前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的校園環境對學校發展的積極作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名的教育實踐家，當人們說起蘇霍姆林斯基這位教育家時，便會想起一所叫“帕夫雷什中學”的學校。這是一所蘇聯烏克蘭境內的一所十年制的普通學校。蘇霍姆林斯基的大部分教育生涯就在這所中學度過。通過他33年的實踐、探索、思考，使這所偏僻的鄉村學校變成了享譽世界的教育實踐中心之一，變成了遠方來訪者求經取寶的場所。
蘇霍姆林斯基十分重視校園生態環境，曾指出:“用環境、用學生自己創造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最妙的領域之一。”［1］帕夫雷什中學的校園生態環境對學校內部的教育教學活動和學生全面和諧的發展與個性發展有重大的作用。
社會生態系統中的生態環境是復合生態環境，指構成主體存在條件的自然因素和社會因素。學校的生態環境是社會生態環境的一個子系統。學校是開展教育教學活動并有助于教育者身心健康發展的生態環境。所謂的學校生態環境是指學校中各類人員進行以教與學的各種活動所依賴的種種自然因素與社會因素。
帕夫雷什中學是經過師生精心設計而非常優化的校園生態環境。帕夫雷什中學校園環境由人工和自然生態環境復合而成，其規劃改造以滿足師生需求和師生發展為主要目的。我們所指的帕夫雷什中學的學校生態環境是已經人文化了的環境，與自然環境有著本質的區別，它是師生勞動和創造的結果。帕夫雷什中學利用優化了的校園生態環境服務于對學生的德、智、體、美、勞諸方面的教育。
在這里我們談到的帕夫雷什中學生態環境，主要包括學校的生態分布、學校的建筑、室內陳設等。
一、學校生態分布
教育學者黃濟先生曾講:“地理環境，不但對人類生存和發展產生著巨大影響(當然，人類不是像動物那樣本能適應環境，人類還能自覺主動地改造環境)，而且，對文化環境的發展也直接發生著影響。”［2］“如氣候的寒熱對兒童成熟早晚的影響，交通的便利與否對文化發展的快慢的影響。”［3］帕夫雷什中學的設置對良好自然地理環境的依賴比我們如今的學校要大得多。
(一)學校外的自然風光
帕夫雷什中學坐落在一個大村莊的邊上，占地面積約5公畝，與一片森林和集體農莊的肥沃農田毗連，南朝第伯聶河，有僻靜的環境，附近有大面積的水域。學校四周種的是小麥、苜蓿、蕎麥和牧草。由于學校地處田野和森林的環境中，老師們、孩子們可以呼吸到含氧極豐富的空氣，而且會使他們的新陳代謝十分活躍，能夠起到保健和防預各種疾病的作用。
(二)學校內的自然風光
校園里到處是花草樹木，最值一提的是種有核桃、櫻桃、杏樹、栗樹和針葉樹木，這些樹木能產生植物殺菌素，能清除引起感冒、風濕、結核等的病原體。校園里到處有草坪，綠化的地段很多，從教學主樓通向專用教室和工作室及廁所兩側種著玫瑰樹叢，是學生們、老師們散步的好地方。在幽靜的角落里種的每一珠花都是經過學生和老師的精心考慮，都要考慮每棵花木、每朵花所代表的意義。例如:錦葵，它被稱為歡樂之花，人們在憂傷或有所思的時候總喜歡找它。年齡小的孩子們比較喜歡草場和色彩明快的小樹林，所以學校專門給這些孩子們劃分了一些草場和小樹林。還有兩處僻靜的角落，由垂柳的長長枝條形成自然涼亭，青年們經常到這些僻靜的角落抒發自己的情感。學生們可以在集體創造的大自然中調節自己的心情。由于這里的幽靜與和諧，各種鳥兒也喜歡來棲息。學生對這些動物的關心可以培養出他們善良的情感及人道精神。蘇霍姆林斯基曾說:“未來的學校應把大自然所賦予和人所能做到的一切都盡可能充分地利用于人的和諧發展，做到使大自然為人服務。”［4］
(三)學生的數量
每個教學樓里如同住著不太大的家庭，里面所有的孩子互相認識，學校里沒有學生疲憊的樣子和嘈雜忙亂、擁擠的現象。這樣的人際交往環境直接影響著學生的情感、態度，進而影響他們的學習生活。教師們更容易了解學生的學習狀況，能夠照顧到每個學生的個性，學生也更容易感受到老師的親情與關懷。師生可以在一個很融洽的環境下進行教育教學活動。
(四)學校的社區環境
學校的自然風景及學生的數量都影響著學校的生態分布，學校的社區環境對學校的分布也有著重要的影響。
帕夫雷什中學所處的地理位置離工業中心不遠，該學校和火車車輛廠、汽車制造廠、水電廠、農業試驗站等一些科學、知識和勞動技藝的基地為鄰，很大程度上決定了該校學生的勞動素養和需求水平，從一個側面反映了帕夫雷什中學沒有游離于社區之外，而是與學校周圍的工業中心相聯系，沒有成為“教育的孤島”。
二、學校的建筑
在帕夫雷什中學里有四棟教學樓，各個年級的課堂教學和各種活動就在這里進行。該校的建筑主要有充分、適宜、安全、保健、經濟的特點。
(一)充分性
蘇霍姆林斯基把圖書看作是最基本、最重要的資源。他曾說:“無限相信書籍的教育力量，是我的教育信念的真諦之一。”“一切學?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書，對書籍的冷淡，那么學校就不能稱其為學校。無論是城市還是鄉村，都必須給學生提供豐富的圖書，要讓學生生活在書籍的世界里。”帕夫雷什中學每棟樓的每一層都設有一個閱覽室，而且這里的圖書在不斷地更新，學生和老師們可以及時讀到各類書刊:科普讀物、各種雜志和小冊子、兒童科技文選、《兒童百科全書》及文藝書籍等。樓道里也設有書籍陳列架，根據年級的不同陳列不同的書。在這里，可以說圖書隨手可得，處處都是書籍的世界。
為了滿足每位學生的興趣愛好，使他們都有豐富的精神生活，蘇霍姆林斯基和全體師生創建了豐富的課外活動小組。他認為只有這樣，“才能培養出聰明的、全面的發展的人，離開這一點去談論全面發展，談論素質、愛好、天賦才能，只不過是空話而已”。這些課外活動小組幾乎包括了學生所能發生興趣的全部領域。學科興趣小組包括:少年數學小組、物理小組、化學小組、文學創作小組、生物科學小組、祖國語言愛好者小組;純屬業余愛好小組，刺繡小組、少年旅游家小組等。人文類小組包括:文學小組，文學閱讀小組、詩歌朗誦小組等，科技類小組，培養技術類小組，藝術類小組。學校為這些活動小組都準備了專用教師及各種工作室，設有物理、化學、生物和土壤學、機械學和電工學等工作室、無線電技術工作室、少年設計家鑄造車間等。#p#分頁標題#e#
(二)適宜性
每棟樓里都設有教師休息室，休息室里除課程表之外，沒有什么東西能使教師感到這是學校的環境，桌上擺有象棋、魚缸和一些植物，周圍是軟椅，真正能起到休息的作用。
帕夫雷什中學藏書總量達到1．8萬冊，為了便于學生閱覽書籍，老師們針對一定時期內對于孩子們的精神生活具有特殊意義的主題，以及可充作他們智力發展基礎的東西，選配圖書放入書櫥內，并為各個知識領域劃出一定位置。
學校還設有家長活動角，這個活動角陳列的是孩子的勞動、學習和創作的各種展品。這個活動角非常便于各位家長了解自己孩子的學習情況及孩子的優點。老師還可以在這里和學生的父親或母親單獨進行談話。
(三)安全性
在化學專用教室里的每張實驗臺都裝有泄水池，以便做試驗時排放出污水和殘液。有害健康的化學試劑存放在地下室保險庫里。
兒童發電站，這里裝著一臺配有低壓小功率交流電發電機的動力裝置，發電機可以連接各種活動模型。高年級同學在這里安裝了幾個裝置，可以自動啟動和停止小內燃機的轉動，避免不幸事故的發生。
(四)保健性為了讓學生呼吸到飽含氧氣而又沒有細菌的清潔新鮮的空氣，帕夫雷什中學的老師們決定在工作間周圍豎起一道綠色屏障。工作間的窗外是一片綠色海洋，遮掩了強烈的陽光，并且只能使干凈的空氣進入工作間。帕夫雷什中學的所有課都在自然光線照射下進行，這樣就有效防止學生的眼病或弱視。
(五)經濟性果樹苗圃里栽培各種果樹苗圃，這不僅要美化校園，而且還考慮到了經濟問題，每年培育出來的苗木按價出售，所得的收入用來補充學校的物質設備。
校園里種有許多綠色植物，需要大量的水來灌溉，帕夫雷什中學師生安裝了一系列設備，讓校園以及附近所降的雨水真正一點一滴地也沒有白白流失。各個建筑旁邊都放置了收存雨水的大缸，積存起來的水可以灌溉花草樹木。學校園地都筑有既防止土壤侵蝕又可聚集雨水的土圍，使雨水全部滲入土壤，等到降雨后，雨水都順著水溝流進教學實驗園地和果園，多余的雨水可存在水泥壁面的蓄水池里。這樣的勞動培養了學生的經濟創造性精神。
在茂密的果樹林中是教學實驗養兔場的房舍，學生在這里修建房舍，學習了砌磚、拌和灰漿和制作混凝板。兔舍地面敷設有暗管，可以把兔籠中排出的液體污物輸送到教學實驗園地做肥料，這樣就做到了資源的循環利用。
三、校舍內的陳設
蘇霍姆林斯基提到“我們努力做到使學校的墻壁也說話”。［5］在帕夫雷什中學，到處設置有各種展覽圖、陳列櫥、標語牌、專欄，構成了一道具有人文色彩的校園風景線。
蘇霍姆林斯基在每座樓以及樓里的每一層都布置了很多的圖片、報刊剪貼、標語語錄等，這些都是與各年齡學生的精神生活和情趣相互適應的。一二年級和三四年級的校舍內的布置是以圖片為主，圖片是幫助孩子認識世界和發展他們對于大自然和勞動的興趣。陳列材料的安排由近及遠，由簡及繁。而高年級的走廊里的陳列是以偉人肖像和名人語錄為主。通過認真思考名人的話語，進行自我教育。如托爾斯泰:“只有經過全力以赴的思考并非僅憑記憶獲得的知識，才能稱其為知識。”這些充滿含義的語句會引發學生們對自己的人生道路和人生目標的深思。所有陳列櫥和標語的內容時時隨著教育教學工作內容而更換。
四、對我國教育的啟示
通過對帕夫雷什中學的校園生態環境的分析，我們應該有所反思。雖然說在不同自然生態環境下可能存在著相當大的差別，但是我們對于學校生態環境的建設與規劃意識與能力應該增強。
帕夫雷什中學學校生態分布、學校建筑以及學校校舍的陳列等學校生態環境的因素對教育教學活動的影響和作用非常大，給學生以春風化雨，潤物細無聲的浸染和啟迪。所以在規劃未來學校發展時應綜合考慮這些因素在教育教學中的作用，以便做好學校的建設規劃。盡力優化學校生態環境的建設，宏觀調控各種環境因素，使之對教育教學發揮最大的作用，并且有利于學生的德智體美勞的和諧發展。