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摘要：隨著教育的不斷發展，素質教育理念越來越深入人心，得到了廣泛的普及與應用。數學作為初中教學中的一門十分重要的學科，要面向全體學生，但是由于數學學科本身具有一定的抽象性，因此對于初中生而言，數學教學存在一定的難度，這就導致很多學生在數學學習方面存在困難。因此，教師在教學的過程中，要教會學生充分認識數學，激發他們思維的靈活性，從多個角度理解消化以及利用數學知識，從而提高學生的數學能力。因此，本文就初中數學學習困難學生認知靈活性的實驗進行有關論述。
關鍵詞：初中數學；學習困難學生；認知靈活性；實驗研究
初中數學是一門十分重要的學科，初中數學知識的學習是學生未來學習的重要基礎，對學生的發展有重要的意義。但是面對初中數學的抽象性，一部分學生在學習上就會顯得吃力，因而他們的學習興趣不足，學習方法不當，自然也就無法提高學習效率。因此想要有效提升初中數學的教學效率，就需要教師改進教學理念和教學方法，引導學生深化對知識的理解，從而促進知識的靈活遷移和應用，從而激發學生的學習興趣，調動其積極性。因此，本文就學生認知的靈活性對初中數學學習的作用進行有關的論述。
1認知靈活性的概述
認知靈活性理論又稱為心理靈活性理論，是由斯皮羅在建構主義理論的基礎上，針對學習而提出的。指的是學生能夠按照教學情境的轉化相應的改變自己思維活動的能力，具體而言，就是說學生在學習的過程中，能夠根據學習內容的不同，不斷地調整自己的認知策略，從而生成新的認知規則以達到適應新變化的目的。認知靈活性主要包括兩方面的內容，其一是反應靈活性，其二是自發靈活性。所謂反應靈活性就指的是在學生能夠改變自己的思維定式以達到適應環境的目的。自發靈活性就指的是學生能夠根據外部環境要求自覺生成新的能力，并選擇最恰當的方式。這兩種方式都指的是在情境的作用下，學生能夠建構自己的認知模式，以適應不斷變化的學習內容的需要。同時，面對比較復雜的內容，學生首先要做的是構建知識意義，然后對知識進行全面了解，并將其進行遷移，以達到理解有關內容的目的。
2影響初中數學學習困難學生的認知靈活性的因素
2.1數學學業成績
有關研究表明，初中生在數學學習過程中回答問題的正確率、錯誤率以及持續性錯誤數等都與他們的數學成績有密切的關系，也就是說學生在數學課堂教學中的表現會嚴重影響其數學成績。尤其是回答問題的結果，正確的答案會激發學生的學習自信心，顯著的提高他們的數學學習成績，而錯誤的答案、持續性的錯誤回答會嚴重打擊其自信心。同時，如果學生存在經常性的回答錯誤的情況就表明他們的數學學習基礎相當薄弱，也就是說他們基本的數學學習能力較差。對于初中生而言，我們會發現在完成任務轉換作業的時候，數學學習成績較好的同學他們的轉換效率并不一定高于學困生，換言之，認知靈活性會影響學生的學習能力和學習成績，但是卻不是最主要的決定性因素。反之，如果學生的認知靈活性較高，他們的數學學習成績以及學習能力可能會有所提高。
2.2認知靈活性存在缺陷
通過有關的實驗，能夠清楚地表明，學生的認知靈活性存在差異，并且這種差異對學生的數學學習有重要的影響。也就是說，初中數學學習困難的學生，他們的認知靈活性遠遠低于學習比較好的學生，由此可見，學生在認知靈活性方面的缺陷是造成其數學學習困難或者數學成績難以提高的重要因素。因此，學習困難的學生在面對學習內容的改變時，難以做到及時的轉換學習策略，從而適應學習需求的目的。這是因為學習困難的學生在長期的學習過程中，已經構建起了自己的認知，一旦情境發生變化，他們無法及時的形成新的學習策略，也就不能有效的解決學習中的問題。
3提高初中數學學困生的認知靈活性的方法
3.1強化學生對基礎知識點的掌握
基礎知識所占的比例不大，但是其是考試的重點，因此要教學的時候，教師要運用不同的方法，吸引學生的興趣，從而調動學生的積極性，達到深入理解并強化基礎知識點的目的。例如學習立體幾何的體積計算，這時會面對很多的體積公式，學生十分混淆。因此在教學的時候，教師首先就可以直奔主題，對教學內容做一個清楚明了的介紹，接下來的部分就需要加入不同的元素，使知識更加的生動形象，從而激起學生的興趣。
3.2加強解題訓練，強化高級知識
數學知識除了基礎知識外，更多的是高級知識，數學學習就是對高級知識的習得過程。想要強化學生對高級知識的理解，就要訓練他們解決問題的能力。在解題的過程中，由于題目的不斷變化，各構成條件也在不斷變化，其中涉及的知識交叉比較多，因此就需要學生具備較強的能力。這也是教師教學的方向。教師在練習題的選擇和設計方面，可以以學生的興趣為根據，讓學生在感興趣的基礎上展開反復的訓練，從而養成習慣，提高其計算能力。
3.3專門知識學習
專門知識作為靈活性認知理論中最關鍵的部分，是學生在全面掌握基礎知識以及具備良好的解題能力之后，要進一步的深化他們的學習能力，也就是舉一反三的能力。在學生的數學知識掌握足夠豐富，解題能力最夠熟練的情況下，面對復雜的題目，他們都能輕易地將其進行分解，從而找到其中的知識點，也就是找到題目中涉及的有關數學內容的聯系。同時，具備這種能力的學生就能一眼看穿題目的本質。因此在日常的教學過程中，教師應該有意識地培養學生的專門知識學習能力，將同類型的例題放在一起進行講解，集中解答相似的練習題，從而讓學生自己找出題目之間的聯系與不同，進而有效的培養學生進行知識遷移的能力。初中數學作為最重要的學習科目之一，在教學的過程中，一定要轉變教學觀念，注重培養學生的認知靈活性。針對同一個問題，運用多種表征方式強化學生對知識的認識和理解，并引入不同的情境進行教學，強化學生運用不同方式解決問題的能力，從而有效的培養學生的認知靈活性，增強他們進行知識遷移的技能。同時，還要認識到數學學困生自身的問題，有針對性地進行教學。
參考文獻
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作者:榮丹月 單位:吉林省四平市第十七中學
