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【摘要】家庭經濟困難學生作為高校學生幫扶的一個非常重要的群體。相關工作開展的情況直接影響著學生個體的成長和發展，更是關系到學校的教學和管理等各方面的內容，本文以BH學院教育系學生為例，通過對教育系經濟困難學生的調查分析，提出了思想引導、學業生活指導、心理疏導、就業指導等針對高校經濟困難學生的管理幫扶措施，希望以此提升高校精準資助和資助育人成效，為經濟困難學生提供個性化指導和幫扶，助力經濟困難學生成長成才。
【關鍵詞】經濟困難學生；幫扶；管理
為更好地做好經濟困難學生的幫扶管理工作，解決實際困難，引導經濟困難學生成長成才，本文以BH學院教育系學生為例，通過對教育系經濟困難學生的調查分析，指出經濟困難學生存在的主要問題以及學院在教育管理方面存在的不足，進而提出相應的解決辦法，為經濟困難學生教育管理工作提供參考。
一、BH學院家庭經濟困難學生現狀
通過對BH學院教育系家庭經濟困難學生進行調查分析，每學年60%的在讀生想申請貧困認定，43%的在讀學生提交貧困認定申請，按照要求43%的在讀生最終認定為經濟貧困生，35%的在讀生最后可以獲得獎助學金。通過輔導員的心理訪談、經濟困難認定面談和平常的日常管理發現，這個群體普遍反映出的問題，具體概括起來主要表現為以下幾點：
（一）物質缺乏，精神失衡
目前，BH學院教育系家庭經濟困難學生85%以上來自農村，情況想多比較復雜，一般有家庭人口數量多、缺乏勞動力、單親家庭或者孤兒，導致他們在物質方面還是比較欠缺。另一方面，這部分學生因為物質相對缺失也導致了精神上面的失衡，在訪談中，我們清晰的認識到在高校這個群體中，他們感受著與同齡人存在強烈的差距，不自覺的感到自卑和自負，形成心理上的鴻溝。
（二）不善交際，素質弱化
在學生管理過程中，我們發現經濟困難學生在諸多因素的影響下，他們形成了比較強的自卑心理，普遍存在性格內向、孤僻，不善于表達的現象，甚至與人交流方面也存在一定障礙。如學習上不主動，文化素養一般，文體活動積極性不高，導致這類個體能力得不到相應的鍛煉和提升，在走上社會時依然存在競爭力弱，就業難等問題。
（三）自助意識、感恩意識不強
有相當一部分家庭經濟困難學生因長期自卑心理導致自信息嚴重缺失，在學校表現得不積極、不主動，存在比較嚴重的依賴思想，等靠要的思想比較嚴重，自助意識還不夠；還有一部分學生不懂得感恩，認為國家學校的資助理所當然，有時候，還因為名額問題得不到部分資助還大吵大鬧，而不是對國家、學校為自己的幫助感恩，在學校不思進取、貪圖享受現象也一定程度上存在。
（四）學習成績普遍較差，職業規劃不明確
BH學院為高職院校，學生學習基礎普遍較差，自學能力或是自控能力都相對較弱，加之多數經濟困難學生背負家庭壓力，缺乏正確的學習心態，多選擇校外兼職或是其他方式賺取收入，導致無力、無心學業，進而導致因學習成績較差不能獲得學校獎學金等方面的資助，形成惡性循環。此外，這類群體進入高職之前就是無奈選擇或是被動接受，對自己職業發展沒有一個比較清晰的認識或是規劃，在大學期間渾渾噩噩浪費時光。更有部分學生受到社會不良風氣影響，認為自己家庭無背景，學習不能改變自己的命運，學好學壞都一樣，對以后就業迷茫，對學習工作持懷疑態度。
二、BH學院在經濟困難學生教育管理方面的問題
BH學院嚴格按照國家高校資助政策的要求開展各項資助工作。還特別設立學院助學金、臨時補助和中升高補貼。此外，設置勤工助學崗位來改善這部分學生的經濟狀況，但也存在一些不足。
（一）助學金的名額不能滿足經濟困難學生的需求，扶智與扶志還未能做到并重
國家獎助學金、自治區助學金、學院助學金、學院臨時特殊困難補助等資助體系名額有限，有相當一部分同學拿不到助學金，只能是按照貧困檔次，選擇其中最為貧困的同學進行資助，造成沒有獲得獎助學金的學生存在消極心理，在輔導員開展教育管理工作的時候出現不配合、不服從的情況，扶志教育還相對缺失。據了解，各大高校都存在類似的情況，從廣度上講，現行的資助體系還不能滿足資助的普遍性、扶智與扶志還未能做到并重。
（二）某些輔助性資助措施不到位，增加不安全或不穩定的因素
BH學院在宣傳方面做的較為到位，但因為區域政策要求不同，有些地方的助學貸款機制不健全或者執行方面的因素，還是存在部分學生的生源地貸款不成功，信息反饋又相對滯后，在有打算退學念頭的學生中，經濟因素還是比較重要的因素，因此，學校除了盡可能的為需要幫助的學生提供助學金外，還需要多關注他們，為這部分學生在校爭取輔助性勤工儉學等提供幫助，關注學生后續的資助情況，做好學生的穩定工作。比如，BH學院的貧困生數量較多，學校各個職能部門可以提供的勤工助學崗位有限，崗位津貼相對較低，不能滿足目前的社會消費水平和學生自立自強的愿望。因而而校外兼職成為部分學生的選擇，但是，校外兼職安全隱患較大，增加了學生管理工作的不可預知的因素。
（三）心理層面的干預在高職院校還較為欠缺
經濟困難學生的心理問題也是影響他們成長的一個比較關鍵的因素之一，一定程度上是長期存在的，很難短時間治愈，學生工作隊伍素質雖然在近年得到了較大幅度的改善，但由于輔導員所帶學生人數較多，心理健康相關專業知識比較少，專業人員少，導致供需矛盾，在精神扶助方面還不能及時有效的了解學生問題和徹底改善心理問題。另外成功生源地貸款的學生還款意識不足，誠信意識不強，拖欠助學貸款現象時有發生。
三、解決BH學院經濟困難學生教育管理問題的對策
經濟困難學生群體是一個特殊群體，在教育系占比較高，在學生群體里有很重要的影響，這個群體穩定，對學校完成人才培養目標有非常重要的意義。不斷完善和健全貧困生教育管理的工作機制是重要的工作內容。
（一）健全資助體系，幫生活困難
由于我們現行資助體系還未能覆蓋全部的經濟困難學生，需要我們在助學工作中逐步完善輔助性助學措施。首先增加社會資助，調動社會力量，聯系對口專業企業，成立校企資助體系，設立企業冠名的資助項目，一方面加強校企共建，另一方面從一定程度上補足現有資助體系的不健全現象。其次規范完善學校內部勤工助學崗位設置，加大勤工助學的力度。比如學院勤工助學總補貼不變，多設置勤工助學崗位，每個崗位的補貼降低一些，讓更多的貧困生獲得補貼和鍛煉。另外，繼續加大對勤工助學方面財力人力的支持，可以相對減少一些外界臨時工人的工資支出，這一部分資金用于增加勤工助學的名額和開支，可以解決一部分學生生活難的問題。
（二）完善貧困生信息，建立動態檔案及時跟蹤監控
嚴控經濟困難學生認定關，全面細致的做好困難學生資格認定，增強操作性和實效性，掌握學生真實有效的第一手資料。在新生入校時，就要嚴格審查各類證明材料，力求材料的真實可靠，同時要通過輔導員深入班級、學生干部座談及貧困認定小組討論等方式從不同角度去了解學生的生活學習情況，比如消費情況、日常用品、生活費等等方面進行綜合信息歸集，建檔立卡，形成學生管理檔案，同時對此進行動態管理，適時調整。
（三）幫品德養成，助困與育人相結合
對經濟困難學生進行德育教育和行為引導，幫助他們養成良好行為習慣，樹立正確的三觀。輔導員除了開展資助活動，還要有針對性的進行德育教育活動，達到物質助人，精神育人的雙重功效。加強與家長溝通交流，共同進行家庭教育、進行誠信教育、發奮教育、感恩教育等，
（四）幫技能培養，助力綜合能力提高
技能培養是職業教育的核心課程之一，也是職業核心競爭力的關鍵因素，對經濟困難學生開展針對性的指導和訓練，激發潛能，培養個性和專長。BH學院致力于培養應用型人才，教育系畢業人才培養目標都是教師職業。因此可以鼓勵學生多參加班級管理、協助輔導員開展各類管理及文字工作，提高各項技能，增強交流能力；
（五）教育育人，扶智與扶志并重
發揮教育本來作用，將教書育人與立志自助結合起來，一方面，學校在教學過程中，注重學生技能培養，讓每位學生都能獲得一技之長，成為高素質的技能人才，另一方面，學生管理者需要注重學生思想政治教育，引導學生樹立遠大的理想，規劃好自身人生發展方向。讓每位學生對自己都要有準確的認識和判斷，并鼓勵他們為了自己的目標不懈努力，積極參與學生成長過程，并實時監控學生動態，實施管理教育，這樣有利于提高社會適應能力，有利于進步一認識社會對學生能力的需要，有利于培養學生的自信心和意志力，同時能將感恩教育融于實踐之中。鼓勵學生參加社會實踐，技能培訓等，引導他們用勞動收獲喜悅，培養他們的自信心，從行動層面鼓勵他們更積極的靠自己的努力創造價值。
（六）幫心理疏導，開展專業的心理健康教育
經濟困難學生的思想、心理教育是目前學生教育管理的重點內容，同時做好學生心理疏導，這是教育管理的關鍵和難點，心理健康可能成為解決其他系列問題的鑰匙。因此，做好心理健康教育就顯得尤為重要，作為學生教育管理者，一是加強思想引導作用，杜絕相互攀比的心理，擺脫金錢至上，物質至上的人生觀和價值觀。二是提高輔導員自身水平，給輔導員舉辦專門的心理指導培訓，注重對家庭經濟困難學生的心理疏導的知識培訓，確保物質和精神輔助的有效性。三是分類指導，針對不同經濟困難情況的學生開展針對性的指導，分批次的開展資助政策和心理健康教育的講座等活動，比如家庭人口多經濟困難伴隨的缺乏關愛的學生、因為單親或者孤兒伴隨的自卑心理的學生、自然災害或者家庭突發事故伴隨的突發心理壓力提供分類關懷指導等。此外，還可開展專業的實踐拓展活動，在實踐拓展中增強學生的溝通交流能力、自信感和相互幫助的感恩教育，開設專業的心理團輔活動等。
（七）加強就業引導，強化經濟困難學生的職業生涯規劃意識
加強經濟困難學生的就業市場的競爭力。就業是民生之本，解決經濟困難學生發展最有效、最直接的辦法就是就業。就業扶貧是重要之舉，也是學生自我價值實現的最好途徑，同時也是學校教書育人成效的最直觀體現，因此，加強對經濟困難學生的就業幫扶和引導至關重要，而這些恰恰是這部分學生的難題，為此，除學校需要加強校企共建外，輔導員必須將就業意識、競爭意識貫穿于大學生涯整個教育管理的始終，及早強化培養經濟困難學生職業生涯規劃意識，使他們學會在實踐中合理規劃未來的職業，幫助他們順利就業，擺脫經濟困難。經濟困難學生的幫扶工作具有重大意義，關系著國家戰略的順利實現，作為高校輔導員，不折不扣落實各項幫扶政策是我們工作的底線，同時，也需要每一個教育工作者行動起來，為更好的推進經濟困難學生教育管理工作共同努力，擔當起一位基層教育工作者的使命和義務。
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作者:農璐 單位:北海職業學院