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藥用植物學概念范文1
前言
藥用植物學是一門具有較強實踐性的中藥專業的基礎課程，是連接傳統中藥學科知識與現代藥學知識的橋梁與紐帶。為了保證學科的整體性和系統性，藥用植物學長期采用形態構造、系統分類兩大部分，這種課程知識體系結構已經難以滿足中醫藥學科的發展需要。對此，我們必須結合當前藥用植物學科的發展趨勢，對藥用植物學的課程知識體系進行創新。
一、探索、建立新的課程知識體系
當前的藥用植物學以描述為主，教學內容主要由形態構造、系統分類兩部分構成。形態解剖是從細胞到器官的解剖，而分類則主要采用的是恩格勒系統，導致學科的名詞、概念過多，分類結構復雜。隨著時代的發展，當前國內興起一種新型的教育理念，即加強知識結構的綜合。在這種思想的指導下，藥用植物學要將近些年來植物科學領域的新進展全都納入到教學體系之中，將各種分支學科和各種層次的知識融合到一起，形成一個有機整體，從而形成既能夠突出經典知識，又可以反映當前學科的最新研究成果的新型知識框架體系，從而培養學生辯證統一的思維方式，為學生以后的職業生涯打下基礎[1]。
二、對藥用植物學的教學內容進行創新
在原有的藥用植物學基礎課程地位的基礎上，對教學內容進行篩選，進行取其精華、棄其糟粕的工作，使教學內容突出“新”和“精”。在篩選過程中要掌握篩選的度，即要在充分考慮基礎課程性質、學生的接受能力、專業差異的基礎上對知識進行更新。目前我國中學的生物教學水平有了很大的提高，知識內容有了很大改動，可是大學的藥用植物學教材的基本框架和內容好多年沒有進行改動，一些內容與中學教材的內容存在重復現象，比如細胞的結構、分裂等等。而且一些需要深入挖掘的內容卻沒有提及，比如細胞分裂時的分子機制。所以在更新教學內容時，首先要對植物概念和生物分界問題進行重新界定。以前都是按照林奈兩界系統來講授知識，但是隨著研究的不斷深入，業界已經提出了3界、4界甚至8界系統。雖然尚未達成統一的看法，但是在一些問題上已經達成了一致的意見，比如細胞的信號系統。而且向學生講授一些目前尚無定論的內容，向學生介紹各家的觀點，可以幫助學生養成科學的態度和探索問題的能力。在2010年的時候，有關部門對《中國藥典》進行了修訂，所以教學內容也應當跟隨藥典的變化進行變化。比如在藥典中增加了一些橫切面的顯微鑒別、 分子鑒定等等，這些新增的內容也應當出現在教材之中。而生物技術是目前藥用植物學研究領域的重點方向之一，所以也應當對學生進行專門的講解，讓學生熟悉這方面的知識。
三、對教學形式進行科學合理的設計
（一）讓問題貫穿整個教學過程
在課堂教學過程中，教師要根據教學內容，設計合理的綜合性問題，引起學生的思考，使學生通過查閱文獻資料、做實驗等方式，自己解決問題，從而培養學生的學習興趣。比如教師可以提這樣的問題：我們已經學過了苔蘚植物和裸子植物的有關知識，那么大家思考一下，為什么裸子植物更適應陸地生活？比較一下雙子葉植物與單子葉植物的相同點和不同點。試述細胞學說建立和發展的過程。對藥園里的藥用植物進行切片，并通過實驗觀察，對植物細胞的形態和功能進行分析[2]。
（二）在以學生為主體的基礎上進行專題討論
為了進一步激發學生對藥用植物學的學習興趣，培養學生的求知欲和探索欲，教師可以針對課程的有關內容進行專題討論。比如：討論植物細胞的全能性、對苔蘚類植物的大氣監測作用進行討論、模擬植物擬南芥討論等等。在討論的內容上要涉及理論知識、實際應用、現實成就以及宏微觀等多個方面，讓學生在學習專業基礎知識的同時，對學科最新的研究成果、熱門研究領域等有所了解、有所認識，拉近學生與科學研究之間的距離。
四、適當增加相關的研究型實驗
傳統的教學模式中，醫藥植物學的實驗主要是驗證性實驗，比如觀察藥用植物的外部形態、用顯微鏡觀察裝片。做這類實驗的目的是讓學生來驗證課堂上學到的理論知識，但是缺乏創新能力的培養。所以要對實驗課程進行改革，在驗證性實驗的基礎上，增加一些實驗性實驗[3]。
教師給學生設定實驗題目和要求，然后讓學生自己去查閱相關資料，從而擬定詳細可行的實驗方案，最后對實驗結果進行大膽的假設，通過實驗來驗證自己的假設，并寫出實驗報告。在實驗題目的設定上要盡量接近學生的生活實際和學習實際。讓學生成為生活的有心人，通過觀察生活發現問題，再通過思考和實驗解決這些問題，從而提高學生獨立思考，分析、解決問題的能力。
結論
隨著藥用植物研究的不斷深入發展，醫用植物領域出現了許多新的觀點和理論，《中國藥典》也在不斷地修訂，但是高校的藥用植物學的知識體系卻沒有太大的變化和發展，它已經跟不上時展變化的要求。所以要對現有的知識體系進行優化，對教學內容進行去偽存真，對教學形式和教學方法進行重新設計。
【參考文獻】
[1]劉薇.關于優化藥用植物學課程知識體系的思考[J].成都中醫藥大學學報，2013，04（05）：11-17.
藥用植物學概念范文2
Abstract: General thought on how to improve practice teaching effect of "pharmaceutical botany" of university was presented, and improved methods and specific suggestions were put forward from six aspects to provide reference for relevant teaching units and the peer.
關鍵詞：藥用植物學；實踐教學
Key words: pharmaceutical botany；practice teaching
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0182-01
0引言
藥用植物學是高校藥學專業和中藥學專業的一門重要的專業基礎課，它是以具有藥用價值的植物為對象，重點研究它們的形態、組織、分類鑒定、資源開發和合理利用的一門學科。本學科是中藥資源學、生藥學、中藥鑒定學、中藥化學、天然藥物化學、中藥藥理學、制劑學、藥物分析等專業課的基礎，其重要性顯而易見。藥用植物學的實踐性很強，做好實驗和實踐教學不僅是該課程的重要的環節，也是頗有難度的一項工作。筆者長期從事藥用植物的科研與教學，現就如何提高藥用植物學的實驗和實踐教學效果提出一些看法，供同行參考。
1提高藥用植物學實踐教學效果的總體思路
1.1 始終以培養、提高學生的實踐應用能力為本本學科理論教學與實踐教學內容的側重點不同。實踐教學的重點在藥用植物形態結構的形象化理解與識別，以及藥用植物的分類鑒定。通過實踐教學，為相關專業課的學習奠定堅實的實驗技能基礎，為藥用植物的研究和資源的開發利用培養實用型人才。藥用植物學的實踐教學有兩種基本形式：一是校內實驗教學，二是野外教學實習。兩種形式的教學內容即有聯系，又有很大區別。校內實驗教學的重點是讓學生學習觀察植物及各器官的形態特征、解剖學結構，以及各種細胞的顯微特征，掌握顯微制片及觀察研究的技術方法；校外實習基地野外教學的重點則在培養學生對藥用植物分類和鑒定的能力，識別一定數量的藥用物種，了解它們的藥用價值與應用方法。兩種形式的實踐教學的根本目的均在著力培養學生實踐應用能力與分析創新能力，而不僅僅是培養識別辨識能力。因此，要將著力培養學生的實際應用能力這一基本思想貫穿于實踐教學各環節的始終。
1.2 加大實驗實踐教學信息量，使學生弄懂吃透課程精髓藥用植物學包含有大量的形態解剖學等方面的術語、概念和知識信息，自然界種類紛繁的物種使它們在形態學、解剖學及化學特征上具有種種共性與差異。實驗和實踐教學中如僅以少量經典例子來進行講解與觀察，難免有片面性；缺少豐富的植物、器官或細胞實例的觀察，學生們很難在比較中掌握一些規律性的東西。因此實踐教學中必須加大實物（各類植物、各種顯微制片等）教學的信息量。在講授或學習中，要求抓住重點，抓著規律性的知識內容，避免素材的無序堆積，適得其反。
2提高藥用植物學實踐教學效果的一些具體方法與建議
2.1 建立一支優良的實踐教學隊伍藥用植物學實踐教學技術性強，尤其是物種的分類鑒定需要較長時間的用心鉆研與經驗積累，這需要從事該學科的教學人員不間斷地學習、積累與提高，有關實驗人員也要有較過硬的實驗技能，方能勝任實驗與實踐教學工作。此外，每次實驗前還要做好預實驗，以熟練解決學生現場提出的各種疑難問題。
2.2 充分利用實物教學藥用植物學實際應用能力的提高沒有捷徑可走，一個行之有效的方法就是要充分利用實物教學。只有大量觀察各種實驗材料，加大信息的強化，才能做到“熟能生巧”，悟出該學科中固有的種種規律性。實驗課要大量觀察不同器官各種類型的永久制片，盡可能利用身邊的新鮮植物材料進行制片觀察；野外藥用植物教學實習前要組織學生多多觀察校內標本館中的藥用植物臘葉標本，多多觀察教師或往屆學生在實習地點拍攝的植物圖片，組織學生在校內或周邊地區多多就近觀察辨認實地藥用植物。同時，課堂理論教學講解有關內容時也應充分展示各種標本實物或圖片。
2.3 著力培養和提高學生的實驗操作能力實驗室內教學要求學生從多方面勤于動手，注重訓練他們合理取材、徒手切片、撕取表面片、顯微制片（橫切、縱切、粉末）、顯微觀察與分析、顯微繪圖、檢索表制作與利用、標本制作等基本的實驗技術方法。教師應講清要領，做好示范。
2.4 著力培養解決實際問題和疑難問題的能力藥用植物學教材無法包容該學科中各種各樣的復雜實際問題，如各種植株器官的形態、解剖學變異情況，無花、果的植株或殘缺標本如何進行性狀檢索與分類鑒定，如何抓住一、二個特點迅速判別藥用植物的科、屬歸屬，如何判斷厚壁細胞橫切面上在形態、大小、壁厚等均相似的是石細胞還是纖維等等。這既要求任課教師多實踐，多積累，自身具備過硬的實際技術本領，還要求教師能根據教學中遇到的具體問題，調整授課側重點，適當增加教材中沒有而又實用的技術知識，引導學生掌握不同藥用植物類群或物種在形態解剖學上的主要共性和特性，引導學生解決非常規實際問題。在野外教學中，要重點向學生講授僅根據植株的生長習性、莖葉等非常局限的形態特征（而非經常見不到的繁殖器官特征），來對藥用植物進行分類或鑒定。如木蘭科與?？崎艑僦参锞咄腥~環痕，蓼科植物常具鞘狀膜質托葉，五加科植株葉柄較長，基部多少擴大等等。
藥用植物學概念范文3
[關鍵詞] 藥用植物學；網絡考試；中藥學專業；教學
[中圖分類號] G424.74 [文獻標識碼] C[文章編號] 1674-4721（2011）04（b）-116-02
隨著網絡時代的到來，網絡考試系統已經成為這一教學手段的有效工具[1]。學生采用網絡考試的形式可以隨機抽取題庫試題組卷，更能體現客觀、公平、公正的考試特點[2]，并且采用網絡考試的方式，任課教師不必占用大量的時間出考試卷、尤其是在目前招生規模不斷擴大，考生人數不斷增加的情況下。相關部門也不再面臨人工印刷試卷的艱巨任務，節省了大量的人力物力。
《藥用植物學》是中藥學和藥學及有關學科的專業基礎課程之一，在中藥、藥學及相關專業的課程中起著承前啟后的作用[3-4]，該課程在教學過程中主要采用多媒體教學，為了使學生更好的理解課程中的概念、知識點，課件中穿插有大量的植物形態、顯微圖片，從而大大提高了學生的學習與認知能力[5]。針對該課程的這一特點，應用計算機網絡技術研制出一種圖文并茂的網絡考試系統，讓學生以看圖說話的形式進行考試，既避免了大量的文字繁瑣，又使學生采用現代化的手段在比較輕松的環境下進行了自我檢測，鑒此，本院《藥用植物學》課程于2008年7月對中藥學專業進行了網絡考試改革，那么網絡考試能否達到應有的效果，這種考試形式能否逐漸替代傳統的考試，對此，筆者結合2008~2010年本院同一個專業對該課程的網絡考試、普通考試情況，從多方面對采用的網絡考試進行分析探討。
1資料與方法
1.1一般資料
該試驗于2008年開始進行，網絡考試班級為本院2006級中藥學本科班，普通考試班為2007級中藥學本科班，為排除其他因素的影響，這兩個班級的課程均由同一個資歷較深的教師主講。
1.2統計學方法
采用SPSS 13.0統計軟件對考試成績進行方差分析及兩獨立樣本非參數檢驗。
2結果
網絡考試班與普通考試班成績比較，見表1~3，圖1、2。
從表1、圖1、2中可以看出，普通考試班的平均成績、及格率分別為75分、95.28%，要高于網絡考試班（66分、86.11%），并且普通考試班90分以上人數為5人，網絡考試班為0人，但進一步利用SPSS 13.0統計軟件對考試成績進行方差分析及兩獨立樣本非參數檢驗后比較發現（表2、3），紙質與網絡兩種考試形式的平均成績有明顯差異（P0.05）。
3 討論
本研究結果表明普通班考試成績明顯高于網絡考試班成績，且普通考試班90分以上人數明顯高于網絡班，這種現象與以往其他院校對此考試形式的報道結果不盡相同[2]，其原因可能是少數學生對于網絡考試還有些不太適應；他們認為網絡考試隨機性太強、知識覆蓋面較傳統考試大，有些知識點考前不容易掌握，有些選擇題試題難度太大，特別是藥用植物分類考點部分，有些藥用植物考前沒有認真掌握其特征。但進一步分析發現兩個及格率兩者并無顯著性差異，提示兩者具有替代的可行性。
考試結束后綜合參加網絡考試的學生意見，多數學生對這種新的考試方式表現出很大的興趣，參加考試的大多數學生認為網絡考試與普通紙質考試相比，考察的知識點較為全面，對知識的理解廣度和深度要求較高；藥用植物學形態、分類部分形象的圖片，可促進他們平時多認識一些藥用植物，對于這種網絡化的考試他們表示能夠適應。但是也有些學生反映網絡考試隨機性太強、知識覆蓋面均較傳統考試大，有些知識點考前不容易掌握，特別是有些選擇題試題難度太大，另外，這種考試形式對于電腦操作技術不熟練的學生而言，問答題部分占用時間較長，這些原因也可能是導致普通紙質考試平均成績及90分以上學生比網絡考試較多的原因。但是筆者認為這樣反而可更加促進學生全面掌握專業知識，并且在掌握專業知識的同時，也可促進學生熟練操作計算機。
通過以上分析發現雖然網絡考試具有不足之處，但與普通的紙質考試相比仍然具有許多優點，如組卷過程規范可控，可減少考試失密環節，能夠客觀評價教學效果，無紙化、節約資源、降低教學成本等優勢。相信隨著網絡技術的發展及試題庫的不斷完善，這種考試形式將逐漸代替普通的紙質考試。
[參考文獻]
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藥用植物學概念范文4
1教材改革
根據中醫學專業的特點，結合多年改革探索，我們首次提出“中藥植物學”概念，即中醫臨床常用中藥的來源植物。并編寫以常用中藥植物識別及栽培實踐為主要內容的《中藥植物學》課本，由中國醫藥科技出版社出版發行[3]。《中藥植物學》是以常用中藥植物為對象，研究它們的形態、生理功能、栽培基本理論（包括栽培、采收、加工、炮制、中藥材質量生產規范）和北方常見中藥植物的分類鑒定及栽培，是集中藥植物鑒定、栽培、采收加工、炮制及本地區常見中藥材鑒定及栽培為一體的教材，填補國內中藥學實踐教學空白[3]。
2課堂教學改革
2.1教學內容改革中藥植物學內容很多，包括植物形態、植物分類及中藥植物栽培，為了能夠使學生能夠更好地掌握較好的實踐技能，在理論教學中，重新安排教學內容，如精簡教學內容：以前學習過的內容、與其他學科重復的內容、或在實踐中不涉及的內容都刪去不講，比如植物的細胞即植物的組織一部分，其他學科都有涉及，且學生大都在生物學課程中學過，實踐中的應用也很少。所以，在編寫《中藥植物學》課本時，沒有編寫此部分內容，既避免了教學內容的重復，也提高了教學效率。
2.2合理利用實物教具及多媒體教學系統《中藥植物學》與其他學科相比有其獨特的一面：講授內容都與植物相關，且植物材料可以直接取材于大自然，使得《中藥植物學》的教學有很強的直觀性。因此，在課件的編寫中，我們非常注意圖片的運用，每一個抽象的概念都有相應的圖片展示，對于一些可以直接采摘的新鮮植物，我們也會在上課時分發給學生，生動的圖片和真實的觸感要比文字描述的效果好很多。所以，在理論教學過程中，可以首先讓學生觀察圖片或新鮮植物，先對概念或植物產生一個直觀的認識，然后再用專業的術語進行描述，這樣就可以使學生留下深刻的印象，以便更好地掌握。同時，這種教學方法具有很好的直觀性，圖片、特別是新鮮植物更能吸引學生的注意力，增強理論教學的趣味性，在觀察圖片和植物的過程中，感性認識能夠很快的上升到理性認識，對概念及技能的掌握更加全面和完善。
3實驗教學改革
因為《中藥植物學》是一門實踐性比較強的學科，我們在課時安排及實踐基地建設方面加大投入。
3.1實驗基地建設為了達到全方位的實踐能力培養，我們建設了藥用植物園和中藥標本館。藥用植物園占地40畝，栽培中藥植物300余種，主要以北方常見中藥植物為主，也引種栽培了許多南方品種，完全能夠保證學生的實踐教學需要。在藥用植物園的教學中，我們通過實地觀察，引導學生回憶課本內容，復習并驗證已經學習的專業知識，使學生通過真實的觸感，深入理解理論知識，并在此過程中培養中藥植物辨識的實踐技能。為了使學生掌握全面的植物鑒別能力，我們與圖書館聯系，引進植物志和植物圖鑒等書籍，讓學生在植物園內利用這些工具書鑒定植物，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，學生們通過實際操作，掌握鑒定植物的方法，更好地培養了他們的實踐技能。
3.2對植物的辨識，使學生們掌握野外辨藥識藥的技能，但也有不足。由于植物是露天栽培，大部分南方品種無法適應北方生長，且冬天植物枯萎，中藥植物的觀察受到地域和季節的限制。另外，對于中醫學專業的學生來說，中藥飲片的識別及鑒定是非常重要的技能?；谝陨峡紤]，我院設計建設集植物臘葉標本、植物浸制標本和中藥飲片真偽鑒別為一體的中藥標本館。學生們不僅可以在植物園里觀察植物，還可以到標本室觀察鑒別真偽飲片，在不適宜野外觀察的季節，還可以通過臘葉標本和浸制標本觀察植物形態特征。為了保證學生們更好的觀察，我們還加大了實驗室開放力度，延長開放時間，保證學生們隨時隨地進行學習。
4考試模式改革
針對《中藥植物學》實踐環節的重要性，我們也根據其自身特點，對考試模式進行了改革，推行形成性評價體系。每一位學生形成性評價成績包括平時表現評價、作業評價、階段性測驗環節和教學實踐活動評價，其中平時表現評價的成績占5%；作業評價環節的成績占15%；階段性測驗環節的成績占30%；教學實踐活動環節的成績占50%。形成性評價成績在《中藥植物學》課程總成績中占30%，理論考試成績占課程總成績的70%。這種形成性評價是將學生學習的全過程納入到考察范圍，對于平時不學，考試突擊的學生來說，在形成性評價體系下，必須要全程全心投入，認真學習，才能取得好的成績。為了更加全面的考察學生的理論知識及實踐技能的掌握情況，我們也在根據中藥植物實際，摸索推行網絡考試。這種新的考試方式有幾大優點:(1)傳統的考試方式只有文字敘述題干，學生作答。但是中藥植物學的對象就是植物，研究的是植物的鑒別，如果用純文字的試題，很難全面考察學生的能力。利用網絡考試就可以避免這個問題，因為網絡考試是在電腦作答，可以利用大量植物圖片，更好地考察學生的實踐能力。使理論和實踐很好的結合，更好地反應學生對知識的掌握及實踐能力。(2)網絡考試可以通過超鏈接技術，增加試題的內容及層次。如可以通過一張圖片考察學生圖片中植物的名稱，所屬科，并延伸至科特征、科主要化學成分及本科其它代表植物以及本科中藥主要的作用等等。(3)網絡考試可以通過限定每道題的答題時間考察學生對知識的掌握程度。網絡考試可以規定每道題目的答題時間，且做過之后不能再次作答，這就要求學生在學習和復習時牢固掌握知識點，才能做到在有限的時間內更快更準確的做題。
5結語
《中藥植物學》是一門實踐性很強的學科。因此，如何更好的提高學生的實踐能力，更好的利用實踐環節，使學生在實踐中掌握專業知識，對于中藥學的實踐教學改革具有重要的意義，也是培養綜合性、復合型中醫人才的重要一環。實踐教學改革，重點不僅是實踐基地的建設，還包括思想的解放，利用多種教學方法，正確利用教具、推行全面的考察模式及改進考試方法，這些都是在實踐教學改革中需要注意的問題。通過幾年的改革探索，我們取得了一些成績，今后也要設立校外實踐基地，通過帶領學生進行野外實踐，到藥企參觀，探索并完善適合中醫學本科專業的中藥學實踐教學體系。
參考文獻
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藥用植物學概念范文5
總論部分要理清思路，講解透徹
天然藥物學總論包含藥用植物學基礎知識及天然藥物的質量保證兩部分內容，有關的概念要分析到位，如藥用植物和植物、藥物、中藥、草藥、生藥、天然藥物、中藥材、道地藥材、民族藥等概念的關系，通過比較、區別、聯系，使學生加深理解，之后對每一部分內容分層次遞進講解，由植物最小的單位細胞到組織、器官等，對于植物的器官，每一部分都分為外部形態、異常形態、顯微結構(含重要器官顯微結構簡圖的繪制)、異常顯微構造等4部分內容，理清授課思路，引導學生進行分類歸納，掌握每一部分結構的特征．
各論部分要歸類共性，掌握個性
天然藥物學這門課程以入藥部位分類，同一類藥材具有諸多相似的地方，如豆科植物的花為蝶形花冠，果實為莢果，該科根及根莖類生藥粉末多數含有草酸鈣方晶形成晶纖維，化學成分主要是黃酮類化合物;唇形科植物的花為唇形花冠，莖呈方柱形，部分中空，化學成分多含揮發油類．
實物教學，現場演示
在講解總論藥用植物學基礎知識時，可以根據內容帶實物到課堂，如當講解根系的類型包括直根系和須根系時，可帶常見的實物桔梗、小麥的根進入課堂;講解花冠的類型包括蝶形花冠、十字形花冠、唇形花冠時，可帶常見的實物豆角、白菜、薄荷的花進入課堂;講解各論天然藥物何首烏的性狀時，可帶何首烏的實物介紹異性結構“云錦花紋”，讓學生直觀地感受到實物特征．
縱橫聯系，系統比較
天然藥物種類繁多，名稱復雜，僅僅靠死記硬背是不行的，需要通過仔細觀察、系統地進行分析比較，抓住主要特征進行識別．
1易混淆天然藥物的區分比較
如懷牛膝和川牛膝，均來源于莧科植物，均以根入藥，在部分地區經?；煊茫珒烧呤怯袇^別的，懷牛膝來源于莧科植物牛膝，而川牛膝來源于莧科植物川牛膝，植物種類來源不同;性狀上懷牛膝質硬脆，易折斷，受潮后變軟，斷面平坦，淡棕色，略呈角質樣而油潤，中心維管束木質部較大，黃白色，其外周散有多數黃白色點狀維管束，斷續排列成2～4輪，而川牛膝質韌，不易折斷，切斷面呈淺黃色或棕黃色，有多數淡黃色小點(維管束)排列成數輪同心環4～11輪;功效上懷牛膝補肝腎，強筋骨，而川牛膝活血祛瘀，無明顯補肝腎作用．
2來源相似天然藥物的區分比較
例如白芍和赤芍，都是毛茛科芍藥根，只是白芍是栽培的而赤芍是野生的;在加工方面也不同，白芍去外皮，需要用水蒸，而赤芍不去外皮，直接曬干;表面的顏色白芍為白色，表面光滑，赤芍為紅棕色，表面粗糙;功效也不同，白芍養血柔肝，赤芍涼血活血．
3真偽天然藥物的區分比較
例如人參，著名的“東北三寶”之一，有“百草之王”之稱，市場上有不少人參的偽品，如商陸等．正品的人參是五加科植物，支根2～3條，須根上有細小疣狀突起，習稱“珍珠疙瘩”，斷面形成層環棕黃色，皮部有黃棕色的點狀樹脂道散布及放射狀裂隙，氣微香而特異，味微苦、甘．而偽品商陸是商陸科植物，斷面有多個凹凸不平的同心性環紋(異常維管束)，氣微，味甘淡，久嚼麻舌．
編寫口訣，以便記憶
天然藥物的性狀鑒定內容比較多又易混淆，以口訣的形式概括起來既清晰又便于記憶．例如野山參的特征是根莖(蘆頭)細長，地上莖脫落后留下的凹窩(蘆碗)，蘆碗的數目多，上有不定根(艼)棗核形，主根粗短，根頭部橫紋(鐵線紋)密、深，支根2～3條，上有珍珠點，珍珠點數目多．即可用“蘆長碗密棗核艼，緊皮細紋珍珠須”來描述．
利用網絡資源，開闊學生視野
網絡上有相當多的藥材原植物圖片、藥材及中藥飲片圖片．對于一些貴重藥材、道地藥材、藥材偽品、易混淆藥材，可充分利用網絡資源，利用圖片和適當的文字制成多媒體課件，可以有效彌補學校現有實物教學資源的不足．教師還可以介紹知名的藥學網站，讓學生在課余時間利用網絡資源，拓寬知識面，接受新知識．
藥用植物學概念范文6
“道地藥材”又名“地道藥材”。是指在一特定的自然條件，生態環境的地域內所產的藥材，而且生產較為集中，栽培技術，采收加工都有一定的講究，以至于與同種藥材其他產地產品相比較，品質佳、療效好、為世所公認而久負盛名。在臨床上，?！耙缘毓诿薄Ｈ缣K薄荷、茅蒼術、川芎、遼五味、杭白芷、亳等。
“地道藥材”的概念，最早見于藥物專著《神農本草經》中，“土地所出、真偽新陳，并各有法”。強調區分產地，講究地道的重要性。在所收載的365種藥物中，不少從藥名上看就帶地方色彩，如巴戟天、蜀椒、秦皮、吳茱萸、阿膠等，巴、蜀、吳、阿都是國名或地名。
同時《內經》、《傷寒論》中也體現出了地道藥材的意義，“歲物者，天地之專精也。非司歲物則氣散，質同而異等也?！边@是《內經》闡明的地道藥材的意義?！爸T藥所生，皆的有境界……”這是陶弘景在《本草經集注》中論述的地道藥材的重要性。
而江蘇是道地藥材地區之一。它位于我國大陸東部沿海中心，介于東經116018'～121057'，北維30045'～35020'之間。江蘇地形地勢低平，河湖眾多，平原所占比例大，在全國居首位。正因為這些優勢，江蘇水產資源豐富，孕育著豐富的藥用植物，動物種類。據2002年江蘇省中醫藥研究院等單位公布的研究報告，初步確定江蘇省中藥資源種類1600余種。其中地道中藥資源38種。為了科學了解，利用本省區域地道藥材銀杏科（Ginkgoaceae）銀杏，現簡要介紹。
銀杏是銀杏科、銀杏屬植物，全身是寶。銀杏具多種化學成分，毒性成分和有效成分。干燥成熟的果子含有脂肪油、蛋白質、白果酸、白果二酚、維生素及氫氰酸（hydrocyanicacid）。白果酸具有抑菌作用，白果二酚對皮膚有毒，能引起皮炎，種仁具有斂肺定喘、縮小便之功效用于喘咳痰多、遺尿、白帶等。干燥新鮮的銀杏葉，含黃酮類（浸膏中含量的國際標準為＞24%）及內酯（國際標準＞6%）其提取物用于抗衰老、防治高血脂、高血壓、冠心病、心絞痛及腦血管痙攣、老年癡呆等疾病。此外，銀杏素（ginkgetin）和白果素（bilobetin）具降膽固醇作用。
銀杏主產于泰興、邳州、吳縣等地。邳州銀杏醫采葉為主，現有采葉園10萬畝，萬畝以上的有港上、鐵富、陳樓等鄉鎮；泰興以銀杏果為主，所產銀杏果大、產量高，品質好，是聞名遐邇之鄉，是全國銀杏生產重點產區，連片銀杏園3萬畝以上，千畝以上的有胡莊、汪群、元竹、劉陳等21個鄉鎮；吳縣的銀杏園在不斷的發展，是江蘇的老產區，面積雖然不大，但白果質量頗佳。
2007年全國白果總產量以超過3.2萬噸，江蘇省位居榜首、產量達4200噸、占全國的三分之一，僅泰興市白果的年產量達3000噸。1997年白果的出口量為全世界需求量的三分之一。國際市場對于白果的需求近年來形式看好，據有關資料表明我國白果的總量占全世界的90%以上。目前的產量只能滿足國際市場的10%～20%。
2007年全國銀杏葉的年產量在2.8噸以上。江蘇省產量占全國的首位，邳州銀杏干葉總產量在7000噸左右，江蘇泰興銀杏葉產量逐年增加。
銀杏開發在傳統上以白果為主，已有悠久歷史，主要用作干果、藥膳和菜肴，當今開發的產品已涉及食品、飲料、化妝品等方面，已有50多個的產品，江蘇泰興已經走在全國的前面。
銀杏葉制劑在國際上被證實為治療心血管疾病等的良好的天然藥物。目前銀杏葉及其浸膏有100多個生產經營單位，尤其浸膏的出口量不斷增加。我國銀杏葉制劑劑型主要是膠囊、片劑、注射劑等。
如目前比較成熟的注射劑銀杏達莫注射劑、復方銀杏口服液、銀杏茶、銀杏露等。另外，近年來，我國醫學、食品專家精心研究，綜合利用銀杏資源有了進展。
江蘇地道藥材，江蘇的“省樹”---銀杏是一種多功能的生態經濟樹種。其產業呈現出強勁的發展勢頭。
參考文獻
