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團隊協作能力范文1
引言
啦啦操運動英文原名cheerleading，起源于美國。是指在音樂的襯托下，通過運動員完成高超的啦啦操特殊運動技巧及各種舞蹈動作，集中體現青春、健康的團隊精神，體現最高團隊榮譽感的一項體育運動。技巧啦啦操是藝術與體育結合的新興運動項目，將運動、表演與難度融為一體，屬于美感極強的難美項群類運動。隨著科學技術的迅速發展和社會分工的逐漸細化，一個項目的成功、一項工作的完成都離不開與團隊成員的配合，離不開與他人的真誠合作。對于當代的大學生，為了能使他們畢業后盡快融人社會，不僅僅要有較高的知識水平，更需要有良好的團隊協作精神。因此，高校在日常的體育教育教學中，應注重并加強學生團隊協作意識的培養和團隊協作能力是非常有意義的。技巧啦啦操是在音樂的伴奏下，用過運動員集體完成復雜、高難的基本手位與舞蹈動作、項目特有難度等動作內容，充分展示團隊高超的運動技能技巧，體現青春活力、積極向上的團隊精神，并努力追求最高團隊榮譽感的一項體育運動。
一、通過技巧啦啦操的練習進行團隊合作精神的培養
啦啦隊隊員（技巧性啦啦操隊員）的不同技術特點，即底層隊員、保護隊員、上層隊員分別應具備的心理素質及能力。有研究提出底層隊員應具備的心理素質是與隊友之間高度的信任感和自信心。應具備的能力除了技術上的要求外意識上的配合和身體的協調發力尤為重要。保護隊員應具備的心理素質是要有高度的救助意識和責任感。應具備的能力除技術要求外重要的是快速的反應能力和引導能力。很多學生意識到參加集體活動對于自身發展的積極意義，真正對集體活動不感興趣的學生比例其實是很少的，如果集體活動中能很輕松愉快，大部分學生是愿意參與的。但是一些學生因為心理原因與能力問題，在活動中居于被安排的地位，心理上不服氣不配合等，導致合作的結果不愉快，所以索性對集體生活產生了抵觸情緒，我們經常講的“不合群”就是這種問題。對此，要結合體育鍛煉進行技巧啦啦操練習的同時，引導學生以正確的心態與積極的狀態參與集體活動。
二、團隊合作的技巧與方法的訓練貫穿技巧啦啦操練習始終
有很多的學生是缺乏進行團隊合作的技巧與方法，以致于生活中經常受挫，與同學相處關系也不融洽，易產生誤解，由于自己的參與或者組織方法不當，在團隊中不懂的與團隊成員交流等，最后導致在團隊合作中力不從心。這些現象在大部分學生中是存在的。這部分學生有必要進行技巧啦啦操這類體現團隊協作的項目，一方面學?？梢酝ㄟ^彼此之間動作的配合來引導學生與隊友的溝通；另一方面可以讓學生們建立共同的目標，如小組之間的學習比較，參加賽事的共同榮譽感的塑造等。當學生對于交際合作的方式了解并熟悉，促進其交際能力的發展，這樣學生就能逐步對合作駕輕就熟，對集體活動也就會產生積極性了。技巧啦啦操的內容與運動形式，無疑是最有效的手段。
三、引導學生參加啦啦操社團活動促進學生的參與能力
大學的社團活動是當前很多高校的一道風景線，是非常值得提倡的。要充分激發參加技巧啦啦操運動的學生參加團隊工作的積極性，要求每一個學生都要參加一個社團活動，同時積極進行學生的評價，讓每一個學生在社團中擔任一定的任務，成為其中的主人翁。社會要經常舉辦一些實踐活動與公開活動，讓學生有鍛煉的機會。例如：對于困難學生進行資助等具有一定的慈善性，這樣的社團能夠讓學生親身感受到集體帶來的溫暖，其德育意義是巨大的。
四、鼓勵建立學生自己的技巧啦啦操文化，激發學生管理的熱情
學生自治組織的建立是激發學生熱情，培養學生協作精神的重要途徑。技巧啦啦操成套動作編排的內容包括30秒口號組合，而這30秒中又包涵了動作、隊徽、隊名、吉祥物等多種啦啦隊文化，讓學生通過啦啦隊文化的保持與延伸，更加深刻的體會技巧啦啦隊項目的內涵，賦予團隊靈魂。增強團隊凝聚力。
對于培養學生的團隊意識具有無法替代的作用。
五、讓學生走進社會，在實踐中感受團隊合作的積極意義
走進社會是學生成長的重要途徑?？梢酝ㄟ^技巧啦啦隊社團、自治組織以及學校德育工作者組織的各種活動，或者是專業的學習調查研究與實習活動等，激發學生走進社會的熱情與行動。例如：走進社會進行技巧啦啦操運動的推廣普及，技巧啦啦操的公益性質表演，探險協作活動等等。通過在社會中的體驗與鍛煉，學生能夠在真實的合作中感受到集體帶來的溫暖與優勢，提高團隊協作的能力。
結束語：技巧啦啦操作為當代大學生喜愛的一項體育運動，不僅能增強大學生的身體素質，更是可以培養和提高大學生的團隊協作能力，通過參與該項目的練習，培養大學生的團隊意識、與人溝通能力、配合協作等優良的素質。更是可以通過啦啦操社團了解項目文化內涵，從多個角度提升團隊概念的理解。通過多種社團及社會活動，例如：參與公益性質的啦啦操表演、參加針對啦啦操項目的普及與推廣工作等，提升自己的團隊管理能力。
參考文獻：
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團隊協作能力范文2
關鍵詞：工學結合；一體化課程教學；團隊協作能力
工學結合教學應該是以行動為導向，強調教師（師傅）的教為主導，學生的學（行動）為主體，以師生之間或學生之間的協作行動為主要的方式，以學生的專業能力（技能）和社會能力整合后綜合性的實踐能力作為主要評價依據的課程體系。工學結合一體化教學是在課程的學習過程中能夠最大化地理論聯系實際，在真實的生產環境完成學習任務的一種教學模式，這種教學與生產零距離的學習方式，能夠使學生的綜合素質水平得到迅速而有效的提升，為學生將來的職業發展奠定良好的基礎。
一、工學結合一體化概念
1.工學結合一體化
工學結合，就是以就業為導向，讓學生在校學習期間有機會進行生產一線和具體工作任務的實際操練，把所學知識用于生產實踐，又將實踐中遇到的問題，通過再學習尋找解答，得以提高，即“學習---實踐---再學習---再實踐”，使學生的專業知識和職業技能得到全面提升，成為受用人單位歡迎的技能型人才。在堅持“做中學，做中教”的教學模式下，學生的思想道德素質、吃苦耐勞精神、專業技能都有不同程度的提高。
當前不少的中職學校都十分注重校企合作，與企業進行深度融通，建立實訓基地。工學結合一體化課程教學都是直接將上課的地點設立在工廠中或企業在學校設立生產車間，把生產和教學結合在一起，教師（師傅）把課程講解過程中結合到生產實際中去，讓學生能夠了解一些具體的設備的具體使用步驟，產品的加工流程和加工工藝等。教師（師傅）將時間充分的留給學生，讓學生在生產實踐的過程中能夠更好得理解課程的內容，并掌握相應操作技能?？偟膩碚f，通過工學結合一體化的課程教學模式，尤其對于工科類專業的學生來說，對其專業發展起到了非常有效地幫助，而且也在一定程度上培養了學生之間的團隊協作能力。
2.工學結合一體化課程開展的必要性
當前在中職學校中開展工學結合一體化課程教學是非常有必要的，一方面對于當前以就業為導向的人才培養起到了非常有效的幫助。在傳統教學過程中，存在大部分的學生在學校掌握了大量的理論知識，但是到企業進行工作的時候，感覺無從下手，不清楚該怎么做，不知道一些具體的設備該如何操作，并且往往課本上所學習到的內容與實際操作是存在非常大的差異的。
因此在這種就業環境之下，開展工學結合一體化課程教學對學生的發展起到了非常積極的幫助。學生在實際的課程學習過程中，教師手把手的教導學生具體的設備和儀器該如何使用，在使用的過程中需要注意哪些問題，在實際的操作過程中那些突況與書本上的知識是不同的，通過工學結合一體化的課程教學，學生的實際動手能力得到了有效地提高。而且在教學時候，學生們之間的團隊協作能力也能得到潛移默化的提升。
總的來說，在中職學校中開展工學結合一體化課程是非常有必要的，不僅能夠使學生未來的職業發展更加順暢，而且在工學結合一體化課程學習過程中，學生的團隊協作能力得到了有效的提升，為將來參加工作奠定堅實的基礎?！?】
二、工學結合一體化課程開展培養團隊協作能力的具體對策
前面我們對當前工學結合一體化課程開展的概念以及必要性進行了簡單分析，可以看出在目前的發展來看，工學結合一體化課程教學對學生的幫助是非常大的，為學生未來的就業奠定了良好的基礎。同時在我看來通過工學結合一體化課程大大培養了學生的團隊協作意識，使學生能夠重視團隊的重要性。下面我們具體來看一下在工學結合一體化課程教學中培養學生團隊協作能力的對策。
1.強化教師的業務培訓，提升教師的專業技能和素養
要能很好地推行工學結合教學模式的改革，教師的專業技能和素質的提高至關重要。做好教師的培訓工作，提高教師自身的專業水平和能力，應分期分批到企業生產一線學習實踐。教師應了解企業的生產工藝流程，了解企業文化、產品工藝流程、崗位人員的職責和需求等。在校企合作中，應重視對教師職業實踐能力的培養，堅持教師下企業實踐制度的切實推行。只有這樣教師才能在實踐中獲得本專業范圍內的實踐知識和技能，了解企業的組織管理和實施，并學習合理的工作方式；還能熟悉學生未來的職業環境，了解企業里的問題和社會現狀。只有這樣教師才能掌握企業新技術的進展情況，了解學科專業的前沿領域，開闊的視野，積累實踐經驗和對工作深刻的感性體驗。只有這樣教師才能正確地引導學生，有效地開展團隊教育，保證工學結合一體化的順利進行。
2.工學結合一體化課程教學實行分組培養學生團隊能力
在當前大部分的工學結合一體化課程學習過程中，學生如果沒有進行分組是很難在學習的過程中接觸到設備或者一些儀器的練習的。因為很大一部分設備數量上有一定的限制，無法保證每一位同學都能夠充分的接觸這些設備。因此在進行課程學習的過程中，進行分組學習的模式不僅能夠使每位同學的實踐能力得到充分的提升，而且也在一定程度上培養了學生的團隊協作意識?！?】
在工學結合一體化課程開展的過程中，教師將班級中學生進行小組劃分，然后每一個設備或者儀器對應一個小組，這樣教師在講述完一個具體的設備該如何操作或者如何使用之后，就以小組的方式來進行操作。在操作的過程中教師應當重視培養學生的團隊協作意識，比如在一些設備的使用時，讓某一位同學管理設備一個方面的操作，讓另外幾位同學管理設備其他幾個方面的操作，然后在設備實踐的過程中，想要將設備使用好，就需要同學們之間進行有效的溝通和討論，在操作的過程中學生們之間就會逐漸建立團隊意識，為了能夠將設備使用好，就會樹立團隊協作的意識。
總的來說，在進行工學結合一體化課程教學過程中，教師需要重視分組的重要性，分組能夠使每一位同學都能夠接觸到一些具體設備的使用等，對學生的學習效果以及學習興趣都有極大的幫助。而且以分組形式來進行課程教學對學生的團隊協作能力有很大的提升?！?】
3.優化課程內容，改進教學方式，提升學生團隊協作能力
在進行工學結合一體化的課程教學過程中，教師應當轉變傳統的教學思路，重視課程學習過程中學生團隊協作能力的培養，重視課程學習中實踐性認知的重要性。在教學的過程中突出職業素養，以培養學生的職業素養為重，把課程的改革轉變為以學生為中心的課堂講學模式，在課堂講學過程中重視學生的主觀能動性發展，同時重視學生在課堂的交流溝通時間，對于一些問題不要急于解答，可以先讓學生在討論的過程中，來尋求問題的解決思路，通過討論的方式所得到的答案對學生來說，印象是非常深的，并且通過與同學討論的學習方式也使學生之間的團隊協作能力得到了有效的提高。
同時，在一體化教學中注重以項目為引領，任務驅動，讓學生以團隊合作的方式進行任務策劃、任務分工、任務實施以及任務效果反饋，實現項目的綜合效果。下面以“PLC控制三相電機的YD啟動”項目教學任務為例，進行說明。
（1）教學準備、分組。分組時模仿企業生產班組情況，每組設一名班組長，老師扮演電氣安裝（維修）車間主任角色。（2）分發任務。利用PLC對鏜床主軸控制電路進行電氣改造。（3）討論并制定任務的實施方案。為引導學生學習，要給每名學生發一份工作任務單，工作單主要是模仿企業崗位實際技術文件的內容。學生在組長組織下，發揮團隊協作精神，積極探討最佳的方案。（4）方案的實施---線路安裝調試。首先各組根據設計的方案完成PLC與電器元件的實物連接。連接完成要由兩個以上同學進行對照檢查，然后利用編程軟件完成PLC程序的調試及上傳工作。各組在電路安裝調試好以后要通電試驗，以檢驗方案的正確性。如電路不能實現任務所提出的功能，小組要組織討論，分析查找故障原因所在，并修改設計方案。（5）項目完成效果評價。通過小組互相評議，對各組方案的設計、實施中存在的問題進行總結，并對本次實訓的重點知識內容進行拓展應用。
這樣的一體化項目教學，不僅要求學生有獨特創新的想法，而且要付諸于行動，學生以小組合作的形式完成任務，能有效地培養高度的團隊合作意識和創新實踐能力。
總的來說，在進行工學結合一體化課程教學的過程中教師一定要合理的轉變教學觀念，優化改善傳統的教學管理，強化學生在課堂中的主體地位，培養學生的團隊協作意識，提高學生的專業學習能力，同時讓學生在課程學習中進一步提升自己解決問題和創新實踐能力。
總結
綜合上文所述，本文我們主要從工學結合一體化課程教學的基本內涵以及開展的必要性進行入手分析，可以看出在當前社會發展的背景之下，以工學結合一體化課程教學所培養出來的學生其所具備的專業素養以及實踐認知能力是非常高的，相比于傳統教學模式而言，學生在工學結合一體化課程教學中能夠深刻體會到團隊協作能力的重要性，并且在團隊合作的過程中一步一步的發現問題，分析問題解決問題，通過工學結合一體化課程教學，學生在專業技能得到提高的同時團隊協作能力得到充分的提升，教師在教學過程中應當重視這一教學模式?！?】
參考文獻：
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團隊協作能力范文3
內容摘要：企業團隊精神對于企業而言具有相當重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業的前途。目前，在我國各企業建立和完善現代企業制度的同時，應特別重視企業文化的建設。在加強企業文化建設的過程中,關鍵之一就是要培育企業的團隊精神。本文從企業團隊以及企業團隊精神的內涵著手，論述了企業團隊精神的作用，培育團隊精神的原則，以及培育團隊精神的途徑，以此來論述和強調企業團隊精神的重要性。
關鍵詞：企業文化；企業團隊；企業團隊的作用；企業團隊精神；途徑
一、團隊精神概述
《追求卓越》一書的作者、美國經濟學家華特曼，在考察了美國的IBM公司、英特爾公司、通用電氣公司、通用汽車公司、杜邦公司、波音公司等62家大公司以后得出一個這樣的結論；貫穿所有美國杰出公司的一個共同特色，就是每一家都有一個強有力的“企業文化”。
所謂企業文化就是大家共同遵守的價值觀念，也就是所有好的員工都心悅誠服接受的行事準則——一種“我們公司就是這樣的”自豪的想法。企業文化是指企業中長期形成的、具有企業個性的信念和行為方式。它的主要內容有企業哲學、價值觀念、道德規范、企業精神和行為準則等幾個方面。目前，在我國各企業建立和完善現代企業制度的同時，應特別重視企業文化的建設。在加強企業文化建設的過程中,關鍵之一就是要培育企業的團隊精神。
（一）團隊:所謂團隊，是由兩個或兩個以上的人組成的，通過人們彼此之間的相互影響、相互作用，在行為上有共同規范的一種介于組織與個人之間的組織形態。
（二）團隊精神:作為組織靈魂的團隊精神，一般是指經過精心培養而逐步形成的并為團隊所有成員認同的思想境界、價值取向和主導意識。它反映了團隊成員對本團隊的特征、地位、形象和風氣的理解和認同，也蘊含著對本團隊的發展、命運和未來所抱有的理想與希望，折射出一個團隊的整體素質和精神風格，成為凝聚團隊成員的無形的共同信念和精神力量。具體來說，團隊精神主要表現在以下幾個方面:
1.在團隊與其成員之間的關系方面，團隊精神表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感。
2.在團隊成員之間的關系上，團隊精神表現為成員間的相互協作及共為一體。
3.在團隊成員對團隊事務的態度上，團隊精神表現為團隊成員對團隊事務的盡心盡力。
人們在一起工作，因為某種目標的被組織在一起，就形成了團隊組織，社會中常見的團隊組織有籃球隊、足球隊、醫療隊、企業團隊、交響樂隊等，企業團隊是各種社會團隊中的一種。有的團隊組織松散，效率不高；有的團隊緊密團結，卓有效率，配合協調一致。有效率的團隊組織具有如下作用：
（一）團隊可以形成合力，產生團隊組織大于個體簡單相加的力量，可有效地達到目標。由于團隊組織的合力可以產生大于個體簡單相加幾倍、幾十倍甚至幾百倍的力量，可以使用較少的人力達到較高的績效，因此企業中許多工作都采用團隊組織來完成。例如企業要達到開拓市場、改善產品品質、優化客戶服務，縮短產品開發流程等目標時，采用團隊組織可以有效地達到目標。
（二）團隊可以增強解決問題的能力，可提高企業競爭優勢。團隊組織的成員各自優勢不同，知識、能力也不同，可以形成取長補短、集思廣益，互相啟發的整體優勢，產生能力得到強化的結果，企業的競爭優勢因而也加強。團隊成員在團隊組織中也有機會提高能力，發揮潛力，成長成材，在完成挑戰性的工作中使能力得到培養和加強。
（三）團隊可改善員工與企業關系，可培養員工的合作與協作能力。團隊可改善員工與企業關系，由原先“支薪型”員企關系變為“共同型”員企關系，員工不再以只干一份工，只出一份力，只拿一份薪水為唯一目的，員工的精神狀態由“離散型”轉變為“聚集型”，同時培養了員工的合作與協作能力。現代化的生產更強調合作與協作的能力，在團隊組織中就可以培養成員的合作與協作能力。團隊成員為共同的目標努力，為共同達到目標的理想所激勵。缺乏合作與協作意愿的隊員將不受團隊的歡迎，大家不愿與他共事。
二、培育企業團隊精神的原則
從上述來總結，企業團隊精神是一個企業的精神支柱，它在一定程度上決定了企業的前途。塑造和培養團隊精神，可以有效防止軍心渙散，克服產生離心力和出現一盤散沙的狀況。理想的團隊組織是有效率的，能不斷產生創新的、具有良好合作與協作能力的組織。良好的協作不僅要求有制度上的協作，而且也要求有理念上的協作，即要求員工要用團隊精神的理念指導自己的行為。塑造團隊精神必須強調協作原則、優勢互補原則、團結一致向前看的原則和個人與集體相結合的原則。
（一）塑造團隊精神，要強調協作原則。協作原則是團隊精神最主要的內容。企業制度安排要注意強調協作原則，企業對人員的選聘及安排要體現協作原則，企業的崗位設計也要貫徹協作原則。企業要宣傳協作原則，制度和政策的制定要有利于發揮協作原則，以實現最有效的協作。團隊中的每個人應以協作原則為工作的最高原則，一切工作服從于協作原則。強調協作原則首先要在價值理念上認同協作原則，真正理解協作原則的含義，如果沒有協作原則，企業中每個部門和個人都強調自己的工作和利益那么最終難以塑造團隊精神，企業整體實力很難得到提高。企業是有眾多員工進行分工協作的群體組織，因而分工協作的狀況也直接決定著企業的整體實力和綜合效益。分工協作是企業正常運轉的重要基礎，但是良好的分工協作又取決于人的價值理念狀況。有些企業內部有些人難以同別人協作，就是因為在價值理念上不承認協作原則，看不到團隊的重要作用，只看到個人的作用。如果一個企業沒有團隊精神理念的存在，而僅僅靠個人英雄主義，則必然會危害企業的整體利益和總體的有效協作，最終必然使生產力難以得到有效發揮。
（二）塑造團隊精神，要堅持優勢互補原則。優勢互補原則把發揮人們各自的比較優勢作為核心，在發揮人們各自優勢的基礎上進行協作。團隊精神重視發揮人的比較優勢，堅持優勢互補的原則，把人們各自的比較優勢組合在一起。因為人的能力是有差異的，人的能力表現在不同方面也各有所長。這種差異和特長實際上就是人們各自的比較優勢，這些不同的比較優勢需要組合，而團隊精神理念，恰恰是要組合人們之間的這些比較優勢，人們的比較優勢經組合后才能形成一種更好的綜合效應。而這些比較優勢的組合又需要以團隊精神為基礎，如果沒有團隊精神，都互相看不起對方的比較優勢，在這種情形下比較優勢是難以組合的。在企業制度設計中，應強調塑造團隊精神，企業活力的重要標準之一，就是要充分發揮團隊成員各自的比較優勢，只有比較優勢的有效發揮，才能有企業的綜合效益的增長。而這種綜合效益能夠增長，就必須要以團隊精神的理念來指導。因為沒有團隊精神的理念基礎，任何再好的不同優勢都難以實現有效組合。因此，對于企業有效提高競爭力來講，團隊精神理念是極為重要的。
（三）塑造團隊精神，要強調團結一致向前看的原則。有的企業內部人員互相瞧不起，看不到對方的優勢，結果內戰不斷，從而嚴重地影響了企業的整體發展。所以塑造團隊精神，要強調團結一致向前看的原則。企業中人們的矛盾，只能以團隊精神來協調。即使有些矛盾是原則性的，也必須通過團隊精神達到統一。不利于團隊精神的行為要服從于有利于團隊精神的行為，大家要以團隊精神為重。
（四）塑造團隊精神，要重視發揮團隊個人能力與依靠組織力量相結合的原則。提倡團隊精神并不是忽視人們的個人能力，而是要強調重視發揮團隊個人能力與依靠組織力量相結合的原則。既要強調每個人的個人能力，也要依靠組織力量，這兩者必須要有效結合。這兩者有效結合的結果，實際上就是形成團隊精神理念的過程。現在許多企業強調發揮個人能力，但在一個企業中，不應存在任何一個人的所謂能力和利益的過度增長。也就是說，任何個人能力的發揮，都需要一種外部環境支撐，這種外部環境支撐就需要大家的合作。所以強調團隊精神，就要重視發揮個人能力與依靠組織力量相結合。這是一個非常重要的價值理念。因為每個人有效作用的充分發揮，都需要其他人的配合。那些能干大事的人，同樣需要一些只能干小事的人的配合，如果沒有能干小事的人的幫助，他們最后可能什么事都做不好。注重團隊精神的企業發展會很快，團隊精神差的企業發展往往不快。個人能力雖然重要，但團隊精神更為重要。如果只強調人們的個人能力而不強調依靠組織力量，那么這種企業最終很難保證可以持續發展下去。
三、培育企業團隊精神的途徑
目前，中國加入WTO，國內企業在面臨國內同行業激烈競爭的同時，又面臨著國際500強等諸多企業的嚴峻挑戰。而有效地發揮企業團隊精神，有助于企業集中人、財、物，發揮集體效應，在最短的時間內創造出最新的產品，提高生產效率，增強企業競爭力，從而使企業在競爭中立于不敗之地。
顯然企業團隊精神的作用極大，問題的關鍵是企業如何發揮團隊精神。從整體上說，發揮企業的團隊精神必須堅持“兩手抓，兩手都要硬”，即“一手抓硬管理，一手抓軟管理，軟硬兼施”。硬管理主要包括：確立企業目標，建立科學的激勵體系，實行科學的管理制度等內容。軟管理指：企業如何通過溝通、協調，建立良好的人際關系與工作氛圍；如何選拔人、充分地尊重人、培養人、愛護人，堅持以人為本；如何引導員工參與管理，發揮其工作的積極性、主動性、創造性；如何塑造企業領導者的人格魅力等。
具體分析，筆者認為企業團隊精神的發揮需要通過以下幾個方面系統而配套的措施，而且各方面應相互協調、相互作用，從而使企業形成一個強有力的整體。
（一）企業經營目標應明確合理
一個企業要吸引人，要使被吸引的人樂于熱情而積極地工作，就要使這些人形成一個有效的群體，即形成團隊精神。它的第一任務就是要確立一個目標，這個經營目標是對員工的一種利益吸引，也是對大家行為方向的一種界定。
確立目標的關鍵是一定要明確而合理。明確合理的經營目標是把人們凝聚在一起的奮斗方向，在對目標認知與共識的基礎上，才能鼓舞人們團結奮進的斗志。目標不能空洞，要導向明確、科學，要深入到每個員工的腦海中，使每個部門、每個人通過共同的目標，形成共同的整體。
企業和人一樣，舊的欲望被滿足，新的欲望又誕生，否則就失去了動力。而要確保動力朝一個方向使勁，就要求對員工欲望的實現方式，即共同經營目標的確立要遵循明確、科學、合理的原則，既滿足員工的要求，使大家形成團隊精神，又有利于企業的長遠發展。
（二）要善于溝通與協調
一個企業在確立了共同的經營目標之后，它所面臨的問題是如何使員工朝著這個目標前進。良好的溝通與協調是通過信息與思想上的交流達到共同的認知，是形成團隊精神的必要條件。有效的溝通與協調能及時消除管理層與員工之間、各部門之間、員工與員工之間的分歧、誤會和成見。所謂的“人心齊，泰山移”便是溝通與協調的最高境界。
溝通是團隊精神的直接表現形式。在發揮團隊精神時，不僅管理需要溝通，人際關系需要溝通，工作的相互配合也需要溝通，解決問題和思想工作更需要溝通。溝通就是了解、協商、交流及通氣。溝通有時是單向的，有時是雙向的，溝通是企業發揮團隊精神的基本方法和技巧。
良好的溝通對于團隊精神的發揮起著不可忽視的作用，如果我們只重視部門利益，忽視和相關部門的交流與協商，只重視個人的特長發展，忽視與相關人員的配合與交流，那么部門之間的爭執及員工之間的分歧便會產生，并會影響團隊精神的發揮。
協調是團隊精神的關鍵與核心，特別是對于服務環節上所發生的“邊緣”或界限“模糊”的問題，團隊精神中的協調部分就發揮著尤為重要的作用。例如，當某個涉及到兩個或多個部門的事情或失誤發生時，各自不是先從自己查找原因，只強調客觀原因，將責任推出；或指責其他部門，認為是主觀所致與我無關。這樣一來，本來可以通過相互了解、共同探討、查找原因、尋找共識的方法來解決問題，卻因不善于協調和發揮團隊精神而產生爭執，甚至上升為部門
之間的矛盾，既影響了部門間的工作配合，又對員工的心理產生不良影響。
（三）樹立“以人為本”的經營理念
老子說：“域中有四大%道天地人&，人居其一”，這可以說是有關人本思想的最早詮釋，也足見“人”這一要素在社會生產中所起的舉足輕重作用。一個企業的生產經營也必然遵守這個客觀規律，尤其是有關企業團隊精神的建設問題，世界著名的企業莫不強調人在團隊精神發揮中所起的關鍵作用，堅持人本主義經營理念是企業興衰成敗的關鍵所在。
首先，團隊是由企業中不同層次、不同分工、不同性格的員工組成的，只有從員工本身著手，激發其積極性、主動性、創造性，才能談及團隊精神的發揮。每個員工作為普通的人，都有不同的需要，包含生理、心理、社交、尊重、自我實現等不同層次。需要被滿足了，員工自然會很投入地從事本職工作，從而保證團隊精神的最大發揮。這就要求企業堅持以人為本，充分地尊重人、愛護人、關心人，使每個人都感受到團隊大家庭的溫暖，而且要具體問題具體分析，因人而異、因時而異，盡量滿足每個員工的不同層次需要，尊重員工，關心他們的生活，這一切將極大地激發員工的獻身精神、忠誠團隊的信心與決心。
其次，企業團隊精神的發揮需要聚集不同類型的人才，這要求企業在選拔員工的時候，堅持以人為本，選拔德才兼備的人才，員工進入企業之后，不斷地對其進行培養以充電，為企業發揮團隊精神提供最強大的智力支持。
再次，企業團隊精神的發揮需要和諧的人際關系做保障。有人的地方就會有矛盾，化解人際交往的矛盾，創造一種良好和諧的人際關系，是每個企業管理者在培養企業團隊精神的過程中不可回避的問題。關注企業內部的員工關系，適時地調節部門之間、員工之間的矛盾，以健康積極的企業文化來融合員工關系，倡導相互尊重、彼此信任的人際交往，反對人際交往中的派性和庸俗性的人際關系，努力創造一個充滿關愛、信任、友好的人際交往氛圍，這對塑造企業團隊精神至關重要。
（四）建立科學的物質激勵體系
世界著名的學者托斯•沃森說：“企業成敗的關鍵在于能否激勵員工的力量與才能?！痹诋斀窨茖W技術不斷進步、經濟快速發展的時代，正確地運用物質鼓勵，建立科學的物質激勵體系，是激發員工的力量與才能的最好辦法。
強化物質激勵，形成利益共同體，建立科學的物質激勵體系，形成一種榮辱與共、休戚相關的團隊命運共同體，需要管理層在工資、福利、獎勵等多方面加以權衡。通過積極有效的企業內部競爭機制和員工評價考核機制來加以合理的分配，以物質為杠桿，引導人們關心自己的勞動成果，關注所在團隊的集體成果。
建立科學的物質激勵體系，需克服“一味高薪”的現象，高薪未必留得高人，這就是長期以來，很多人所嗤之以鼻的效率不高的國有企業，為什么還有那么多人依然樂此不疲的原因所在———“穩定”魅力。所以說，物質激勵手段必須科學、公正、合理，否則只能適得其反。當前，許多企業所采用的股票期權、技術入股、創意入股等政策，讓員工找到了主人的感覺，并大大提高了企業團隊精神的發揮效果。
筆者認為，企業團隊精神的發揮，除了上述幾點，還應包括一系列的配套措施：建立科學的管理制度，使管理制度和人們的行為制度化、規范化、程序化，從而保證生產經營活動協調、有序、高效進行；重視領導者自身的影響力，加強領導者的人格魅力，提高領導威力，從而發揮企業形象與旗幟的作用；引導員工參與管理，最大限度激發其潛力等。
總之，21世紀是信息化的時代，現代社會沒有“獨行俠”，團隊精神在企業競爭與發展中所起的作用與日俱增，加強企業團隊精神的發揮勢在必行，誰搶在前列做得好，誰就會成為勝者。這要求企業與員工的共同努力，企業必須明白“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理，員工必須懂得“大河有水小河滿，大河無水小河干”的內涵。從而做到軟管理與硬措施相得益彰，有效地發揮政策、制度的作用，有效地激發員工的集體意識，促進企業團隊精神的發揮。
參考文獻：
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團隊協作能力范文4
團隊協作不僅是討論交流、信息共享、共同決策，它更強調成員的付出與貢獻，得到1+1>2的結果。這是一種為達到既定目標自愿合作和協同努力的精神，是一種可以調動團隊成員的所有資源和才智的精神。概括說來，團隊協作可以營造一種歸屬感的工作氛圍，避免了單獨面對項目時的孤立、無助；團隊協作有利于激發團隊成員的學習動力，取長補短“，三人行，必有我師”，提高團隊的整體能力；團隊協作可以完成個人無法獨立完成的大項目，可以有效地約束和規范團隊成員個體的行為。
團隊協作在動畫藝術創作中的重要性
動畫藝術是當今最全面的藝術創作之一，需要了解和掌握的知識十分全面甚至龐大：鏡頭知識、音樂知識、力學知識、光學知識、色彩空間知識等等。從劇本的創作加工到對電影視聽語言的把握，從舞臺背景的繪畫到表現渲染氛圍的配音配樂，動畫藝術創作包含了一個完整系統、明確分工又高度合作的過程。從制作流程上講，動畫創作大致可以分為前期、中期、后期三個階段，具體說來包含了原畫、造型、場景、分鏡、中間畫、后期、編劇等環節，如果涉及三維動畫還需要開展建模、燈光、材質等工作。每個分支在制作時是相互獨立的，只有事先進行充分地溝通與交流，最終才能形成一個協調統一的整體；相反，如果各個部分都各自為戰、獨樹一幟，最終的結果必然是合成一個“四不像”。因此，動畫作品的創作需要強調個體的特性與團隊的共性的有機統一，正如中國傳媒大學動畫學院路盛章教授所說，“做動畫的不一定是專家，但一定要是雜家”，動畫的形成就是要集眾家之長。放眼國內外優秀動畫藝術作品，無論是《齊天大圣》《、玩具總動員》，還是《功夫熊貓》《、藏獒多吉》，都不是依靠一個人或者幾個人的能力所能完成的，而是由百名動畫師與技術人員組成的團隊，耗時多年共同打造出來的，凝聚著每一位團隊成員的智慧與心血，是團隊協作的產物。由此可見，緊密的團隊協作，讓每個團隊成員發揮專長、合力同心，擰成一股繩，朝著一個共同的目標努力，是動畫藝術創作的重要保證。
團隊協作式的動畫專業教學
以往的動畫教學方式通常要求學生進行獨立創作，雖然也不缺乏有能力且善于進行單獨創作的學生，但大多數學生獨立創作的作品往往較為粗糙，虎頭蛇尾。站在學生的角度上來看，一方面，當其單獨面對繁重而復雜的創作內容時，必定產生一定的畏難情緒，一心只想著完成任務，自然會忽視質量與效果；另一方面，學生面對周期漫長的創作過程，開始的激情四溢慢慢被時間所消耗，熱情逐漸喪失殆盡。筆者認為，這種簡單的教學方式，不利于培育學生的團隊協作精神，更不能讓學生在創作實踐中通過密切合作達到互相學習、相互啟發，思想碰撞、取長補短的目的。因此，培養具備團隊協作精神的動畫專業人才，應當采取團隊協作式的動畫教學方式。團隊協作式的教學方式應從兩個方面來實踐：
1、建立教學團隊之間的協作關系，保證課程個性與共性的有機統一。動畫專業是一門集科技、藝術為一體的新型綜合性學科，所涉及的專業知識較為龐雜。這就需要教學團隊中的各專業教師在教學中保持密切的協作關系，相互支持、相互配合，既要凸顯本專業課程自身的特色與獨立性，又要將其融匯在整個學科教學體系之中，承上啟下、聯系左右，形成相對穩定的課程教學關系。例如：在劇本創作課程中形成的較為成熟的劇本，可以繼續沿用至角色造型、場景設計的課程中，再衍生進入分鏡、動畫制作的教學課程，最后在后期合成課程中得以實現。這樣，既體現了各個專業課程的獨立性，同時，也整合形成了一條完整的教學鏈，讓學生體驗到了團隊協作式的動畫創作流程，感受到了創作思路轉化成果創作成果的喜悅。在這方面，我校動畫專業進行了一些探索和嘗試。例如：幾位專業教師共同組織了一部動畫短片的模擬制作實踐，依據團隊協作的原則，由大二的學生在角色場景課程中完成了基本設定，再交由大三的學生在短片后期課程中完成了動畫部分的合成剪輯。這次的實踐在課程的銜接上充分體現了教學團隊間的協作，取得了不錯的教學成果。此外，教學團隊應定期開展教研活動，討論課程建設及專業建設等方面的問題,以團隊為單位申報科研項目、參與橫向項目開發，充分形成團隊教學的整體合力。
團隊協作能力范文5
[關鍵詞]高層管理團隊；認知沖突；企業績效
一、引言
自從Hambrick提出“高階理論”以來，對高管團隊的研究多集中在其特征與組織績效、戰略選擇的影響上，對于內部運作過程的研究卻較少。由于高管團隊在教育背景和程度、價值觀等方面存在著差異，即使是經驗知識豐富、決策能力很強的團隊中，沖突也是普遍存在。以往學者的研究發現，沖突的作用是雙重的，團隊中保持適當的沖突有利于提高自身的創新和競爭力。高管團隊沖突從性質上劃分為認知沖突和情感沖突。Chenhall(2004)認為，沖突一方面能夠改善決策質量，另一方面由于弱化了個體之間共事的能力而損害決策質量。具有有益效果的沖突被稱為認知沖突，具有負面功能的沖突被稱為情感沖突。高層管理團隊負責企業的經營決策和戰略選擇，其決策效果直接影響企業的績效，這也就是說團隊績效在很大程度上影響著企業的業績，因而提高企業績效自然會關注團隊結果的產出。Guzzo和Dickson(1996)的研究指出群體績效主要包括三個方面：群體對實現既定目標所達成的協作情況、團隊成員的滿意感、團隊成員之間繼續協作的能力。Nalder(1990)提出評價團隊績效的三個指標，即團隊對組織既定目標的達成情況，團隊成員的滿意感和團隊的協作能力。由此可以看出，團隊協作能力和決策質量是考核團隊績效的兩個重要維度，在研究團隊運作過程與企業績效的關系時起著重要的作用。
二、企業高管團隊的界定
自從Hambrick和Mason提出“高層管理梯隊”理論以來，引起了很多學者對這一特殊而重要的群體的研究，并從多個角度來界定高管團隊。Jackson和Michel(1989)認為高層管理團隊是那些參與公司所面臨的重大決策的高級經理們。Hambrick和Cho(1996)等認為高層管理團隊是包括董事會主席，副主席，首席執行官、首席作業主管、總裁、資深副總裁和執行副總裁等。West和Boeker(1997)認為，高層管理團隊是能夠參與戰略決策，以及戰略實施的公司高層經理的相關小群體組成，包括CEO、總經理及直接向他們匯報工作的高級經理。趙錚(2005)認為高管團隊通常包括董事會成員及正、副總經理，以及其他共同參與戰略決策的高層管理者，通常由3～10個成員組成。高層管理團隊是由在組織中主要承擔戰略決策職責的高層管理者所組成的團隊，是決定組織發展和影響組織績效的核心群體。結合以往學者對高管團隊的定義，并結合我國國情的基礎上。本文認為高管團隊是指包括董事長、CEO、正、副總經理，以及參與到公司經營和戰略決策中來的營銷、財務、人力資源總監等中層管理人員。
三、文獻回顧及假設提出
高層管理團隊內的沖突所產生的影響是兩方面的，一方面是產生積極的效果，即沖突能提高對復雜事件的理解力和創造力，保證決策的質量；另一方面沖突又會增加抵觸和不滿情緒，妨礙交流和形成團隊的凝聚力，有必要對團隊沖突展開深入的研究。認知沖突是與任務相關，它是基于如何使團隊更好的達成目標的過程中發生的沖突。認知沖突鼓勵團隊成員在決策過程中積極的表達自己的看法和意見，團隊的成員因為其構成的差異將形成對問題更加全面的見解，從而確保在戰略決策和選擇的正確實施。以往的研究也表明：適度的主動的認知沖突有助于做出正確的決定并貫徹執行決定。對關鍵問題持有不同意見的團隊成員更可能評估其他另選補充的可行策略，并更容易接受各種觀點，以此來促進創新思維。
Amason(1996)將沖突分為兩類：認知沖突和情感沖突。認知沖突是任務導向的，關注的焦點是如何更好地完成任務，是由于成員對任務目標及完成方法的認識不一致而產生。由于不同的成員會從不同的角度觀察復雜環境，因而團隊中的認知沖突是不可避免，感情沖突是個體導向、非建設性的，關注的焦點是成員之間情感上的對立和爭論。Simons(1993)發現在快速決策的高管團隊中，任務沖突與團隊績效正相關，但在決策緩慢的高管團隊中。任務沖突則與團隊績效負相關。Amason(1997)的研究認為認知沖突能夠改善戰略決策，因為團隊之間的信息交流變的更加便利。Jehn(2001)等以一般團隊為研究對象，認為適度的任務沖突對公司績效是有利的，復雜的認知任務使得團隊從正在進行的工作管得不統計思想中獲利，沖突的綜合結果總體上優于個人觀點。盧俊義和程剛(2009)通過實證研究發現，創業團隊內的成員出于對任務的不同理解會產生認知沖突，如觀點的差異、思維的碰撞、激烈的討論和成員的充分溝通等，有利于改善決策質量，從而提高公司績效，結果同時表明創業團隊內認知沖突與公司績效呈顯著正相關。任務沖突對包括高不確定性，需要大量信息處理的非常規任務具有促進作用，使得團隊成員討論不同的觀點。增加成員對問題的認識，進而改進績。決策質量是指一個決策對達成組織目標的貢獻，能否積極實施決策又依賴于決策小組成員接受并同意戰略決策的實施。Dooley(1999)組織的業績很大程度上依賴于戰略決策制定的質量和決策的實施。Amason(1996)認為管理者面臨的決策環境非常復雜，管理層的決策質量可能直接影響企業運營績效。
綜上分析得出如下的假設：H1：高管團隊內認知沖突與決策質量正相關；H2：高管團隊內認知沖突與企業績效正相關：H3：高管團隊決策質量與企業績效正相關。以往的研究證明，任務沖突對決策質量及團隊成員對決策的理解、承諾和相互間的接受程度都具有積極的影響，并且任務沖突使得團隊成員能夠集聚于問題的討論，允許多種觀點并存。Panason(1996)認知沖突增加了團隊成員之間的情感接受，對其他成員的看法給予真誠的考慮，成員之問積極的感情也可基于此得以建立。Dreu(2003)之處認知沖突能夠增加團隊成員仔細檢查問題和更加深入思考的傾向，能夠促進學習和創造性思想的發展。團隊成員為迎接新的變化的挑戰，必須運用集體智慧做出戰略決策和選擇，使企業保持活力。
張玉利等(2004)認為，企業家精神具有的團隊異質性、勇于承擔風險、超前認知和行動等特征推動企業成長，提高公司績效，提升企業競爭力。衛(2007)從團隊成員對創業決策的行為方式和影響能力的角度來考量高管團隊企業家精神，將其概括為四個維度，即集體創新、分享認知、共擔風險、協作進取。盧俊義和程剛(2009)將集體創新和協作進取合稱為合作行為，其實證研究發現創業團隊內認知沖突與合作行為、公司績
效均呈顯著正相關，創業團隊內合作行為與公司績效呈顯著正相關。雷紅生等人(2008)的實證研究發現，高管團隊企業家精神與公司成長性績效顯著正相關。衛和郝喜玲(2008)則認為，具有集體創新意識的高管團隊成員能夠自覺地區分認知性沖突和情感性沖突，減少情感性沖突的發生，并自覺地接受民主集中制的決策模式，從而有利于集體決策質量的提高，對公司績效產生正向的影響作用。高管團隊內部的協作能力，對團隊績效的作用是不可小覷，從而在一定程度上影響了決策的創新和對組織目標的認同。EnSIey、Pearson和Nnason調查了70個創業企業的管理團隊，發現凝聚力強的團隊有一個人際關系穩固的基礎，有良好的工作配合，節省了額外的團隊維護的能量和資源，離職率低。
綜上分析，提出如下假設：H4：高管團隊認知沖突與團隊協作能力正相關；H5：高管團隊協作能力與企業績效正相關。A―mason＆Schweige(1994)指出任務沖突對包括高不確定性，需要大量信息處理的非常規任務具有促進作用，它使得團隊成員討論不同的觀點。增加成員對問題的認識，進而改進績效。團隊’成員多視角的見解，有利于提出高質量的決策，進而對企業達成組織目標有著積極的貢獻。盧俊義和程剛(2009)的研究發現創業團隊合作行為對認知沖突與公司績效的關系產生了完全中介作用，即認知沖突是通過合作行為這個中介變量來影響公司績效。本文認為認知沖突與企業績效的關系，是通過決策質量和團隊協作能力來影響組織業績，因而做出如下假設：H6：高管團隊認知沖突通過決策質量的中介對企業績效發揮正向作用；HT：高管團隊認知沖突通過團隊協作能力的中介對企業績效發揮正向作用。
四、討論
本文提出了高層管理團隊認知沖突與企業績效之間關系的理論框架，與之相關的研究假設還有待進一步的探索，本文的理論架構對于合理的利用高管團隊的沖突來提升組織的業績有一定的啟示性。(1)L，Dave Brown(1987)對沖突與組織績效之間的關系進行過考察，發現沖突水平與組織績效之間有一定的關系：沖突水平太低，組織革新和變化困難，組織難以適應環境，其行為受阻；沖突水平太高，導致各種混亂，危及組織的生存。在沖突管理中，認知沖突超過一定的水平，就會會發展成情緒沖突，因而應只有將認知沖突保持在適度的水平，才會對績效產生積極的影響。(2)認知沖突可以促使團隊成員更仔細地考慮問題，更全面地思考現狀，從而孕育出新的知識，發展出看待問題的新視角。團隊領導應該鼓勵開放和合作的團隊氛圍，鼓勵團隊成員在共同決策時的建設性沖突，以期團隊成員在工作的過程中獲得更多對彼此的信任。應加強團隊成員溝通和信息交流的頻率，促使團隊能有效管理沖突，在獲得認知沖突帶來的好處的同時，避免情感沖突的消極影響。(3)對組織文化和組織目標的認同、對組織戰略決策模式的認同和理解，降低了成員之間的交流障礙，提高了制訂決策的效率，在目標高度一致的情況下，高層管理團隊內合作程度提高，戰略決策質量也隨之提高。當高管團隊成員的個人目標價值觀與組織文化、目標趨于一致時，團隊成員的協作能力和開放性的討論便會得到提升。
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團隊協作能力范文6
關鍵詞：拓展訓練 團隊 團隊意識
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）09-0045-03
伴隨著經濟全球化的步伐以及信息化社會的到來，企業面對更加激烈的市場競爭。為了在競爭激烈的市場中保持競爭優勢，團隊的工作形式被企業廣泛應用。
一個高效的團隊需要組織成員擁有一定的團隊意識，如相互的信任、信息的共享、合作意識以及相關技能等。然而，企業在招聘的過程中很少找到具有這種團隊工作技能的員工，尤其是應屆大學畢業生中更是難得。學校的課程更多針對學生的專業技能而設計，很少考慮到學生團隊意識的培養。加之目前高校學生多是獨生子女，家庭呵護備至，社會交往技能匱乏，合作意識淡漠。
有研究表明，在高績效的團隊中，專業技能雖然是重要的，但是隊員的團隊意識對最終取得成功更加重要。所以，對當代大學生進行團隊意識的培訓勢在必行。拓展訓練是一種行之有效的增強員工團隊意識的訓練方式，已經被企業在職培訓中廣泛應用。
有學者已經對在高校課程中引入拓展訓練的可行性等做了相關的研究，如張劍峰和高緒秀的研究認為，“就目前高校體育課程在場地器材、師資等方面而言，無論從理論上還是在實際中，在高校體育課上開展拓展訓練都是必要的，也是可行的?！?/p>
本文的目的在于針對當前大學上團隊意識缺乏的現實，和就業市場的需要，對拓展訓練增強大學生團隊意識進行相關研究。
1 關于拓展訓練
拓展訓練的培訓形式來源于國外，英文名字是OutwardBound。1970年，在中國香港成立的香港拓展訓練學校是我國第一個加入拓展訓練國際組織的專業培訓機構。在中國大陸，于1995年成立的第一個專業拓展培訓機構是“北京人眾人拓展訓練公司”，其將拓展這種注重體驗式的方法和理念的培訓體系引入中國大陸。
拓展訓練利用的主要是自然的環境和設施，通過參與人員的親身體驗，感悟活動中所蘊藏的理念，進而通過反思獲得新知，改善行為方式，培訓良好的心理素質、增強團隊意識等綜合能力素質的一種體驗式訓練體系。
拓展訓練強調體驗式學習，對增強團隊意識具有很好的效果。拓展訓練多以團隊的形式展開，在突出團隊意識的背景之下，使參與者獲得身體和心理上的觸動，使他們能夠從心底切實體會到團隊協作以及團隊工作方式的重要意義。
拓展訓練的形式包含多種，從所運用的設施和資源來講可以分為水上活動、野外項目以及固定場地的項目形式。如水上項目包含游泳、跳水、扎筏子以及劃艇等；野外的項目包括攀巖、遠足、露營、野外定向活動以及登山等；固定場地的項目主要使用固定的專業的場地設施，如高低杠、高架繩網等進行團隊的挑戰項目的訓練等。
從挑戰方式上可以將拓展訓練分為團隊挑戰、個人挑戰以及領導關系挑戰等方式。例如，團隊挑戰項目主要的目的在于促進團隊的融合，提高團隊成員之間的信任、支持、人際交往關系等，來積極地共同迎接挑戰。個人項目主要是激勵自我潛能、適應能力和積極思考的能力等。領導關系的挑戰同以上兩種有些相似，但是這種形式的主要目標在于提高領導行為在迎接挑戰中的提升，提高領導潛能，也使參與者理解領導在團隊工作中的重要作用等。相關研究表明，拓展訓練可以很好地提升大學生的團隊合作意識、團隊精神、團隊凝聚力等各項指標。
2 什么是團隊意識
團隊的工作方式已經成為現今企業保持競爭優勢的一項重要方面。在多數的項目任務中，團隊形式的采用通常會取得良好的組織績效。如自我管理團隊、跨職能團隊以及虛擬團隊等形式都為企業帶來了應有的績效回報。然而要建立高效的團隊，組織成員必須擁有一些必須的團隊意識。
羅賓斯在其所著的《管理學》中對高效團隊總結到：高效團隊需要有清晰的目標、組織成員需要具備相應的技能、團隊成員要求項目的充分信任、對目標的達成具有統一的承諾、溝通良好、談判技能、恰當的有效領導以及內外部的支持等。目
本文所論及的團隊意識，即指上述所包含的在工作團隊中所需要的團隊工作能力所涉及的方面，如對團隊工作中信任的理解、團隊協作的理解、團隊成員的溝通如何更加有效、團隊目標清晰的重要性等。
3 拓展訓練對大學生團隊意識的培養
3.1 拓展訓練對團隊信任意識和凝聚力的培養
信任是團隊工作的基礎，也是保證團隊高效的必要條件。團隊成員之間沒有信任，就不可能有相互之間的合作和信息共享。拓展訓練有很多項目都是以提高團隊成員對信任的理解為目標的。如典型的“信任背摔”項目，看名字就知道這個項目是對隊員間信任度的一個挑戰。
一名隊員站在1.6米左右的臺子上，其他隊員在臺下用手臂相互搭接起來以接住從臺子上倒下的隊員。這個項目即是對臺上隊員心理的一種挑戰也是挑戰其對臺下隊員們信任度。需要臺上的隊員對臺下隊員們的充分信任，他才敢放心后倒。另外其身體越平，體重就會越均勻地分配到臺下的隊員的胳膊上，臺上的隊員安全，臺下的隊員接的也相對容易。信任和團隊凝聚力在拓展項目中的很多項目中都有所體現。
3.2 拓展訓練隊團隊協作能力的培養
