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團隊建設考核細則范文1
一、形成核心，統一精神
一個堅強的領導核心是事業取得成功的保障，一個遠大而大家認同的價值觀也是一個團隊的靈魂。培訓中心正是這方面的高手與老師，為此培訓中心重點做了以下幾個方面的工作：
明確領導核心，強化領導責任。培訓報道結束后，便迅速形成了班委與支委主要成員，并根據大家的報道表現，工作崗位性格特長等迅速產生了班委與支委的其他成員，并明確了班委與黨支委的主要職責，并全員公示與組織學習，使團隊核心得以形成。
統一隊伍精神，形成價值理念。開班第一天，便利用班會的形式共同討論形成了班名、班歌、班訓等價值理念等，并對團隊管理要求，教學目標等內容進行了深入學習和解讀，統一團隊精神，共享價值理念，首先從思想上奠定了團隊基礎。
共建團隊愿景，明晰團隊定位。利用開班講話與開學典禮等時機，借助組織部，培訓中心主要領導講話要求背景解讀來形成團隊的發展愿景與個人的發展愿景。增強對學習的認識，強化大家的責任感，使命感，集體歸屬感和榮譽感。
通過上述措施從精神上，行為上塑造了團隊意識，強化了團隊歸屬，為下階段的細化管理奠定了組織基礎。
二、制度管理，引入競爭
制度，流程是我們管理的標準與依據，但制度的執行和流程的實施在團隊建設中是如何發揮作用的昵？培訓中心的老師主要在以下幾個方面對我們進行了示范。
量化管理制度、強化宣傳導入。制度的制定必須可以精準執行，消除模糊地帶。培訓中心制定的《培訓考核細則》、《小組量化考核細則》、《紀律及考勤管理》全部進行了量化?？鄯帧⒓臃侄加妹鞔_的數量規定，易于操作確保公平。
細化組織單元，強化內部競爭。根據教學與管理需要，分別劃分了大組與小組的管理單元，進一步強化了團隊的歸屬感與團隊成員間的情感責任與壓力。并根據活動內容與教學需要，導入團隊間的PK，強化小單元間的競爭評比，使教學活動變成了小團隊間的學習競賽，即強化了團隊合作，又提升了教學效果。
適時優化制度，避免管理漏洞。對于教學管理過程中遇到的新情況與新問題在及時解決的基礎上，及時將其解決方法與程序進行制度化處理，通過制度與程序的優化來保證管理的一致性和公正性，使制度的權威得以維護，管理者的意圖得以實現。
三、公平考核，精神激勵
明確差異，賞功罰過是激勵得以實施的基礎，而對團隊成員的有效激勵是團隊管理的核心內容。
嚴格制度執行，豐富考核手段。團隊成員無論是誰，無論情節輕重，都要接受制度的管理，無論是單位，還是組織部準假都按規定扣分，消除了學員的僥幸心理，并借助錄像機等設備消除了爭議。學員自覺管理意識顯著增強，制度管理得以深入人心。
結果及時公布，強化精神激勵。沒有物質上的獎懲手段，有的只是加分的精神刺激和優秀小組的紅旗標識。而大家的榮譽感、競爭意識都被空前激發，微分享、發言、寫曰志所有可能為小組加分的任務全被大家爭搶著完成、負擔的爭取也成為大家的驕傲。每周一評比、公布、激勵變得及時而有效，激情不斷得到調動，熱情一度高溫不降。
強化團隊導向，增強情感壓力。利用成員顧及他人的心理，將個人的考核與小團隊的考核相結合。個人的成敗會影響到小組其他成員的成敗和團隊的業績，使學員間的情感壓力成為推動管理升級的動力。違紀的情感成本加大，團隊成本增加，管理自然得到加強，團隊的管理得以落地。成員間的情感得到加強，合作成為大家的自然選擇。
四、強化溝通，營造氛圍
順暢的溝通，是團隊建設的重要任務使搭建溝通平合，創造溝通機會，營造溝通氛圍就顯得尤為重要。
一是搭建平合。提供溝通機會，擴展訓練，自我介紹，案例熱身項目研討在一次次項目任務得以順利完成的過程中，成員間增進了了解，加深了情感，學到了經驗，發現了差距，使成員間在增進了感情的同時優化了分工，增進了合作，提升了團隊績效與團隊歸屬，個體的情商與智商都得到了發展，團隊實力都得到了加強。
二是科學設計、強化溝通效果。溝通形式設計科學、形式豐富。有自我介紹，雙向互動，論壇互動，切己交心，促使大家由淺入深快速了解、熟悉、知心、交心團隊氣氛濃厚，情感真摯熱烈！成員間的協作作用曰益明顯，團隊建設初步完成，團隊戰斗力得以形成。
三是制造對手。鞏固建設成果，在培訓期間組織與其他班組、培訓老師等外來對手的體育競拔，在比賽過程中，團隊激情再次被點燃，團隊的合力也得以精神展現，團隊的配合也達到了親密無間。
可以說培訓中心對中青班團隊建設的成功是保證業務與業績的實現的有效途徑，其中體現了深刻的管理思想與管理設計，是管理的最高境界，深層分析上述模式的管理思想，我想主要有以下幾個原因。
—是團隊能把團隊成員的互補的技能和經驗組合到一起，這些技能和經驗超過了團隊中任何個人的技能和經驗，使得團隊能夠在更大范圍內能應對各種挑戰。二是和個人相比，團隊能夠獲得更多、更有效的信息。因此，團隊能比個人更為快速、準確和有效的采取措施、做出決策、應對變化。三是團隊方式為管理工作的提高和業績的取得提供了新的途徑。通過共同克服困難，解決問題，團隊中的成員對相互的能力建立了信心，也相互增強了共同追求高于個人之上的團隊目的的愿望。
團隊建設考核細則范文2
【關鍵詞】高職高專；專業課程；教學團隊；焊接
0 前言
高職教育人才培養的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，社會需求是職業教育發展的最大動力，專業的發展，決定了培養的學生是否符合社會的需求，而教學改革是專業生存和發展的基礎。高職教育教學質量的提高，必須要有精干高效、業務優良，治學嚴謹，相對穩定的教師隊伍來保障。建設一支教學質量高、結構合理的教學團隊、促進教學隊伍建設的可持續發展，提高教師隊伍的整體教學水平，是實施質量工程的核心。通過建立優秀的教學團隊、推動教學改革，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揮傳幫帶的作用，加強青年教師培養，對提高教育教學質量發揮著重要作用。本文以焊接技術及自動化專業的專業核心課程《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程教學團隊建設為例，探討了專業課程教學團隊建設的思路與措施以及對專業教學改革的重要性。
1 專業課程教學團隊的建設目標及過程
團隊建設的總體目標是以校企合作為宗旨，以課程和教學資源建設為重點，以提高人才培養質量為目標，在課程開發的基礎上，以專業核心課程為載體，建設課程教學團隊，在此基礎上，進一步加強人才培養方案建設、教學改革、技術服務、學生就業等方面的校企合作，共同承接課題、申報教學成果獎、參加教學改革經驗交流、焊接新材料新工藝技術交流，凝聚成專兼結合穩定的專業課程建設優秀教學團隊。
1.1 調整教學團隊結構
構建《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程教學團隊，優化師資隊伍結構，從團隊教學人員年齡結構、職稱結構、學歷結構以及專兼結構等方面進行合理的調整與建設，形成一支結構合理、實踐經驗豐富、教學水平高的專兼結合教師梯隊。通過建設，使得團隊教師100%具有行業企業工作經歷、雙師比例達100%。
1.2 開展專業教學改革提高教學質量
（1）進一步明確以工學結合為切入點，突出職業能力的培養，體現基于工作過程與任務的課程設計理念。
（2）以熔化極氣體保護焊焊接方法為主線，以特種設備焊接操作人員考核細則規定的熔化極氣體保護焊焊工考核項目來進行課程開發與設計；將專業崗位所對應的工作過程中的任務分解，結合專業培養目標、職業技能要求，確定與本課程內容相關的知識、能力、素質目標；以豐富的課程資源、真實的實踐環境作為課程的基礎和支撐；創新教學方法和手段，實現課程融理論與實踐，職業能力與素質為一體的教學形式。
（3）《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程教學改革
課程在教學方法上采用行動導向教學法，在不同的任務采用與之相適應的教學方法來組織教學實施，強調采用“學中做”、“做中學”，激發學生學習的自學性、主動性。
1.3 加強《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程教學資源建設
優化課程整體設計，選擇更為典型的教學項目，并分解成與其工作崗位更為接近的教學任務；完成《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程教學資源及課程教學網站建設。通過多種途徑收集熔化極氣體保護焊焊接生產過程中的案例。完成《熔化極氣體保護焊焊接結構件》教材的編寫等課程教學資源建設工作。通過《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程的建設，帶動其他專業核心課程的建設，提高課程的教學質量。
2 專業課程教學團隊建設的措施
以江蘇省示范院校重點專業和服務產業重點專業建設為契機，進一步深化專業人才培養模式、課程體系、課程開發、教材建設和教學改革，建設專兼結合的課程教學團隊。
（1）以特種設備焊工考試中心和技術服務中心為平臺，強化校企合作，提高課程教學團隊的整體實力
目前，學院已建立了特種設備焊工考試中心，其主要功能就是按照特種設備制造相關標準為特種設備制造企業培訓及考核焊接技術人員，教學團隊成員將在與企業合作培訓及考核焊接技術人員的工作中不斷提高行業標準的應用能力，并能有效地把工程經驗轉化為課堂教學的內容。
江蘇省示范院校重點專業和服務產業重點專業建設方案中都把焊接技術服務中心的建設作為一項重要項目，課程教學團隊將在現有焊接培訓的基礎上，在工藝研究和技術服務上又將開辟新的領域，并把工藝研究和技術服務的成果與學生能力提高相結合，提高專業教學質量。
（2）加強教師培養，不斷提高職業教育理念
每年不少于1人次參加教學指導委員會會議、兄弟院校組織的職業教育研討會，進一步熟悉和掌握職業教育項目課程開發與設計的具體程序、項目課程實施中的教學設計、課堂管理、教學把握、學校實訓資源的配置及學校課程網絡化問題、課堂教學活動的設計與創新、理實一體化課程改革的理論與實踐、設計方法、課程教學實施。課程教學團隊成員在教學組織中實施項目化教學，通過總結提煉不斷提高職業教育能力。
（3）課程教學團隊教師主持教學研究課題，提高研究能力
課程教學團隊參加教學研究課題，課題將包括課程建設、專業課程體系建設、教學資源建設、實訓中心運行機制、校企合作體制機制建設等。通過課題研究不斷加深對專業的認識、專業的教學改革、校企合作內涵和形式，提高課程教學團隊的教學研究能力，更好開展專業建設，為社會培養高端技能型專門人才。
（4）加強青年教師培養工作，提高教學團隊整體水平
按照學院《關于實施青年教師“1358成長計劃”的意見》，針對新引進的青年教師，采用“1幫1”以老帶新制度，作為助教參與指導老師的項目化教學，轉變青年教師職業教育理念、提高運用項目化教學方法的能力和水平，同時鼓勵青年教師下廠實習，通過下廠實踐，能夠提高青年教師的實踐能力，豐富工程經驗，使課堂內容更加豐富、更好的服務教學，尤其是實踐教學。
（5）深化校企合作，加強兼職教師隊伍建設
按照學院兼職教師管理辦法，評聘合作企業中技術能力強、技能水平突出的行業企業技術骨干和能工巧匠作為專業兼職教師，同時加強兼職教師的培養和管理，開展日常教學規范、項目化教學方法和能力的培訓與測試，促進兼職教師熟悉職業教育規律和教學方法，將最新的生產技術、最精的操作技能科學地傳授給學生，形成穩定的兼職教師庫，構建優秀的專業課程教學團隊。
3 結束語
建設優秀的教學團隊，提高教師隊伍的整體水平是實現高校發展目標的根本保證，同時也是提升高等教育質量的根本保證，建設高水平師資隊伍，始終是高校改革發展中的永恒課題。通過以上的措施，焊接技術及自動化專業經過幾年的發展，已經建設了3門專業核心課程教學團隊，團隊結構合理，教學能力突出，協作能力強，團隊教師具備先進的職業教育觀念、高水平的專業技能及教學設計創新能力，同時在專業課程教學團隊的基礎上進行專業師資隊伍的建設，并取得了顯著的成效。
【參考文獻】
[1]韋小波.高職項目課程教學團隊建設的實踐與思考[J].科教文匯，2008（10）：15-16.
團隊建設考核細則范文3
1．1新建本科院校公共體育教學團隊建設的外部環境
國內大學有關教學團隊建設的研究從2000年以后開始，十多年來對教學團隊學界普遍定義為從事相同教學任務和具有相近科研方向的教師，為完成既定目標，相互協作，共同參與教學和科研活動所組成的團隊組織。［4］2007年1月隨著《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》的出臺，進一步明確了本科教學團隊建設的目標，即“重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養……”，教學團隊建設逐漸成為本科高校教學質量工程建設的重要內容之一。隨著高校體育教學改革的深化，一些大學已開始對體育教學團隊建設進行實踐探索［5］，這對于當前新建本科院校建設公共體育教學團隊形成了良好的外部環境。
1．2新建本科院校公共體育教學團隊建設的內部現狀
升本之初新建本科院校的公共體育教學基本上都借鑒老牌本科大學，但由于教學基礎不同，在命名、類別、規模、管理等方面又存在諸多有別于老牌本科大學之處。目前新建本科院校公共體育大多數以教學部(或教研室)為團隊開展教學，在教學部(或教研室)之下又設教研室(或教研組)，而這些教研室(或教研組)就是最基層的教學團隊。有按學科分類命名的，如:球類教研室(或組)、非球類教研室(或組)等;有按教學內容分類命名的，如:理論課教研室(或組)、基礎課教研室(或組)、選項課教研室(或組)等;有按人數分類命名的，如:第一教研室(或組)、第二教研室(或組)等;也有按職能分類命名的，如:教學教研室(或組)、群體教研室(或組)、競訓教研室(或組)等。但不論何種分類都有相對固定的團隊成員，執行教學任務、完成教學目標，規模有大有小，雖然教學管理水平在一定程度上已有了很大的進步，教師業務素質、教學水平也有了顯著提高，但畢竟本科教育時間短，相比老牌本科大學的師資結構、名師數量和教學科研成果都相去甚遠。加之學校規模擴張，學生人數劇增，體育教師教學工作量大增，新畢業教師剛入校就直接參與授課(基本沒有助教制度)，多數教學團隊僅僅做到了對教學任務的安排和檢查，日常教研活動少之甚少，教師之間很少交流或討論教學心得，教學科研工作也多數以應付科研任務、提升自身職稱為目的，即使有些教學研究成果也基本停留在理論上，應用于實踐教學的很少。
2新建本科院校公共體育教學團隊建設存在的問題
2．1不重視、輕投入
從學校發展的角度看，新建本科院校把人才培養放在最突出的位置是無可厚非的，然而對人才的理解卻始終存在一定偏差。多數校領導都更注重專業學科建設而往往忽視公共學科建設，尤其是公共體育在新建本科院校眾多專業發展中始終處于邊緣學科的地位。體育行政管理部門在對教學教研室(或組)建設上也疏于具體要求，對教學團隊建設投入少，即使發展較好的體育教研室也更多注重行政管理，主要表現在:課堂上促進學生積極運動、確保教學秩序正常進行和無安全事故等，教學評價更多體現在學生對體育教師的評價，造成教師更看重迎合學生心理需求開展教學，而忽視了課程本身的建設。
2．2隊伍散、研究少
新建本科院校從專科升格為本科，原來的公共體育師資隊伍直接轉為給本科生上課，學歷結構明顯偏低，專業素養參差不齊，很多教師從上基礎課轉為上選項課、理論課，普遍存在專業不對口。為盡快適應教學需要，多數教師通過自學直接轉型，真正重新接受再教育培訓的不多。還好通過十多年的努力，隨著新進教師素質逐步提高，體育教師專業、學歷結構發生了明顯改善，部分青年教師通過積極摸索，在教學中逐漸形成自己的見解，成了教學骨干，但學科研究積淀還是少，教研學術氛圍依然不濃厚，長期將教學與科研并重的師資不多。在教師晉升職稱過程中，明顯表現出重科研成果、輕教學成果，欠缺在教學上有較高造詣的帶頭人，也缺乏有層次且長期從事教學改革實踐的探索者。教師普遍憑經驗教學，隊伍松散，進取心不強，職業倦怠思想嚴重，將教學作為事業去主動探索研究的鳳毛麟角。
2．3目標定位模糊
伴隨2007年相關文件的出臺，教學團隊建設在高校教學質量與教學改革工程中扮演起越來越重要的角色，一些新建本科院校已著手對公共體育教學團隊進行建設。由于缺乏前期探討，體育行政部門領導明顯表現出建設教學團隊力不從心，所謂的團隊帶頭人也思路不清，為了獲得立項，盲目制定目標，卻并未搞清楚建設的實際需要。建設中大多數還停留在短期的教學改革研究上，認為象征性地發表幾篇文章就行了，沒有形成長效的團隊建設合作機制。在立項與建設教學團隊的過程中，未認識到團隊建設應遵循階段性、長期性、系統性，有些團隊建設甚至脫離了提高教學質量、優勢互補、深化教學改革的目標宗旨［6］，缺乏結合實際與明確科學的建設目標方向。
2．4缺乏激勵機制
新建本科院校的公共體育教學團隊在建設初期就表現出動力不足。一方面帶頭人與教學行政管理者之間沒有形成合力，帶頭人在管理上缺乏各種資源的調配權，團隊建設只當完成科研課題，重立項、輕建設過程，沒有長期建設的激情，也沒有真正起到組織、協調、傳幫帶的作用;另一方面多數參與教師在對團隊建設認識模糊情況下而被動或強制服從參與，團隊教師不清楚團隊建設要干些什么，感受不到團隊建設帶來的實惠。在浮躁與功利思想影響下，體育教師普遍沒有改革教學現狀的愿望，對新生事物表現出強烈的抵觸性和敷衍性，即使青年骨干教師也缺乏主動性和積極性。說到底，沒有完善的管理體制和激勵機制保障，團隊建設只能是“有名無實”、“紙上談兵”的表面現象，毫無實效。
3新建本科院校公共體育教學團隊建設的路徑
3．1強化意識、積累條件
首先，從領導做起。新建本科院校公共體育教學部門的領導班子通過調研學習，要充分認識新時期抓好教學團隊建設的重要性和迫切性，通過教研活動在教師中廣泛宣傳，并認真組織學習領會教學團隊建設的內涵，讓廣大體育教師明確搞好教學團隊建設是體育教學工作的發展方向，并將教學團隊建設列入部門建設、教學教研室(或組)工作發展的中長期目標。其次是鼓勵一線體育教師從事教學改革探索、實踐與實驗，在教學物質、設施設備和經費上做適當傾斜，支持在教學內容、方法、手段、形式等方面不斷研究，以適應新時期的發展需要，提高教學質量，尤其是給予中青年骨干教師在教學改革中的支持、指導和幫助，幫扶他們參與或自主進行教學新探索，鼓勵科研與教學緊密結合，營造教學改革氛圍，為教學團隊建設積累條件。
3．2凝聚團隊
首先是理清團隊分類，從新建本科院校公共體育的教學模式、師資結構、教學科研基礎等入手，結合教學內容、課程建設、教研室(或組)設置等實際，思考構建怎樣的教學團隊，如分為:球類與非球類、理論類與技術類、技能類與體能類、競技運動類與大眾健身類、基礎類與選項類等，通過分類明確不同教學團隊建設方向。其次是遴選有凝聚力的帶頭人，原則上帶頭人應該由教學水平高、科研能力強、組織能力強、具有高級職稱的教師擔任，但由于新建本科院校本科辦學晚，具備資格的帶頭人選不多或欠缺，因此應考慮由符合其中三項指標且具備一定奉獻精神的中青年骨干教師來擔任，或通過建立專項經費，外派培訓培育帶頭人。其三是凝聚團隊成員，團隊成員結構包括年齡、學歷、專業、性別、職稱等，新建本科院校體育教師的年齡結構相對年輕，可考慮中青搭配，學歷結構本科與研究生搭配，有條件的學校碩士生與博士生搭配，若在專業結構上尚存在單一性，如田徑、大球類專業較多，可考慮以承擔的課程劃分，職稱結構盡量高中初“金字塔”結合，在教學與科研水平上注重層次、梯度與互補共存，以便匯聚建設力量，人數規模10人以內為宜。
3．3制定目標建
設目標是團隊建設的核心價值體現，其內容包括:課程建設目標、教學示范目標、教學特色目標、科研成果目標等。結合團隊形成的基礎狀況，帶頭人應理清思路，組織團隊成員從教學、師資、教研等現狀中挖掘當前本團隊的亮點與不足，從亮點中思考團隊建設的方向，如:更新教學內容、改革教學方法等。從不足中思考團隊建設的著力點，如:課程建設、教學內容與評價改革、教改立項、教材建設等，尤其是結合培養服務于地方的應用型人才目標，在教學內容與方法上多下功夫，使教學更有利于學生掌握實用的體育本領。明確了方向和著力點就要制定團隊建設的短期目標和長遠規劃，將不同團隊的目標整合后列入本校公共體育教學發展總體規劃，并沿著既定目標和規劃按步驟、分階段實施。特別需要明確的是不論哪種層次的體育教學團隊，其最終目標都是為增強教師相互合作、加強教學資源整合、增強教師業務素質、提高教學整體水平服務。
3．4保障制度
團隊建設能否取得成效，受到很多主客觀條件的制約，建立程序規范、內容全面、措施適用的制度，用制度來保障教學團隊的順利推進，是教學團隊建設走上科學化、規范化的唯一選擇［7］。從學校層面，管理制度可積極借鑒老牌本科大學，但新建本科院校公共體育綜合基礎薄弱，更應注重建立有效的激勵機制，包括在物質、經費、待遇等方面給予相應的配套，在考核評優、人才培養、績效獎勵等方面的激勵，甚至在科研立項、職稱評審等方面的政策傾斜，學校應支持公共體育教學團隊的組建與建設，形成激勵公共體育教學團隊建設的軟環境。從體育行政管理部門層面，積極整合體育教學資源，為組建教學團隊創造條件，給予立項建設的團隊適當獨立管理權力，暫時沒有立項的團隊給予培育與幫扶，確立教學團隊的地位，形成教學團隊合作意識。從團隊自身建設層面，以帶頭人為核心加強體育教師之間合作，制定若干激勵細則，鼓勵合作教學、合作教改、合作科研、合作課程建設等，圍繞建設目標加強定期研討，對表現突出的骨干教師給予更多對外學習交流的機會，營造團隊優越感。
4結論與思考
4．1建設優質的公共體育教學團隊是當前新建本科院校辦學的軟實力體現，其核心資源是體育師資隊伍［8］。新建本科院校的公共體育師資隊伍存在學歷基礎較低、專業結構單一、理論基礎不扎實的現象，建設教學團隊必須從轉變體育教師教育觀念做起，一方面完善合格教師標準，對體育教師應具備的業務素質提出更高要求，另一方面應想辦法從事業上、待遇上、感情上留住體育教師的心，尤其是中青年骨干教師，轉變其倦怠思想，真正讓體育教師將職業變為不斷追求的事業。
4．2建設新建本科院校公共體育教學團隊是一項長期的系統工程。由于學科建設基礎薄弱，很多工作還不能脫離行政管理部門的領導，這就要求在建設中理順諸多關系，比如:教學團隊與體育教學部(或教研室)的關系，帶頭人與體育教學部(或教研室)主任的關系，團隊成員與普通教師的關系，以及待團隊建設到一定層次時可否考慮去行政化管理的問題等。
4．3建設新建本科院校公共體育教學團隊是諸多體育資源整合重組的過程，其中體育師資的整合重組是最主要的。通過整合重組應讓體育教師凝聚起來，發揮團隊優勢，形成老中青傳幫帶效應，共同攻克教學改革難題，將實踐教學與科研有機結合在一起，尤其處理好教學與科研、科研轉化為教學的關系。
4．4建設新建本科院校公共體育教學團隊是既封閉又開放的建設過程。封閉是因為不同的體育教學團隊圍繞目標定位在自身建設中逐漸表現出來的特性;開放是因為同屬教學團隊在建設中表現出來的共性。應處理好特性與共性的關系，既要重視公共體育學科教學團隊之間的合作，也要重視與跨學科教學團隊之間的學習交流。
團隊建設考核細則范文4
根據總公司年度計劃工作安排和目標管理責任考核要求，總辦與人力資源部于月中旬，先后對××、××分公司和總公司各部門四季度進行了檢查考核。檢點放在安全、制度落實、人事管理、文檔管理，團隊建設等行政管理方面，以修改后的檢查考核細則，通過查看記錄資料，了解工作過程，現場溝通等方式，以制度與程序落實為主線，達到肯定成績，分析不足，逐步提高考核考評目的。
四季度各分公司和總公司各部門都能夠依據年初計劃會下達的各項工作目標和實際情況的變化，積極努力地開展工作。××分公司的經濟指標已做了調整；××、××分公司基本按要求完成了本季度工作計劃，總公司各部門在四季度的服務指導力度明顯加大?，F將四季度考核考評工作的有關情況報告如下：
一、××分公司四季度目標責任考核得分××分。
⒈工程方面：除綜合樓電梯安裝工作外，其他項目均完成；二期工程決算進展速度加快；材料庫盤查對帳工作進展順利，本考核期內工程安全管理狀況良好。
⒉銷售因受客觀因素影響，銷售指標完成率不足。銷售部日常管理有序細致，團隊作用發揮良好，銷售隊伍穩定。
⒊員工培訓、職位說明書制定、月度考核、考勤等工作執行結果較好，人員流動率本季度為零，但有些工作的管理細節仍須加強。
⒋團隊建設總體情況較好，培訓計劃全部完成，上下溝通和政令執行情況良好。
⒌公文管理及文書處理程序規范，內容齊全。檔案收集、立卷、分類工作仍然需要加強和提高效率，以便盡快進入驗收。
⒍資產管理本季度有較大改善，帳帳、實帳、帳表相符，報損按規定程序完成，固定資產完好率。
⒎內刊供稿仍不足，各級管理人員基本無供稿，沒有很好地反映分公司各崗位的工作和員工的生活與感受，需要加強。
⒏員工行為規范方面仍須加強與鞏固。后勤管理要抓好落實。
⒐安全檢查工作按總公司文件要求進行，但有些整改不夠及時。
二、××分公司四季度目標責任考核得分××分
⒈各項工作有序進行，月度工作計劃及總結分析比較規范；各部門之間協作精神強，溝通流暢，員工隊伍穩定，整體精神狀況較好。
⒉員工考評考核嚴格認真，人員流動控制在范圍以內，手續比較完備，部門培訓工作常抓不懈。
⒊安全管理能按總公司文件要求進行，本季度安全管理狀況良好，但安全記錄不夠規范，無整改情況反饋記錄。
⒋工程、銷售、辦公室等各部門工作能夠按計劃推進。
⒌重視企業文化建設，向內刊積極供稿，盡可能活躍員工的文體生活。
⒍文檔管理保持在較好的水平上，但細節和流程方面的管理仍有強化之處。固定資產管理保持在較好水平，固定資產完好率。
⒎物業管理情況良好，加強了小區夜間巡邏，對業主提出的問題及時協商解決。物業管理費收繳率。
⒏后勤服務較前有所退步，衛生整潔情況不如以前。
三、財務管理中心四季度責任考核得分為××分。
⒈完成了“財務系統職能調整方案”工作，已下發執行。
⒉考核期內各項工作按計劃開展，沒有發生資金安全事故。
⒊各類報表報送及時、準確、及時反映公司財務狀況，為領導提供可靠的財務數據。
⒋能夠根據總公司對公司工程決算、財務決算等工作的安排，積極組織財務人員下分公司開展指導監督工作。
⒌全公司財務管理人員的素質及行為規范仍需加強培訓與提高。
四、物資管理供應中心四季度目標任務考核得分為××分。
⒈四季度采供合同執行率，物資詢價及供應能夠滿足分公司的需要，加強了對××分公司材料庫存得清查核對工作，有效配合了××市場二期工程決算工作。其他日常工作開展情況良好。
⒉××公司在總公司的積極扶持下，已初步進入正常運營，但華融公司的人員培訓與管理、制度建設、業務拓展有待不斷夯實基礎和逐步提高。
五、總裁辦公室、人力資源部四季度目標責任考核得分分。
⒈兩部門較好地發揮了行政人事管理“服務、監督、協調”的職能，與各分公司、總公司各部門之間的溝通與協調比較順暢。
⒉“××公司行政人事管理制度匯編”已于月日下發執行。該制度匯編下發后，總辦分別在總公司、分公司結合員工培訓進行了宣導，并結合四季度目標責任考核進行了落實檢查。
⒊在各分公司和總公司部門配合下，完成了四季度全公司員工培訓計劃，薪酬體系及績效考核辦法的修訂按計劃完成，已經公司會議通過下發。
團隊建設考核細則范文5
關鍵詞：高職教育；示范建設；教學團隊
總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中強調“教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業科學發展的生力軍?！鸭訌娊處熽犖榻ㄔO作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，……努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”武漢鐵路職業技術學院在國家示范建設期間，認真貫徹總書記講話精神，按照《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高［2006］16號）》、《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見（教職成〔2011〕9號）》、《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成[2011]12號）》等文件的要求，充分發揮武漢地區高速鐵路資源優勢，堅持“專兼結合，校企并重，結構合理，素質精良”的教學團隊建設原則，有計劃、分步驟培養打造專兼結合“雙師素質”和“雙師結構”教學團隊，取得了顯著成效，為高職師資建設提供了可借鑒的經驗。
一、秉承師資建設先進理念
師資建設先進理念是搞好師資建設的前提，學院在師資建設中秉承先進的建設理念，著力提升師資建設水平。一是強化團隊建設。鐵路新技術革命改變了“火車跑得快，全靠車頭帶”的傳統，每節車輛均自帶動力的動車組成為列車運行的新模式。同樣，師資建設也應該注重發揮每個教師的作用，從而形成強大的聚合力。依此，學院在堅持強調專業帶頭人培養的同時，突出骨干教師的群體培養，打造“師資動車組”，提升團隊整體水平；二是著眼國際競爭。近年來，中國的高職教育已形成鮮明的特色，在國際職教舞臺上扮演著日益重要的角色，國家示范院擔負著參與國際競爭的重任。依此，學院在堅持強調師資國內引領作用的同時，著力拓寬教師國際視野，培養國際思維，提升國際競爭力。
二、優化師資建設運行機制
師資建設運行機制是搞好師資建設的保障，學院在師資建設中優化運行機制，保障了師資建設效果。一是系統組織。學院積極優化師資培訓組織，通過確定培訓目標、選擇培訓對象、開展出國（境）前培訓、考核選拔、出國（境）培訓、教學改革實踐、驗收鑒定等環節保證師資培訓效果；二是注重細節。通過“每個環節都有操作細則、每次培訓都有詳細方案、每名教師學習情況都有詳細檔案”，來保證培訓質量；三是形成習慣。讓“自我加壓，自我提高”成為教師行為方式，形成培訓的長效機制。
三、精選師資建設培訓內容
師資建設培訓內容決定了師資建設的規格，學院在師資建設中按全新的標準精選培訓內容。一是高職教育的基本理論和基本方法。主要內容為國家職教政策文件、高職課程開發與建設最新方法與技術、高職先進教學模式與方法等，突出基礎性；二是教師的專業技術和技能。主要內容為專業技術動態、技術要領及操作技能等，突出技能性；三是教師應該遵守的法則和準則。主要內容為師德規范、崗位職責及敬業精神等，突出紀律性。
四、創新師資建設培訓方法
培訓方法的不斷改進能放大師資建設的效能，學院在師資建設中不斷創新培訓方法。一是注重研討。依托國家示范院重點建設任務，設立、院級省級、國家級研究項目，教師在研究中提高；以專業、課程為載體，成立學習小組，教師在研討中進步；二是注重專家演示。開設試驗班，由專家演示課程開發與行動導向教學方法，學員在演練中探索規律，掌握要領，創新方法，培育特色；三是注重驗收評價。組織公開課，驗證培訓效果；組織專家評審、學生評價，對培訓結果做出客觀結論。
五、彰顯師資建設良好成效
學院師資建設由于秉承先進理念、優化機制、精選培訓內容、創新培訓方法，系統實施，收到了良好成效。一是教師轉變觀念拓寬視野。教師轉變了觀念，拓寬視野，樹立了全新的高職教育理念；二是高職教育教學改革成為教師自覺行動。開發與建設工學結合的課程體系、改革傳統教學模式，大力推行“教學做”一體化方法成為教師自覺行為；三是師資水平大幅提升。近年來，學院省級以上重點專業增加9個，省級以上精品課程增加15門，省級以上優秀教學團隊增加3個，雙師素質教師新增30%。
參考文獻：
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育師資的建設與管理[J]，教育與職業，2009（2）。
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教育，2011（24）。
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團隊建設考核細則范文6
班級現狀：
我班現有學生61人，男生32人，女生29人，住校生居多，達42人。大多數同學從農村來，較為踏實。班級存在的問題也比較突出，主要體現在：（1）大多數同學經過一學期的高中學習，并沒有從初中的學習方式中轉換過來，對高中生活仍然沒有適應。這主要體現在班級成績在每次考試中并沒有進步，反而時有波動。
（2）自習課紀律較差，因為對高中生活的茫然，對高中學習方式的不適應，并且缺少合適的宣泄途徑，導致班級自習課紀律一直較差。為了班級的健康發展，在后面的學期，我準備從以下幾個方面管理班級：
一、學習
學習是高中生來到高中的主要目標，學生的成就感大多來自于此。因此抓學習應該成為班級管理的重中之重。具體措施如下：
1.樹立學習第一的觀念。通過晨訓以及主題班會的宣傳，時時強調學習的重要性。
2.保證上課出勤率，監督同學完成作業，如有上課缺勤或未完成作業者，查明原因，嚴格按班級公約扣分。
3.學習委員組織，定期召開課代表會議，對于學科學習方面存在的問題進行匯總、研究，并及時與科任老師溝通。對于學習方面各問題，要求學習委員與班長共同負責，為班級營造出學習氛圍，讓大家意識到學習的重要性。
4.以班級小團隊為基礎，開展組內幫扶，組間互助活動。同時在班級中創設競爭機制，比著學。動員每個學生自找一名水平相當的對手，讓他們與競爭對手比學習、比思想、比貢獻。通過比較，通過競爭，期望在班級中形成一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，促進學生和諧、生動、全面的發展。
5.每次考試之前開考試動員大會，并通過晨訓、主題班會為同學進行心理減壓，并督促同學制訂考試復習計劃、作息時間表。
二、常規建設
（一）班干部隊伍建設
1.開學初召開班會民主選舉出班級干部，并明確班委職責，在工作方面，班長、團支書及其他班委既要分工明確又要相互配合。
2.利用開學初自習課、晨訓及主題班會樹立班干部權威。
3.堅持每周開班委會，針對班內出現的新問題制定新的對策。班主任不定時參加，積極對班干部進行培訓，引領班級班委會由班長或團支書主持召開，應積極準備，保證開會效率。另外，班會負責人要做好紀錄，以便開展工作。
4.每天由值日班長在第三節課對當天班級情況做一個說明，每周由值周班長對本周班級情況進行匯總，對每星期的班級工作和團工作進行總結，讓同學們各抒己見，使大家感覺到班級是大家的班級，每一個人對班級工作都有發言權，以增強同學們的主人翁感。
5.要求全體學生認真學習《綦江實驗中學高2013級A3班學生日常行為、綜合素質考核細則》，認真領會本班文明公約的內涵，并牢記本班文明公約條款，積極配合班干部工作。
（二）班級活動
無活動，不集體！對于學習壓力頗大的高中生來說適時的課外活動顯得尤為重要。
1.在以后的日子中，我準備沿襲每學期一次大型班級活動，多次小活動的慣例，適時組織班級的娛樂活動，讓大家在輕松的氣氛中進一步加深了解，增進感情。同時積極組織同學參加課外活動，以簡單運動為主，主要目的在于讓同學們養成良好習慣，以最佳的精神狀態投入高中的生活中。
2.鼓勵班級同學積極、主動參加學校、年級組織的各項活動，讓每一個人都有機會展示能力與才能，張揚個性。
三、班級文化建設
（一）小團隊建設
在班級大家庭積極向前的同時，勤抓小團隊建設，具體措施如下：
1.定期召開小組長會議，了解小團隊內部情況，對小組長進行培訓。
2.要求小團隊內也制定小組公約及奮斗目標并定期開展小組內活動，形式可以多種多樣，以活動帶動小組建設，增強小組內凝聚力。
3.利用每周四下午第三節課及平時課后時間，要求小組成員與輔導老師積極進行溝通，以促進學生在學習、生活方面得到長足進步。
（二）生活德育課程修煉
“一切為了學生的發展”是新課程最鮮明的特征。既包括學習方面的發展，又包括為人處世方面的進步。在我校生活德育課程修煉體系支撐下，為健全學生人格，擁有三心，特采取以下措施：
1.要求學生在家做個好孩子，自己能做的事不讓父母做。對父母誠實，孝敬父母。
2.要求學生在校做個好學生，與老師見面喊老師好，尊敬任課老師、寢室管理老師、門衛等學校其他教職工。
3.通過小組內的講評會，評選出小組內優秀之星，再通過班級內的講評會評選出班級優秀星，以起到積極的引領作用。
（三）寢室文化建設
1.要求寢室成員定期召開寢室內部會議，展開學習、生活互幫互助活動。
2.寢室內多開展形式多種多樣的各類活動，增強寢室凝聚力。
3.開展寢室間的競爭，結合班級考核分對每個寢室進行考核，引領大家搞好寢室建設。
4.積極與寢室管理老師溝通，見面喊老師好，留下寢室管理老師電話，與寢室管理老師搞好關系。
（四）班級成長記錄袋
以班級QQ群為基礎，依托個人成長記錄袋建設，創建班級成長記錄袋，在成長記錄袋中展現班級的風采。讓大家更好地融入到班集體這個大家庭中。還可以建設成為宣傳班級形象的陣地，提高班級影響力，方便今后組織交流，并有利于先進班級的評定。
具體措施：
1.在班級內公開招聘班級成長記錄袋設計者，在成長記錄袋中展示本班每位同學的獨特魅力。
2.積極收集班上同學在生活，學習，小團隊活動，生活德育修煉以及班級活動中的各種素材。
（五）班風建設
班級目標：人心齊、班風正、學習優、榜有名，要達到這個目標，需要一個漫長的過程，需要每一個同學都積極參與其中。
（六）班主任成長
班主任作為組織者、管理者、引領者，在班級成長中起著決定性的作用，站在班級成長的決定性高度，做好自己的本職工作顯得尤為重要。在以后的日子我將做到以下幾方面：
1.在小事中，體現關愛之情。
2.在活動中，爭做其中一員。
3.在困難時，助其一臂之力。
4.嚴格要求自己。
