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摘要:人才培養模式的更新與完善是當前高職藝術設計教育改革的關鍵。高職是藝術設計行業人才輸送的主要渠道之一，肩負著培養藝術設計人才的重任。通過對藝術設計專業的專業性質和社會需求進行分析，指出應型技術技能人才培養模式的重要作用。針對目前高職藝術設計專業人才培養模式存在的問題，提出應用型技術技能人才培養模式的定位與方向，并給出合理的建議。
關鍵詞:高職;藝術設計;應用型;技術技能;人才培養
引言
高職是我國高等教育的重要組成部分，教育部2020年6月的全國高等學校名單中，全國高等學校共3005所，其中高職(?？?院校1482所，占據了近一半的比例。培養技術型人才是高職院校的主要目標，使培養的學生能夠獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力。藝術設計類專業是應用型綜合性學科，集科學、藝術、技術為一體，注重藝術創新與實踐相結合。其人才培養與社會和市場需求緊密相關。近年來由于市場不斷發展，越來越多的高職院校開設了藝術設計專業。高職成為我國藝術設計行業人才輸送的主要渠道之一。而高職藝術設計類人才應該如何培養，人才培養模式的更新與完善成為當前高職藝術設計教育改革的關鍵。盡管目前高職院校對于藝術設計專業高素質應用型技術技能人才培養模式還處于探索階段，呈現出很多的問題，但是社會對應用型技術技能人才培養的需求和人才應具備的素養有了清晰的認知。
1目前人才培養模式存在的問題
針對目前我國藝術設計學科發展的趨勢及人才的需求，應用型人才培養具有緊迫性。對藝術設計專業人才培養模式的探究，具有重要的現實意義和實際價值。通過分析當前高職院校藝術設計專業人才培養模式普遍存在的問題，提出相應的對策，以期為藝術設計專業人才培養模式提供理論支持。目前高職藝術設計專業的人才培養模式主要存在以下問題:
1．1人才培養模式滯后。高職藝術設計專業的人才培養應區別于中職和本科院校，但是目前很多高職院校的人才培養目標并不明確，更多地是依據兄弟院校和在職專業教師意見制定人才培養方案，所以很多高職的藝術設計專業人才培養大部分仍然模仿傳統本科的模式，強調知識的系統性和完整性，同質化嚴重。很多地方高職院校雖然將藝術設計類專業的人才培養目標定位于應用型，但仍處于自發自為的探索階段，沒有找到突破口，不利于實踐應用能力的培養。
1．2教育教學缺乏特色。藝術設計類專業教育目標的制定存在不足，專業特征和區域性特征不突出，缺乏地方特色、行業特色和學院特色，課程設置和教材同樣也缺乏個性。學科專業特色不鮮明，與地方產業結構脫節。藝術設計類專業在地域發展上有一定的差別，不同地區有各自地域的產業結構優勢。若忽視服務地方和區域經濟的發展，必然導致其專業結構與地方產業行業結構不匹配，培養出的人才不適應社會和行業的需求，難以找到對口工作崗位，浪費教育資源，也導致應用型人才的培養目標無法得到切實的貫徹落實。
1．3人才培養不夠重視。部分高職院校的藝術設計專業過分重視規?；l展速度，忽略了藝術設計各專業的課程體系設計、課程搭建與整合、理論和實踐結構比例，現有的藝術設計課程體系很難符合行業的現代化發展對藝術設計專業人才的要求。加之在綜合性的高校中藝術設計專業規模較小，所以對校企融合的方法探究、教育政策的活化及教育資源投入等不夠重視。人才培養最終不能符合企業需求、不能服務地方產業、不能帶動區域經濟，這也是目前高職院校藝術設計人才培養面臨的共同問題。
1．4師資隊伍建設不足。由于高校的評審需求，師資隊伍建設普遍存在重視學歷和理論水平，對教師的專業實踐能力要求不高的問題。很多教師沒有企業實踐經歷，并且由于工作時間、薪資、職稱評審等各種原因，專業教師也無法深入企業學習。藝術類專業是一個更新快、發展迅速的專業，僅靠教師課余時間的了解，遠遠不夠。加之學校資金和審批等各種限制，難以通過教育培訓和引進高端企業技術人員，來提高教師的實踐教學能力。另外高職院校的教學評價制度簡單粗略，難以有效地激勵和監督教師改進授課內容與授課方法，難以激發教師深化產教融合的動力。師資隊伍建設是目前高職院校普遍存在的人才培養環節上的短板。
1．5校企合作不深入?？蒲小⒔逃吧a一體化的長效機制不健全，企業缺乏參與教育和人才培養的積極性，產學研合作難深入。而職業院校想要通過產教融合，服務地方經濟社會發展，就必須借助行業企業的力量、資源和智慧。行業企業如果不參與高校教育，為高校的專業調整、人才培養方案設計、科學研究和社會服務等方面提供需求信息，其結果必然會導致人才供需不平衡。雖然目前很多高職院校都在開展校企合作，但是開展效果卻不理想。首先高職院校與企業之間的合作僅僅停留在培養急需人才的淺層次上，而忽視了各自的優勢;其次校企合作被雙方看作是搭建滿足各自需求的平臺，企業通過校企合作解決用工難的問題，學校向社會輸出了滿足崗位需求的人才，提高了就業率，但是卻在培養過程中忽視了對高職學生的其他實踐技能的考核，造成就業面窄的問題。
2高職藝術設計人才培養模式的建議
高職院校如何根據自身辦學條件的實際情況，結合區域優勢資源，創建基于地方特色的高職院校應用型技術技能人才培養體系，對提升高職院校學生的職業能力起著至關重要的作用。對此筆者提出以下構建高職藝術設計人才培養目標過程中應注意的問題:
2．1認清目標準確定位。要構建科學合理的人才培養目標，必須明確人才培養目標的內涵及其構成要素，應用型技術技能人才的培養包含兩個層面的意義:應用型人才是各級各類、各行各業中的高級專門人才，其主要任務是將科學理論轉化為可操作應用的工程方案或設計圖紙;而技術技能型人才是面向生產、管理、服務第一線的專門人才，其主要任務是依靠熟練的操作技能，將工程方案與圖紙轉化并具體化為產品。因此應用型和技術技能型人才培養有一定的差別，培養方式方法也不相同，每個高職院校人才培養的目標應該有自己的側重點，培養應用型或者技術技能的人才要基于院校自身特點確定人才培養模式。
2．2利用優勢尋找特色。進一步明確教學目標與服務定位，作為高職院校藝術設計專業，首先要合理利用院校優勢，在院校特色的基礎上發掘專業特色，制定凸顯院校優勢資源的新藝術設計理念，融入到各藝術學科專業設置上。其次高等藝術設計人才培養應當面向地方經濟，肩負起服務地方產業的重任，強化區域化應用型專業教育，開發藝術類特色專業。將高校發展與區域經濟發展同步，嚴格按照企業標準與行業標準，對高職院校的人才培養模式加以檢驗。在藝術設計的教學與實踐中，實踐反饋教學，集教學的共性與個性模式為一體，同時項目化課程與特色課程相結合。最終高職藝術設計人才培養應當與區域(行業、產業)相融、相長、相促、相親，互利共贏，建立一個培養模式合理化、培養課程個性化、實踐教學系統化、教學內容更新化的新型應用型技術技能人才培養模式，切實使高職藝術設計人才培養過程與培養目標相符合。
2．3加強實訓基地建設。重視教學條件的建設特別是實習實訓基地建設，是提升高職院校人才培養工作水平的關鍵。提高高職院校藝術設計專業學生的實踐創新能力，推進應用型人才技術技能培養目標。根據專業特色和定位，建立完整的校內外實踐環節課程體系。打破原有課程界限，建立專業課程群，結合學科特點以及自身的實踐教學規律，建設校內教學基地。創建校內實訓中心、創新工作室、創客空間等，開展實踐創新教學，以應用型創新實踐能力的培養為主線，展開對實踐創新教學體系的頂層設計。加強與企業合作建設校外創新研發基地，建立與藝術設計產業相關的研發平臺，如動漫設計、服裝設計、環境設計、數字媒體、文創設計平臺等。
2．4重視師資團隊建設。通過校外引入和校內培養的方式改善高職院校師資結構不合理的問題，校外引入主要是在校企合作的基礎上，深化合作方式，實現校企人才資源共享。在相關學科的科研所、企業設立培訓點，選派專業教師參加相關實踐能力培訓，在培訓中獲取行業新訊息、了解市場新需求、把握專業新方向，提升自身的專業實踐能力。另外從行業企業引入兼職教師，建設一支專兼職教師結合的師資團隊，使專業教師與兼職教師相互交流、取長補短，提高師資隊伍整體水平。
2．5構建合理的課程體系。制定符合企業行業規范的應用型課程體系，強調課程結構的“專”。高職院校在確定人才培養目標時，要以服務區域經濟發展為宗旨，培養與區域經濟發展特色相符的高素質技術技能人才，而不是一味地強調所學課程的寬泛性和就業面廣。要依據地方經濟發展特色，與當地企業進行深度的校企合作，結合學院優勢，有針對性地進行課程結構設置，創辦特色專業，培養特色人才。隨著經濟發展和時代不斷變遷，做好人才培養目標和課程結構設置的不斷更新。
2．6探索適用的校企合作模式。藝術設計專業是一個實踐性很強的專業，因此人才培養要突出“用”。各個高職院校不僅要深入理解藝術設計各專業的知識結構體系，還要時刻關注市場對藝術設計人才的需求與要求。校企合作的成效取決于三個因素:院校實力、企業實力和合作方式。在校企合作方式上有很多值得探討的模式，如校中廠、廠中校、校企互動、訂單式培養、頂崗實習、工學交替等方式。通過高職院校與企業之間的合作，提高高職院校學生的就業能力，滿足就業企業崗位的要求。另外院校和行業企業之間的合作可以共享資源、互利互惠，促進教育和產業的協同發展。
3總結
綜上所述，高職院校要重視人才培養模式的深入探究，這對優秀人才的培養和院校綜合實力的提高起著決定性作用。藝術設計類專業更需要重視實踐教學方法的改革，探索滿足崗位需求和促進學生就業的實踐教學模式，不斷總結校企合作培養的經驗，正確設置并及時調整課程設置方案和人才培養方案。切實培養和提高學生的實際動手能力和參與市場競爭的應變能力。要遵循職業教育規律，堅持科學合理的辦學定位，堅持服務區域經濟與社會發展的辦學宗旨，堅持以人為本、素質育人的辦學理念，形成特色人才培養模式，完善課程體系建設。
作者:楊慧芳 單位:鄭州理工職業學院
