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困難學生幫扶計劃范文1
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0135 — 02
隨著高等學校大學生隊伍的不斷壯大和高校各項改革的逐漸深入，大學生群體的各項思想教育和服務工作也成為高校管理制度改革中的一項重要內容?！袄щy學生”作為大學生群體中較為特殊的一類學生群體，其所帶來的安全隱患問題已經成為高校教育管理中較為棘手的問題。為深入學習實踐黨的“十”精神、建設和諧美麗校園，構建完善的困難學生幫扶體系有助于改進高校的思想政治和教育管理工作，保障大學生的健康成長成才。
一、困難學生的主要類型
（一）學習困難型學生：學習困難型大學生是指在學習上存在一定障礙或困難，僅靠自己一時難以完成必要的學習任務，無法達到國家規定學業所應達到的基本要求，需要通過有針對性的教育措施，給予補償和矯治的大學生。〔1〕這種學習困難是局部性的、短期的；只要采取一系列行而有效的有針對性的措施是可以加以克服的。
學習困難型學生主要可以分為以下三種情況：1.學習態度不端正。一部分學生經歷高考的艱辛后，進入高校放松懈怠造成學業直線下滑；2.無法掌握大學的學習方法。有一部分同學在短時間內還不能適應大學獨立自主的自學方法，會出現茫然無措的情況。3.自身某一方面能力的不足。由于每個同學都有不同的學習環境和學習經歷，所以每個人的長處和弱勢也不盡相同。自身的弱勢導致學生在經受連續性的失敗和挫折之后產生無能為力、自暴自棄的心態。
（二）經濟困難型學生：貧困生一直是高校學生管理工作中予以特別關注的特殊群體。隨著高校在校學生數量的不斷增加，各個院校的貧困生數量也在不斷上升。就浙江某高校2012年統計的數據來看，2012年學校在校學生總人數為14675人；貧困生總人數為2135人，貧困生人數占總人數的14.5%。
這部分經濟困難的同學需要學校予以特別關注。由于家庭經濟等多方面的原因，經濟困難大學生需要面臨更多的心理壓力，自卑、敏感、封閉、偏激等都是經濟困難大學生群體中常見的心理問題。
（三）就業困難型學生：近幾年來，高校學生的就業問題日益突出，學生整體的就業情況不容樂觀。一部分同學學習中等、表現一般、沒有特別突出的特長和優勢，在應聘工作中處于弱勢地位；更進一步來說，這些學生即使找到工作，就業的質量也不高。
應聘工作時所遭受的種種挫折和艱辛，正式工作時對現狀的不如意和對未來的茫然無措都會導致這部分學生心理上出現問題。更為嚴重的是少數就業困難學生對生活失去信心，自暴自棄，甚至報復社會。
（四）心理困難型學生： 大學生心理問題的形成有很多種因素。除了上述的學習壓力、就業壓力和經濟壓力帶來不同程度的心理負擔，個人認知偏差、感情挫折、人際關系處理不當等引發的內心情感問題也是造成大學生心理問題的主要原因。近年來大學生的心理問題現象有所增多，大學生因為“心理問題”而采取的極端偏激行為也屢見報端，引起了學校和社會的廣泛重視。
心理健康與否從本質上來說反映的是一個人心理素質的高低。心理素質是人的素質全面發展的關鍵素質，是人全面發展的整體素質的中介和載體，也是人們成長的基本保證?！?〕作為高校的教育工作者，我們必須正確認識大學生心理健康問題的重要性，解決心理困難大學生任務的艱巨性，教育大學生心理健康工作的必要性。我們應根據心理困難學生的不同原因，找出相應的對策，消除學生的心理問題，提高學生的心理健康水平。
由以上幾種不同的困難學生類型可以看出，高校思想政治教育工作和幫扶服務工作的復雜性和艱巨性。就目前而言，各個高校針對學生的各種困難已經采取了各項有效措施予以幫扶解決；但是至今還沒有形成一個完整的體系。高校經濟幫扶工作、心理幫扶工作已經相對比較成熟；學習幫扶工作和就業幫扶工作還處于探索階段。家庭經濟困難大學生的資助工作不能夠僅僅局限于經濟資助，要從受助學生實際需求和高校人才培養目標出發，在經濟幫扶的同時還應該注重他們思想素質、理想信念、競爭能力、心理素質等方面的援助?！?〕由于心理問題的內容復雜性和不可控性、對心理幫扶人員的專業性和處理問題的及時性要求，幫扶工作在展開時面臨著很大的難度。學習幫扶工作不可能一蹴而就，需要長時間、有針對性的輔導；就業幫扶工作也不僅僅限于簡歷的制作、就業信息的篩選等基本技巧的傳授?？傊?，這幾項工作為高校的教育管理工作提出了巨大的挑戰，它是一項長期的、復雜的、需要學校各個職能部門緊密配合、需要學校全體老師和學生積極參與的任務。
二、創建困難學生幫扶體系的指導思想
（一）堅持解決實際問題與解決思想問題相結合。學生面臨的不僅僅是自身實際困難，而是由困難引起的思想困境。因此解決實際問題只是第一步，更重要的是引導學生正確認識困難、面對困難、樹立正確的思想意識、采取實際行動解決困難。
（二）堅持全體參與與單獨幫扶相結合。學生的困難具有多樣性、復雜性和不確定性的特點，單憑一個人或幾個人的力量是無法解決的，因此需要積極鼓勵全校的師生共同參與，一起幫助困難學生解決問題。同時，我們也應注意到每個困難學生所面臨的問題不同，所以應采取有針對性的措施予以單獨解決。
（三）堅持嚴格管理與服務幫扶相結合。制定明確、規范的幫扶管理制度，讓每一次的幫扶計劃都有章可循，有法可依；建立長效的工作機制，摸索出一整套行而有效的幫扶體系。面對困難學生，高校更多的是做好幫扶服務工作，思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。通過管理育人和服務育人，將高校對困難學生的幫扶關懷落到實處。
三、困難大學生幫扶體系的主要內容
困難學生的幫扶工作需要整個學校的全體師生共同參與。學校站在全局的高度，高屋建瓴、總攬大局、統籌規劃。學院根據自身的實際情況，因地制宜采取靈活多變、具體有效的措施來解決實際問題。教師則充分利用發揮主觀能動性，利用課堂、日常管理等途徑幫扶困難學生。學生可以采取實際行動幫助身邊的同學，營造和諧、溫馨的班級寢室氛圍，引導同學走出困境。從總體上來說，困難學生幫扶體系是以困難學生為核心，學生、教師、學院、學校共同參與、層層遞進的幫扶體制。具體操作模式如下圖：
（一）學校樹立科學發展觀，建立健全幫扶制度，構建多位一體的幫扶機制。
1.學校教育必須樹立科學發展觀，形成獨具地方特色的高等教育理念，做到以學生為本，培養學生良好的綜合素質和健全的人格品行，促進學生的全面發展。
2.建立完善的以“獎、助、貸、減、免”以及“綠色通道”為主要內容的的家庭經濟困難大學生資助政策體系。建立健全大學生職業指導體系和大學生心理健康體系建設，將大學生就業教育課程和心理健康教育課程納入正規的教學進程中。同時，協調組織學校各個相關的職能部門做好助學幫困、就業指導、心理教育等服務工作。
3.創建良好的校園文化氛圍，形成優良的校風、教風和學風。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響大學生心理素質的重要因素，良好的校風使人與人之間保持和諧的人際關系，積極向上的學風能促使大學生自覺嚴格要求自己，增強自我心理調節能力。〔4〕因此，高校應重視校園的人文環境和自然環境的建設，讓困難學生在團結友愛、積極向上的環境之中健康成長。
（二）學院因材施教，結合專業特點，形成行而有效的幫扶體系。
1.開展深入細致的幫扶困難學生工作和思想教育工作。結合本學院學生的實際情況，廣泛開展形式各樣的、具有本專業特點的實踐活動，有針對性地幫助大學生處理好學習、生活和就業等方面的具體問題。
2.在對困難學生進行思想政治教育的同時，也應加強對廣大學生的思想政治教育工作，為幫扶工作的順利進行打好堅實基礎，創造一個良好的育人環境。
3.建立院級“學生困難幫扶中心”，幫扶內容涉及到學生的各種實際問題，用學院教師和學生的實際行動幫助維護學生的切身利益。
（三）充分發揮專任教師、輔導員的 “傳、幫、帶”作用，有針對性地幫扶各種困難學生。
1.專任教師利用自身的專業知識有針對性地幫助學習困難學生，給學生答疑解惑、排憂解難。同時，要把思想政治教育滲透到教學、科研和社會服務的各個方面，幫助困難學生調整心態，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
2.堅持輔導員“進課堂、進班級、進公寓”，及時發現問題并妥善予以解決?！?〕輔導員要時刻掌握學生動態，了解學生情況；建立困難學生檔案，具體分析困難學生的不同情況，采取有針對性的措施解決實際問題；實施教師、優秀學生和困難學生的結對政策，對困難學生進行專人教育；做好紐帶橋梁作用，及時與結對的教師和同學溝通。
（四）學生團結互助，采用專人結對政策和整體氛圍影響策略幫助困難學生。
1.充分發揮學生黨員和學生干部的先進模范帶頭作用，選取品學兼優的黨員和學生干部一對一地幫扶困難學生。根據困難學生的不同類型與特點進行選配，學習成績優異的幫扶學習困難的同學加強專業課知識的學習；綜合素質較強的幫助就業困難的同學加強就業時所需的各方面綜合能力；心態健康積極向上、樂觀開朗的幫助心理困難學生走出心理困境，樹立正確的思想認識；家境一般但品學兼優的幫助經濟困難學生解決日常所面臨的的日常生活問題，調整心態、奮發努力。
2.發動困難學生周圍的所有同學伸出友愛、援助、關懷之手，給困難學生創造一個團結、溫馨的學習生活環境。廣大學生要樹立大家庭觀念，在平時的學習生活中用實際行動溫暖他們，讓困難學生真正融入到班集體當中，使他們感受到班級的集體榮譽感和歸屬感。
總之，做好高?！袄щy學生”的幫扶工作是現階段高校管理工作中的一項重要任務。在當前政治經濟快速發展，就業競爭日益激烈、多種思想觀念混雜的情況下，如何更為有效地做好困難學生的實際幫扶工作、創建和諧美麗校園是高校思想政治教育工作者應該深思和探討的問題。
〔參 考 文 獻〕
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〔3〕龔曉林，丁恒康.創新高校家庭經濟困難大學生資助工作研究〔J〕.人力資源管理，2011，（03）.
困難學生幫扶計劃范文2
【關鍵詞】高校家庭經濟困難學生；就業心理；對策
據教育部統計，高校貧困生一般占在校學生總數15%～25%，特困生占5%左右。調查顯示，高校貧困生在簽約率、就業質量等方面與家庭狀況較好的學生相比往往要低一個檔次。高校貧困生就業的好與壞，不僅事關高等教育的成敗與公平，還影響校園的和諧與社會的穩定，因此，提高高校貧困生的就業能力已成為高校就業工作的重要內容和亟待解決的問題。
一、家庭經濟困難學生的就業心理
多數經濟困難學生能在就業過程中表現出頑強拼搏、愛崗敬業、工作一絲不茍的精神，對就業的態度更為積極主動，耐挫力強。
少數家庭經濟困難畢業生在面對日趨激烈的就業競爭和自身相對弱勢的地位時，出現一些消極的就業心理特征，主要有以下幾方面。
1.抑郁悲觀。一些家庭經濟困難學生深感經濟和社會資源的不足給自己帶來的不利處境，在經歷一次又一次的挫折之后逐漸對自己和社會都失去了信心，強烈的無助感涌上心頭，由此引發抑郁悲觀情緒，害怕競爭，對未來失去信心。
2.焦慮自卑。家庭經濟困難學生背負父母鄉親的殷切期望和沉重的經濟負擔，因此他們內心較為敏感，因此焦慮和恐慌情緒在他們身上體現得更為鮮明。
3.逃避現實。隨著就業市場對大學生的要求越來越高，一些家庭經濟困難畢業生過分夸大自身弱勢處境，不敢正視現實，害怕競爭，為逃避就業挫折而采取回避態度，自我防御心理嚴重。
4.嫉妒攀比。少數家庭經濟困難畢業生因為心理不平衡、盲目攀比、強烈不滿而生嫉妒。
二、高校促對家庭經濟困難畢業生形成健康就業心理的教育對策
第一，加強對家庭經濟困難學生的心理健康教育工作。充分發揮高校心理健康教育中心的作用，針對一些家庭經濟困難畢業生在就業過程出現的心理問題開展心理輔導與干預。
第二，開展家庭經濟困難學生的“一對一”服務。教育部要求，“高校要繼續加大對困難群體畢業生的幫扶力度。建立困難群體畢業生信息數據庫，開展‘一對一’服務”。高校從學生進校就應該為每位家庭經濟困難學生建立起個人就業檔案，以加強高校心理健康教育工作的指導性和預防性。對有就業心理問題的家庭經濟困難學生實行團體輔導員和“一對一”幫扶工作。
第三，加強就業指導，加強職業生涯規劃教育。新時期的高校應成立專門的學生就業指導服務中心，要把對家庭經濟困難學生的就業指導工作貫穿于整個大學期間，分年級、分內容、分步實施并與心理健康教育密切結合。
建立和完善學生的職業生涯規劃指導服務工作，通過開展以團體輔導為主，個人輔導為輔的職業生涯規劃教育，幫助其制定和完善求職計劃和職業生涯規劃，為家庭經濟困難學生的求職和創業奠定基礎。
重視全體學生的就業指導與服務工作，要引導學生認識就業形勢，明白其中的機遇與挑戰，了解相關政策，樹立正確的擇業觀念。更重要的是引導其做好相應的就業所需的能力準備，包括專業知識能力、相關技能水平及綜合素質能力方面的準備。逐步形成以就業指導課程為基礎，以個性化職業咨詢和輔導為輔助的就業指導服務體系。
第四，鼓勵家庭經濟困難畢業生到基層、到西部等人才緊缺地區就業。教育部通知指出，“各省級教育行政部門要與有關部門積極協調配合，繼續精心實施好‘農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃’、‘選聘高校畢業生到村任職’、‘大學生志愿服務西部計劃’、‘三支一扶計劃’以及本地基層項目。同時要因地制宜，努力開辟畢業生到社區、鄉鎮衛生院所、幼兒園等基層單位就業的新渠道”。培養他們支援家鄉基層建設的意識，鼓勵其投身到西部建設、家鄉建設中去。
第五，開展個性化培訓提高他們的就業能力。針對一些家庭經濟困難畢業生的一些弱勢，學校針對性地開展一些相應的課程培訓，提升他們的綜合能力，增強就業技能。
第六，加強宣傳引導，營造良好輿論氛圍。學校要加大家庭經濟困難畢業生中的就業典型和創業典型的宣傳力度，用身邊的人物來引導和鼓勵家庭經濟困難的學生轉變觀念，走投身基層、艱苦奮斗、自主創業的成才之路。
關注家庭經濟貧困大學生的就業，是體現社會主義公平原則的必然要求，也是構建和諧社會的重要舉措之一。家庭、學校、社會都應該千方百計，全方位、系統周全地幫助家庭經濟困難大學生實現高質量就業。
參考文獻：
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困難學生幫扶計劃范文3
[關鍵詞]高校 家庭經濟困難學生 思想政治教育
[作者簡介]陳平（1977- ），男，江西寧都人，防災科技學院，講師，碩士，研究方向為思政政治教育、法理學；黃敏（1978- ），女，重慶人，防災科技學院經濟管理系，副教授，碩士，研究方向為統計學、災害損失評估。（河北 廊坊 065201）
[基金項目]本文系2013年中央高?；究蒲袠I務專項資金（青年教師資助計劃）課題“高校經濟困難學生認定制度的現狀及完善路徑研究”的階段性研究成果。（項目編號：ZY20130217）
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0070-02
當前正是全球經濟的“破冰”時期，經濟發展緩慢，就業崗位緊缺，待就業人數激增，這些都成為大學生順利就業的“攔路虎”。作為大學生中的特殊群體，家庭經濟困難學生在當前嚴峻的就業形勢下承受著巨大壓力。因此，高校思想政治教育工作者應依據這些大學生的心理特點，把握思想政治教育的特點，創新教育思路，從而使他們能夠認清形勢，了解自己，增強信心，提升能力，融入社會。
一、當前高校家庭經濟困難學生的心理特點
在當前的市場經濟環境下，經濟實力的高低成為評判一個人能力價值高低的重要依據。在這樣的社會背景下，高校家庭經濟困難學生承受著物質與精神的雙重煎熬。由于家庭經濟基礎薄弱，家庭經濟困難學生極易產生自卑感，同時也缺乏被認同感。強烈的自卑感迫使他們產生極強的自尊心，有時甚至達到敏感、多疑的地步；缺乏被認同感，使他們缺少安全感，自我防范意識較強，不愿與他人進行溝通和交流。因飽受精神煎熬，一部分學生出現自暴自棄的心態，甚至做出一些傷害自己及他人的極端行為。具體來說，可以概括為以下幾點：
1.不自信或自尊心過強。不自信與自尊心過強是家庭經濟困難大學生表現最為突出的心理特點，是自卑心態的兩種極端表現。一些家庭經濟困難學生在求職時缺乏自信，總認為自己不行，不敢積極主動地與用人單位溝通，不能適時地展現自己的能力與魅力，面對機遇時也總是猶豫不決、優柔寡斷。還有一些家庭經濟困難學生求職過程中能夠認識到自身的優勢，能夠與他人進行有效的溝通并推銷自己，但當他人稍有質疑或問到家庭境況等一些敏感問題時，就會表現出過強的自尊心，認為他人是在刁難、羞辱自己，自我保護意識陡增，語氣、態度變得不友好。這種自尊不是建立在對自己全面認識的基礎上，而是由于自卑心理而虛張聲勢的一種體現。
2.急躁與憂慮并存。家庭經濟困難學生在求學期間一方面承受著經濟匱乏帶來的物質壓力，另一方面背負著改變自身命運乃至家庭命運的精神壓力。他們飽嘗經濟困難帶來的各種辛酸苦辣，在畢業踏入社會之際，希望能通過一個工作崗位來證明自己的能力，使自己以及整個家庭從當前的困境中擺脫出來。因此，家庭經濟困難學生對于工作有較大的期望，對于金錢有迫切的追求，這些使得他們在就業過程中表現出急躁與憂慮并存的心理。對于工作、金錢的渴求，使得這些學生沒有一個明確的職業規劃，往往希望應聘一次就能達到預期目的。對于試用期長、初期效益較低的工作單位，即使以后的發展前途更好，他們大多也不會選擇。另外，對于當前較為嚴峻的就業形勢，他們沒有良好的心理承受能力，往往患得患失、憂心忡忡，擔心自己學無所用、用無所值，害怕不能給自己及家庭帶來改觀，更在意別人對自身存在價值的評價。
3.貪圖浮華，協作能力較差。一部分家庭經濟困難學生不能正確地認識自己所承受的磨難，僅僅把原因歸結為父母的無能、社會的不公。再加上金錢至上等不良價值觀念的影響，他們很容易受到金錢的誘惑，就業時也就不愿從基層一步步做起，更希望在大城市、大企業中任職，從而找到所謂的“成就感”“自信心”。一部分學生在長期的自卑中形成內向、孤僻、冷漠的性格，在進行團隊合作時不能積極主動地與他人溝通，對他人的評價過于敏感，不能客觀地評價家世、樣貌、能力優于自己的同學。
雖然家庭經濟困難學生中也不乏積極陽光、健康向上、自立自強的先進典型，但相比之下，這一群體中存在的問題更應引起各方的重視。而要較好地解決這些問題，就需要高校充分掌握家庭經濟困難學生的心理特點，切實重視家庭經濟困難學生的思想政治教育工作。
二、高校家庭經濟困難學生思想政治教育工作的現狀
高校招生規模的不斷擴大，為學生接受高等教育提供了更多的機會，但同時也使得一部分學生為高額的學費而發愁。相關調查數據顯示，每所高校中均有15%～17%的家庭經濟困難學生，3%的特困生。為了維護社會的安定團結，保障學生的受教育權利，國家早就制定了一些幫扶措施，如專項生活補貼、各級各類獎學金、助學貸款等；一些社會人士也通過各種途徑建立專項的助學金。這在很大程度上解決了家庭經濟困難學生的燃眉之急，使他們能夠安心學習。在這樣的社會背景下，高校作為人才培養的主要陣地，針對家庭經濟困難學生的思想政治教育工作也蓬勃開展，雖然取得不少的成果，但也暴露出一些問題，可以概述為以下兩點：
1.工作內容只抓共性，未能體現出個性。目前，各高校家庭經濟困難學生的思想政治教育工作主要體現在三個方面：一是金錢物質幫助，二是思想理論輔導，三是心理疏通咨詢。其中，占主導地位的是前兩種。金錢物質幫助能解決家庭經濟困難學生的一時之需，緩解其焦慮情緒，但要從根本上解決問題，必須使這類學生的內心強大起來。否則，好心的幫扶反而會滋生懶惰、貪婪的心態。在思想理論輔導方面，很多學校并沒有把家庭經濟困難學生與普通學生區別對待，不能真正做到“有的放矢”。心理疏導咨詢是最具有針對性的方式，各高校雖有心理咨詢室及相關的輔導人員，但由于家庭經濟困難學生數量較多，具體情況各不相同，很難針對不同學生提出不同的幫扶方案，從而影響了幫扶效果。
2.工作形式單一，未能形成環環相扣之勢。學校、家庭、社會是影響大學生思想政治教育的三大主要方面，家庭經濟困難學生的思想政治教育工作也應“三管齊下”，但事實卻并非如此。調查發現，學校、家庭、社會三者之間的溝通聯系較少，未能環環相扣、相輔相成。學校雖然是大學生思想政治教育的主要陣地，但是現有的工作形式過于單一，僅僅通過課堂教育、校內實踐、勤工儉學來實現，而且即便是這幾種形式，效果也不好。課堂教育的內容無區別性，使得家庭經濟困難學生不能從內心產生共鳴，只當作一項學習任務來對待；課堂教育的形式單一、教條，教師滔滔不絕不但無法調動學生的積極性，反而容易引起他們的反感。很多學校都認識到讓家庭經濟困難學生在實踐中健康全面發展的重要性，但是學校能提供的實踐機會多局限于校內，有限的認知空間使他們無法對社會有更廣泛、更深層的了解。另外，由于認知層面的差異，很多經濟困難家庭只是培養孩子對于苦難的承受能力，對其心理狀態的關注不多或愛莫能助。學校教育與家庭教育的脫節，使學校錯失了掌握學生心理狀態第一手資料的機會，也錯失了心理健康教育的最佳時期。當前，社會對家庭經濟困難學生的關注也僅停留在物質幫助上，系統、專業的心理幫扶則比較少，可供學生鍛煉及學習的機會也不多。
由此可見，當前家庭經濟困難學生思想政治教育工作的效果不是十分理想，亟待進一步提升和完善。一方面是面對就業時家庭經濟困難學生表現出的心理狀態令人擔憂，另一方面是思想政治教育工作成效微薄、進程緩慢。這就要求思想政治教育工作者不斷研究與探索，提出提升高校家庭經濟困難學生思想政治教育實效性的相關措施。
三、優化高校家庭經濟困難學生思想政治教育的建議
1.在加大經濟幫扶力度的同時體現人文關懷。家庭經濟困難學生亞健康心理狀態的出現歸根結底還是由于經濟基礎的薄弱，因此對這些學生進行物質上的幫扶是必需的。高?？梢愿鶕陨砬闆r適當加大經濟幫扶的力度，一方面范圍可以更廣一些，另一方面程度可以提高一些。需要特別強調的是，幫扶對象的界定一定要公平、公正、公開、透明，不能讓一些“關系戶”“投機戶”渾水摸魚，損害真正貧困學生的利益。思想政治教育工作者還必須清醒地認識到，在給予家庭經濟困難學生幫助的同時更應顧及他們的尊嚴，保護他們的隱私，不能把貧困生的認定搞成一場場“訴苦大會”。對于他們應該理解多一點，微笑多一點，關愛多一點，讓這項工作閃耀人性的光芒。
2.對家庭經濟困難學生進行精細化管理。具體來說，就是細化思想政治教育內容，健全心理追蹤機制，推進思想政治教育工作的可持續發展。細化思想政治教育內容，首先要特別關注，將家庭經濟困難學生與普通學生區別對待；其次要把握共性，可將家庭經濟困難學生按照一定的特征歸類，采用專題講座、座談會、交流會等多樣的形式讓他們學會傾聽與傾訴，找到歸屬感，同時也便于對他們進行統一指導；最后要突出個性，對于家庭情況較為特殊、心理狀態較差的學生可以有針對性地開展工作。健全心理追蹤機制，一是建立心理檔案，定期了解家庭經濟困難學生的心理狀態；二是形成“院系―年級―輔導員―班級―個人”的責任體系，層層負責，責任到人，實時關注家庭經濟困難學生的心理變化，積極掌握最新資料，及時發現其潛在的問題，防患于未然。這項工作在執行時要注意方式與彈性，以免引起學生的反感。
3.樹立典型形象，培養自強精神。物質的豐富只能滿足一時的需要，精神的強大才是一個人立于不敗之地的最終保障。因此，要加強對家庭經濟困難學生的精神幫扶，幫助他們建立自信心，培養自強不息的精神品質。高?？梢詫Ρ拘扔楷F出的艱苦奮斗、積極向上的典型事跡進行大力宣傳，利用正面的典型傳遞正能量，激發學生的自信心，改變他們對于社會的片面、極端認識，提高他們的抗挫折能力，使他們勇敢地接受生活中的各種挑戰。
4.實現學校、社會、家庭三方面的協作。學校、社會、家庭三方面應形成合力，共同協作，為家庭經濟困難學生的整體發展營造一個良好的環境。首先，學校與家庭之間應及時進行溝通。一方面，學校可以普及一些心理疏導的基礎知識，增強家庭對學生的關注；另一方面，可以對學生進行家訪，根據自身條件對其家庭經濟狀況的改變進行幫助。其次，學校要多與社會合作，發動社會力量關注、關愛經濟家庭經濟困難學生，多為他們提供一些實踐機會，使其能夠盡早熟悉社會、融入社會。最后，學?？梢詭椭彝ソ洕щy學生進行職業規劃，使其明確自身的優勢、價值的所在，從而明確人生目標，實現人生理想。
總之，家庭經濟困難學生思想政治教育是一項長期的、系統的工作。做好這項工作意義重大，需要我國高校思想政治教育工作者不懈思考與努力，為千千萬萬個貧困學子帶來福音，為國家培養高素質的人才。
[參考文獻]
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MTI3R2JLOUdkYks=，2007-05-01.
困難學生幫扶計劃范文4
關鍵詞：家庭經濟困難學生；就業；幫扶
近年來高校畢業生的就業成為社會討論的熱門話題。歷經14年的不斷擴招為我國社會經濟的發展提供了大量的高素質人才，在產業結構調整和全球化的激烈競爭中贏得了優勢。但也可以看出，由于當前勞動力供需不平衡加上全球經濟環境低迷影響國內許多行業，現在大學畢業生面臨就業困難。畢業生中的家庭經濟困難學生則更是需要關注的群體，他們在經濟、社會、人際關系等資源上已經處于下風，如何根據這個特殊群體的特點做好就業幫扶體系，這個問題值得探討。
一、當前國內高校畢業生的就業現狀
1.當前的就業環境
1999年國家教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，高校開始擴招，到2013年5月為止，全國各高校的畢業生人數呈現逐年上升趨勢（見下圖）。
從以上數據可見，高校擴招使畢業生人數不斷增加，用工需求和勞動力供給的結構性失衡。
2.家庭經濟困難畢業生就業的不利因素
（1）家庭經濟困難學生多來源于“老、少、邊、窮”，也有部分來源于城鎮的低收入弱勢群體，盡管當前就業競爭需要學生具備過硬的個人綜合素質與能力，但他們缺乏來自家庭和其他社會渠道的人際關系網支撐，所獲得的就業信息自然不及其他有相關資源的學生，故而在求職競爭中處于下風。
（2）求職不僅要考驗學生的個人能力、綜合素質，也是對經濟實力的檢驗，無論是求職所需的服裝、簡歷印制、交通費用等，還是畢業后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對于沒有還完國家助學貸款或是欠著學校學費的畢業生而言，還需背負著還款的現實壓力。
（3）由于來自經濟困難家庭的學生受限于當地薄弱的文化、教育條件，通過努力讀書改變自身命運成為他們一致認同的理念，即便為了補貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會閱歷，但是與其他學生相比，部分經濟困難家庭的畢業生在大學期間所獲得的前沿技術、技能、理念仍處于下風。隨著產業結構調整、轉型，所需要的知識型人才不僅要有過硬的技術，也需要有適應當前社會的理念與敏銳思維。
（4）在心理方面，讓家庭經濟困難畢業生在就業過程中處于不利地位的心理有以下三點：自卑心理、就業期望值高、浮躁心態。
第一，長期的物資匱乏與經濟收入不足，讓家庭經濟困難學生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當大學最后一年來臨，在求職競爭中面對自身社會關系、資金支持乃至個人能力與其他學生相比都存在一定差距的現狀，使之勇氣、進取精神受挫，直接影響他們對自身的合理就業定位。
第二，部分家庭經濟困難學生對家庭困乏的經濟條件不滿，將上大學視為擺脫貧困命運的重要甚至唯一途徑，希望通過四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態會造成畢業生在擇業時忽視自身的現實能力與就業層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業、單位，無形中把自己的選擇范圍都限制在一個不寬泛的小圈子里。這些不切實際的就業期望大多時候已超過了他們當前的個人能力與綜合素質。
第三，對于超越自身能力的就業期望，不符合現實狀況的擇業定位，少部分家庭經濟困難畢業生在擇業過程中出現浮躁的心態。這讓他們在擇業受挫之后產生抱怨社會不公的心態，認為現在的連連失利都是社會不公平造成的，進而影響到繼續就業競爭的拼搏心態，無法再耐心繼續找尋新的出路。
二、家庭經濟困難畢業生就業特點及自身所需準備
這幾年，“就業的專業結構性矛盾”已經成為探討大學生就業難問題的一個常見詞，所謂大學生就業的結構性矛盾，是指高校所供給的不同專業人才的數量及其比例關系，與社會需求失衡或互不匹配而產生的不同專業畢業生供不應求與供過于求現象并存的就業矛盾。
造成當前這種狀況最直接的原因是高等教育的專業設置、培養人才的模式以及相關的調整周期較長，而且這些都受制于高校的教學場地、硬件設施、師資的現實情況，在當前社會產業轉型速度加快的背景下，自然難以及時培養出適應市場需求的人才。
冰凍三尺非一日之寒，要破解當前大學經濟困難畢業生的就業難的問題，就必須了解工作對象的特點。
1.家庭經濟困難畢業生特點
（1）將報酬作為首要考慮因素。因為自身的經濟并不充裕，故而這些畢業生在選擇工作的時候優先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類經濟發達且消費水平較高的地區，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經濟困難畢業生重點關注的信息。
（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經濟困難學生在畢業前都在校內努力地學習、奮斗，多多少少獲得了獎助學金或是其他榮譽，盡管如此，這些學生還是渴望得到別人的理解、認同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來。因此，這些畢業生在擇業時也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。
（3）選擇創業不多，傾向穩定職 業。選擇安穩職業對于家庭經濟困難畢業生來說，能給予一個穩定的經濟來源支撐自己的日常生活、家庭與未來的發展。也許這類工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類工作給予的安全感、穩定性很符合他們在陌生城市奮斗的心理。
（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認可。家庭經濟困難學生在畢業前已經飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎助學金、勤工儉學等經歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優點對于用人單位而言是非常認可、歡迎的。
在了解這個特殊群體的特點之后，工作、政策若要取得成效仍需要經濟困難畢業生在踏入激烈的就業競爭前做好準備，迎接挑戰。
2.大學經濟困難畢業生就業前所需的自身準備
應該先讓家庭經濟困難學生從入學開始就做好以下幾點準備，這樣才能讓政策、措施生效。
（1）認知準備。家庭經濟困難畢業生必須正確面對自己現實的貧困事實，這不是短期內通過找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時，更要樹立一個端正的就業觀，正確地認識到自身目前的能力，客觀地制定自己當前力所能及的就業目標。其次，對于當前的就業環境要有一個明確的認知，摒棄不切實際的求職目標，做好面對失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰斗到底的準備。樹立對自己現有實力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會讓就業競爭力處于劣勢。
（2）知識準備。在當前競爭激烈的就業過程中，無論是扎實的專業理論知識，還是各種人文科學知識乃至其他科技知識，都是幫助畢業生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類知識的積累是一個長期且不能中斷的過程，面對就業，更需要掌握一定的就業政策、招聘信息和筆試、面試技巧。
（3）能力準備。個人的能力在就業競爭中起核心推進作用，這與知識的準備一樣需要長時間的積累、學習。家庭經濟困難學生在大學學習期間用于提升自身能力的課余時間并不多，應當從入學伊始通過參加各類社團活動、擔任學生干部來鍛煉自己的溝通、組織、解決問題的能力。學習上除了應對專業課，還要積極地去考取各類型對自身未來就業有益的專業資格證書，從課內到課外全面鍛煉自己的個人綜合能力。
（4）心理準備。樹立對自己的信心和不怕挫折的打擊，就業不是人人都能一帆風順，當前形勢下要正確面對現實，拋棄對就業目標薪酬水準高、穩定等當前難以企及的目標。
當學生自身做好了以上準備工作，那么根據這些群體的就業特點、心理特點所制定的政策、體系才能發揮出應有的作用。
三、大學經濟困難畢業生就業幫扶體系構建
1.政府的就業支持政策
政府近年來針對大學生就業出臺了多項政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學生志愿服務西部計劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺不僅為大學生的就業提供了新的道路與選擇，也為國家的發展起到了儲備人才、吸引人才的作用。
（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現人力資源和社會保障部）、教育部、財政部、農業部、衛生部、國務院扶貧辦、聯合實施，鼓勵大學畢業生到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去，進行支教、支農、支醫和扶貧工作。相應該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時間，結束后如報考公務員、碩士研究生、企事業單位或是自主創業均可享有規定范圍內的優惠政策。
（2）大學生志愿服務西部計劃。大學生志愿服務西部計劃啟動于2003年，經過十余年的發展，已經成為西部開發的重要力量來源。該政策由國家教育部、財政部、人力與社會資源保障部和聯合實施，通過公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數量的普通高等學校應屆畢業生，從東三省、中原地區到海南島再到西部等22個省、區、市基層開展為期1～3年的教育、衛生、農技、扶貧等志愿服務。
志愿者在前往工作地服務過程中，國家給予經費上的支持、報考公務員或研究生的加分與專門的保險。
（3）大學生征兵政策。隨著當今世界的發展，我國的國防事業需要大批受過高等教育的高素質人才加入，為此國家制定了一系列政策保障在校大學生和大學畢業生從入伍到退役后的學業、就業。這些政策主要是應屆畢業生入伍，國家按照限額返還學費和助學貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術崗位時優先考慮，如取得本科或以上學歷優秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負責接收安置。
2.學校的就業政策支持
學校作為國家就業政策的具體執行單位，除了實施這些全國范圍的大政策，也會根據本校的實際情況為自己的學生量身打造一系列的就業幫扶政策。
全國高校十余年的擴招不僅帶來了數量逐年攀升的畢業生，其中家庭經濟困難學生的比例也隨著這一數字不斷攀升。
當前國內的就業環境不容樂觀，如何在競爭激烈的求職場上成功就業成為大多數畢業生尤其是家庭經濟困難畢業生所面臨的巨大挑戰。和其他畢業生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經濟困難畢業生所面對的這些因素因經濟困乏的原因而顯得更加沉重。這個群體的就業工作不但關系到學生自身的未來發展，更對整個社會的穩定甚至國家的發展有影響。在這個全球化、知識經濟不斷發展的今天，高校的畢業生工作和資助工作需要聯合對家庭經濟困難群體的就業給予更多的關注，不僅要通過各渠道進行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個在物質、教育方面都相關聯的體系。
（1）加強思想教育。學生就業能力培養是一個復雜和多元的系統性、綜合性的工程，需要發揮學校教育中各個環節的作用，每一個環節的作用都不能忽視，而學生思想政治教育是高校各項工作的重要組成部分和保障。
這一點需要充分發揮各級團總支、學生會的作用，不能僅僅將學生集體活動視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類專業技能競賽與職業技能競賽，使學生在比賽中鍛煉自己的團隊協調能力、交際能力、問題研究解決能力等，達到提升未來就業競爭力的目的。
（2）職業生涯規劃教育。對于家庭經濟困難學生而言，及早進行自己的職業生涯規劃是贏得主動權的最佳方式之一。第一，培養、鼓勵新生在入學伊始規劃自己的大學生活，找準自身的興趣愛好、個人特點進行針對性的學習，逐步改變對自己不利的負面性格與習慣，根據實際情況的改變，適時調整自己的規劃。第二，對自己進行全面、客觀的分析，根據自己的興趣愛好、智商情商、組織協調能力、問題研究解決能力、所擁有的特長等因素找準自身定位，樹立起未來競爭的信心。第三，多了解自身當前所學專業的社會需求情況，同時多參與各類規模招聘會，從實踐中獲得經驗。
（3）提升自身技能素質。大學生在校期間，除了學好專業知識技能，更應該多參與各類專業技能、職業技能競賽，這些競賽不僅能對學生個人起到促進全面發展的作用，還能鍛煉參賽隊伍的團隊協調能力、組織能力等在未來就業中需要的因素，賽前的指導也是學生與相關專業教師深入交流的最佳途徑，參賽團隊可以從中學到更多的知識與技巧。
（4）學校幫扶政策。當前的就業幫扶體系運行良好，但是并無太多特別針對家庭經濟困難畢業生群體的，以廣東技術師范學院的就業幫扶體系為例：第一，針對畢業班會連續舉行多場職業生涯規劃相關的講座，還有其他優質企業的介紹會；第二，提供各類招聘會的信息、門票；第三，針對就業困難的學生進行專門的一對一談話，并對其提供更多的就業信息以供參考。這些看似簡單的措施其實有著覆蓋面廣、內容充實的優點，是多年的就業工作經驗總結得出的結果。針對廣大畢業生的各類講座，根據各學院的專業不同，針對性地邀請相關領域的成功人士對學生進行宣講，從宏觀的就業環境到微觀的個人求職技能介紹應有盡有，而且針對學生在求職過程中的疑問，也會通過現場的互動環節作解答。企業招聘宣傳會則是直接將優質的就業渠道開放給各位畢業生，用最直觀的方式讓畢業生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應該如何做準備。每當有招聘會，學?；旧隙紩楫厴I生提前準備好門票，方便畢業生通過這類大型活動求職。每隔一段時間，各個二級學院的就業小組經過篩查都會發現一批還沒有找到工作的學生，這些學生均會安排政工干部、領導談話，用最直接的方法了解這些學生仍未就業的原因，并為他們提供額外的就業信息進行參考。
以上這些就業幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒有完全針對家庭經濟困難畢業生的一整套程序，目前針對這類畢業生的措施主要有兩項：給家庭經濟困難畢業生發放專場招聘會門票和給予經濟特困畢業生就業補貼。但是這些措施都只是從物質上進行幫扶，如何在思想上對這類畢業生進行廣泛、針對的教育是值得思考的事情。
就學校層面而言，除了面向所有畢業生的傳統幫扶措施外，可對當前家庭經濟困難畢業生實行以下措施進行幫扶：①新生入學之處，開始進行職業生涯規劃教育，在度過第一年的適應期后開始尋求自我定位，開始對未來職業生涯的思考。②通過團學組織舉辦各類技能競賽和集體實踐活動，從中提升學生的綜合素質與技能。③與各類企業事業單位合作，開展訂單式的培養，并提供相關的實習、培訓乃至就業，讓家庭經濟困難學生能在最短的時間內就業并對所在企業產生有益作用。④與就業、創業機構合作，向家庭經濟困難畢業生各種準確、優質的就業信息，讓他們從這些信息中了解到當前的市場勞動供需狀況。⑤對這個群體的畢業生開展針對性的心理輔導，舉行各類群體輔導活動或是一對一談話，內容重點是對抗挫折、樹立信心、認識自我。重在讓家庭經濟困難學生從思想上“脫貧”。⑥對于經濟極度困乏的畢業生，直接對其進行應急式物質資助，確保不會因為經濟原因而陷入無法就業的困頓。
四、結語
對家庭經濟困難畢業生的工作應不僅僅在最后一年集中進行，而要長期地追蹤、了解、關懷。也許這個群體在當前并不會產生令人矚目的成就，但是將畢業生工作與助學工作相結合持久地進行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對社會、對學校而言都是一筆寶貴的未來財富。
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困難學生幫扶計劃范文5
結合當前工作需要，的會員“怡也”為你整理了這篇2020年街道扶貧協作工作總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
一、高度重視，確保資金撥款到位
按照區發改局關于扶貧協作工作部署，根據高莊鎮給我辦致函訴求，上半年解放路街道向沂水縣高莊鎮撥付扶持資金100萬元，用于高莊鎮王家莊子村病房樓項目建設，目前病房樓項目正在裝修中，今年年底有望投入使用。項目建成后，將極大改善當地居民的就醫條件和就醫環境。同時，解放路街道將密切關注項目進展狀況，保證扶貧資金使用到位。
二、密切聯系，開展互訪交流
今年解放路辦事處與沂水縣高莊鎮互訪交流兩次，其中7月份高莊鎮領導到解放路街道辦事處開展互訪交流，8月份解放路辦事處領導帶隊赴沂水縣高莊鎮，。通過與鎮黨委、鎮政府的主要負責同志進行了交流座談面對面了解幫扶意愿，并在扎實摸清沂水縣高莊鎮貧困人口就業情況的基礎上，積極引導轄區企業履行社會職責貢獻力量，為高莊鎮貧困人口提供就業崗位。
三、提供幫扶，關愛困難學生
在撥付100萬資金用于項目建設的基礎上，解放路辦事處不忘關注高莊鎮困難學生。今年8月份，辦事處聯合轄區愛心企業山東大智教育集團有限公司捐贈網絡教育課程卡1000張，價值28萬元，極大緩解了疫情延遲開學帶來的教學困難，為貧困學生獻出一片愛心。
四、扶貧協作中存在的問題
社會力量參與扶貧力度略顯不足。解放路轄區內企業多以金融保險、文化傳媒、專業技術服務等為主，批發零售、勞務服務等類型企業偏少。因此造成投入到精準扶貧中的批發零售、勞務和教育類型企業偏少，扶貧幫扶的主體略顯單薄，解放路轄區社會力量參與扶貧開發的巨大潛力沒有充分發揮出來。
幫扶方式還需更加多樣化。從目前情況來看，由于參與精準扶貧企業經營范圍受限，轄區參與企業的主要貢獻也僅限于特色農副產品銷售、教育培訓等方面，扶貧項目略顯單一。不能夠全面針對貧困人口的致貧原因對癥下藥，從根本上解決脫貧問題。
五、下一步扶貧工作重點
困難學生幫扶計劃范文6
1．經濟困難學生的思想教育工作是高校思想政治工作的重要內容
2006年中國青少年發展基金會的《中國貧困生調查報告》顯示，截至2005年8月我國普通本?？圃谛Ｉ藬抵胸毨Т髮W生約占學生總數的26％。教育部在~2007年全國高校家庭經濟困難學生資助工作情況》中統計結果為：2007年，教育部直屬高校在校生總數為187．9萬人，其中，家庭經濟困難學生約39．36萬人，占在校生總數的20．95％。在部分高校，家庭經濟困難學生的比例更高，幫助經濟困難生順利完成學業，根據困難生的思想實際和每個學生的具體情況，切實幫助他們解決生活困難和思想問題，用積極的思想政治工作來教育引導他們，是建設和諧校園，實踐“三個代表”重要思想和落實科學發展觀的必然要求，是高校大學生思想政治工作的重要內容和載體。
2．經濟困難學生的思想教育工作是高校資助工作體系的重要組成部分
資助工作的目的就是要實現在濟困中育人，多層次、有針對性幫助經濟困難學生。離開了思想教育，就無法有針對性地開展困難生的資助工作，更不能使得資助工作持續健康地開展。為確保決不讓任何一個學生因家庭經濟困難而輟學，以國家為主導的高校資助工作力度不斷加大，逐步形成了以“獎、貸、減、免、勤、資、補”為主要內容的資助工作體系，有效地緩解了在校大學生的經濟壓力。但在工作實踐中，人們發現由經濟困難引發的“心理、精神、思想、素質、能力”等多方面的問題依然存在，我們不僅要提供必要的經濟幫助，更要關注經濟困難學生的心理狀況和思想教育工作，充分發揮思想教育工作在高校資助工作體系中重要的育人功能。
3．經濟困難學生的思想教育工作是高校學生健康成長的現實需要
家庭經濟困難學生在校期間普遍存在經濟、學習、就業上的壓力。面臨這些壓力，家庭經濟困難學生在完成學業的過程中所遇到的困難和可能出現的心理問題就會更多，如果不能及時正確地引導就會產生各種心理困擾，對其今后發展勢必產生不良影響。由于經濟和思想壓力，經濟困難學生容易產生自卑自閉心理、焦慮心理、內心敏感等心理特點，甚至部分經濟困難學生在申報家庭經濟情況時弄虛作假。受到資助后，仍有部分經濟困難學生存在沉迷網絡、厭學、心理失衡等異?，F象，甚至有“等、靠、要”的思想。了解經濟困難學生的基本特點，把握他們的實際需求，引導他們正確面對經濟和生活的壓力，對他們進行正確的引導和思想教育，幫助他們樹立正確的人生價值觀，是高校經濟困難學生健康成長的現實需求。
二、高校經濟困難學生思想教育的現狀分析
1．經濟困難學生思想教育工作有待進一步健全
經濟困難學生思想教育開展不均衡。在教育活動中，對誠信教育、心理健康教育和感恩教育開展得較多，但對理想信念教育、思想道德、社會責任感等方面的教育活動開展相對較少。學生處資助中心、貸款辦公室、學生社團以及學校開展的思想教育和實踐活動缺少互動和統籌。有些針對經濟困難學生的教育活動只是階段性，教育活動之間的關聯性較差，還未形成一個體系。
2．與資助育人相適應的資助工作體系有待進一步加強
多年來，圍繞如何深化家庭經濟困難學生的思想教育、實現其全面成長，各高校也結合自身情況初步探索出了一些新時期家庭經濟困難學生思想教育的新途徑。但這距離高校人才培養的根本任務和資助育人的根本目的，還有很大差距。
3．經濟困難學生的教育和管理結合不夠
管理是教育活動開展的一種重要載體。在經濟困難學生的管理中，還存在與教育活動脫節的現象。比如，誠信教育已成為高校經濟困難學生資助工作中的重要內容。誠信教育的開展不僅僅體現在教育活動中，還體現在日常管理中。國家助學貸款作為黨和國家對經濟困難學生資助的一項重大措施，是學生資助的主渠道。但是，由于一些高校缺少詳細的學生信息管理和約束機制，使得經濟困難學生的管理與教育相脫離。因此，仍有部分獲得國家助學貸款的經濟困難學生畢業以后不能及時還款，增加了放貸銀行的貸款風險，從而影響了銀行放貸的積極性和資助工作的進一步開展。
三、高校經濟困難學生思想教育的對策
1．堅持助貧與育人相結合過程
資助是手段，育人是根本。在資助活動中，強化資助的育人功能。在日常的資助工作中利用報紙、講座、征文、漫畫展等形式加強對家庭經濟困難學生的誠信、感恩、責任心等方面的教育，積極營造經濟困難學生奮發向上、敢為人先的良好氛圍。如定期為新貸款學生和畢業生進行個人征信方面的講座、免費發放宣傳冊。舉辦“與誠信同行”演講比賽，成為經濟困難學生現身說法和誠信感恩教育的活教材。在學生獲得資助以后，要不斷強化受助學生的理財教育和合理消費意識，指導他們樹立自強不息的精神，鼓勵他們通過志愿服務或義務勞動主動回饋社會。在勤工助學活動中，還應著力培養學生的崗位意識、責任意識和勞動意識。
2．建立完善經濟困難學生的思想教育的組織體系
在思想教育工作中，學校教育管理部門和系部要通過節假日慰問、開展座談會、主題活動關心經濟困難學生，讓他們感受到學校的溫暖，同時在經濟困難學生的資助體系的實施過程中，將管理、服務與思想教育結合起來。班級是經濟困難學生認定和監督的基本組織單位，是學生學習、生活、成長的重要場所。輔導員、班主任和學生干部要結合實際情況，對經濟困難學生的思想教育和監督，采取切合實際的措施，開展幫扶工作。學生社團是學生自我成長、自我教育的重要形式，為大學素質教育的開展和創新能力的培養提供了廣闊的天地，為促進學生身心協調發展提供了重要平臺。同宿舍同學之間的關懷對經濟困難大學生來說也十分重要?？梢越M織學生通過結對子、一幫一、成立幫扶小組等形式開展經濟困難學生幫扶工作。
3．不斷探索經濟困難學生思想教育的新途徑
目前，經濟困難學生思想教育基本形式主要包括制度導向安排、理論專題教育、資助過程教育、實踐教育等。制度導向安排主要指可以通過資助政策的導向，強化學生對資助育人理念的認同，如規定拖欠學費的同學不得參與資助的評定，對提供虛假信息的受助者給予一定的懲罰性后果等等。理論專題教育是有目的、有計劃地向思想教育客體進行系統傳播先進思想。理論學習可以組織經濟困難學生通過舉辦理論研討、知識競賽、理論學習等形式開展。資助過程教育是通過各類資助項目的前期宣傳、工作安排、評定、公示等形式要素，體現教育目的。實踐教育是可以通過有益學生身心健康的、高品位的校園文化活動和社會實踐活動，對經濟困難學生開展有組織、有教育意義的實踐活動，使他們在實踐中接觸社會，了解國情，增強認知能力和適應能力，塑造健全健康的人格。網絡、報紙等傳播形式為思想教育提供了有利條件，提高了教育的時效性和影響力，使經濟困難學生通過廣泛接受的信息的同時接受思想教育。
