將全面素質教育和技能提升融入其中。把職業教育的育人功能擺在首位，堅持德育為先。加強課程思政建設，把社會主義核心價值體系貫穿于高技能人才培訓的全過程。同時，也要注重學生的個性化發展，提升學生的文化素質和創新創業能力的培養[6-8]?，F代企業技術日新月異，要求培養的學生具有可持續發展能力，能夠適應社會的不斷變化，提高學習能力和團隊協作，樹立終身學習的理念。課程體系的構建要依據國家職業技能標準和企業崗位要求，它是一項系統工程，必須綜合考慮知識、技能、素養之間的關系，理論教學與實踐教學之間的關系，專業課、基礎課、人文素養課之間的關系。在它們之間尋找平衡點，確保學生在受教育過程中知識、技能、素質能夠得到全面協調發展。
三、開展項目式教學
近年來，隨著職業教育改革的不斷深入，工學結合人才培養模式已經被廣泛接受，課程體系改革朝著職業崗位能力要求發展，越來越強調以學生為主體，加強教師下企業實踐鍛煉，使學生的綜合素質與技能符合企業對高技能人才的要求。因此，如何加強課程體系與職業工作崗位能力要求的對接是重點，按照傳統的方法，從系統性和科學性方面來搭建課程體系和內容，課程之間未通過項目的形式把內容銜接起來，以及課程的信息化手段應用程度不高，這些都會阻礙學生職業能力的提升，難以滿足企業對高技能人才的需求?；诖?，要應用現代的職業教育理論，重新設計課程體系，在課程改革中融入信息技術，加強信息化教學手段的應用，把知識與技能的學習通過項目載體串聯起來，以提升學生的職業能力水平為主要目標。按照崗位工作任務要求設置課程體系模塊，通過項目形式把課程內容聚合在一起，打破了傳統的學科課程模式，它主要以崗位能力要求來設計課程，以工作任務為中心來組織課程內容，通過實踐操作將知識與技能進行融合，從而激發學生的學習興趣。項目化課程還融入信息化教學元素，改變傳統的教學方式，重視企業崗位工作能力的培養[9]。項目引領、任務驅動教學法已獲得廣泛共識，任務驅動教學法來源于建構主義學習理論，教師將學習內容設計成一個或者多個具體的、可操性強的學習任務，以降低學生執行過程中的難度，同時知識點和技能點體現在任務的執行中。學生圍繞任務展開學習，教師起引導作用，由課堂上的主角轉變為配角，在完成任務的過程中，重點培養學生的自主學習、合作探究的精神以及創新能力，從而實現知識和技能的內在建構。項目引領、任務驅動的核心是激發學生的探究精神，能夠在做中學并付諸實踐過程中，不能簡單地以學生的作品是否完備作為學生能力的考核衡量指標或者教師教學能力的最終指標[10]。對于學生作品的不完美或者缺陷，要能夠給予理解和改進的機會，重點是看學生是否在實踐過程中真正參與其中，并能夠自主學習和團隊協作，只要在過程中掌握了知識和技能，提升了能力，并且認識到存在的不足和短板，明確今后的努力與發展方向，就實現了預定的教學目標。
四、高技能人才培訓體系實施
企業對市政工程技術人才的市場需求，畢業的學生到企業可以從事哪些崗位，而這些崗位對應的專業知識和能力結構的要求，尤其是在校期間如何加強學生的職業素養，保證培養的學生符合用人單位的需求，同時使學生具有可持續發展能力，能夠適應技術日新月異的變化。這些歸根結底與專業的課程體系建設息息相關，因此有必要進一步深入調研，召集教研室的所有老師深入合作企業一線，開展專業人才需求調研，分析企業的崗位需求，針對具體的崗位需要哪些專業知識和能力結構，完成人才需求調研報告；根據企業對畢業生職業素養的要求，細化每項能力需要支撐的課程和實驗實訓環節，尤其是實驗室建設，必須依據課程和學生的技能需求，開發模擬企業生產環境的實驗實訓項目，提升學生的實操能力；分析各崗位之間的關系，提煉專業基礎課程、核心課程以及選修課程，為學生的可持續發展提供保障；最后邀請企業的能工巧匠共同參與課程體系的建設論證，確保課程體系的建設能夠滿足企業對高素質技能人才的需求。通過培訓課程體系的構建與實施，在以下兩方面做了創新：一方面以校企合作、產教融合為基礎，學生為主角，項目為載體的課程培訓體系設計思路，突出理論與技能相結合、課堂與實訓相結合、校內實驗與校外實訓相結合的教學理念，加強信息化教學手段在課程體系建設中的作用。同時，建設完善具有顯著職業特色的校內校外綜合實踐基地，重視學生實踐綜合技能的培養，尤其在方案設計、團隊協作、方案實施和檢查評估方面。另一方面以綜合素質培養和專業能力提升為主線設計課程體系?；A理論教學為專業應用提供支撐，以夠用為度。將應用性和針對性作為基本原則，對傳統課程體系進行改革，按照工作崗位所需的知識和技能對課程體系進行重新劃分，以項目式設計教學單元，將知識和技能融于項目的實施完成中來學習，增加學習的體驗感。知識內容不能過于強調系統性，而是以有用為主，培養學生的自學能力和查閱資料能力，這對將來走上工作崗位、適應社會的變化具有重要意義，即要求學生能通過項目的完成實施，將理論知識和技能應用于解決工程實際問題，具有知識遷移能力。
五、小結
高技能人才對企業轉型升級，提高核心競爭力具有舉足輕重的作用。在職業教育中，要注重建立基于崗位職業能力模型的培訓課程體系，整合校企雙方優勢資源，應用信息化教育技術，共同構建課程培訓模塊，開發培訓資源庫，解決高技能人才培養與企業用人需求脫節的突出問題，使培訓課程體系不斷適應企業的需求。
參考文獻：
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技能人才培訓方案范文4
關鍵詞：職業技能 高技能人才 江西銅業集團
一、《國家高技能人才振興計劃實施方案》出臺，正式啟動高技能人才振興計劃
日前，國家下發《國家高技能人才振興計劃實施方案》，提出我國將在十年內重點實施技師培訓、高技能人才培訓基地建設和技能大師工作室建設三大工作項目。國家高技能人才振興計劃自2011年開始實施，預期2015年底完成中期考核，2020年底完成總體任務目標。這一方案的出臺，標志著高技能人才培養被正式提上了國家級戰略發展目標。
為貫徹落實上述國家《實施方案》，江西省人力資源和社會保障廳下發贛人社字[2011]298號文件，《關于做好2011年江西省緊缺技能人才和青年高技能人才培養工作的通知》，將江西省緊缺技能人才和青年高技能人才的培養工作大大推進，嚴格要求各培養單位積極開展實施，為江西省高技能人才培養大業掀開了嶄新的一頁。
二、加強江西銅業集團人才培養的必要性
1．江銅集團公司高技術產業發展戰略的選擇
隨著經濟全球化的發展，國際化競爭日趨激烈，世界銅業巨頭不斷采用新技術降低生產成本，拓展利潤空間，以使企業能夠在同行業競爭中占據更加有利的位置。江銅作為中國最大的銅生產基地，經過30年的建設和經營，已經發展成為中國銅工業的領頭羊。因此，提升企業核心競爭力，推動企業可持續發展，江銅集團必然采取高技術產業發展戰略。而高技術發展戰略必需高技能人才的支撐，只有加快高技能人才的培養步伐，才能形成“高技能人才+先進設備”的生產力發展模式，為早日實現躍入世界500強奠定扎實基礎。
2．江銅集團公司高技能人才隊伍的現狀
江銅集團是中國有色金屬行業集采、選、冶、加為一體的特大型聯合企業。最近幾年，江銅集團依托其創辦的江西銅業高級技工學校，以高技能人才培養為目標，每年培養出合格高技能人才300多名，為公司以及全省企業提供了大批高技能人才。30多年來，江銅高技能人才建設取得了豐碩成果，公司已有高技能人才6199人，包括高級技師800人，技師1519人，高級工3880人，高技能人才比重達到企業技術工人的30%以上，為產業升級提供了技術人才保證。
隨著國家職業技能鑒定工作開展的不斷深入以及對高技能人才培養的高度重視，江銅集團按照礦山企業、省人力資源社會保障廳的要求，正繼續不斷加大對高技能人才隊伍培養和建設的力度。但目前企業內部由于年齡較大、工齡較長的高級技工的內退，導致高技能人才尤其是青年人才短缺，而且企業內涵發展的需要也迫切要求職工技能水平的進一步提高作為新的動力，因此，加快高技能人才培養特別是青年人才的培養，勢在必行。
3．加強江銅高技能人才培養的意義
（1）是貫徹落實《國家高技能人才振興計劃實施方案》的需要。江銅集團作為特大型國有企業，作為江西省高技能人才的培養基地，正確理解和把握國家及省市文件的內涵和精神實質，加快高技能人才培養的建設步伐，是貫徹落實《國家高技能人才振興計劃實施方案》的需要，是為我國加快轉變經濟增長方式、推動產業結構優化升級做出新貢獻的需要。
（2）是企業加快擴大資源控制、強化競爭手段的需要。江銅的戰略定位是以銅為主、資源為基礎的國際性公司，資源是推動公司未來發展的根本。盡管公司在資源控制方面做了許多工作，但成效仍有待進一步提高。因此，如何提高資源儲備總量、增加資源品種、優化資源布局、創新合作開發方式是當前要著重研究、重點突破的首要課題。而在這項艱巨工作中，高技能人才將會發揮決定性的作用。
（3）是加強企業管理的需要。隨著生產技術進步及勞動生產率的提高，信息技術、自動控制技術等逐漸應用于江銅集團的管理，因此，掌握信息技術的人才對企業推進精細化運營、增添發展新動力發揮著重要作用。
三、江銅集團公司高技能人才的培養對策
1．確定指導思想，明確任務目標
按照國家、省、市關于加強高技能人才隊伍建設的精神，江西銅業集團公司培訓工作的重心應以高技能人才培養為主，以提升職業技能水平為核心目標，從做大、做強、做優、做美的戰略高度，提出高技能人才隊伍建設的指導思想，即大力提升青年技術工人的技能水平，培養和造就一批結構合理、梯次發展的復合型人才。為此，公司實施“緊缺技能人才和青年高技能人才培養計劃”，力爭在技師和青年高級工范圍內迅速增加數量，提高質量。
2．領導進一步重視，有序開展高技能人才培養工作
為加強高技能人才的培訓、評審、鑒定、選拔、激勵等管理工作，只有領導的大力支持，才能將高技能人才體系建設責任落到實處。要求從集團公司到下屬各個單位，根據自身人才狀況，制定推進措施和策略，有序開展人才培養工作。首先要求各人力資源管理部門了解人才培養體系的精髓，針對單位內部狀況制定適合的人才培養規劃。其次建立完善的人才管理制度，提出專門人員負責落實人才培養工作，并實行必要的獎懲措施。
3．建立良好的運行機制，完善相應保障措施
良好的運行機制是高技能人才培養的保障，而相應的思想、組織、資金、培訓等綜合配套基礎工作則是良好運行機制的保障。第一，在思想上，增強人力資本投資、職業技能培訓投入、學歷和職業資格并重的理念；第二，在組織形式上，整合管理資源，明確職責，將高技能人才培養職責歸口到人事勞資部門，并加強人力資源部門建設，系統地推進高技能人才隊伍的建設；第三，在資金投入上，公司統一組織的緊缺人才和青年人才培訓由公司承擔培訓費用，以充分調動基層單位送培的積極性。
4．校企合作，積極拓寬高技能人才成長通道
江銅高級技校作為江銅高技能人才培養的主平臺，應緊密結合企業的生產和發展要求，深化教育體制改革，構建完善的技能人才培養制度，建立“公司-廠礦-車間”三級教育培訓網絡體系和運行機制，以充分發揮集團公司整體資源優勢。一是使辦學培訓既有分工又有聯系與合作，滿足不同層次人員、不同職業技能側重面的需要；二是根據企業需求，有針對性舉辦各類專業高技能人才的培訓班，實現良性互動；三是利用企業各類人才資源優勢，組成由專業帶頭人、骨干教師、企業工程技術人員、高級技師組成的高素質的師資隊伍。
積極拓寬高技能人才成長通道。一是企業選拔優秀工人集中到江銅高級技校進行脫產培訓；二是發揮江銅高級技校培養高技能人才的主渠道作用，將高職大專班、技校高級班學生培養成具備高級工技能的高技能人才；三是技能競賽選拔人才通道，對在競賽中脫穎而出的優秀人才，凡達到標準的，直接授予技師或高級工資格。
5．抓教學，嚴管理，確保高技能人才培養質量
江銅集團下設的高級技校和職業技能鑒定站，要通力協作，切實承擔好江銅高技能人才的培訓和鑒定工作。為確保質量，實行培訓與鑒定職責分離，培訓管理部和技校教務科負責職工與學生的培訓教學工作，鑒定站負責職業技能鑒定工作。按照國家職業技能鑒定有關規定和工作流程，精心組織，嚴把資格審查關和考試關，真正做到“公平、公正、公開”，確保高技能人才的培養質量，并對廣大職工自覺追求自身技能水平提高形成激勵機制。
參考文獻：
技能人才培訓方案范文5
入選理由 基于對技能人才是產業發展與結構調整、促進企業向高端制造業轉型的重要力量的充分認識，不斷完善、提升技能人才培養體系，為提升公司綜合競爭能力，逐步建設成為全球值得尊重的企業提供人力支撐。
亮 點 一是完善技能人才培養的制度體系。公司制定了一系列規范和促進教育培訓工作開展的制度，如《技能人才培訓管理制度》《核心技能人才庫工作指引》《技師、高級技師考評細則》《長虹職業技能鑒定實施辦法》《職業技能鑒定聘用管理辦法》《首席技師、特聘技師評聘方案》《首席技師、特聘技師評聘工作指引》《師帶徒管理辦法》《長虹集團公司技能大師工作室管理辦法》等。這些政策制度的出臺，對推進技能人才教育培訓工作的開展奠定了堅實的基礎，起到了很好的促進作用。二是構建梯次性職業技能培訓課程體系。對公司關鍵技能崗位梳理，分工種逐步構建起關鍵技能崗位的梯次性職業技能培訓體系，目前已建立工具鉗工、維修電工、家電維修等多個工種的職業技能課程體系，包含傳統的講授課程，也有實訓課程、網絡課程。建立雙師型職業技能培訓師資體系。三是搭建寬闊的技能人才培養學習平臺。通過長虹網絡學院、“長虹微學堂”平臺，豐富了員工職業技能學習渠道，打造“O2O”技能專業學習服掌教ǎ開展線上線下混合式技能培訓項目，為技能型員工創造碎片化、移動學習條件。同時，公司建成了各級技能大師工作室10個，其中國家級1個、市級2個、公司級7個，初步形成技能大師工作室梯隊。四是實行“學賽結合”，促進技能人才快速成長。近年來，公司內技能人才參加全國技術能手、四川省技術能手、省、市技能大賽、崗位練兵技術比武等各類比賽項目，先后有150 名技能人才獲得各級獎勵。
企業簡介 四川長虹電器股份有限公司創始于1958年，從軍工立業、彩電興業，到信息電子的多元拓展，已成為集軍工、消費電子、核心器件研發與制造為一體的綜合型跨國企業集團。2016年長虹品牌價值達1208.96億元人民幣，穩居中國電子百強品牌第7位，在中國企業500強排名第146位，居中國制造業500強第58位。
技能人才培訓方案范文6
關鍵詞：校企合作 拓展培訓 緊缺技能人才
一、企業快速發展需要技師學院有所作為
荊州市地處湖北長江經濟帶開發的中段、江漢平原的腹地――“湖北之腰”。 荊州不振興，湖北“腰桿”不硬，難以實現快速發展。實施“壯腰工程”，加快荊州振興，工作重點就是大力推進工業壯腰、技能壯腰工程，同時著力提升軟實力。荊州市的城市建設定位在江漢平原中心城市和西南中心城市，是長江中游的重要港口城市和旅游城市，是“兩湖（湖南、湖北）平原”主要農產品生產基地和農副產品集散地。工業企業以生產輕紡產品、汽車零部件、機械加工制造和制冷設備產品、化工產品和高新技術產品等為主，絕大部分為國家產業政策支持的范疇，產業發展前景良好。
但是，荊州市的很多企業高技能人才嚴重不足，人才流失現象也比較嚴重，人力資源數量和質量成為制約企業快速發展的瓶頸。荊州技師學院針對這一現狀，積極拓展社會培訓功能，服務企業發展需要，為企業快速發展提供高技能人力資源。
面對企業發展的困境與人才供需矛盾，企業迫切需要優質的職業教育機構提供培訓支持。作為荊州市品牌職業院校，學院理所當然應為地方企業培養高素質的技能人才，為荊州經濟建設做出積極貢獻，在荊州市職業教育界起到引領、示范和輻射作用。
二、校企合作制訂培訓方案，針對性強，培訓效果好
1.根據企業工作需要設計培訓方案
學院安排骨干教師到企業實地調研，與企業工程師、員工交流，了解員工的技術狀況及崗位能力提升方向。教師根據考察情況，擬定培訓方案，傾聽企業反饋。企業工程師提出修改意見，完善細節，反復溝通多次，達成最終培訓方案，最終由企業負責人審定。
學院培訓中心與企業人力資源部門建立了適時溝通的機制，發揮規劃、聯絡、協調能力。學院分批選派教師深入企業生產和管理一線，更新知識與觀念，獲得生產技術第一手資料，保持與市場同步。
2.精心組織培訓工作，扎實完成典型任務
（1）配置先進設備設施，在生產環境下培訓。通過國家示范校和國家級高技能人才培訓基地項目建設，學院的硬件設施再上一個新臺階，規模與性能達到了市場同期水準。如數控加工體驗中心、汽車維修體驗中心等實習場所均以生產性環境再現，無縫對接企業生產需要。教師在企業現場和學院實習車間展開培訓，讓員工有更多機會接觸和體驗新設備，學習新工藝。具體培訓過程中，根據專業特點設置典型任務作為培訓切入點，通過企業專家訪談論證和企業崗位發展調研將國家職業標準中崗位技能關鍵點與培訓過程有機銜接，讓受訓人員通過項目教學、學做結合、邊講邊做等方式進行學習和工作，不斷提升崗位能力。
以項目教學過程中典型工作任務為教學載體，以崗位技能標準與實際工作場景為學習載體，包括國家職業標準等級規定的全部內涵。同時，新建了與課程相匹配的教學體驗中心3個，加入配套教材及教輔資料37件，形成了從企業調研―培養方案開發―課程開發―實施效果評價的培訓路徑，受到企業高度評價。
（2）利用仿真資源教學，培訓效果事半功倍。學院與企業深度合作，共建了數控加工、汽車維修、電子技術等實訓基地，即員工前期通過電腦模擬操作環境，開展產品試驗仿真加工，待熟悉操作和工藝模擬正確后，再上機床實際操作，這大大節約時間并提升實踐效能。同時，通過電腦模擬，讓員工高效運用不同操作系統，觸類旁通。
酒店管理、金融等服務類專業，教師則注重案例講授與創設情景模擬教學。內容豐富，形式新穎，真正做到了突出實效實用，受到學員的好評。
學院老師與企業專家通力協作，共同開發《模具鉗工技能實訓》等20余部校本教材，《網頁設計與制作》等16種試題庫，《數控編程與操作》等6門課件，同時以 “荊州市汽車駕駛員培訓學院”（荊州技師學院汽駕分校）為依托，為社會提供汽車駕駛員培訓、技術咨詢與服務等，共計19153人次培訓，實現為荊州“技能壯腰”做貢獻的辦學宗旨。
（3）配置“雙師型”教師，培訓與生產無縫對接。社會培訓與學歷教育區別較大，培訓對象是以生產為主，所以在教師配置方面選擇了理論知識扎實、操作經驗豐富的“雙師型”教師擔任培訓工作。老師們采用項目化教學方式、結果分析評價方式展開培訓工作，骨干教師談小菊、周曉鳴、雷振國、湖北省優秀實習指導教師周正國、胡新華、明星教師李銀濤、唐宗清在培訓過程中如同文藝明星，一出場就得到企業的廣泛認同，達到社會培訓的最終目的，同時也向社會傳達了學院的社會培訓實力。
3.制定培訓―考核―競賽三大環節，提高培訓質量
（1）培訓―考核―競賽三大環節環環相扣，融合滲透。具體培訓中，總結了培訓―考核―競賽三大環節的邏輯關系，三者之間相互依托，融合滲透，共同促進。突出培訓工作培訓與考核競賽相結合，注重實效，將深奧知識淺顯化、理論概念通俗化、操作程序具體化。通過檢測結果評價培訓過程，從而不斷改進教學方式，確保培訓質量。
企業職工和社會從業人員培訓工作不同于常規教學。人員成分較復雜，年齡結構、文化程度、接受能力和學習能力參差不齊。面對如此復雜的人力資源群體，要求教師在教學實施過程中要結合企業的生產要求、員工的特點，因材施教、形象生動、深入淺出。
要達到培訓目標，需采用多種培訓方式。通過現場教學帶出理論問題。然后將培訓地點轉移到教室，通過多媒體輔助教學解決疑難問題，再把教學地點轉移到實踐現場（“做中教”）。整個過程圍繞教學目標，每做一個課題就是一場考試，也是對教學質量的檢測。
（2）合理運用培訓成果，實現過程與結果的統一。考試結果將作為員工晉級、年終考核的依據，并和年終獎掛鉤。對于考試成績（理論和實際操作考試綜合成績）優秀的員工給予獎勵，最后一名會被淘汰。結業考試對員工產生壓力，同時激發他們的學習動力。考試結束之后，還要針對員工考試試卷進行綜合分析與評價，找出培訓成功之處，加以發揚傳承。員工沒有考好的地方要認真分析原因，真正發現不足，制訂新的方案，融入下一輪的培訓過程中，以提高培訓質量。
三、社會培訓的成果
一是滿足了企業對緊缺的高技能人才的需求，社會效益好。近三年來，學院年培訓高技能人才5500人以上，為荊州市 “技能壯腰”做出貢獻。二是提高了學院教師的培訓水平。社會培訓需要教師刻苦學習、精心備課、認真施教。這是對培訓教師的考驗。通過拓展社會培訓，學校教師的綜合能力得到了全面提升，為師資隊伍建設增添了濃墨重彩的一筆。三是豐富了學院辦學內涵。如今，高技能人才的搖籃，荊楚職教一顆明珠，技能文化底蘊等等關鍵詞總是自然而然與荊州技師學院如影相隨。《中國職業技術教育》《荊州日報》等多種媒體對學院的社會培訓進行了特別報道。學院因為培訓成功而擁有廣泛的社會認同感和美譽度。
四、小結
1.社會培訓有更大空間需要探索
社會培訓空間無窮無盡，是終身培訓，需要不斷探索，研究社會培訓體系，豐富培訓內容，規范培訓行為，滿足社會對技能人才的需求。
2.培訓質量是拓展服務功能的基礎
社會培訓的成敗在于培訓質量。研究社會培訓的規律、方法、技巧，實施過程中，聯系生產實際，圍繞企業真實需要展開培訓，無疑一舉三得――企業得到了急需的高技能人才支撐，培訓師水平提升，學院的社會服務功能更加強大。
