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文學素養培養的方法范文1
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）16―0098―01
一、拓展學生的閱讀視野，每天專門設立“閱讀課”
閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養。因此，語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵， 在廣闊的天地里汲取豐富的語文養料。語文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。
首先，作為一名語文教師必須具有大視野、樹立大語文教學觀，并且喜愛閱讀、堅持閱讀。羅曼?羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！边@樣，才能在語文教學中高瞻遠矚、游刃有余地指導學生閱讀。在具體實踐中，教師可以在下午設立半小時的閱讀課，學生可以自由閱讀、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。我認為課外閱讀重在興趣，分階梯走。俗話說，沒有比興趣更好的老師。起始階段，特別是第一個學期要重在激趣，學生隨便看什么書，教師不要去阻止學生看一些較為淺顯的漫畫、連環畫，這個階段意在讓學生對書發生興趣、培養學生的閱讀習慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，下學期逐步開始轉移部分內容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面。
至于讀的方法，比如《海的女兒》可分為3 個下午來讀，有時采用一千零一夜講故事的方法――情節轉折處或即將故事結局， 懸著等到明天中午講。這時，往往形成了學生渴求知識的，也是教師推薦讀物的好時機。在讀完一個完整的故事后，還可以開展一個小小的評論會：檢驗學生思維的航向，由此產生的情感體驗，發表自己的感想，促成深層的理解，創造表達的機會。蘇霍姆林斯基認為：“童話，形象地講，這是能夠點燃孩子思想和言語火花的清新微風?！睂W生對作品的理解能力、角度、審美觀各不相同，評論中，學生對作品中的人物都是感情強烈、黑白分明，充滿著真善美的思索與探求，反映出的是“個性”的閱讀理解，不完全為文本所囿。
二、語文教師需要創造、挖掘生活中的語文
語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學生長著一對生活的眼睛來尋找語文。在教學中，教師要改變封閉的語文環境，拓展學習的空間，在身邊環境中去學習語文，將會事半功倍。陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫?；ú菔腔顣?，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風云雨霧，天體運行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書?！边@活的書里面，就蘊藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。關鍵是語文教師把課本當成學生的世界，還是讓世界當成學生的課本?！墩Z文課程標準》明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合表現?！闭Z文素養的培養給寫作能力的發展以廣闊的背景，寫作能力的發展又反過來促進語文素養的提高。筆者在農村學校，身邊有數不盡的自然資源――田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學生無窮無盡生活的倉庫，平常更應引導學生多觀察，多體驗，設身處地從孩子的角度出發，以童真童趣的視角來滋養自己。
教師不光要創造生活素材，更要引導學生觀察生活、感悟生活。針對學生無事可記的情況，可舉辦生活材料會，把今天學生找到的材料說一說，有些是一堂閱讀課上發生的事、有些是和爸爸一起抓青蟲、有些是鄰居搬遷的變化，這就是學生從平凡的生活里抓到了寫作材料。長此以往，能激活學生思路、培養敏銳的觀察感悟能力，讓學生對選材有豁然開朗之感。這樣，好的材料從一個到幾個，再到面，思維的火花終于閃亮了。
文學素養培養的方法范文2
關鍵詞：高職院校；漢語言文學；人文素養；融合教學
一、人文素養的培養對于漢語言文學教學的促進作用分析
（一）良好的人文素養，有利于幫助學生更好的學習理解漢語言文學知識
漢語言文學的知識具有形式多樣、內涵豐富的特征。若學生不具備一定的人文素養，其在體會和理解漢語言文學知識時，可能會存在客觀上缺乏科學方法和有效思路的問題。尤其是對于一些需要深刻理解和發散思維支持的漢語言文學知識和具有個性化的漢語言文學課程學習素材資源，更需要學生具備自主分析研究的能力和良好的人文素養，以便能夠通過自主學習的方式，吸收和理解其中的內涵，獲得更好的漢語言文學專業課程學習的效果[1]。
（二）良好的人文素養能夠指導學生在學習實踐中獲得良好的效果
漢語言文學知識的發散性，也更需要學生通過自主實踐的方式對漢語言文學的學習意義和應用價值進行更進一步的體會和了解。人文素養對于漢語言文學的實踐學習具有重要的支撐性作用[2]。只有學生具備良好的人文素養，其才能夠在實踐的學習中與他人形成良好的溝通交流，并且運用個人良好的自主思維為取得更好的實踐學習效果提供幫助。對于學生來說，這也是從宏觀上提升學生綜合素質水平、優化學生漢語言文學專業學習效果的科學路徑。
（三）良好的人文素養，有利于學生在學習中樹立正確的價值觀念
與漢語言文學的知識體系相似，人文素養也具有多種不同類型和層次的內涵。具體包括了人文理論知識、人文技術能力、人文方法和人文精神、人文品質等多個維度。因此，學生的人文素養培養，是從綜合性的角度對學生的成長和發展造成影響的重要過程[3]。人文素養的培養有利于學生立足于漢語言文學的課程教學，從多個角度體會到正確的價值觀念和思想認知，對于個人成長發展的重要意義。從而以正確的思想觀念指導個人的成長發展軌跡。保證個人的思想認知方向，最終形成積極向上的價值觀念認知狀態。這也對于學生個人的成長具有非常重要的支撐性作用。是學生在生活學習等各個維度遇到問題困難時，能夠堅定信念克服困難的重要動力。
二、漢語言文學教學中人文素養融合培養的原則
（一）選取科學的切入點，實現人文素養的融合培養
上文已經提到，人文素養具有多種不同類型的內涵層次。同時，漢語言文學的課程教學也包含了多個不同的內容側重點。在這種情況下，漢語言文學的教學要與人文素養的培養實現融合，就需要選準兩者結合的科學切入點，立足于漢語言文學的一個細節教學環節，納入人文素養培養的內容。使得兩者的融合教學在實踐中獲得良好的效果[4]。同時，這也是豐富人文素養培養內涵提升中，漢語言文學課程教學質量的科學途徑。教師在相關的融合切入點選擇方面，可結合漢語言文學課程的傳統文化知識教學與人文素養中的人文精神培養的目標統一性，通過對漢語言文學專業中的傳統文化方面的知識學習，激發學生的文化自信。立足于文化自信的培養教育，實現學生人文素養的提升和優化，為兩者的融合教學找到科學的切入。
（二）注重先進教學技術和方法的引入應用，提升融合教學的課堂豐富性
在現代化的教育教學背景下，課程教學的組織落實過程中先進技術方法的應用也具有一定的必要性。尤其是對于高職院校的學生來說，與漢語言文學知識的基礎能力和基礎、認知層次可能存在相對較低的現象。因此，更需要通過引入更加直觀而先進的輔助技術和方法，在針對性的知識學習和引導中，為學生提供更加充分地輔助資源支持。使其在漢語言文學課程教學與人文素養培養融合時，明確課程學習的目標，掌握課程學習的方法。最終為取得良好的課程學習效果提供支持。在具體的先進技術方法和平臺應用方面，可用的先進教學工具包括微課視頻多媒體平臺，以及一部分基于合作探索教學的視頻資料、紀錄片資料等。教師需結合學生的主觀需求，合理選擇相應的先進素材資源進行應用，為最終獲得良好的融合教學效果提供支持[5]。
三、漢語言文學教學與人文素養培養的融合路徑
（一）提升教師的人文素養，發揮出教師的教育引導作用
教師在面向高職院校學生進行課程教學時，不僅要注意方式方法，教學引導過程中教師自身的能力素質也會影響到課程教育引導的效果。尤其是對于漢語言文學這類發散性和豐富性較強的課程來說，要想立足于基礎課程，實現人文素養的培養。就需要教師從自身的角度出發，提升個人的能力素質，為取得更好地融合教學效果奠定基礎，關于教師的能力素質提升路徑。主要有兩個方面。一是通過不斷的自我學習或參與針對性的培訓教育，對先進的教學理念，漢語言文學的深刻內涵進行深入的了解和把握，以此為契機，提升個人的綜合性的文學修養和素質，水平為個人人文素養的培養和積累，打好堅實的基礎。二是通過課堂教學的組織落實，不斷積累課堂教學的實踐性，在課堂教學環境中實現個人人文素養的培養和提升。三是通過個人思想認知方向的轉變，注重個人教學效果的評價以及學生對于個人教學感受的反饋，以此自主進行思考和分析，在解決工作中實際問題的過程中提升個人的人文素養，以便在課程教學中立足于不同的課程教學切入點，從自身出發對學生進行科學有效的教育引導[6]。
（二）應用個性化的教育引導方法，優化融合教學的實際效果
不同的學生在漢語言文學課程的學習中，有不同的課程教學需求，且其基礎學習能力也存在一定的客觀差異。在這種情況下，學生的教育引導就更需要應用差異化的教學引導方式，融入個性化的教學思路，完成課程教學的目標。尤其是在人文素養培養融合的背景下，更需要教師結合人文素養培養的多個切入點和側重點，應用差異化的教學方法，完成課程教學引導的目標任務。促使學生的實踐學習能力和實踐學習效果得到保障和提升。對于高職院校的學生來說，這種差異化的教學引導方式也能夠豐富學生的課程學習體驗，使學生對相關的課程教學過程產生深刻的印象，獲得更好地融合教學實踐性效果。在實踐中，可用的具體教學方法包括，微課視頻指導下的翻轉課堂教學模式以及合作探索型教學模式。上述教學模式能夠基于基礎的課程教學用更加具備自主性的課程教學方法，完成相應的課程教學目標任務同時學生在實踐學習中的體驗也會得到相應的優化。
（三）積極利用拓展性教學資源，實現融合教學實踐效果的提升
對于漢語言文學的課程教學來說，一方面，教師可結合與漢語言文學專業對口的相關實踐崗位，讓學生進入現實環境中進行實習學習，使學生真實地感受到在客觀的社會環境和工作環境中，漢語言文學專業知識所能夠起到的作用。同時，在人文素養培養方面漢語言文學專業的相關崗位中，也包括了人際關系的交往和人與人之間溝通交流的實踐工作內容。這都需要學生具備良好的人文素養和人文知識，以便適應社會環境，更好地融入工作環境，與同事形成良好的交往關系。因此，立足于實踐工作環境，對學生的人文素養培養進行提升和優化，具有一定的適宜性。另一方面，教師還可通過組織主題性的社會活動，依托人文素養培養的目標，將一些志愿服務活動的實踐機會推薦給學生。讓學生真正意義上作為社會環境中的獨立個體參與社會服務和支持的相關實踐活動，使其更加充分的了解漢語言文學課程學習的廣泛外延，以及人文素養培養和實踐應用的重要價值。提升學生對相關課程融合教學的認同感和學習積極性，最終為取得更好的實踐教育引導效果奠定堅實的基礎。
四、結語
通過文章的分析可知，在漢語言文學專業的教學中，人文素養元素和教學模塊的融入具有一定的必要性和適宜性。作為高職院校學生，應當立足于漢語言文學課程的學習、不斷豐富個人的知識維度、不斷提升個人的人文素養為適應漢語言文學的課程教學要求、提升學生的針對性學習能力奠定堅實的基礎。
參考文獻：
［1］陸慧芬.淺議高職院校漢語言文學應用性教學理念與實踐［J］.學周刊,2019(11):11.
［2］蔡杰.高職院校漢語言文學教學中存在的問題和對策［J］.中國新通信,2019,21(01):171-172.
［3］陳佳娟.審美教育在高職院校漢語言文學教學中的滲透［J］.文學教育(上),2018(10):174.
［4］孫蕾.淺談高職院校漢語言文學教學的幾點思考［J］.才智,2018(24):58.
［5］胡曉薇.高職院校漢語言文學的應用性教學理念［J］.牡丹,2017(36):110-111.
文學素養培養的方法范文3
關鍵詞：小學語文教學 文學意識 文學素養 閱讀
李祖榮在《淺析小學語文教育的基石作用——對小學語文教育的思考》中提到：“小學語文教育是一個人成長的重要組成部分。它不僅體現在對學生語言、認知等基本技能的訓練上，同時也擔負了道德與審美的教育作用”?？梢?，小學的語文教育在小學教育中的地位是較大的，而文學素養在這里是指學生在文學創作、交流、傳播等行為以及語言、思想上的水平，文學意識是指文學作品引發的學生深層次的思考。
一、培養學生文學意識和文學素養的目的及重要性
我們所說的文學是指包含小說、詩歌、戲劇、散文等之類的文體，而文學素養則是一個人或者組織在文學的創作、傳播和交流等行為及語言、思想的水平。而要更好地理解什么是文學意識和文學素養就要知道什么是語文。語文是百科之母，是聽、說、讀、寫、譯、編等語言知識和文化知識及語言文字的能力的統稱。在人們互相交流思想的過程中，語文起到了重要的作用，在學習其他學科和科學時起到了輔助的作用，可以說，語文作為主要學科，是人類文化重要組成部分，是傳承中華文明的橋梁。培育學生文學意識和文學素養，激發小學生的語言文字的學習潛力和興趣，增強小學生的學習動機，在培養的過程中，還可以促進小學生的整體素質的提高以及他們的個性發展。
二、小學語文教學的現狀
從古至今，教學都按照“因材施教”的方法去教學，但是在實際中，能做到的是少之又少，很多小學教師受到傳統的教學模式的影響，教學方法單一，甚至有些枯燥。小學生在這樣的教學模式下只能機械的學習，缺少學習的積極性，導致小學生的文學意識和文學素養嚴重缺乏。
教師的兒童讀物閱讀量少，小學生在課堂上吸收到的知識太少。對于小學生來說，兒童閱讀物就是他們開闊視野汲取知識的途徑之一。但是在課堂上，小學生只能學到書本的知識，他們對文學的感悟能力不強，對審美能力和文學鑒賞能力不強，的享受不到文學帶給他們的樂趣，教師閱讀量過少，沒有充分發揮對小學生的啟蒙教育作用。
三、培養學生文學意識和文學素養的方法
（一）運用多媒體，培養小學生學語文的興趣
小學生是處于語文學習啟蒙的關鍵階段，如何學好語文，為其他科目打下基礎是十分必要的工作。傳統的小學語文教學方法過于枯燥乏味，很難提高小學生的學習興趣，這對于培養小學生文學意識和文學素養是產生了很多的阻礙。21世紀是個科技發達的時代，中國經濟飛速發展，可以運用現代多媒體輔助教學，多媒體輔助教學可以節省小學生學習語文的時間，多媒體在聲音和視覺上的運用能更好的幫助小學生吸收知識，牢記知識，激發他們的學習興趣。
（二）增加學生的閱讀量，閱讀多種文學體裁作品，拓寬文學視野
小學生在課堂上學到的東西過少，要增加小學生的閱讀量。小學生在這個階段既非常貪玩又非常愛學習，教師在教學的過程中，要適當的引導學生閱讀課外讀物，并且閱讀的內容要多種多樣，閱讀多種文學體裁的作品，可以讓小學生的文學視野得到開闊，文學意識和文學素養在潛移默化中慢慢形成。培養小學生的文學意識和文學素養，讓他們在今后的溝通、交流、為人處事等方面得到提升，提升個人魅力。
（三）結合生活實際理解文學讀物中的內容
文學來源于生活，生活是文學的寫照。一部好的文學作品，往往都是作者從生活的感悟中得來的，其中包含的生活哲理是我們應該學習的。小學生的啟蒙教育尤為重要，一個人的素質教育應從小抓起，小學生在讀物里徜徉文字的海洋，在里面看到了一個用文字構成的世界，在這個世界里，小學生學到他們從未遇到的知識，然后結合生活實際，用書本中學到的東西運用到生活中。這種書本與生活結合的方式就是培養他們文學意識和文學素質的重要途徑。
（四）學生養成寫作的習慣
小學生要養成動筆的好習慣，在文字中培養文學意識和文學素養。小學生每次考試都會考到作文這一項，但大多數小學生的作文都寫得不好，究其原因，就是他們平時很少動筆，不仔細觀察生活。小學生從小要學會寫日記或者動筆隨時記下的生活中的感悟，積土成山，積水成淵，這些記錄下的東西就成為了寫作的素材，就不愁動筆沒東西可以寫。養成良好的寫作習慣，可以增加小學生對文學的興趣，
四、結語
小學語文教學要注重培養學生的文學意識和文學素養，不光是在課堂上教授，更要在生活中去慢慢養成。我們不但只看到培養文學意識和文學素養對小學生的重要性，在另一方面，要看到小學教育對中國百年教育大計的影響。在教學過程中，要把握好語文這門學科的特點，靈活教學，讓學生在課堂上不僅僅是學知識，而是當成一門興趣學科，讓小學生在學習里充分發揮其創造性。
參考文獻：
[1] 劉慧. 小學語文教學中學生自主識字能力的培養研究[D]. 東北師范大學 2007
文學素養培養的方法范文4
大學生的英語文學素養的培養非常重要，然而在大學的英語教學中教師對于學生文學素養的重視不夠，并且學生自身沒有較強的意識注重文學素養的培養。大學的英語教學，尤其是非英語專業的英語教學，主要是大學英語課程的教學，在教學中對于學生的文學素養培養沒有足夠的重視。第一，大學英語的教學主要以學生語言技巧為主，以英語詞匯、知識點、語法等為主要講授內容，教師很少講授到英美文學的知識，也較少布置有關文學閱讀的任務，對于大學生的英語文學素養培養非常不利。第二，英語四級、六級考試，作為國家級考試對于學生的學習要求也主要為英語語言自身的應用，但是對于英語文學方面沒有很多的要求,影響著全國大學生的英語學習。從學生角度來說，大學生尤其是非英語專業的學生對于英語興趣不高，很少學生去閱讀英語文學的相關資料，或者有興趣但是英語能力不足，慢慢失去了對于英語文學的喜愛
二、大學生英語文學素養培養的策略
針對大學生英語文學素養的現狀，我們必須注重大學生英語文學素養的培養，從多方面提高大學生的英語文學素養，促進大學生的全面發展。
第一，英語課堂上教師注意培養學生對于英語文學的興趣。大學的英語課，多是大學英語的課程，很多非英語專業學生英語基礎較差，對英語不感興趣，對于英語文學的興趣就更小。為了提高大學生的英語文學素養，在英語課堂上教師可以注意學生文學的興趣培養。在講授教學內容時，繼續增強學生對英語語言的喜愛，恰當地為學生介紹文學作品，聯系更多的文學信息，將教學內容與英美的文學知識結合在一起，引起學生對英語文學的興趣。
第二，教學內容多介紹英語文學的相關知識，帶領學生學會文學賞析、評論等。大學英語教學的主要內容都是大學英語課程的內容，教師講授教學內容時比較偏重與英語語言的應用，對于文學作品的分析、文學作品的賞析進行地很少。為了培養學生的英語文學素養，教師可以講課時注意突出與教學內容相關的文學知識，在為學生講解知識點的同時帶領學生去學習如何賞析文學作品，對于文學作品進行分析評論，為學生推薦適合的文學作品，讓學生從文學作品中獲得更多的知識，也獲得更多的關于世界、人生的思考。
第三，課上教師采取靈活多樣的教學方法來進行英語文學的熏陶。在英語教學過程中，教師采取豐富多彩的教學方式和手段來引導學生對英語文學的興趣，提升學生對文學的敏感度，促進學生的文學積累。一方面，教師可以將文學學習與電影結合起來。很多的文學作品，尤其是經典的文學作品都被后人拍成電影或者電視，而電影、電視是學生容易接受的方式，而且對于學生來說更具吸引力，在電影中學生對于文學作品有所了解，對于英語語言的應用也更清晰。另一方面，教師應該充分利用網絡資源，引導學生接觸更多的英語文學知識和作品。在當今時代，接觸文學不僅靠書籍，還可以更好地利用網絡資源。在信息飛速的時代，教師可以積極引導學生利用網絡進行文學閱讀和文學思考。
第四，布置課下文學的延伸任務，定期檢驗學生的完成情況。在英語教學過程中，教師要布置恰當的文學閱讀任務和文學賞析作業。根據教學內容，向學生推薦英語文學作品，要求學生完成文學作品的相關任務，鼓勵學生在進行文學閱讀和賞析的任務過程中，進行思考分析，獲得更多的知識和思考。對于布置的文學任務，可以定期進行檢查，通過寫閱讀反思、影評等來檢驗學生對于文學作業的完成情況。
文學素養培養的方法范文5
語文教學文學素養措施一、從語文基礎知識的角度來培養學生文學素養
（一）加強基礎知識，培養文字功底
在小學語文教學中，教師負責對學生的語文進行啟蒙教育，在這個過程中學生由最初的懵懂無知到開始接觸到文學，如何做好這個階段的教學引導，對學生今后的文學素養和人生發展有著至關重要的作用。教師在教學過程中必須要從學生基礎知識的角度入手，通過強化記憶和安排合理教學的方式來完成學生在基礎知識層面的構建，學生如果在基礎知識方面不扎實，必然會在今后的學習中產生厭煩心理，同時會對語文失去興趣。教師在這個方面起著至關重要的作用，在教學過程中，要從拼音、漢字的角度來進行完善，在課堂充分講解的同時，課后給學生留下作業，以完成學生對語文基礎的硬性記憶。
（二）加強教學引導，引導正確方向
教師在對學生進行小學語文的教育中，擔負著非常重要的作用，因此，小學語文教師必須要著重提高自身的文學水平，在保證自身文學素養的前提下，才可以完成對學生語文進行良好的引導。文學是一門高深的藝術，想要培養小學生的文學素養也不是一朝一夕的事情，教師課堂上的時間根本不夠，所以教師在教學過程中必須強化教學引導，引導學生去閱讀大量的文學作品，讓學生從內心深處產生對文學的濃厚興趣。文學素養不是簡簡單單就能培養，學生如果沒有大量的閱讀量，必然很難出現對文學的興趣，真正的文學素養是建立在大量的閱讀量的基礎上的，學生要在閱讀的過程中不斷思考人生，不斷完善自身對文學作品的理解。
（三）加強道德培養，道德引導文學
小學生的文學素養跟個人自身道德素養息息相關，中國古代相關文學作品都包含著濃厚的道德方面修養，我們在進行文學教學的時候，不能夠將文學獨立來看，要將道德和文學兩者結合在一起，在語文課堂教學中，要強化對學生道德素質的培養，培養小學生正確的道德觀念，這樣不僅可以實現小學生在語文方面的素養，還可以顯著提高小學生的個人道德準則，為他們的人生奠定良好的道德基礎。
二、從語文古詩教學的角度來培養學生的文學素養
（一）從古詩意境的角度來培養學生的文學素養
古詩是中國古典文學史上一顆璀璨的明珠，特別是在唐朝，古詩已經達到了歷史的巔峰，中國歷史上的詩人也有很多，譬如，李白、杜甫。他們的很多古詩都被選入小學語文教學中，李白的詩具有灑脫的意境，素有“詩仙”的美稱。在小學語文教學中要抽出時間來完成對古詩的講解，將學生的思維引入到古詩的意境中，使學生在情緒方面對藝術產生一種情感上的共鳴，古詩具有陶冶情操的目的，能夠快速地培養學生的內心素養和情感高度。
（二）從詩人人生經歷角度來提升學生的文學素養
詩人的人生大多是坎坷、傳奇的，在當時的年代，詩人都是由于郁郁不得志，或者是憂國憂民而產生了高尚的情懷，這種情懷在積累之下通過詩詞來進行表達，在讀詩人做所詩的過程中可以全面提高這個學生的情懷，讓學生結合詩人的人生經歷，體會他們那種面對人生挫折不屈不撓的精神，體會這個過程中詩人的人生和情感。在對詩人人生經歷進行深入了解之后，學生自然會提高對詩的理解高度，從而全面提升自身的文學素養。
（三）從古詩遣詞造句的角度來培養學生文學素養
中國古詩的遣詞造句是最高層的煉字藝術，詩人在作詩的過程經常會在某一個字的推敲上花費幾天的時間。中國文字是世界上最優美的文字，中國文字的精髓在中國古詩里面體現得最為深刻，小學語文教師在進行古詩教學的時候，要將中國文字的精髓傳授給學生，讓學生在文字方面牢牢打下基礎，加深理解，只有對文字的深入理解，才能使學生具備在文學方面發展的機會。同時，在古詩教學中，課堂上可以適當的拿出一個兩個文字，讓學生嘗試用其他的漢字替換，通過這樣的對比來體現古詩的文字精髓，提升學生對文字的理解。
三、結束語
在小學語文教學中，必須要強化對學生文學素養的培養和提高，提升學生文學素養的方法有很多中，可以是通過課堂教學，也可以通過大量的閱讀和寫作實踐，小學語文教師要充分結合實際情況，采用科學有效的方式，從語文基礎和藝術角度來完成對小學生文學素養的提高，通過課堂和課下時間來充分完成小學語文教學任務，達到我國語文教學改革的目的。
參考文獻：
文學素養培養的方法范文6
[關鍵詞]體育院校；大學語文教師；必備素質
[中圖分類號]G645[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）29-0253-01
體育院校大學語文教師具有特殊性，既要具備體育相關知識，又要有扎實的文科功底，以此適應新形勢的變化以及滿足人才培養的要求。本文從體育院校大學語文教師必備素質入手，重點研究幾點切實可行的措施，以待于在教學過程中進一步實行和驗證。
一、具備相應的體育素養
（一）身體素養
身體是事業的根本，在體育院校這個大環境中，利用好體育資源，在空閑時間里有目的地參與體育運動，既能強身健體，又能進一步接觸體育、了解體育。在以后對學生的教學過程中，更能準確地把握他們的心理和發展方向。
（二）體育知識素養
為了豐富自己的知識體系，將所學專業和體育很好地結合，有計劃地翻看體育書籍，深入體育專業課堂聽課，博采眾長，互通有無。并能將所學融入大學語文課堂，必要時在討論環節讓學生結合專業談感想，這樣更有利于學校人才培養目標的實現。大學語文是大學培養專門體育技能人才的重要途徑，這樣更能促進大學語文與生理課、運動解剖學等專業課教育的配合，滲透專業知識素養。根據專業特點大膽融合，保留學生上課需要的基本文學和文化知識，其知識面應當本著博學和寬泛的原則，體現博專二者有機的結合和統一。為培養基礎扎實、技能突出，能勝任運動健康服務領域工作的，具有健全人格和明顯社會競爭力的高素質體育應用型人才作出較大的貢獻。
二、具備豐富的人格魅力
大學語文課的魅力，就是教師本人的魅力，這個魅力包括很多種，更多的是人格與學識魅力。因此，大學語文教師應該具備學者視野、詩人激情。一個真正有學問與情趣的教師，無論在課堂上怎么發揮，都會是一場生動的有感染力的課，而這種感染力又會激發學生的創造力，達到預期教學效果，在向學生傳授作家作品知識、語言知識和文體知識的同時，幫助學生正確運用中華民族的瑰寶——文字，準確無誤地表達專業思想、觀點、方法及思想感情，提高學生的人文素養。
三、博學多才，具備深厚的文學素養
（一）文學素養定義
文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現實、表現作家心靈世界的藝術，包括詩歌、散文、小說、劇本、寓言童話等，是文化的重要表現形式，以不同的形式（稱作體裁）表現內心情感，再現一定時期和一定地域的社會生活。而學科門類理解的文學包括中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學。其實素養就是你人格的一部分，也可以理解成你氣質的一部分，所謂人格和氣質可以狹義的理解成就是一種習慣！文學的學習要循序漸進，由淺入深，可以先選擇一些有指導性意義的書籍，然后按照他教給你的辦法，yulu.cc養成一種習慣。
（二）語文教師文學素養建構的重要性
2005年后，高少芹在《語文教學與研究》上發表文章《語文教師當代文學素養初探》，王紅霞在《現代語文（文學研究版）》上發表文章《論語文教師的文學修養》，潘辛毅在《中國成人教育》上發表文章《文學教育與語文教師的文學素養》……他們從不同角度論述了對語文教師文學素養的看法和見解，這些都為筆者就這一問題的研究提供了非常有價值的借鑒和參考。
大學語文教師深厚的文學素養，可以化腐朽為神奇，可以化枯燥乏味為生動形象。在教師指引下，我們的大學語文課可以更加能調動學生的積極性，讓學生熱愛語文，使大學語文課成為學生向往的課。如中國的基本文化精神“中庸之道”“厚德載物”“樂天知足”等，在教學中結合這些內容，可以提升學生自我道德修養，有效應對外來事物。
四、時時創新課堂教學理念和教學方法
教師備課時，除了對教材的鉆研與挖掘越來越深外，在課堂上更應該不斷創新，將課文的深刻思想內容和學生的生活打通，讓他們輕松地感悟課文內容，不要把課堂填得太滿，留一些空間給學生，留一些空白給自己。教學的流程隨課堂現場的情況而自然推進，教師“教”的思路和學生“學”的思路融為一體，教師和學生不知不覺地走進對方的心靈，同時也走進課文的深處。為達到這個課堂效果，教師可以采用啟發式、引導式、互動交流式等方法，形成一個和諧有創造力的課堂。
新形勢下，體育院校大學語文教師必備的素質應該從體育素養、人格魅力、文學素養、創新教學方法四方面入手培養。大學語文教師應該以自身素養為載體，采取多種渠道、多種形式，將課堂教學與課外教育手段相結合，全面提高體育大學生的人文素質，這是實現體育生人才培養目標的一個重要教育環節。雖然語文教學對體育人才的培養意義重大，但目前語文教學、科研發展仍然處于逐步“邊緣化”的不利境地，大學語文教師在高校的地位也亟待提高。21世紀社會需要具有較高文化素質的綜合型人才，加強體育專業學生文化素質教育亦成為當前非常迫切的任務，提高大學語文教師素質更是我國體育事業未來蓬勃發展的根本保證。
作者：沈姝媛
參考文獻：
