前言：中文期刊網精心挑選了對學校的管理意見范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
對學校的管理意見范文1
學校是各種傳染病、常見病防控干預的重點場所，也是進行國民健康教育宣傳的主陣地?？墒牵F在大部分地區特別是農村學校的校醫室建設和校醫隊伍的配備，卻存在著不少問題，有不少學校既無校醫室又無校醫；有的學校雖有校醫，但無工作室；有的學校有人有室，但建設與管理滯后，作用不能充分發揮?？h、鄉學校校醫室的建設與管理是目前現代學校建設中比較薄弱的一項。
以筆者所在的武定縣為例，該縣是一個集民族、山區、貧困為一體的國家級貧困縣，全縣總人口27萬余人?，F有各級各類學校161所，在校學生4萬多人，教職員工近3 000人，規模在600人以上的中小學校幼兒園有19所。但是，目前配備有校醫并建有校醫室的只有武定一中、武定民族中學和縣幼兒園，而包括縣直屬的近城小學和縣職業中學在內的其他學校都沒有配備校醫。位于農村鄉鎮的13所規模在600人以上的中小學校從未配備過專職校醫，學校公共衛生工作多半由總務處或德育室負責。
已配備有校醫的3所學校校醫室建設也不盡如人意。武定民族中學擁有2 700多名在校學生，在世界宣明會的資助下，于2008年才建起了現有的3間磚混結構的校醫室，但里面的醫療器械和藥品配備少而簡單，全校也只有一名校醫。而武定一中的校醫室還是由上世紀50年代就建蓋的教室改造而成的。并且，兩所學校的校醫在傳染病監控、學生常見病的應急處理等校園衛生及保健環節中還存在著不規范等現象。
二、加強縣、鄉學校校醫室建設與管理的策略
要加強縣鄉學校校醫室建設與管理，必須做到政策落實到位、管理措施到位、經費投入到位。
1 政策落實到位
（1）國務院頒布的《學校衛生工作條例》中要求：“學校必須按照學生人數的600：1配備專職衛生技術人員，學生人數不足600人的學?？梢耘鋫浔＝〗處煛薄？h級以上教育主管部門要積極主動向各級人民政府爭取校醫專職人員編制。各級人事編制機構部門要積極支持教育事業發展，更加關注民生，對規模在600人以上的農村中小學配足配齊專職校醫，不足600人規模的個別特殊學校至少也要配備保健人員。
（2）學校校醫室也是一個醫療機構，要按照國務院頒布的《醫療機構管理條例》中的有關要求，須經當地縣級衛生行政機構登記，并核發醫療機構許可證，由具備醫師資格的校醫在本機構注冊登記后，開展相應的工作。教育行政主管部門和學校要積極與衛生行政主管部門溝通、協調，為學校校醫室核辦醫療機構許可證，為專職校醫的培訓、進修以及專業技術職稱資格晉升創造有利環境和條件。
（3）各級發改、財政、住建和教育等部門要把校醫室硬件建設列入校舍安全工程建設項目和現代學校建設內容之一。
（4）學校校醫室的醫療器械設備等的配置應列為教育發展規劃項目，并按規范化、標準化配置。
2 管理措施到位
（1）學校校醫室是學校的一個部門，應當把它納入學校的正常管理和考核，使校醫不僅有崗位，還要有事可做。不能把學校校醫室當做是擺設，為了應付檢查而設立，甚至把校醫當做學校勤雜工來使用。學校校醫室主要是為學生服務，在開展醫療衛生救治和保健業務時，不能以贏利為目的。
（2）衛生主管部門要把學校校醫室和校醫的管理納入正常的業務管理范圍，經常深入學校加強對校醫室的督查和指導，加強對專職校醫人員的培訓、進修提高和職稱晉升的管理和服務，使專職校醫人員有盼頭有奔頭，不要使校醫功能逐步萎縮。
（3）健全校醫工作和管理體制，使之成為學校衛生安全的第一道“屏障”。校醫的主要職責除了承擔學校日常的尋醫問藥職能外，更重要的是負責傳染病疫情的報告登記，做好因患傳染病休退學學生的記錄和檔案。校醫室每年都要為在校學生建立完整的《學校衛生檔案》，并上交衛生、教育部門，還要通過相關政策引導學校做好各方面的工作。
對學校的管理意見范文2
關鍵詞：學校踩踏事件；學校設施建設；學校安全管理
2010年11月29日，新疆阿克蘇五校發生了一起課間操引踩踏事件，41名學生受傷，其中34人輕傷，6人重傷，1人病危。事故發生的原因是阿克蘇市五校課間操時，學生下樓至樓梯口發生擁擠，前面的學生摔倒后引起踩踏。事故帶來的嚴重后果再次為學校的安全管理敲響了警鐘。本文將就此次校園踩踏事件從學校角度對學校安全建設進行反思，并提供一些可行性建議，以期在實踐中給人們提供一些參考。
一、對校園踩踏事件的原因分析及反思
新疆阿克蘇五校踩踏事故的四大主要原因：一是學校安全管理有漏洞，學校未安排老師組織疏導；二是學生安全意識不強，自控能力弱，在樓梯間擁擠，這是導致事件發生的直接原因；三是教學樓設計不合理，是按照傳統的辦公樓樓道設計的，比如樓道的寬度、轉彎處直角設計等并沒有根據學校的特性設計；四是學校安全教育簡單生硬，學校在課間操時沒能以班級為單位，按順序組織學生排隊下樓，保證疏散秩序?！翱坑倚校慌懿健钡挠柧毼醇{入學校的常規教育。
這些原因從學校角度主要可以歸納成兩大類：學校設施建設方面不達標；學校教育管理方面不到位。
1.我國學校建設的標準都有著詳細規定，如在校址選擇、學校建筑和綠化方面等。這里簡單介紹一下跟踩踏事件緊密相關的學校道路建設和樓道、樓梯建設標準。樓梯是樓內垂直交通的“大動脈”，學校人員密度大，課間人流集中，因此樓梯的位置、數量、寬度、坡度、形式等都很有講究，樓梯設計應遵循保障安全、便于行走和緊急疏散時保證規定時間內順利通過，達到室外的原則。在設計樓梯時，還要考慮某特定年齡階段孩子的生理和心理特點，如中小學生活潑好動，不宜采用有樓梯井的三跑樓梯，最好采用普通的折跑樓梯；樓梯的踏步高和踏步面寬應根據學生的年齡合理設計。另外，一些基本的標準，如學校建筑的主樓梯不宜是全開敞的室外樓梯，以免人流密集時發生意外；樓梯間靠墻側應設扶手，以保證疏散安全；超過五層的教學樓應設封閉樓梯間等。而筆者注意到，在現實中一些學校并沒有達到這些要求。
2.在學校管理上，一些學校沒有成立專門的安全領導和組織機構，也沒有專門的安全工作規劃和實施方案，因而各項安全職責落實不到位，各安全工作組織間也缺乏協調，從而造成了安全責任分工不明確、制度不健全、責任制和責任追究制沒有落實到人的現象。另外，對安全教育的重視不夠，安全教育流于形式。目前很多學校沒有開設專門的安全課程，有的學校根本沒有為學生購買安全教育教材或購買后發給學生就萬事大吉。還有些學校甚至連把安全教育納入思想品德教育、心理健康教育、物理或生物等相關內容中都沒有做到，造成了這些學校的學生普遍缺乏安全常識和自護自救能力。其次，校園安全文化建設表現在安全活動開展不夠上。很多學校僅在學校安全教育日這一天開展各種安全活動，安全活動的形式也不夠多樣化，不容易引起學生的興趣。最后，校園安全文化缺乏還表現在沒有充分利用各種校園里的宣傳輿論工具作為安全主題宣傳和安全氛圍營造的工具上。
二、對于學校安全建設的一些可行性建議
1.要學校明確領導及教師責任，真正從制度上完善學校安全制度。要進一步明確學校是學校安全工作責任主體，校長是學校安全第一責任人，對學校安全負總責，分管負責人是直接責任人，其他負責人按照“一崗雙責”的要求，對分管范圍內的安全工作負責。
對學校的管理意見范文3
關鍵詞 小學 教學管理 探討
教學管理是一種為了完成教學目標，按照教學規律和教學特點對教學過程進行的全面管理行為。在素質教育背景下的小學教學管理，如何做到與時俱進、及時高效，是廣大教學管理者所面臨的嚴峻挑戰。下面，我們就如何提高小學教學管理工作效率進行淺談。
一、轉變傳統的教學管理觀念
作為學校的管理人員，應按照新課程標準的要求，在“以學生為主體”的指導思想下，樹立全面推進教學改革服務水平的教學管理理念，從傳統的“應試教育”轉變為新課改所提倡的“素質教育”，并具有捍衛新的管理理念的勇氣與毅力。本人作為分管教學的副校長，在教學管理工作中處于主導地位，因此，工作中一定“敢為天下先”，頂住來自于社會和家長的輿論壓力，始終堅持正確的教學管理理念，全面提高學校的教學管理工作水平。同時，學校的管理人員還要善于調動全校師生的積極性，將教學管理理念轉化為深入人心的規章制度，并將其付諸于實踐。
二、不斷改進和完善教學管理內容
作為學校的管理人員，要注重轉變傳統落后的教學內容，從強調分數轉變為強調能力，真正設計出具有創造性和創新性的管理內容。在傳統小學管理內容中，過分關注學生對知識的獲取和分數的提高，而忽略了能力的培養。因此，在素質教育新改革的今天，我們不僅要關注學生對知識的獲得，更要注重能力的獲取，以及教師的教學業績。在小學教育管理工作中，我們要立足于教育教學，堅持“質量內涵”的發展道路，不管是教師還是校長，都要積極投入教育管理工作中，努力推動新課程教學改革的發展，結合學校的實際情況，設計開發具有本校特色的教育教學方案，提高學校教學的整體質量。
三、轉變低效的教學管理方式
（一）校長要經常深入課堂
深入課堂是校長獲取學校教學管理情況的直接途徑，也是最佳途徑，通過對教育管理工作者的具體檢查指導，校長可以及時了解教學信息與動態，全面掌握第一手教育資料，有助于加強學校的教育教學管理工作，能幫助校長做出正確、科學、合理的管理決策，并將最新的、最具有時代氣息的管理理念融入課堂教學，為學校的教育改革與實踐指明正確的前進方向。
（二）校長要主動關注教師
作為一校之長，應主動關注校內的每一位教師，關注他們的個體與潛能，關注他們的教學情況及個人實際情況。要想辦好學校，提高學校的教學質量，校長是關鍵，而教師是基礎，可見，高質量的教育需要的是高質量的教師。為了切實貫徹素質教育最新理念，加強對學生創新精神的培養，校長應呼吁每一位教師注重改進課堂教學方法，實現從“關注結果”到“關注過程”的轉變。新課程教學改革不但改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學方式，同時給教師留下了充足的創新空間。在新課程改革大力提倡的今天，作為小學校長，要結合教師的教學特點，幫助教師在新的環境中塑造自我，充分發揮每一位教師的潛能與智慧，從整體上提高學校的教學管理水平。
四、轉變落后的教學管理機制
管理機制的有效性是教育教學管理工作的生命線，直接決定了管理工作的成功與否，因此，我們要注重轉變落后的教學管理機制，健全小學管理工作中的檢查、激勵、評價三個環節。
（一）教學檢查要嚴格、認真
要想實現高效的教學管理，其前提條件是認真貫徹執行教學檢查工作，因為教學檢查具有督促和反饋的作用，是推動教學管理工作順利進行的重要手段之一。
（二）教學評價要客觀、真實
教學評價是衡量教學管理工作質量高低的有效手段，通過科學、合理、客觀、真實的教學評價，不但有助于明確檢查方向，而且有助于充分發揮評價的導向作用，使得獎勵更有依據。
（三）教學激勵應具有明確的目的性
對教學管理工作進行獎勵是評價之后的激勵措施，也是充分調動教師積極性的重要手段，我們首先要明確，教學激勵的目的在于全面推動教學管理工作的順利開展；其次，要注重引導解決教學中的落后環節，使得教學管理工作均衡發展；三是通過強烈的激勵性，來激發教師的積極性與主動性。
總之，小學教學管理工作錯綜繁瑣，只有通過不斷的優化與實踐，才能更加完美、更加完善、更加科學、更加實用、更加有效。作為小學教學管理工作者，我們要充分發揮科學管理職能作用，有效提高教學管理工作質量，真正完成預期的教學管理工作目標。
參考文獻：
[1]楊平峰.小學教學管理之我見[J].新課程(下),2011,(04).
[2]李萬恩.加強小學教學管理的策略分析[J].教育教學論壇，2011,(12).
[3]楊金貴.淺談如何做好小學教學管理工作[J].延邊教育學院學報,2010,(06).
對學校的管理意見范文4
關 鍵 詞：藝術專業 教育管理 思考
近幾年，高校藝術專業學生數量大幅度增長，為高等學校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術類學生在大學生群體中是極具鮮明個性的一個部分，研究藝術類學生的個性和特點，如何把握他們的優勢與劣勢，有針對性地做好學生的教育管理工作，趨利避害，引導藝術專業學生健康成長，對于藝術專業學生的科學管理，實現人才的培養目標都具有重要意義。
一、藝術專業學生特點
1.藝術專業學生優點
①思維敏捷，具有創造性
藝術專業學生由于其自身性格特質，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創新精神，樂觀向上，對真、善、美的追求熱烈奔放，對社會進步和民族復興充滿憧憬和希望，對社會問題反應強烈，能夠迅速吸收社會進步成果，是大學生中較活躍和進步的特殊群體。近年來，藝術專業學生主體意識增強，求知成才愿望強烈，他們渴望新知識，對迎接社會挑戰有危機感，因而更加關注自身素質和創造思維的提高。
②專業情結濃厚，有一技之長
藝術類大學生比較務實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學和社會中完善與發展自己。同時，他們的思想也更加實際，重視現實，看重實際能力的培養，趨向務實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業上有所成就。
③獨立意識較強
由于高考專業考試的緣故，許多藝術類學生在高中時期就開始獨立生活，在外寄宿寫生、練聲，到全國各地去參加各高校單獨考試。相對具有較強的獨立意識、較豐富的社會經驗和較強的社會實踐能力，同時他們也具備直率大方，重感情的優良素質。
2.藝術專業學生缺點
①集體主義缺乏，組織紀律性不強
藝術專業學生一般強調個性化發展，集體觀念、團隊意識相對較淡漠，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術類專業大學生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來，“藝術就是激情”，他們比其他學科的青年學生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響，是大學生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術不分國界和西方自由思想的影響，加上市場經濟的負面效應，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等現象，向往所謂絕對自由，對紀律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。
②文化基礎薄弱，缺少一定文化底蘊
相對其他專業學生而言，藝術專業學生知識面不夠寬，思想深度不夠，語言文字功底較差。尤其是對英語的學習和對公共課程的學習興趣不是很高，成績偏低，學生往往更重視專業(技能)課程而相對輕視其他文化課程的學習，這就勢必導致一些藝術類學生文化修養不夠，知識面較狹窄，注重經濟價值，而忽視社會價值，輕視基礎課和人文素質課，而只重視專業課。
二、藝術專業學生特點成因
1.專業教師潛移默化的影響
專業教師的言行對學生直接起著示范作用，教師的文化修養、政治思想品質、個人風格、為人處世等將直接影響學生的思想品質的形成。
2.家庭因素的影響
藝術類學生的家庭條件大多數較為優越，相對而言，一些學生都較自信或自負，個性強，依賴思想重，容易偏激。同時也造就了他們較高的優越感，自我感覺良好，對自我道德意識空間的提升缺乏足夠的認識。
3.專業特點影響
藝術專業要求學生必須具有創新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創造力，并能努力塑造個性風格，從而完成具有創意的設計作品。藝術教學講究感覺悟性、個性特色、師承關系和風格流派，所以專業特點直接決定了學生特點。
轉貼于 4.主觀因素的影響
藝術類學生思想活躍，富有創造性，但同時也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現實基礎。一些藝術類大學生聰明、好強、思想開放，重視專業課，輕視文化課，文化素質較普通文理類大學生普遍偏低，社會活動多，交往面廣。由于藝術類學生的專業特點，基礎文明修養不夠，從中學到大學，一些自律性不強的藝術類學生一時間無所適從，這就形成了先天不足后天失調的現象。
三、藝術專業學生教育管理的對策分析
1.以人為本，樹立全新的教育理念
在藝術類學生的培養中，更應該堅持以人為本，遵循藝術教育的規律，尊重他們的個性，看到他們的長處和優勢，不否定學習過程中形成的專業特點，不夸大他們的缺點和劣勢，營造一個寬松、自由、關愛的氛圍，讓他們展示自己的專業，發揮特有的專長。根據藝術類學生的特點實施教育非常必要，我們應該適時地抓住熱點、焦點問題，適應他們思想活躍的特點，發揮他們的個性優勢，充分而深入地進行教育。
2.重視學生心理輔導
一些藝術專業學生容易產生思想偏差。當他們愿望落空和心理出現挫折時，就易產生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡。其中少數學生有厭世、憤世等不良心理。學生在心理方面的問題凸現，已經影響到其個人行為的判斷和價值觀取向。當前，由于學習、生活、就業的壓力，一些藝術專業學生在青春期出現了各種心理困惑和心理疾病，(轉第133頁）(接第140頁）因而產生了一些無法宣泄和解決的問題。從學生教育、管理的工作職能和培養學生健全人格，培養學生良好的世界觀、人生觀的角度出發，學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。
3.放大藝術生的“明星效應”
藝術類的大學生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，不斷豐富學生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術專業學生的文化修養，與學校藝術教育產生良性互動。
4.為藝術生搭建成才平臺
開展多種形式與專業密切結合的活動吸引學生，開拓與專業密切結合的特色與品牌活動，積極發動藝術類大學生參加集體活動，鼓勵學生運用專業特長大膽進行獨特的創意，激發其創作靈感，讓學生在師生的認可中感受到專業的魅力、工作的成就和享受到服務、奉獻的樂趣，并在無形中對學生進行集體榮譽感、凝聚力的教育，使學生的集體觀念和團隊精神在活動中得到培養；利用學院專業優勢，積極培育學生團體文化，既有助于專業的鉆研和拓展，又有助于學生的相互溝通，從而達到思想政治教育潤物細無聲的效果；鼓勵學生走出去，盡量多地接觸專業先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對藝術創作的執著追求，這些都能對學生起到潛移默化的影響。同時，學院制定學生科研獎勵辦法，鼓勵學生開展科研創新活動，讓他們積極參加各級各類專業比賽，培養學生自主學習的能力。
5.建立高素質管理隊伍
教學管理者應始終貫徹以人為本的管理思想，用優質的管理水平和服務為藝術專業學生提供一個舒適的工作環境和寬松的學術氛圍。在管理工作中，要善于針對藝術專業學生的特點，提出有價值的新設想、新方法，開拓新領域。不斷豐富和改進自己的管理經驗和水平，要時時體現創新精神，創造性地開展工作，推進藝術專業學生管理體系的改革與發展。
結語
藝術專業學生的教育管理是一項長期而艱巨的任務，需要學校、家庭、社會和學生個人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質教育的思想，不斷研究和探索，有針對性地實施教育，就能培養出高素質的藝術人才。
參考文獻
[1]沈履平. 高校藝術類大學生的個性特征及教育管理思考[J].紹興文理學院學報(教育版)，2007(01).
[2]蘇常青.藝術類大學生的心理特點分析——云南藝術學院大學生情況調查[J].云南師范大學學報(教育科學版)， 2001(04).
[3]張信群.高校藝術類學生文化素質教育的途徑探索[J].杭州師范學院學報，2000(02).
[4]肖養蕊.關于對藝術類學生加強兩課教育的若干思考[J].藝術探索，2003(05).
對學校的管理意見范文5
關鍵詞：技工學校；德育教育；班級管理；措施方法
【中圖分類號】G711
技工學校承擔著培養學生學會生存和做人的重要使命，可謂任重道遠，積極穩妥的細化學校德育教育是實現這一目標的關鍵所在。在市場經濟條件下，技工學校的德育教育的特點和規律已經發生了很大的變化，需要我們認真的研究和探索。
一、當前技工學校德育工作存在的問題
（一）知識傳授與德育培養相脫節
當前，技工學校在很大程度上一直沒有形成自身的教學特點，德育課程教學體系相對獨立化，缺少對德育目標實施的針對性，學校對德育工作的具體要求模糊不清，沒有統一的衡量標準。導致在技工學校中沒有管理者愿意對德育工作做深入的工作，只重視知識傳授，忽視德育教育工作，偏離了技工學校要求，造成了知識傳授與德育培養的脫節。
（二）德育內容與學生需求相脫節
技工學校開展德育教育活動，只是口頭上的單一宣傳，肆意夸大德育教育內容，學生在社會上聽到或看到的相關德育內容與學校宣傳的德育內容不符，導致學生對學校的德育工作產生了懷疑。宣傳多，理論性強，大而空洞，與學生的需求和實際相脫節，技工學校的德育教育工作自然而然就實施不起來。
（三）德育工作防范與疏導相脫節
不少技工學校實施德育工作主要是注重學生行為的限制和防范上，針對學生的違法亂紀行為，制定出許多條條框框，似乎有了這些條條框框就能讓學生很好的遵守紀律，提高素質。然而，事實上是由于缺乏對學生進行耐心的疏導和深入細致的思想教育，很多學生出現了“冒天下而大不韙”的逆反心理，與學校所設定的條條框框逆道而行。這就是技工學校在實施德育工作時把防范與疏導相脫節，學生得不到良好的心理教育所致，給學校德育工作的開展與實施增加了困難。
（四）實施的形式與得到的效果相脫節
目前，很多技工學校為了應付上級的檢查而開展了德育教育工作，并且進行的轟轟烈烈。但是這樣的德育教育工作只是為了應付檢查而運行，并不能對學生真正的進行教育工作，德育工作只是個形式，脫離了學生主體，至于達到什么樣的效果學校就無從過問了，從而使技工學校的德育教育工作達不到預期的效果。
（五）德育課程改革與教育對象的發展相脫節
在當今社會飛速發展的今天，學生的價值觀念不斷多元化，認識和創造事物的心態更加強烈，這時如果技工學校的德育教育還是一直以老師為中心，采用課堂機械的說教方法去講德育教育工作，忽視德育教育的實踐性，就會抑制學生的主動參與性和創造性，從而影響了德育教育核心內容向學生有效的輸送和滲透。
二、給技工學校德育工作帶來困難的原因
（一）招生困難，生源素質不齊
隨著普通高校的不斷擴招，不少技工學校都面臨著招生困難的問題，不少技工學校為了招到學生，不得不降低門檻，導致招進來的學生整體素質不高，參差不齊，學校中打架斗毆的現象屢見不鮮，班主任在班級管理的工作開展的步履維艱，失去了工作的熱情和信心，開始放棄對那些后進生的有效管理。這些都給技工學校的德育教育工作的開展帶來了一定影響。
（二）社會文化環境變化，受不良影響嚴重
當今社會文化環境不斷變化給世界觀形成時期的青少年帶來了許多影響，市場經濟一方面催化了青少年個性的覺醒，主體意識大為增強，另一方面拜金主義和極端個人主義腐朽思想讓學生容易產生見利忘義、責任感淡化等不良傾向，出現了道德滑坡。教師在對學生進行德育引導的時候，不尊重學生的個性和尊嚴，不考慮學生在生理和心理成長過程中的需要，這些都導致技工學校的德育工作難以有開展。
（三）社會就業環境嚴峻，學生不求上進
目前，我國的就業環境面臨著新的機遇和挑戰，一些從名校畢業的學生畢業后很難找到工作，這就使技工學校的學生對畢業后的就業問題產生了悲觀情緒，認為下崗職工那么多，名校畢業的學生都很難找到工作，更何況技工學校的學生，于是就在思想上不求上進，學習上懶散拖沓，對自己的未來產生了迷茫的情緒，給技工學校的德育教育工作帶來了新的問題。
三、我校德育工作實施的主要方法和措施
（一）開展素質教育，積極轉化問題學生
對當前的技工學校來說，如何轉化那些品行不端正的學生工作，是實現教學與德育工作良性互動的關鍵所在。在德育教育工作實施過程中，我們要求教師尊重學生，認識到學生智力因素的差異，因材施教，用自己的真情實意去感化學生，讓學生把教師當做自己的良師益友，形成良好的心理素質，從而提高學生的可持續發展能力。
（二）重視心理健康，促進學生健康成長
技工學校中的青少年學生處于半成熟期，有很大的可塑造性，是形成良好習慣和性格的重要階段，教師要充分了解學生的性格特征，用有效的方法進行心理輔導。教師要把學生與自己視為一體，把教育者置身于學生的心理位置去認識和思考問題，從而選擇適當的方法去處理問題：如果學生對教師有疑慮，教師要用坦誠交談和以誠相待的方法，做到動之以情、曉之以理，使學生信賴自己；如果學生自尊心受到傷害，則要給予充分的信任，激起自信的心理。通過心理輔導工作，實現學生人格健全的德育培養目標。
（三）協調教育關系，實現德育良性發展
當前的社會正處在前所未有的轉型期，市場經濟體制正在建立，在這個過程中，難免會出現與我們理想的教育目標相反的道德價值標準。這時，教師就要積極的啟發和引導，通過分析和批判丑惡現象，達到凈化與塑造學生的目的。學校教育要適當地對學生進行負面教育，可以使學生更全面地看問題，提高學生明辨是非、承受挫折的能力，使他們在多元的價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導向。
（四）強化班級管理，充分發揮班主任主力作用
針對目前班主任受傳統教育觀念較深，管理方法簡單，習慣于機械帶班方式，對自己在德育中所處的中心缺乏認識，不善于協調各方面的教育力量，使班級工作形不成合力的狀況，學校要強化班主任的職能，充分發揮班主任在德育工作中的主力軍作用，建立以班主任為核心的全員育人機制，是當前落實德育工作，提高德育實效的重要環節。
結語：
在當前的技工學校班級管理中，細化德育教育工作仍然是一項非常艱巨的任務，我們要認清當前復雜的教育形式，積極加強德育教育工作。隨著新時期新課程改革的推進以及素質教育的逐漸深化，技工學校的德育教育工作面臨著許多機遇和挑戰，我們要用積極的心態去迎接這一機遇和挑戰，確立新的德育教育理念，不斷的探索在新形勢下的德育教育工作新方法和新途徑，為努力開創技工學校德育教育工作新局面。
參考文獻：
對學校的管理意見范文6
關鍵詞：高等學校 軟件資產 管理 對策
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）02-088-02
一、概述
在信息技術飛速發展的今天，計算機軟件廣泛地應用于高校的教學、科研以及管理等各個領域。尤其是多媒體網絡教學和在線遠程教育系統等教學平臺，計算中心、虛擬現實實驗中心和數字圖書館系統等科研平臺，以及教務管理系統、辦公系統、財務管理系統和一卡通系統等管理平臺建設過程中，計算機軟件的投資占到很大比例。計算機軟件資產已成為高等學校資產的重要組成部分，軟件資產管理的重要性日益顯現。
針對計算機軟件資產這種具有無形、易復制、時效性強等專屬特征的特殊資產，仍參照傳統硬件資產的管理制度和方法，作為一般性的固定資產實施管理，在資產核算、資產使用和處置管理等方面出現了諸多問題，因此，高校軟件資產的管理迫切需要制度化和規范化，并制定一套切實可用的管理方法。
二、軟件資產界定和管理過程中存在的主要問題
2011年頒布的《中央行政事業單位軟件資產管理暫行辦法》（國管資[2011]280號）明確規定{1}，軟件資產是指以軟件載體、許可、信息化成果的拷貝（含文檔資料）等形式存在的，單位價值在500元以上的資產，或者授權使用期限一年以上的批量同類資產：軟件資產載體包括光盤母拷貝、軟磁盤母拷貝、硬盤母拷貝、移動存儲母拷貝、互聯網下載文件的源文件等；許可證包括產品外包裝或者載體盤面上的安裝序列號、原始設備制造商產品的內置信息，以及電子文檔格式的授權碼等。
計算機軟件資產和其他資產一樣，具有成本價值、使用價值和創造利益的作用，滿足資產確認的基本屬性。然而，相對于一般固定資產而言，軟件資產具有無形、易復制等專屬特征，在現有的軟件資產管理中普遍存在以下問題：
1.對軟件資產的認定認識不夠。一談到高校的資產管理，傳統上更多的是涉及到有形資產的實物管理。以往很多人誤認為軟件資產的價值集中在軟件載體上，又因軟件載體的價值很低而往往被人們忽略了軟件的真實價值，故從觀念上忽視了軟件作為資產管理的重要性{2}。
軟件資產具有無形性，購買軟件產品時，單位只是獲得裝有軟件的載體（如光盤）和授權許可序列號（或物理密鑰）；僅從軟件載體本身無法感知軟件的功能和作用，只有將許可軟件裝入計算機等硬件設備，其使用價值才能通過用戶界面或其他硬件設施體現出來。軟件具有易復制性，表現為軟件不同于其他實物資產，無需成本即可隨意拷貝復制，雖然成品軟件大多設置了加密授權程序，但若管理不善容易被他人盜用許可密碼，給單位帶來侵權違約風險，若加強管理，使用價值就能大大提高；時間效應是計算機軟件的共同特點，計算機技術發展迅速，軟件不斷升級和更新，新的高性能軟件不斷涌現，促使單位加快軟件淘汰更新速度。正是由于軟件的專屬特征，使得人們對軟件資產管理的認識存在片面性。正是由于其“無形”，使得大多數單位沒有將其作為資產真正加以管理。
2.軟件資產價值核算難度大。高等學校計算機軟件資產的形成方式很多，包括購置、委托開發、自主開發、受贈等。對不同配置方式形成的計算機資產進行價值核算時，存在無章可循，核算難度大的問題{3}。
對于單獨購置類軟件，其價值核算按照購入成本計算，一般不存在問題。然而對于那些和固定資產一同購入的軟件，往往沒有區分與固定資產是否可分的不同情況進行處理。如與固定資產不可分的軟件，往往作為固定資產管理；與固定資產可以分開的軟件，其價值核算需要根據購入時的單獨計價成本進行核算。
對于委托開發和自主開發形成的計算機軟件，目前國內高校間往往沒有統一的價值核算標準。對委托開發形成的軟件一般按實際支付的委托開發費用確認為軟件資產的價值，而對資助開發的軟件，其價值或者成本核算存在很大的差異。
對于受贈的軟件，其價值核算往往需要根據該軟件是否是商用軟件區別對待。
另外，由于計算機軟件在使用過程中，存在使用期限或者存在維護和升級要求，需要支付額外費用。因此，在軟件資產管理過程，體現與時間效應相關的價值核算方面管理比較混亂。
3.軟件資產管理制度欠完善。按照《高等學校固定資產分類與編碼》（第3版）{5}，計算機軟件總體分為系統軟件、支撐軟件、應用軟件、測試軟件和其他軟件等類型，具體來說包括各類操作系統及其補丁程序和硬件驅動程序、程序設計語言、語言處理程序、數據庫管理軟件、網絡軟件、電子表格軟件、圖文處理軟件、專業專用軟件、應用事務性軟件和軟件開發工具軟件等。上述軟件的配置方式又可能包括購置、委托開發、自主開發、受贈等。國內高校目前普遍缺乏不同配置方式下不同類型和功能軟件的分類管理制度{6}。
更多的高校由于進行校、院（系）二級管理，針對價值較低的軟件或者專門的工作軟件， 各個院、系根據自己的需要自行購買或委托開發， 由此存在許多重復的購置和過高的維護成本。另外由于軟件的無形特征， 在軟件并未過期，但常常會因隨依附固有設備的報廢而報廢，從而導致軟件資產的流失。再加上軟件的日常維護、版本的更新，使軟件登記、價值管理等工作更加困難。因此，高校對軟件資產的管理制度化和規范化方面急需改進。
4.軟件資產管理模式陳舊和專有人才缺乏。我國高校仍主要以實物管理的模式進行軟件資產管理，無法適應計算機軟件資產的無形、易復制和時效等專屬特征。
軟件資產管理的對象既包括購買后存儲于某種載體中的軟件，也包括被安裝在各個計算機硬件中的軟件，其存在方式比一般有形資產要豐富得多。大多數高?，F有的“一物一卡”、“賬實核對”等傳統實物資產管理模式顯然已無法滿足軟件資產管理的要求。
軟件資產的形成包括購置、委托開發、自主開發、受贈等不同方式，而且軟件資產的管理涉及到軟件采購（研發）、調劑、升級、維護和報廢與刪除等全過程。目前國內高校的軟件資產管理主要針對購置且具有標價的單一軟件，而對其他配置方式形成的軟件資產和調劑、升級、維護和報廢過程軟件資產的變動管理往往是空白。
另外，由于高校設備采購和財務管理部門，往往缺乏軟件價值核算和軟件資產管理方面的專有人才，在軟件的采購、登記、管理和維護等過程力不從心，漏洞較大。
三、高等學校軟件資產管理對策
針對國內高校軟件資產管理過程中存在的主要困難和問題，參照《中央行政事業單位軟件資產管理暫行辦法》（國管資[2011]280號）和《行政事業單位國有資產管理辦法》（財政部2006令第35號）{4}等國家和部委文件精神，考慮軟件資產的專屬特征，提出如下軟件資產管理對策建議：
1.建立健全計算機軟件的分類管理制度。根據軟件的不同功能特征及其與固有設備（如計算機或固有儀器設備）的依附關系進行分類管理。
對伴隨計算機購置的系統軟件、支撐軟件（包括各類操作系統及其補丁程序和硬件驅動程序）和與專有儀器設備配套的應用軟件，其價值需要依附于具體硬件設備才能體現，對于此類軟件資產，可采用實物資產管理的現有制度進行管理；對各類可單獨購置的應用軟件、管理軟件和測試軟件等，不僅需要根據購置成本進行價值核算，而且需要考慮軟件升級和維護過程軟件資產價值的變動進行動態管理。
考慮到自主研發、委托研發和受贈而形成的軟件資產價值認定和核算方面的復雜性，對該類軟件宜與上述購置類軟件區別管理。
我國現行的會計準則對軟件資產化的認定及價值核算尚無統一規定，可參照《國際會計準則第38號》（IAS38）對計算機軟件資產的認定及會計核算問題有關規定，制定切實可行的軟件類無形資產有形管理制度。
2.完善軟件資產價值核算體系。根據高等學校計算機軟件資產的形成方式，建立相應的價值核算和配套的價值管理體系。對于單獨購置類軟件，依據購入成本進行價值核算；對委托開發形成的軟件宜按實際支付的委托開發費用確認為軟件資產的價值；對自主開發的軟件，不僅應該按照投入的人力和物力進行成本核算，更應正確評估所形成軟件資產的可能創造利潤、節省投資方面帶來的附加價值。
同上段所述，對軟件資產，需要根據購置成本、軟件升級和維護費用，建立等軟件資產價值的動態核算體系。
3.建立軟件資產的全生命周期管理體系及其實施細則。在國際上，軟件資產管理（Software Asset Management， SAM）有專門的標準“ISO/IEC19770-1”可依。該標準由國際標準化單位（ISO）和國際電工委員會（IEC）聯合制定，為指導企業或部門對軟件資產的采購、部署、移動、更新、升級、維護、報廢及刪除等整個生命周期進行有效管理、控制和保護，提供了規范和依據。
事實上，我國最近頒布的《中央行政事業單位軟件資產管理暫行辦法》（國管資[2011]280號）{2}，也全面體現上述軟件資產開展全生命周期管理的思想。該暫行辦法對軟件資產管理中授權、配置、使用和處置全過程管理提出指導性的規定，為實現軟件資產管理與預算管理、政府采購、財務管理、信息技術管理相結合奠定了基礎。
目前，高等學校迫切需要做的是，按照暫行辦法的要求，在軟件資產界定、入賬價值核算、建立軟件資產檔案管理和軟件配置等方面制定切實可行的實施細則，實現軟件的配置、使用、保管、維護和處置等全生命周期的管理。
4.加強軟件資產管理知識普及和專門人才隊伍建設。軟件資產管理包括授權管理、配置管理、使用管理和處置管理等過程，需要具備預算、采購、財務和信息技術等多個領域的專業知識和資產部門、財務部門和技術部門的協作。
目前國內高校迫切需要開展軟件資產管理知識普及，并培養軟件資產管理方面的專有人才，為軟件配置、招標采購、驗收測試、處置報廢等重要環節把關，確保軟件資產管理工作規范有效運行。
注釋：
{1}國務院機關事務管理局.中央行政事業單位軟件資產管理暫行辦法.國管資[2011]280號.
{2}郭寧.高校軟件資產價值分析及管理模式研究.首都經濟貿易大學學報，2007，No.（6）：122-125.
{3}中國人民銀行烏魯木齊中心支行課題組.淺析人民銀行軟件資產的核算與管理.基層論壇， 2011年，No.11：64-66.
{4}財政部.行政事業單位國有資產管理辦法.財政部[2006]35號.
{5}中華人民共和國教育部高等教育司編.高等學校固定資產分類與編碼（第3版），中國計量出版社，2000.
