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初中政治學科知識范文1
關鍵詞：素質教育；情感教學；課堂教學；評價體系
素質教育是科教興國偉大戰略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎教育的必然選擇。素質教育是在應試教育嚴重阻礙現代教育發展的情況下產生并發展起來的，是新事物，有利于培養學生的健康心理、能力、主動性、創造性等方面素質，而且，素質教育在不斷深化、發展這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質教育，具有更重要的意義。
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要落實素質教育，首先要轉變觀念、提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。進人現代社會以來，道德觀、價值觀呈現出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系。了解學科的發展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識，培養學生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養自己的創新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
成功教學實踐表明，一節深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！贝送?，思想政治課的網絡教學可以極大地激發學生學習政治課內在的驅動力，使他們更加專心投人學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。
因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。
辯證唯物主義告訴我們：世界上的萬事萬物都具有普遍的聯系，政治學科也不是孤立的，它與其它學科如歷史、地理、語文，甚至物理、化學等學科都有密切聯系，《初中政治課教學大綱》曾明確指出：“初中政治課要處理好與小學思品課、中學語文、史、地等課程的關系。”因此，政治課要從提高學生整體素質的全局著眼，在與各科教學的橫向結合中進行講授，以擴大學生的視野，溝通各科知識的內在聯系，擴展學生的思維。
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多地參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內容。要學生超越教師，教師必須把思考、發現、批判的權力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創新呢?我們應當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。
超越政治課堂教學的形式主要有三種：一是內引，把學生已有的生活經驗引進課堂，盡可能地為學生提供參與解決實際問題的機會，引導學生運用知識觀察社會，分析時事；二是外聯，讓學生把學得的成果延伸到生活中去，讓學生邁出校門、走上社會，開展社會調查，請社會名流講課，使學生親身體驗生活；三是通過與現實生活的對比，鼓勵學生收聽新聞聯播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養學生的政治敏感性，做到政治學科知識和思想教育功能的有機結合。
學生通過體驗和探究，了解生活，關注科學，走向社會。只有通過這樣的政治學習，學生才能感受自然、發現社會、體悟人生，從而培養自己發現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養適應未來社會生活的能力。這樣的政治學習才能使學生的身心得到健全發展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。
初中政治課新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但現在對教師的考核制度，仍然用“分數”、“成績”、“質量”限制教師角色轉變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質量的唯一標尺。在傳統考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統的應試教育模式，唯恐學生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。
初中政治學科知識范文2
關鍵詞：新課改；初中政治；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-128-01
在傳統的教學模式下，初中政治課程常常會被學生選擇性的“遺忘”，這種“遺忘”不是學生刻意為之，而是為了追求中考分數而不得不進行的“舍棄”?？梢院敛槐苤M的說，在傳統應試教育模式下，類似政治科目的“應試犧牲品”不在少數，這種情況的出現不僅不利于政治學科在教育事業當中的發展，更滿足不了學生全面發展的需求。
一、激發學生學習興趣
想要在新課改背景下，充分將政治教學的優勢發揮出來，實現該課程對學生思想素質及價值觀的正確培養，都必須要具有一個重要的前提，而這個前提就是激發出學生的學習興趣。在傳統教學背景的影響下，學生對政治學科學習興趣的缺失，使得初中政治教學遇到了一定的阻礙，但是要教師能夠充分的進行教學，利用多方教學優勢，那么學生的學習興趣自然就會得到提高。在這一環節當中，教師首先要樹立起學生在政治教學活動當中的主體地位，讓他們感受到自己的學習的主人，將學生沉重的學習壓力包袱寫下來。其次，利用實際生活當中發生的一些例子，來對學生進行引導，讓他們意識到政治知識學習的重要性，并學會利用政治知識豐滿自己的思維與認知，使學生進一步的發現政治學科的魅力，從而達到激發學生學習興趣的目的。
二、創設政治學習情境
為了更好的實現初中政治學科課堂教學效果的突破，教師必須要為學生創設出一個良好的政治學習情境，通過學習情境的創設來模仿實際生活，讓學生能夠更加深刻的認識和理解政治知識，為學生政治知識的進步打下基礎；例如筆者在進行法律知識內容教學時，為了讓學生能夠更深刻的理解法律知識和其真正的效力，筆者就常常會選取一些具有代表性的民事訴訟案件、青少年犯罪事件（2013年李xx案件）的庭審現場視頻，利用多媒體技術將其播放出來，讓學生觀看的同時，思考如下幾個問題：1、視頻中有哪些知識點，是你在教材當中學到的？2、如果你是律師，你會如何為當事人進行辯護？3、如果你是法官，你會如何對事件進行裁定或宣判？依據是什么？4、從這個視頻當中你學到了什么？
通過視頻的觀看，學生不僅實現了政治知識的鞏固，更加深了學生對于法律面前人人平等觀念的認識。除此之外，他們還深刻意識到作為國家新一代的接班人，什么事情該做，什么事情不該做，最終由內到外的實現了對學生政治素養的提高
三、實現教學方法突破
在新課改形勢下，想要更好的實現初中政治教學水平的提升，讓學生充分的認識、理解、掌握政治知識，教師就必須要現在教學方法上有所突破。如果，仍采用傳統政治教學方法，那么無論新課改的內容多么好，目標多么正確，其面然后會面臨“無效”的發展境地。為了更好的實現有效教學方法的突破，筆者在制定教學方法時，先對學生進行了調研，調研當中包含以下幾個問題：1：你覺得政治知識學習有用嗎？為什么？2：你覺得現在的政治學習方法好不好？為什么？3：你眼中理想的政治學習應該是什么樣的？4：通過政治知識的學習，你學到了什么？
通過對這些問題的調研，筆者深刻的掌握了當下初中政治教育的三種形態，即學生意識中的政治、學生學習中的政治和學生理想中的政治，在掌握這三種初中政治的意識形態基礎上，筆者更加充分的了解學生的政治知識需求，并在此基礎上對制定出了符合學生實際政治知識需求的教學方法，例如“實踐探究教學法”、“分層教學法”、“小組合作探究法”等等，這些教學方法不僅在內容上有所突破，在教學目標上也實現了很大的轉變。通過對教學方法的有效突破，不僅學生的政治知識水平得以提高，他們的學習熱情也充分得到了激發，學生對于政治知識的探究欲望被充分的調動了起來，這對于學生的政治素質培養，無疑是一個巨大的突破。
四、構建良好師生關系
初中政治學科是幫助學生了解、揭示人類社會發展規律的學科。其不僅包括經濟、政治、文化、道德、倫理、民主、法制等在內的各種具體學科知識，更包括學生在進入社會生活中如何形成良好行為規范的培養和有正確價值判斷的世界觀建立。因此，在初中政治教學過程中，教師正確的位置應該是以為教學引導者，而真正的知識學習是要靠學生自己來完成的。想要真正的成為一個教學引導者，就必須要與學生之間構建起良好的師生關系。因為良好的師生關不僅能夠促進課堂教學的和諧氛圍，還能夠讓學生以更加輕松的狀態來進行知識學習，從而使學習效果變得更好。
綜上所述，政治作為初中教學學科當中的基本組成部分，其不僅能夠為學生全面素質發展提供幫助，還能夠實現對學生正確人生價值觀的樹立。盡管，在傳統應試教育背景下，初中政治學科的教學工作走過一些彎路，但在新課改的實施與推動下，初中政治學科的地位逐漸得到回升，其學習重要性也逐漸被學生所認識，在這種逐漸恢復的發展動力下，只要教師能夠做好教學策略的實施和教學途徑的選擇，那么初中政治教學課程必然會迎來一個嶄新的發展空間。
參考文獻：
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[2] 劉愛云.初中政治的教學現狀及其發展研究[J].學周刊，2014（05）
初中政治學科知識范文3
關鍵詞：初中；政治課堂；時政教學；教學策略
作為我國初中階段教學的重要組成部分以及教育教學的根本任務，政治具有極其重要的意義。它不僅是學生道德素質形成的風向標，還對幫助學生樹立正確價值人生觀和世界觀有引導作用。剛由小學階段步入初中階段的學生在思想上并不成熟，這是就需要政治教育的引導來幫助他們見力健全的人格，以防受外界不良因素的誘惑而誤入歧途。但是，政治課由于大多都是理論知識教育，課堂的教學相較于其他的課程明顯枯燥乏味，所以初中政治的教學效果并不算理想。筆者認為，初中階段的教學可以適時的融入時政教學以提高學生的課堂學習質量。
一、融時政教學于初中政治教學的價值
將時政教學融入到初中的政治教學中具有重要的現實意義，不僅是改革初中階段政治教學模式的重要手段，同時還對教育教學格局發展以及學生的道德素質教育具有良好的影響作用，因此，在初中階段的政治教學中適時的融入時政教學是具有重要的意義。
1、時政教學的融入符合政治教學模式改革的要求
初中階段政治教學的傳統模式還存在著許多的許多的不足之處，不利于學生全面綜合的發展，也很難促進調動學生主動地參與到政治的學習中的積極性，并對學生的自學能力的培養產生了桎梏。究其原因，不難發現，政治的教學大多都是書本理論知識，相較于其他課程學生在政治課堂的學習中會明顯感到枯燥乏味。而教師傳統的教學模式又是采用“灌輸式”的教學方式，學生在課堂的學習中會非常的被動，這就導致學生在上課時不會主動去思考，并且長時間一味地接受只會樣成懶惰的思維習慣，甚至會對學習產生厭惡的情緒，從而不能從課程中獲取有用的知識。初中政治教師在授課過程中應當適時的融入時政教學，通過對各種政治時事和顯示案例的講解來激發學生課堂主動學習的積極性，同時可以讓學生針對這些案例發表自己的意見，從而鍛煉學生的思維活躍性，讓學生養成自主學習的好習慣。
2、時政教學也是世界格局變化所提出的需要
隨著時代的進步以及經濟全球化的進程越發的迅速，社會的狀態更加的復雜多變。從表面的現象來看，世界格局表面顯得平靜異常，但實際內在卻動蕩不安，局勢隨時都可能向更加惡劣的方向發展。初中階段的政治教學的首要目標就是幫助學生樹立正確的價值人生觀和世界觀，讓學生對我國目前發展狀態能充足的了解，并能夠初步了解世界格局變化的狀態，從而在思想觀念上能夠做到與時俱進，并通過不斷地自我思維變化的調整，讓學生能更加贏社會發展的需要，并且對自己未來的發展做出規劃。
3、時政教學的融入滿足市場發展的需求
社會市場經濟的不斷發展帶來的社會競爭也非常明顯，多數企業與商家為了達到盈利的目的，時常會散播一些不利于學生健康發展的思想。而在初中階段的學生正處于學習和培養健全人格的階段，在思想和行為處事上并不成熟，因此很容易受到這些外界不良因素的影響，從而形成叛逆心理或是個人主義等錯誤的思想觀念。保護初中生的思想能健康向上的發展是政治教學的首要目標。在初中的政治教學過程中適時的融入時政教學，選取典型的現實案例作為學生平時學習生活中的反面教材，除了讓學生更好地了解課程知識之外，也讓學生對自己的思想和行為作出反思，以防他們偏離正確的思想道德方向。
二、在初中政治教學加強和改時政教學的方法
1、突出時政教學的時效性和教育性
初中的政治教師在平時教學生活中也應當養成不斷學習的好習慣，可以通過網絡、新聞、報刊、廣播等方式及時的理解最新的時事信息，并將這些信息合理的運用到政治教學的課堂中。同時，教師應當在潛移默化中培養學生積極主動地學習并激發他們的學習興趣，讓學生能夠主動的去關注時事政治，并且讓學生能夠走出課堂對思維的束縛，讓他們自己通過網絡、新聞、報刊、廣播等方式來了解最新的政治信息。
2、讓學生養成關心時事政治的好習慣
在初中階段的政治課堂上，教師在教學過程中可以針對不同的知識點隨時結合時事政治進行講解，并讓學生針對時事以及指點進行分析討論，讓學生養成關心時事政治的好習慣。教師也可通過課后作業讓學生自行通過網絡、新聞、報刊、廣播等方式來獲取時事政治的信息，并讓學生利用課堂的前幾分鐘進行時事報導，從而將時事政治信息融入課堂。長此以往的運用這種方式也在潛移默化中讓學生要成了關心時事政治的好習慣。
3、組織學生制作關于時事政治的剪貼報
報紙作為一種傳播途徑是時事政治信息傳播的重要方式之一。學生在初中階段的政治學習中，教師可以讓學生收集最新的時事政治報紙，并將其中的重要信息進行剪切，并通過重新的排版組合粘貼，形成一張全新的剪貼報。這樣的方式不僅引導學生對實證信息的關注，養成關心時事政治的好習慣，也能激發學生對政治學習的興趣，從而提高學生學習的積極性。同時作為一種新型的教學方式提高教師的課堂教學質量。
4、建立適用于初中學生的時政小論壇
時事政治所涵蓋的知識面非常廣泛，在初中政治教學的過程中僅憑教師在課堂中融入時事政治的教學很難滿足學生的求知欲。因此，教師可以根據學生的實際情況，將學生依據新聞類型分成不同的小組建立時政小論壇，來滿足學生對時事政治的求知欲。各小組之間可通過不同的方式收集不同類型的新聞時政，并在教師的引導下進行討論或是組織一場時政辯論賽，讓學生對時事政治有更深層次的了解，從而激發他們對政治學的積極性。通過這種小論壇的方式也能培養學生的思維創新能力，和團隊協作意識，從而達到思政教育培養高素質全面發展型人才的目標。
作者:海梅 單位:內蒙古包頭市第五十一中學
參考文獻:
初中政治學科知識范文4
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】新課程標準下的課堂教學，使學生成為學習的主體，把“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”真正統一起來，不斷獲得新的知識和能力。然而，課堂教學時間是有限的，要實現課堂教學效益的最優化，用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展，就必須對課堂教學結構進行深入的思考和探究。筆者認為，采取合適的教學方式是提高課堂教學效益的重要方面，為此結合新課程的課堂教學談一點體會。 【關鍵詞】教學方式自主合作探究教學情境 新課程標準下的課堂教學，使學生成為學習的主體，把“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”真正統一起來，不斷獲得新的知識和能力。然而，課堂教學時間是有限的，要實現課堂教學效益的最優化，用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展，就必須對課堂教學結構進行深入的思考和探究。筆者認為，采取合適的教學方式是提高課堂教學效益的重要方面，為此結合新課程的課堂教學談一點體會。
一、實施探究性學習的教學方式，培養學生的探究意識和能力
新課程改革的一大重要舉措就是強調探究性學習，并在教材中設計了大量探究活動。作為一種重要的學習方式，探究學習是用類似科學研究的方法，激發學生的學習動力，讓他們從學科或生活的問題或學習任務出發，通過形式多樣的探究活動，經歷探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法的學習方式。具體表現為：在教師的指導下，發揮學生的主體作用，通過發現問題，提出問題，進行假設，收集資料，進行分析、解決問題，實質上是把實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，作為學生獲得知識、形成技能、發展情感態度價值觀的學習方式和學習過程。探究性學習主要在于學生的學，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學習活動，注重主動探索、情感體驗和創新思維。開展探究性學習，不僅是為了適應當前中學課改的需要，還為了培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現素質教育的目標。在探究性學習過程中，教師不是把結論交給學生，而是讓他們去質疑、去操作、去討論、去合作交流，強調盡量讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展過程。
探究學習也不能不分時間、場合絕對地套用。如有些學習本身并無探究必要卻要去探究，往往會導致淺層化和庸俗化。以聽講、記憶、模仿、練習等為特征的陳述性知識根本不需要學生花時間去探究，完全可以通過接受式學習，使學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識和技能，從而提高課堂效率。
探究性學習特別注重引導學生主動發現、大膽發散、求異、嘗試、親歷運用知識、獲取理智、解決問題的過程，無疑是有積極意義的。同時，也不能舍本逐末，注重過程并不是不要結果，還必須引導學生在自主探究的過程中學會采集、分析、處理信息，從而得出結論、實現問題的解決，并把這種結果與前人的經驗進行比照，從中真正體驗學習的樂趣，提高探究能力。這樣才能達到探究性學習的最終目的。
二、實施合作學習的教學方式，培養學生合作學習的習慣
《思想品德課程標準》對教學的要求明確提出：“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪問等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”所謂合作學習，是指依學生的能力、性別等因素，通過同學間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，以提高個人學習效果、并達到團體學習目標的教學過程。
合作學習要把學生分組，定好組長，明確共同的任務和個人承擔的職責，每個學生都要闡述自己的見解，小組中輪流發言，并與其它小組交流。合作學習的主要目的是加強生生間的交流與互動，也必須加強師生之間的交流。教師要從講臺走到學生中間，巡視各組的合作情況，參與討論，充當學生學習的合作者，仔細觀察，并及時表揚善于運用交流方式的小組，以提高學習交流的實效性。合作學習結束以后，教師展示結果，進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，據此進行有效指導。通過師生之間，生生之間，個人與小組之間，小組之間的互相交往、溝通、競爭，使學生積極參與，不流于形式。
倡導學生合作學習的目的是為了培養團隊精神。從教學內容來看，合作學習并不是每節課甚至是每個議題都需要的。合作學習只適合當個體無法獨立完成某個議題的時候進行，是一種互學習。通過合作學習，可彌補教學中難以面向全體學生的不足。在合作學習中，學生通過表達自己的觀點，傾聽他人的意見，達到相互交流的目的。
另外，合作學習應和獨立思考結合起來，合理運用，不厚此薄彼。準備階段應先讓學生獨立思考，在此基礎上開展合作學習，發言才會有針對性，對問題不理解的學生才會認真傾聽別人的發言。有了合作學習前的獨立思考過程，言者會有話說，聽者會用心聽。教師既要引導學生學會合作交流、善于傾聽團隊意見，也要保證他們有獨立思考的時間，在交流傾聽和獨立思考的過程中增長知識，學會學習。合作學習是對傳統教學組織形式的一種突破。教師應轉變角色，真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人。三、實施自主學習的教學方式，培養學生自主學習的能力
“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們的眼睛?！钡聡軐W家叔本華的話道出了自主學習的重要性。在教學過程中，學生作為活生生的、有意識的人，是學習認識活動的主體。因此，教師要讓每一位學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感等參與課堂教學，讓他們先看、先想、先說、先練，在自主學習的過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。
新課程倡導學生自主的學習方式，這無疑是培養創新思維能力的重要途徑，但教師不能輕易放棄引導的責任。有的教師錯誤地認為，課堂上學生是學習的主人，自主性越強、教師講得越少越體現新課程的精神，以免有“滿堂灌”的嫌疑。新課程下的課堂教學，雖然提倡學生是學習的主人，但教師是學習的組織者、合作者和引導者，而不是放棄者。如果教師疏于引導，學生的自主活動就會限于經驗主義甚至自由主義的誤區。為了充分發揮學生自主學習的功能，教師必須通過適當的教學手段引導學生，做他們的引路人。在自主學習前，教師應首先給學生創設必要的問題情境和氛圍。過程中則應時時引導，該“出手”時就出手，切不可該“引”的置之不理，該“導”的不予理睬。學生自主學習后，教師更要給予及時的評價。這樣，才能真正培養學生自主學習的能力。
注意培養學生的批判意識和質疑意識，鼓勵他們超越教材、超越課堂、超越教師，對于培養學生的自主學習能力也很重要。讓他們在閱讀中與偉人對話，在體驗中與高尚交流，在感悟中與智慧撞擊，在實踐中與生活溝通。引導他們把看到的、聽到的、感受到的社會現象及生活內容帶入課堂，寫入自己的答卷；幫助他們學會學習、學會探究、學會質疑、學會批判、敢于挑教師的毛病，敢于提出不同的見解和觀點，丟棄以往依葫蘆畫瓢般地墨守成規，去收獲思維放飛后的創造與喜悅，從而真正成為課堂的主人。
四、實施創設教學情境的教學方式，培養學生的學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程倡導的重要理念之一。通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣，誘發他們強烈的求知欲望和學習動機，使之產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，主動學習，樂于學習。如創設問題情景，啟發、誘導學生主動質疑；制造認知沖突，激發學生的學習興趣；啟動思維的閘門，培養學生對知識的探究能力和習慣；創設實驗情景，讓學生動手去做，嘗試未有的體驗，獲得新的發現，提高學習的主動性，等等。還可以根據學生的特點創設各種貼近生活、激發興趣的情景，如以故事、游戲、小品等導入來激發學生的學習欲望；還可以利用掛圖、實物、自制多媒體課件等現代化教學輔助手段創設情景，使教學更形象直觀，生動活潑，使學生“有感而發”、“情不自禁”，主動參與到課堂教學中。
初中政治學科知識范文5
一、轉變思想，真正樹立“以學生發展為本”的意識
在現代教育飛速發展的今天，教師也要實現教學思想和管理方法的現代化。對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。政治課教學目標是讓學生在掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理的基礎上，能對知識有一定的理解、鞏固，還應讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養學生養成良好的道德標準。教師不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變，使政治課從知識型向實踐型轉化，唯有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養出為社會主義市場經濟所需要的新型人才。
二、在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用
在以往的思想政治課教學中，一般都是教師講，學生學。這種“填鴨式”教學不能留給學生充分的主動學習時間，實質上是重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育。因此必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。
1、尊重學生主體，鼓勵學生參與課堂。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時
機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。在課堂教學中，我經常采用辯論的方式。把學生分為正方觀點和反方觀點兩組，班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。
2、針對學生的不同情況.對學生要因材施教。由于每個學生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異的，因此，教師的教就應該根據學生的智力特點來進行教學，應該為“多元智力而教”、“以多元智力來進行教”。教師要善于針對不同智力特點的學生，尤其是要根據學生智力結構中的優勢智力，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發展。
三、開拓學生的知識面，培養學生的思維能力
初中思想政治課是指對學生進行政治思想品德教育的一門課程。學生不能很好自覺地運用科學的觀點進行分析，對一些非常重要的問題理解得不深，不透，把握不牢，不準。傳統的政治教學仍以傳授課本知識為重任，把政治課學習局限在課堂之內。因此，教師要敢于突破課本課堂的束縛，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、團結精神和自主精神，指導學生學會學習，政治課程內容知識抽象比較難理解，針對學生在學習方法上還存在著一些問題，如不會科學地運用，不求甚解，死記硬背不能形成系統的知識結構，學習抓不住重點，不知如何突破難點，不會用腦，書本知識不能與實際問題相聯系來解決實際問題。我個人認為，這些問題的存在關鍵是學生沒有很好地掌握科學的思維方法，即沒有學會運用發散思維能力的問題。
四、教學過程中，培養學生的創新能力
21世紀是創新教育世紀，實施素質教育的關鍵是創新，現代素質教育重視培養學生的創新能力，強調通過科學的途徑，充分開發學生的個體潛能，從而提高學生的個體思想素質、心理素質、文化素質、個性素質。為引導學生“自主學習、自主發展”變學生被動的“要我學”為“我要學”。教學活動本身是教師的教與學生的學共同構成，是雙向過程。在這種過程中，學生是主體，他們不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的載體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生的能力的提高?！∞D變傳統的教學模式，教師要努力實現師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中， 培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。
初中政治學科知識范文6
一、正確利用時政信息，彌補初中政治教學的滯后性
初中政治教材在近幾年做了微調，并沒有較大的變動，而國內外大小事千變萬化，故而初中政治教材具有一定的滯后性，尤其是課本上的案例較為滯后，與時代脫節嚴重。加上初中政治理論內容多，非常枯燥，考試以應試教育為主，政治學習的目的就是考試，因此，教師雖然有嘗試性的將時政信息應用到課堂教學中，由于沒能很好應用時政信息，故而收效甚微，多是要求學生將課本上的重難點、概念等死記硬背下來，興趣是最好的老師，初中政治教學的第一要務就是要激發學生的學習興趣。在授課時應用嶄新的時政信息代替過時的案例，增強新鮮感和時代感，創設良好的學習情境。
二、開展時政教學小活動，培養學生理論聯系實際、學以致用的能力
貼近實際、貼近生活、貼近未成年人是初中政治教學遵循的一條重要原則，因此，應用時政信息時，需要從學生的思想實際和生活實際出發，引導學生參與教學過程，開展形式活潑的時政教學小活動，讓學生在輕松活潑的氛圍中學習，培養學生理論聯系實際、學以致用的能力。開展每日時政值日活動，值日學生搜集央視新聞聯播、新華網、《人民日報》等媒體上的時政新聞，這些時政新聞要與我們的生活、社會主義建設等有關，以國內新聞為主，重點選擇一些新聞播報，做到語言的精煉、生動、有趣，讓大家了解國內外發生的大事，拓展視野，提高思想覺悟。
通過各種時政教學小活動，激發學生的學習興趣，使學生學會運用理論知識去分析我們的現實生活，靈活運用知識，并感受到“不出門便知天下事”的樂趣，將生活中發生的時政熱點與學生的成長結合起來，豐富學生的生活經驗，將理論觀點寓于生活主題中，引導學生分析時政熱點蘊含的理論知識以及折射出的社會問題，引導學生深思和探究，培養學生解決問題的能力。
三、應用時政熱點，引起學生情感價值觀共鳴，培養學生健康的人生觀、世界觀、價值觀
素質教育理念重視培養學生的主體意識和思想道德品質，培養學生堅強的意志力、創新意識和適應力，使他們能果斷迎接社會的挑戰，為實現理想而奮斗。時政新聞本身含有思想政治教育內容，將其引進初中政治課堂教學中，使學生敏感認清當今社會發展形勢，把握相關行業、領域的發展態勢，有助于培養學生的創新能力、思辨能力和適應力，以便今后更好迎對挑戰。
學生大部分時間在學校，尤其是初中生的心理還較稚嫩，無法及時獲取相關社會信息，對于社會上出現的新事物、新現象把握不全，想事情容易片面、偏激，并易受不良思想的影響。因此，在初中政治課堂教學中，教師要學會應用時政熱點教學，讓學生主動分析時政熱點，教師從旁指導和解惑，在是非、對錯、美丑、善惡等的判斷和評價中了解相關法律法規、社會道德等對個人的要求，以先進人物為榜樣，樹立正確的價值標準，形成正確的價值觀。比如說：結合感動中國的人物的事跡，對比大家的價值觀、人生觀等，明白：明辨是非、擇善棄惡才能實現自己的人生價值，擁有美好的人生。在反面案例中看到是非不分、善惡不分、無視法律等帶來的危害，從中得到啟示，并時刻警醒自己。在這個過程中，由于初中生心理還不成熟，社會環境對其成長影響極大，故而選擇時政熱點時需要避免一些暴力、政治性過強的材料，盡量選擇正能量的材料，比如說：在講述法律知識的過程中，以現實生活中的具體犯罪案例為研究對象，模糊犯罪細節，重點講述后期的法律解釋，強調法律的公正性和嚴肅性，幫助學生樹立正確的法律意識。
