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學科建設指導意見范文1
【關鍵詞】 科學發展觀；醫院文化
中圖分類號：R-1文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)04-221-01
一、科學發展觀要求醫院文化建設，要樹立“以員工為本”和“以病人為中心”的價值觀
醫院文化是指在一定的社會經濟條件下通過社會實踐所形成的，并為全體員工遵循的共同意識、價值觀念、職業道德、行為規范和準則的總和。醫院文化建設與變革的核心是確立符合社會發展的要求與醫院發展的價值觀。當然，由于醫院特點不同，醫院文化的外在表現形式各異，但科學發展觀指導下的醫院價值取向應該是一致的。
卡耐基管理模式的創始人物安德努·卡耐基有一句名言：“帶走我的員工，把我的工廠留下，不久后就會長滿雜草；拿走我的工廠，把我的員工留下，不久后我們還會有個更好的工廠?！边@句話說明，醫院發展的關鍵因素是員工，科學發展觀“以人為本”的思想要求醫院要樹立新的財富觀，在醫院有形無形的財富中，員工是最重要的財富。以人為本是現代管理概念，也是醫院科學發展觀的主要內容，它貫穿于醫院文化建設中，醫院要發展，人的因素是關鍵，在醫院文化建設中，秉承“以員工為本”的價值觀,使醫院興旺發達的保證。
二、科學發展觀要求醫院文化建設堅持，把全面、協調和可持續發展的理念融入醫院哲學
促進全面發展是科學發展觀的主要內容，其內涵是，發展不是單一的經濟運行過程，而是政治、經濟、文化全面發展的過程，是物質文明、政治文明及精神文明全面發展的過程。促進協調發展是科學發展觀的基本原則，其內涵是強調人與自然、人與社會、內科與外科、臨床與非臨床、基層與機關、醫院與社區、在職與離退休、醫院內發展與對外協調高效等和諧有序，把全面、協調和可持續發展的理念融入醫院哲學。
實現可持續發展是科學發展觀的綜合要求，其內涵是保持人與自然的和諧發展，人與社會人文環境的協調發展。它有兩個層次的要求：一是醫院發展要樹立保護環境的意識，實現人與自然協調發展的生態文明觀，不能以破壞環境為代價。具體包括加強對員工的環保意識教育，普及可持續發展觀念；重視資源的優化配置和有效利用，減少物質浪費和消耗；注意保護環境和綠化美化，加大醫療垃圾和污水處理力度等；促進醫院與環境的協調發展。二是醫院要堅持效益、質量、規模的協調發展，在這三點中間，效益是目的，質量是前提，規模是手段。不能以犧牲質量為代價而換取一時的、表面的繁榮，也不能盲目擴張規模，違反醫院發展規律。發展不能以犧牲長遠利益為代價。還要正確協調醫院發展過程中的短期與長期、局部與全局、牟利與發展之間的關系，不能急功近利，一味地為獲取經濟利益社會利益與患者利益。醫院哲學是醫院全體員工所共有的對世界事物的最一般的看法，是醫院在創造物質財富和精神財富的實踐過程中，表現出來的世界觀和方法論。醫院哲學處于醫院文化的深層結構中，它主導和制約著醫院文化其他部分的發展方向。醫院哲學是醫院價格化的基礎，是形成醫院獨特風格的源泉。從一定意義上講，醫院哲學處于醫院文化的深層結構中，它主導和制約著醫院文化其它部分的發展方向。我們的醫院迫切需要形成自己的醫院哲學，必須自覺運用哲學為指導，經過艱苦努力，創造出具有本醫院特色的醫院哲學。
醫院要始終堅持誠信為本，既重視當前的發展和眼前的利益，又著眼長遠，重視遠期利益，要摒棄片面追求經濟效益，只顧眼前利益的短視行為，這樣會傷害醫院聲譽，最終影響醫院的長遠發展。醫院文化建設作為醫院各項建設的一部分，無疑應把科學發展觀貫徹落實到醫院物質、服務文化建設在內的各項工作之中，促進醫院可持續發展。正確處理好整體與個體、暫時與長遠的關系，即要考慮到當前發展的需要，又要考慮到未來發展的需要。不以犧牲后代人的利益為代價，來獲取并滿足當代人的利益。
三、科學的發展觀要求醫院文化建設，要強化醫院的社會責任意識并融入職業道德中
以人為本、全面、協調、可持續發展的科學發展觀包含著濃厚的人文主義精神。更多的是一種社會責任、道德訴求和價值取向，很多方面是無形的并難以量化考核。針對醫院而言，必須強化一種社會責任意識，并升華為一種醫務人員的職業道德，成為醫務人員的行為規范。醫院文化觀念控制醫院發展使命，醫院文化對道德建設的促進作用。只有明確自身的價值和職責，才能體現醫院的自身價值和地位，向社會和人民負責，做出應有的貢獻，醫院才能得到生存與發展，廣大的醫務人員才會有一種正確的理念，而這正是醫務人員職業道德建設的重要內容之一。醫院職業道德的好壞，直接關系到醫院的生存和發展。
學科建設指導意見范文2
一、以人為本，加強職工文化修養
醫院文化的精髓是提倡“以人為本”，一切工作著眼于關心人、尊重人、依靠人、培養人，以醫院文化引導全體員工向醫院所確定的目標前進。讓員工自覺接受醫院共同的價值觀，形成強大的凝聚力。我院堅持每周二次的政治學習，定期開展“以病人為中心，促和諧醫院建設”主題實踐活動。通過征集院歌院徽、開展三好一滿意、服務外縣病人等工作，進一步確立全院醫務人員的行為規范和職業守則，引領廣大職工自覺樹立“以病人為中心”的服務理念。用科學發展觀理論指導實踐，培育了醫務人員在醫療服務中團結和諧、積極向上的醫院精神，用“大醫精誠”、“博學、博愛、敬業、創業”的院訓，激發了廣大職工精醫術、塑仁心、重誠信、樹新風、促和諧，著力引導廣大醫務工作者加強廉政文化建設，升華自己的人格，強化廉潔自律意識，培養醫務人員健康人格和樂于奉獻的精神，努力改善服務態度，提高服務質量，提升服務水平，推動醫院行風建設，創造人民滿足醫院。
二、強化質量安全管理，改善就醫環境，構建和諧醫患關系
醫療質量和醫療安全是醫院一切工作的生命線，是立院之本。近幾年，醫院通過連續開展以病人為中心，以提高醫療服務質量為主題的醫院管理年和“三好一滿意”活動，不斷完善各項醫療規章制度的完善和落實，不斷強化質量、安全意識，逐步提高醫療護理質量，提升服務水平。隨著社會的進步，生活的改善，科技的發展，創造人性化的醫療環境，已成為醫院發展趨勢。寬松優雅的診療環境能夠滿足病人的診治需求、心理需求和醫務人員的工作生活滿求。我院近年來在病房樓建設、新儀器配備上都加大了力度，綠化美化醫院環境，為病人提供了一個優美、舒適的療養環境。同時在服務上簡化流程，門診配有導醫并采取彈性排班措施，盡力避免門診病人“三長一短”的現象發生。全院上下堅持掛牌上崗，文明服務，杜絕服務忌語，努力構建和諧醫患關系，醫療投訴和糾紛逐年遞減，病人和家屬的滿意度不斷提升。
三、加強管理，建章立制，形成推進醫院文化的長效機制
我院以“三好一滿意”為活動載體，按照有關規定嚴格執行醫務人員的準入制度，規范執業行為，對新進醫護人員和未拿到執業證書者實行帶教或轉崗。完善激勵和監督約束機制，做到有章可循，違章必糾。著重抓好以下一些工作：每月對各部門科室完成任務情況進行一次檢查，發現問題及時整改。集中對病歷書寫管理、門診醫生值班進行了專項治理，進一步明確對核心制度落實的情況進行考核。完善醫德檔案，加強醫德考核，把醫德醫風考核結果與個人利益掛鉤并及時存入檔案；定期進行門診、住院病人問卷或電話調查；推行公示制度，打造誠信醫療，公布各種檢查、服務項目及常用藥品的價格，對住院病人實施“一日清單制”，設立舉報信箱和投訴電話等。由于管理到位，各項業務指標繼續攀升，醫患矛盾大幅度下降。學習實踐科學發展觀，就是要不斷創新體制機制，進一步明確完善充實了醫院的管理規定，為醫院文化建設形成了長效機制打下了堅實的基礎。
四、思想政治工作與醫院文化建設相輔相成，共同發展
醫院文化和思想政治工作有許多共性的東西，有許多相互交叉的環節，但兩者絕不可以相互替代。開展醫院文化建設絕不是放棄或者忽視醫院思想政治工作，而是要借醫院文化這個新的載體把思想政治工作做得更好。在開展思想政治工作中，首先要以科學發展觀為指導，加強醫院文化，提高醫德。其次要以科學發展觀為指導，加強文化建設，提高醫療服務質量。再次要以科學發展觀為指導，加強文化建設，深化醫院改革、發展醫院經濟。
學科建設指導意見范文3
【關鍵詞】科學發展觀 人才科學發展觀 校園文化 和諧發展
【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0061-02
堅持以人為本,是科學教育發展觀的核心內容,促進學生全面發展是科學教育發展觀的重要目的。樹立和落實科學教育發展觀,就必須樹立以人為本的教育思想,全面實施素質教育,全面提高教育質量,讓每一個學生都成人成才?？茖W發展觀強調經濟、政治、文化全面發展,體現了先進文化的前進方向。校園是傳播先進文化的重要陣地,校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。如何以科學發展觀為指導,通過校園文化建設促進學生全面發展是教育工作者面臨的一個重要課題。
一、建設和諧文明的校園物質文化和精神文化
高校校園文化是高校校園精神以及培養這種精神所需要的文化環境的總和,它包括制度文化、環境文化、行為文化和精神文化等,集中表現為一種共同的行為準則、價值觀念和道德規范,具有先導、輻射、熏陶、教育、約束等功能,在高校發展中具有舉足輕重的作用。
1.加強校園基礎設施建設,創建優美的校園環境。
健康優美的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書,它有利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧,也有利于學生素質的提高。
首先,在校園環境建設上,要打破一成不變的、靜止的常規模式,賦予它豐富的生命力,在我們熟知的領域里挖掘出了新的教育資源,為學生的發展提供了更為廣闊的空間,使每一個角落都成為學生進行學習、探究、實踐的園地。
其次,教學區、活動區、住宅區的設計要相對獨立,各有特色,相互輝映。在教學樓和教室布置著名科學家和學者畫像,著名的治學和教育的名言警句,布置學生風采、學習園地、展示自我、星光燦爛,書寫催人奮進的標語,如校訓、校風等內容,體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。
第三,做好校園的凈化、美化、綠化工作,時時保持校園環境的整潔。對道路、活動場所以及綠化區進行統一規劃,力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”,努力創造優美的校園環境。萬方科學院依手托母體學校河南理工大學,校園環境優美,是河南理工百年文化的濃重積淀,仍具有無限的激發潛力。當前,我院在積極建設鄭州現代化新校區的同時,應對校本部校園的環境繼續進行改造和調整,加強基礎設施建設。如改造廢棄樓建設一所現代化體育館,讓全院師生在遇到惡劣天氣時能夠進行課余休閑,為學院營造一種活潑與嚴肅相呼應、靜態與動態相融合、知識與實踐相結合、古老與現代的氣息相交叉的校園文化氛圍。
2.營造積極向上的校風,全面提升師生素質。
校風建設是校園文化建設的核心。校風建設實際上就是校園精神的塑造,校風作為構成教育環境的獨特因素,體現著一個學校的精神風貌。校風最集中的體現是學風和教風,教風是主導,學風是主體。
首先,我們從領導入手,通過理論學習,統一認識,端正辦學方向,樹立起“團結協作、勤廉高效”的工作作風,為促進良好校風的建設奠定基礎。
其次,我們從教職員工入手,開展師德教育活動,加強素質教育理論與實踐的學習,組織教育觀念大討論,確立正確的質量觀和人才觀,明確現代人才的衡量標準,倡導“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教育理念。
第三,在學風建設方面,我們以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求,在班級開展“創文明班級、樹優良班風”為主要內容的創建活動,通過各種載體和形式將社會所倡導的價值觀念、道德規范和行為準則,以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導和規范學生的思想行為,在學生中形成愛黨愛國、遵紀守法、尊敬師長、團結互助、勤奮好學、積極向上的良好風氣。
3.充分發揮校園宣傳陣地的作用,開創良好的文化輿論氛圍。
首先,充分發揮校園廣播站、黑板報、宣傳櫥窗、校報和校園網等宣傳媒介的作用,營造正確的文化輿論氛圍。我院應繼續重視在開展廣泛校園文化建設的過程中,發揮宣傳媒體的教育優勢,以愛國主義、集體主義和社會主義為主旋律,以科學的理論武裝師生,以正確的輿論引導師生,以高尚的情操塑造師生,以優秀的作品鼓舞師生。通過廣泛宣傳,引導師生們追求高尚的道德情操、健康的審美情趣。
其次,開展形式多樣的宣傳活動,引導校園文化氣氛健康向上。學校應將德育教育融入到各項主題活動中,結合各種重大節日、紀念日,不失時機地組織校園活動和社會實踐,使學生在活動中得到校園文化的熏陶,在實踐中得到社會交往的體驗。
最后,開展豐富多彩的文化活動,提高校園文化質量。繼承和發揚我校文化活動的傳統,舉辦各類體育競賽、文藝比賽、專業競賽以及校園文化藝術節等,以體育和文藝美術為載體,將校園活動升華到文化的高度。
二、創新制度文化建設,強化管理機制,不斷優化運作體制。
1.校園制度文化的內涵
校園制度文化作為校園文化的內在機制,包括學校的傳統、儀式和規章制度,是維系學校正常秩序必不可少的保障機制,是校園文化建設的保障系統?！皼]有規矩,不成方圓”,只有建立起完整的規章制度、規范師生的行為,才有可能建立起良好的校風,保證校園各方面工作和活動的開展與落實。但僅有完整的規章制度是遠遠不夠的,還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍,因此,還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。
在我國市場經濟體制不斷健全的社會氛圍下、現實金融危機不斷沖擊下,萬方科技學院應在原有管理理念的基礎上,解放思想,大膽創新,不斷優化運作體制,使學院上下樹立效益市場和質量意識,增強危機感,強化競爭意識。
2.教師隊伍對校園制度文化的影響
教師群體作為制度建設的設計者和執行者、作為校園文化活動的領導者、組織者和建設者,素質的高低及工作作風、態度的好壞,將直接影響到校園文化的建設和發展水平。因此,學院教師管理機構的設置,調整應以高效、精干實用為原則,優化資源配置,一定程度上需要加強對外聯絡和宣傳的力量,突出科研機構的設置。
總之,學校是培養人、教育人的基地,是人才的搖籃,學校怎樣育人,育什么樣的人,所育之人能否適應社會發展的需要,教師的政治態度、思想品德、理論水平、價值取向、工作作風、生活態度、自身素質等起著非常關鍵的主導作用。
3.創造和諧的人際關系,提升制度文化建設層次。
從某種意義上講,人際關系是一種高級形式的校園文化,時時刻刻在影響著教育過程和結果。良好的人際關系不僅可以使教師積極工作,使學生奮發向上,健康成長,還可以形成良好的集體意識。
師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系,師生間只有建立融洽和諧的關系,才能取得最佳的教育效果,“親其師”才會“信其道”。教師在與學生的溝通與交流中,要有目的的對學生加以引導,強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則,克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理,鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。這樣,教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神,學生有遠大的理想和抱負,勤奮攻讀,立志成才,整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。
此外,學院還要創新對外交流合作機制及監督機制,有組織、有目的以多種形式派管理、科教人員外出參觀學習,加強與地方政府、企事業單位的交流與合作,為學院長期發展創建良好外部環境,為學生創造接近社會多層次多方位渠道。
三、深入落實科學發展觀,建設全面和諧校園文化。
科學人才發展觀是科學發展觀的重要組成部分,是做好人才工作的重要前提。樹立科學人才發展觀,對于推動人才強國戰略的實施,努力開創新時期的用人新局面,具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。
要建設與學院相適應的校園文化,促進學院全面和諧發展,就必須以科學發展觀為指導。校園文化是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景,圍繞教學活動和校園生活而創制并共享的,以文化沖突與統整為表征的亞文化系統。在校園文化建設中,最基本的群體是教師和學生,由教師群體和學生群體之間的互動而形成和創制的文化構成了校園文化的整體文化體系。但教師群體和學生群體在校園文化中的地位和作用是大不相同的,以教師為主導的教育者代表著主文化的思想、價值和行為方式,相對而言,教師群體是社會主文化的代表和化身,而學生群體只是主文化的思想、價值和行為方式的接受者。因此,在實現兩個群體的整合中,必須以科學的理論為指導,即以科學發展觀為指導,讓教師群體和學生和諧發展,共建積極向上的校園文化,從而實現校園文化所要求的育人目標。
四、結束語
校園文化建設是精神文明建設的一個重要組成部分,滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等各方面。校園文化在學校教育中有著廣泛而深刻的內涵,直接影響著學校教育的目的和效果,影響著學校精神文明建設的成敗。作為一名教育工作者,必須運用科學發展觀指導各項工作,圍繞科學發展的要求,進一步轉變觀念,拓寬思路,不斷創新,引導校園文化建設沿著正確的方向高層次發展,將學生培養成為既具有良好的專業知識和文化素質,又具有良好的思想品德、身體素質和心理素質的“四有”新人。
參考文獻
1 楊 蕾、董治剛.淺論德育工作與校園文化建設[J].內江科技,2008.9.25
2 何 知、劉 艷.論新時期高校校園文化建設[J].中國教育創新,2008.3.18
學科建設指導意見范文4
［關鍵詞］：上饒師范學校 就業指導課程 課程建設
上饒師范學校是一所具有70多年歷史的學校，自從建校以來，上饒師范學校為上饒的中小學和幼兒園教師隊伍建設做出了積極貢獻，近年來，由于經濟社會和教育事業的改革發展，對教師教育提出更高的要求，為進一步整合教師教育資源，推進教師教育的戰略性轉變，但是，和我校類似的升格的師范類高職院校，普遍對職業生涯規劃課程的開設重視程度不夠，學生缺乏系統的職業生涯規劃與就業指導，不具備基本的職業素養，影響了學生的就業。對于五年高職的學生，我想作為學?？梢詮囊韵聨讉€方面來進行改進：
一、編寫切合學校實際的大學生職業生涯規劃校本教材
在對大學生進行職業生涯規劃與就業指導過程中，大學生職業生涯規劃與就業指導教材是對大學生進行職業生涯規劃與就業指導的保證，因此學校要充分重視和加強大學生職業生涯規劃與就業指導校本教材開發，根據學校不同年級、不同專業具體情況以及社會諸因素進行編寫校本教材，編寫過程中既要有理論知識又要有實踐課程，教材要具有前瞻性、實用性、針對性、社會性和實踐性的特點，編寫出高質量、高水平的校本教材。
二、不斷加強大學生職業生涯規劃課程體系建設
1．加強大學生職業生涯規劃課程體系建設的必要性大學生職業生涯規劃課程體系建設是對大學生進行職業生涯規劃與就業指導的重要基礎，只有建立起比較完善而系統的職業生涯規劃課程體系才能為普及職業生涯規劃與就業指導鋪平道路。
（1）當前社會發展的必然要求
近年來，隨著我國經濟的迅速發展，人們對于高等教育的需求日益擴大，高等教育正從精英式培養邁入大眾化發展階段，隨著大學畢業生人數的不斷攀升，高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，新的就業形勢要求高校對學生的職業生涯規劃要貫穿大學生的整個大學生活，必須對學生的教育全程提供系統的指導、咨詢和服務。
（2）職業生涯規劃全程化的必然要求
近年來，雖然學校開始重視職業生涯規劃與就業指導工作，但是，無論是機構設置還是師資投入都還遠遠沒有達到預期的目的，多是流于一種形式，或者只是針對就業班的同學開展部分職業生涯規劃課程，還遠遠沒有實現大學生職業生涯規劃的系統性、科學性和連貫性。這就要求建立科學而規范的課程內容體系，以便為對學生進行貫穿一生的職業生涯規劃而提供保障。
（3）學生提高自身素質的內在要求
在學校中有相當一部分大學生在學習和就業過程中表現出諸多的不適應，表現自我定位不清、學習目的不強、專業知識不夠、就業認識不足等方面，而這些問題均需要通過對大學生進行職業生涯規劃與就業指導來解決。
大學生職業生涯規劃課程是一門綜合性課程，應包括對學業發展的指導、個性完善指導、生涯規劃的指導及擇業就業創業指導等內容。
（4）全面規劃職業規劃課程建設，開設職業生涯規劃選修課或必修課，制定相應學分，選擇恰當的職業生涯規劃教材，編寫教學大綱，制定教學計劃。
（5）建立和完善職業生涯規劃與就業指導機構，配置專業化的職業指導人員，引進科學的職業心理測試工具，不斷提高職業生涯規劃與就業指導水平。
（6）不斷提高職業規劃教師的專業化水平，努力探索現代化的授課方法，設立職業生涯規劃教育網絡輔助教育平臺，進一步提高職業生涯規劃的教育教學水平。
三、努力完善大學生職業生涯規劃目標體系
現在己經普遍被認同的大學生職業生涯規劃應包括以下幾方面內容：
1．幫助學生進行全面而客觀的自我評價
學生只有對自身有一個全面而深入的了解，才能在職業選擇時做出正確的選擇。在實際操作過程中，就需要職業生涯規劃與就業指導機構和教師通過定量、定性相結合，自我認知與外在評價相結合的方法幫助大學生客觀全面地認識自己，這是大學生進行職業生涯規劃的重要基礎。
2．培養學生職業生涯規劃基本素養
職業生涯規劃意識的教育是大學生進行科學職業生涯規劃的前提，只有學生樹立了職業規劃的意識，有目的的學習職業生涯規劃的相關理論知識，自覺接受職業規劃學習，積極進行職業規劃社會實踐，樹立牢固的職業生涯規劃理念，才能為自己畢業時的職業選擇和職后一生的職業選擇奠定基礎。
3．培養提升大學生職業綜合能力
學校在進行職業生涯規劃與就業指導時，要幫助學生了解職業生涯規劃的基本理論，熟悉現代職業的基本特征、發展趨勢，掌握職業生涯規劃的基本特征、遵循原則、影響因素，掌握職業生涯規劃的步驟、方法，了解實現職業生涯規劃的基本途徑，以便學生對職業生涯規劃有一個全面而系統的了解。
4．培養開發大學生自身潛能的能力
大學職業生涯規劃要把開發學生潛能意識的教育與培養作為其中的重要內容，在教育過程中使學生認識到人有巨大潛能并存在于人的潛意識之中，通過職業生涯教育，使學生學會自覺開發自己潛能。
5．培養學生自主創業的思維和能力
隨著社會的快速發展，市場經濟為大學生創業提供了很多的機遇，從中央到地方都積極鼓勵大學生開展自主創業，是21世紀大學生就業的新途徑，因此，在教育過程中，要注意引導學生打破傳統就業觀念，培養學生在未來社會中的創業能力和生存能力，以及敢于開拓進取的創業精神與創業能力。
四、促進就業指導機構的標準化和專業化
學校應充分認識職業生涯規劃與就業指導工作的重要性與緊迫性，加大資金投入，配置職業規劃與就業指導設備，建立就業實踐基地，引進專業的測評軟件，成立職業規劃與就業咨詢機構，大幅度提高就業率。
五、努力提高職業規劃指導教師的專業化水平
學校要開展科學有效的職業生涯規劃與就業指導工作，必須建立一支既要專業化又要專家化的職業規劃教師隊伍。從事這項工作的隊伍在結構上應體現出跨專業、跨部門、專兼結合的特色，
六、開展貫穿教育全程的職業生涯規劃與就業指導
大學生職業生涯規劃與就業指導應該具有階段性，在不同的培養階段制定不同的培養目標，并選擇恰當的培養內容和培養方式，使其與學校的培養目標相結合，與社會對人才的需求相結合。因此，五年制師范專科院校的性質決定了大學生職業生涯規劃需要根據五年制師范?？圃盒W生培養的模式來進行設計，建議學校采取如下措施：
1．中專階段為職業規劃認知、探索和定向期
（1）一年級為職業生涯規劃認知期
經過緊張的中考，跨進大學的校門，面對新的環境、新的學習方式和生活方式，一年級新生往往會感到不知所措，找不到正確的方向和目標。在此情況下，教師就應當引導他們走出迷茫的誤區，主動了解自己的專業性質和特點以及將來就業的形勢，幫助學生認識職業生涯規劃的重要性，培養學生的職業規劃意識，試探性地進行職業生涯設計，為后來的職業生涯規劃打下堅實的基礎。
（2）二年級為職業生涯規劃探索期
這一階段的學生已經渡過了大學生活的適應期，基本適應大學校園生活，對自己的專業特點以及將來的就業形勢有了清醒的認識，這一階段的學生開始對于自己的在校學習和職后發展進行思考，他們試圖探索未來在校期間和畢業后的打算，因此，這一階段的教師應該幫助學生對自己進行科學合理的分析，找準在校期間努力地方向，幫助學生進行職業生涯規劃設計，建議學生通過參加學生社團、聽取專家講座、參觀實習基地、參加學校組織的各類活動，努力提高自己的綜合素質，為將來的就業和職后發展打下良好的基礎。
2．專科階段為職業規劃準備和實踐期
（1）三年級為職業生涯規劃定向期
本階段為大專階段的第一一年，也是由中專階段向?？齐A段過渡的關鍵一年，因此，這一時期的教育應該采取以下措施：
首先，應該幫助學生從思想上、學習上和生活上實現由中專階段向?？齐A段的順利過渡；
其次，這一年是大學五年的中間階段，學生應該對于過去制定的職業規劃目標進行中期檢查，調整自己未來兩年在校期間的職業規劃和設想，對于未來進行再一次重新設計；再次，這一階段應該重點強化學生的專業意識，引導他們建立合理的知識結構，重點培養各種能力，為升入?？齐A段的學習和將來的就業儲備知識和能量。
（2）四年級為職業生涯規劃準備期
這一時期為未來就業做充分準備的時期，這一年也被稱作是至關重要的一年，這一階段應進一步鎖定職業目標，拓寬知識能力，使學生在掌握專業知識與技能的同時，更好地了解真實的職業世界。具體可以通過以下途徑開展工作：
首先，適時開展大學生就業指導講座，通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練，讓大學生掌握正確求職的技巧與方法；
其次，幫助學生了解勞動力市場，熟悉求職過程，幫助他們學習寫簡歷、求職信，并且教授他們求職的技能技巧；
再次，開展大學生就業法律知識指導，讓他們了解和掌握國家有關勞動與就業方面的法律知識；
最后，強化大學生的誠信意識，在就業過程和今后的工作中遵紀守法、誠實守信等。
（3）五年級為職業生涯規劃實踐期
這個階段培養目標是通過各種職業生涯規劃與就業指導，使大學生順利就業或考上專升本考試繼續深造。學?？梢詮囊韵聨讉€方面采取措施：
首先，學校組織就業輔導班，幫助學生完善求職材料，舉辦就業政策、就業程序、求職要領和面試技巧等方面的講座；其次，學校應積極的與社會各界取得聯系，廣泛獲取就業信息及招聘會信息，舉辦人才交流會，建立起學生與用人單位的信息互通，為學生就業提供更多的機會和選擇；再次，要努力的安排每個學生進用人單位實習，大力增強他們的社會實踐經驗，消除人們對五年制?？圃盒W生的偏見。
最后，幫助學生調整好就業心理。學校要注意舉辦專門的心理輔導講座，減輕學生的就業心理負擔，教育他們敢于面對日益嚴峻的就業形勢，根據自己的實際做出職業選擇，切實做好學生就業的心理輔導。
七、豐富大學生職業生涯規劃的實施途徑
為保證大學生職業生涯規劃與就業指導的有效實施，切實培養大學生職業生涯規劃的意識，將職業生涯規劃思想深入人心，不至于流于形式，建議學?？梢酝ㄟ^以下途徑來實現：
1．課堂教學
課堂教學是學生職業生涯規劃與就業指導的基本途徑。課堂教學有兩種方式：課程介入和教學滲透。
課程介入是指獨立開設職業生涯規劃與就業指導課程，將其納入思想政治教育的課程體系之中，傳授職業生涯規劃與就業指導的理念、知識與策略等，培養學生進行職業生涯規劃的意識和能力，可以采用選修課也可以采用必修課的形式。教學滲透是指在各科教學過程中，要求任課教師把有關職業生涯規劃的思想觀念滲透到日常教育教學中，使同學們在不知不覺中感受到職業生涯規劃的重要性，樹立職業生涯規劃的理念，自覺進行職業生涯規劃設計。
2．進行專題輔導
專題輔導是指舉辦專題講座、報告會來解答學生感到困惑的職業生涯規劃問題，指在幫助學生處理在職業生涯規劃過程中存在的疑難問題。
專題輔導有兩類：一類是校內職業生涯規劃教師所進行的輔導，另一類是聘請職業生涯規劃專家、企業經理人、企業人力資源部門負責人、優秀校友所開展的輔導，為學生提供不同角度、不同層面的有益指導。
3．豐富多彩的校園文體活動
豐富多彩的校園文體活動，也是實施職業生涯規劃的主要方式。通過這些豐富多彩的活動，能夠培養學生職業規劃的意識和能力，樹立正確的就業觀和擇業觀，切實提高學生的市場競爭力。
4．社會實踐活動
大學生社會實踐是全面貫徹黨的教育方針、推進大學生素質教育的重要措施，也是實現“受教育、長才干、做貢獻”的重要途徑。充分利用寒暑假、周末、課外活動或者專門實習時間組織學生到幼兒園和小學進行教學實踐，切身感受當前教育對教師的基本要求，并為他們創造教學實習的機會，有利于鍛煉他們的教學實踐能力，另外，也可以到一些企業中去參觀學習，了解企業對員工的基
本要求，使他們在參觀學習過程中不斷尋找不足，加強自我認識，不斷完善自我。
八、建立職前專業素養實訓基地
隨著現代教育制度的逐步確立，我國基礎教育對師資的需求已經提升到專業素養的層面，以教育學、心理學、學科教學法“老三樣”為主要內容的專業課課程結構已不能適應教師專業發展的需要，如何才能使師范院校的師范生盡快由一名準教師轉變成合格的人民教師，形成從“基本技能訓練”到“專業綜合實訓”到“實踐實習”的綜合實踐教學體系，有效地在理論與實踐、學習與就業之間搭建起一座橋梁，使學生以專業化人才的面貌進入教師職業生涯，職前專業素養提升綜合實訓是一種比較好的實施途徑。
大學生職業生涯規劃作為一門新興學科領域，已成為當前我國教育發展中的重要組成部分。當前和我校類似的五年制師范?？圃盒４髮W生職業生涯規劃現狀不容樂觀。作為學校來說，編一套適合自己學校的教材，培訓一批合格的課任老師，培養幾個職業生涯規劃的專家學者，建設出一套具有自己學校特色的職業生涯規劃課程計劃。只有這樣才能對師范?？圃盒４髮W生職業生涯規劃有一個全面的改觀。
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學科建設指導意見范文5
2002年7月，市人民政府成立了“銀川市住房公積金管委會”，并制定章程，主要決策公積金重大事項，建立了規范的決策機制。在此基礎上，對縣（市）的機構調整到位，按照“四統一”原則，對分中心、各管理部實行授權管理，提高了住房公積金管理水平。
監管體系基本形成
一是自治區建設廳成立了住房公積金監督管理處，對全區住房公積金進行行政監管。自治區人民銀行、銀監局加強對受委托公積金業務銀行的領導和監督。市財政局履行財政監督職能，加強財務會計核算監督，市審計局建立對公積金年度審計報告制度。銀川中心內部成立了監察審計處，加強內部監督。二是強化了社會監督。通過為繳存人辦理公積金查詢磁卡、建立了手機查詢、168語音查詢、網絡查詢系統。已實現全國監管信息聯網，監管手段進一步完善。三是管理透明度不斷提高。中心開通了住房公積金政策咨詢、辦事規程和辦事指南網站。建立了住房公積金公告制度，定期向社會公告公積金的繳存、使用情況。聘請了人大代表、政協委員、派和無黨派人士擔任監督員。
資金管理運作逐漸規范，安全性不斷提高
一是按《條例》規定，對辦理公積金業務的金融機構實行委托制，每季度進行考核評價。二是進一步完善住房公積金繳存、提取、個人貸款辦法和操作規程。三是認真執行住房公積金財務管理、會計核算制度，實行增值收益分配和管理費用預決算報財政部門審核，管委會審批制度，實行“收支兩條線”管理。
內部管理制度日趨完善
在開展住房公積金專項治理和學習實踐科學發展觀活動中，公積金中心黨組對原有的工作制度進行了認真修改，新增了25項規章制度，重點加強對個人貸款、公積金提取、貸款責任追究和審批貸款等制度的完善，推進公積金管理的制度化建設。
信息化建設逐步提升
中心先后投入300多萬元資金，購買了小型機等設備，開發了住房公積金數據處理軟件系統，與委托業務金融機構計算機網絡連接，實行現代化管理，達到公積金歸集核算到職工個人賬戶，確保資金安全、及時到位。
歸集額快速增長
住房公積金制度建立10年來，經過中心干部職工和繳存單位的努力及相關部門的支持下，到2010年12月，歸集公積金14億元，歸集余額達到43億元，累計歸集住房公積金73億元。全市住房公積金繳存人數達到22萬人，每年以20%的速度遞增，為職工貸款購房積累了資金。
住房公積金貸款和提取快速增長
近年來，隨著市委、市政府“兩個最適宜”城市建設步伐的加快，銀川適宜居住環境彰顯出來，職工購房改善居住條件的熱情高漲，貸款的需求越來越大，到2010年12月，累計為34400戶家庭發放貸款38億元，全市公積金貸款余額為19.5億元，逾期率控制在5‰內。
資金核算管理更加完善
住房公積金核算是資金管理的中心環節，也是提高資金使用率，保值增值的重要內容。我們主要從規范設置、統一核算、分級管理、簡化流程四個方面進行改進，使住房公積金既提高了使用率，又確保了資金安全。已累計實現增值收益16105.69萬元，提取風險準備金2159.56萬元，為各級政府提供廉租住房補充資金9906.95萬元。
學科建設指導意見范文6
關鍵詞：空間模式；就業指導；課程建設
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)09-0067-03
目前，世界大學城空間已經發展成為一個強大的教育網絡服務和信息交流平臺，它與其他門戶網站、個人網站、個人主頁相比，具有技術門檻低、無需設備專業維護、技術與應用功能更新快、互動性強、師生個體與群體交流形式多樣等優勢，它在教學領域秉持自主學習、協作學習、建構主義等先進教育理念。將空間引入大學生就業指導課程的教學，開創嶄新的教學模式，為學生創造一種更輕松、更開放、更簡單的學習環境，已成為教師和學生的一個高效教學、學習的工具。
一、空間應用于大學就業指導課程教學的優勢
1.空間技術簡單，易于實現
目前世界大學城在湖南省蓬勃發展，在全國已成燎原之勢，教師只需憑賬號登錄就可以和全院學生交流、互動，可輕松網上授課?？臻g在具體使用中，體現出個人技術要求起點低、創新應用拓展強、經費負擔成本低、互動交流全天候等特點，即使不精通計算機技術的教師，也可以方便地進行操作。
2.空間提供更好的協作學習氛圍
在傳統的就業指導課堂上，授課時間有限，以本院為例，經過改革之后，課時由原來的10個課時增加到現在20個課時，基本實現了全程化的就業創業教育，開設三個學期，但是課時仍不夠，在有限的時間內授課內容要涵蓋職業規劃、就業指導、創業教育等模塊確實有心無力，課時少使師生難以形成良好的討論氛圍，而空間則十分重視群體協作，學習參與者可以突破地域和時間的限制，同步或異步地進行相互交流、信息共享和合作性學習。
3.方便學生查找資料
在傳統就業指導課堂上，學生只能通過手記、拷課件的方式搜集學習資料，有了職教新干線之后，教師可以把研究的成果、教學案例解構重構之后上傳空間，將優秀的教學資源存放起來，經過導航的形式，方便學生進行篩選、整理。
4.有利于形成科學的評價體系
傳統的課堂教學中，教師與學生缺乏實時交流，無法形成對學生的過程性評價。將空間教學引入大學就業指導課程教學，教師可以在空間中記錄學習者所完成學習任務的全過程的情況，其中包括學習者自身創作的內容、資源的鏈接、文檔等，通過留言板、群組、特色欄目等方式實時互動、答疑，真正實現評價方式的多樣性、評價主體的多元化。
二、基于空間模式下的“教、學、做、養”一體化的就業指導課程體系
1.課程建設的理性思考
我們處于一個“碎片化”網絡時代和“自媒體”時代，碎片化時代具體表現為理論碎片化、經濟的碎片化、人生的碎片化以及知識的碎片化，日益興盛的微博、超文本鏈接、微信、非主流的自拍等都是碎片化的網絡時代的產物，這樣的碎片化網絡時代給我們的空間教學提出了新的要求和標準。
現在教師所面臨的教學對象多半是“90后”，他們的生活環境比前幾代人優越，享受著改革的成果，多半是獨生子女，備受家庭的關愛，“90后”相對年輕，對新鮮事物的接受能力很強，同時他們對于網絡和空間的認識方向還有待引導。
筆者結合一年多的教學實踐提出疑問——我們的高職教育應該為學生的未來職業做什么準備。高職教育僅為學生未來職業做“高技能”準備是不夠的，同時還應包括職業素質在內的作為合格的社會公民和合格的職業勞動者的素質準備。高職學生需要有怎樣的職業與就業指導？作為學院教育組成部分的職業發展與就業指導，不應只是政策法規、就業技巧的指導，而同時還應包含職業適應和職業發展的知識與方法、理論與實踐的綜合性的教育，除了第一課堂的教學之外，還要通過第二課堂、跨時空的學習來滋養。
2.“教、學、做、養”一體化的課程體系簡介
在課程實現方式的選擇上，不僅需要課堂的“教”與“學”，讓學生在課堂的講授與訓練中得到體會與發展，更注重學生在課堂之外的“做”與“養”， 只有加強日常生活的管理，才能使學生了解知識、體驗經驗和養成習慣，最后成功將“教”的內容轉化為內在的職業素養。
顯性課程即通常的課內教學，包括課堂內的教學活動和實訓基地中的訓練活動。由于課程性質和任務的特殊性，僅有顯性課程并不能實現職業能力和職業素質的形成。由此通過成立創業協會、職業生涯規劃大賽、創業規劃大賽等校園文化藝術活動的推動，構建規范管理的隱形課程，打造學生的職業實踐平臺并形成能讓學生產生深刻印象的職業環境。
充分運用空間，筆者能將教學設計、教學理念鮮活地運用起來，通過課堂教學的“教”，“學生頻道”的“學”，校內勵志園、怡心園、就業創業直通車、口才演講、商務禮儀、校園文化藝術節等活動載體實現課程體系的“做”以及鏈接空間中其他教師的優勢資源實現春風化雨的“養”（比如書香主題特色空間、傳統文化特色空間、宋詞等特色空間），充分利用空間其他教師的資源，打造適合就業指導課的課程立交橋。
三、空間模式下的“教、學、做、養”一體化的課程體系的實現
改變傳統的單一的課堂教學為“教、學、做、養”四位一體的就業指導課程體系，需要教師角色的轉變、教學資源的重構、教學過程的實施、教學評價的多元來實現。
1.教師角色的多元性
空間模式下的“教、學、做、養”一體化課程體系的出現，對我們的就業指導教師提出了新的更高的要求?？臻g教學下，教師應該是教學資源的開發者和使用者、學生獲取教學資源的導航者、學生自主學習的指導者、知識重構的指引者、學生學習的監督者。
（1）教學資源的開發者和使用者
隨著空間教學的不斷發展，要求教師不僅要學會在網上查找相關的就業創業、職業指導的信息，還要能設計先進的教學資源和資源集成，將它們融于教學活動中，為學習者創設必要的、最佳的學習環境，即進行信息資源的設計、確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用，滿足每一位學習者的要求。
（2）學生獲取學習資源的導航者
空間教學下教師由傳統教學信息資源的壟斷者轉變為學生獲取學習資源的導航者。在空間教學下，教師從學生的需求出發指導其選擇學習資源，當好學生的參謀，幫助學生學會如何獲取信息資源，實現資源共享。
（3）學生自主學習的指導者
在空間教學模式下，教師改變了傳統的教學模式，成為空間教學模式下學生自主學習的指導者。筆者認為，空間教學所帶來的深刻變革不只是因為技術的引入使教育手段有了改變，更深刻的意義在于它是旨在建立一個以學生為中心、以個別化自主學習取代單一的課堂教學形式的新的人才培養模式。
（4）知識意義建構的促進者和協作者
教師既是傳授者、指導者、幫助者，又是參與者、監控者和評價者。在教師的組織和引導下，通過空間實行網上職業咨詢、就業指導以及發起討論和交流，學生間互相幫助，培養協作精神，共同建立起學習群組，師生的思維與智慧就可以被整個群組共享。
（5）學習質量的監督者
在任何一個教學模式下，監督機制都是十分重要的。在空間教學模式下，教師要在開課之初確定該課程的考核方式，做到線上線下的考核相互配合，隨時監控教學效果。
2.教學資源的重構性
空間是什么？空間首先是個資源庫，是個平臺。德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們?！币虼?，他認為：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”就教學資源而言，筆者認為，教師上傳空間的教學資源應該是包括基礎性資源、生成性資源、拓展性資源。
基礎性資源包括課程相關的案例、原理、概念、圖片、視頻等資源，給學生自學和教師教學提供第一手支持，相當于資源金字塔中的第一層。
生成性資源和拓展性資源應該包含教師的再創造、啟發、設問等資源，是能給學生以啟迪和思考的“活”的資源，通過對資源的優化、解構、重構，實現課程教學的無限可能。在每次課的空間教學時，細化每次課的教學資源，根據課程的需要，將資源細化為概念包、原理包、方法包、案例包、圖片包、活動包以及訓練包，根據教學的實際需要，隨時調取所需的內容，大大方便了教學。
3.空間模式下“教、學、做、養”一體化的就業指導課程的具體實現途徑
以筆者的教學實踐來說，空間教學能很好地將第一課堂、第二課堂，顯性課程、隱性課程相結合，開辟和鏈接了相關空間欄目來實現教學效果。
依托解構之后的課堂教學，將原來有的教學資源進行解構、重組來進行，通過專欄、特色空間、群組等來實現。以筆者的空間教學實踐為例，就業指導課程具體實現途徑如下：
開辟了“今天，你問了嗎”職場問答平臺，通過課后的交流和互動，將相關理念進行春風化雨式的傳播。
專設了“就業我知道”大型學生自主學習資源中心，將有限的課時延伸，引導學生自主學習和查閱，將有限的課時延伸。
開辟了“創業學堂”以彌補課堂教學的不足，創業學堂以“創業協會”為核心，以協會活動這種“做”的教學載體，將理論知識內化為學生的理念。
4.教學評價的實時性
