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藥用植物學實驗報告范文1
[中圖分類號] G424.31[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)04(c)-167-02
藥用植物學是植物學的一門分支學科。它是運用植物學的理論和方法來研究具有防治疾病和保健作用的植物的一門學科,它與中藥的基源研究、品質評價、臨床效用及開發研究密切相關,是中藥學和藥學及有關學科的專業基礎課程之一,因而在中藥、藥學及相關專業的課程中起著承前啟后的作用[1]。藥用植物學實驗課是本課程的重要組成部分,通過實驗教學有助于學生理解理論課所學知識,并幫助學生用所學到的理論知識準確識別、鑒定生藥原植物的種類、藥用植物顯微構造,確保藥材來源的準確性,同時培養學生具備觀察、鑒定生藥的基本實驗操作技能,為今后從事中藥科學研究和技術開發工作打下基礎[2-3]。因此,藥用植物學實驗教學效果的好壞直接影響藥用植物學課程的教學質量,也是提高藥用植物學教學質量的重要環節。
1 藥用植物學實驗教學的現狀及問題
目前,我國設有藥用植物學課程的高校,其藥用植物學實驗教學主要分為驗證性實驗和綜合性實驗[4],但多以驗證性實驗為主,驗證性實驗主要以當地常見藥用植物為實驗材料觀察植物細胞的后含物(淀粉粒、晶體),植物的組織形態、根、莖、葉的正常及異常構造,根莖的構造,花、果實、種子的類型及其構造。綜合性實驗主要包括檢索表的使用及觀察常見科的藥用植物標本。實驗過程大多為授課教師首先講解實驗目的,然后對實驗內容及實驗操作技術進行詳細講解。比如觀察植物細胞后含物(淀粉粒、晶體)時,重點講解觀察淀粉粒及晶體的方法,也就是臨時水裝片及水合氯醛透化片的制作過程中的關鍵技術步驟,制作過程中的主要注意事項及操作要點。最后要求學生根據本節課所觀察材料的特征,繪制相關的淀粉粒及晶體圖。
自開設藥用植物學課程以來,這種實驗教學模式一直沿用至今,然而這種教學模式沒有更好地發揮學生的主體作用,學生的積極性和主動性沒有很好地調動起來。這樣經過藥用植物學實驗課的學習后,大多數學生對所做實驗的內容印象并不深刻,他們僅僅對實驗報告中繪圖的美觀性感興趣(實驗成績考查內容),并未在理論知識方面得到鞏固和提高,在分析問題、解決問題、創新意識的能力上也沒有得到鍛煉。因此,現行的傳統實驗教學模式既不能達到實驗教學的初衷,也遠遠不能適應21世紀對人才培養的需要,必須及早改變目前實驗教學的模式和內容,提出切合實際的改革措施,以適應時代對人才培養的要求,培養出既有扎實的理論知識,又具備較強的實踐動手能力和創新能力的高素質人才。
筆者認為,既然藥用植物學是一門專業基礎課,且實踐性很強,尤其是學習中藥鑒定學的基礎,所以,應該適當增加實驗課的學時數以及至少10天的野外實習。通過增加實驗和野外實習的時間,使學生能夠熟練使用顯微鏡,充分熟悉植物顯微結構的觀察,掌握組織透化技術以及提高學生對常見藥用植物的識別技能,必要時可將其作為一門單獨的課程進行考查,計入學期考試成績,以引起學生足夠重視。
2 對藥用植物學實驗教學改革的建議和設想
2.1 實驗內容調整的建議
目前藥用植物學的實驗主要包括驗證性實驗、綜合性實驗,其中,驗證性實驗在藥用植物實驗教學中占很大比例,是藥用植物實驗教學的主要內容,其目的主要是通過實際觀察常見藥用植物的外部、內部組織構造,驗證課堂理論知識,以加深學生對課堂知識的理解,也是藥用植物學實驗課程必不可少的重要環節。目前藥用植物學實驗教學中常開設的實驗項目主要有顯微鏡的構造和使用,植物細胞的構造,植物細胞后含物(淀粉粒、晶體)、分生組織、保護組織、機械組織、輸導組織,根的形態、類型和變態,根的初生構造等。從所開設的實驗項目來看,在藥用植物實驗教學中驗證性實驗所占比例較高為72.2%,而綜合性實驗所占比例較低為27.8%,設計性實驗為0。因驗證性實驗主要針對某一個方面,如莖的初生構造或根的初生構造去驗證課堂理論知識,這對于培養學生的綜合能力極為不利,所以筆者建議在保證實驗總學時不變的情況下,將驗證性實驗的某些實驗項目進行合并,將其比例降低到60%左右?？蓪⒎置诮M織和維管束類型與其他組織實驗進行合并,因為維管束類型多作為示教,學生通過教師的講解,了解維管束的類型即可。在減少驗證性實驗的同時,為培養學生創新意識和創新能力,適應學生的個性發展,應開設一些設計性實驗。設計性實驗內容應以校園內現有的藥用資源為實驗材料,讓學生自己去校園內的藥用植物院內觀察常見藥用植物地上部分(莖、葉)的外部形態特征、對于根類藥材必要時可挖去地下部分進行觀察。外部形態特征觀察完畢后,可采用徒手切片法制作臨時水裝片,以觀察莖、葉及根的內部構造,進行顯微鑒別,必要時可對其進行理化鑒別,確定其內部主要化學成分。另外可鼓勵學生自己查閱文獻,并根據相關學科的知識,但以藥用植物學為主,設計一些有創意的實驗,以培養學生的科研能力。這部分實驗在藥用植物教學中比例應為10%左右。
2.2 實驗考核方法的改進
長期以來,藥用植物學的實驗成績僅僅根據學生實驗報告的好壞進行評定,這種考核方法,很難檢查學生實際動手操作能力和對實驗方法的理解把握程度[5-6]。為此,筆者建議根據藥用植物學實驗課的特點,應將實驗成績分為三部分(實驗成績采用百分制)。
2.2.1 驗證性、綜合性實驗的考核(60%)藥用植物學的驗證性實驗主要為植物的形態學部分,包括顯微鏡的操作技術、植物細胞、植物組織及植物器官的內部構造。實驗課程結束后應對這部分內容進行考核?？己朔譃閮刹糠?問題問答和操作技能。問題問答為抽簽式,可主要針對實驗過程一些關鍵的問題進行考核。如在制作水合醛透化片的過程中需要注意哪些事項?或通過觀察莖和根的初生構造,列出兩者的主要區別之處,或通過觀察蠟葉植物標本、新鮮的植物材料,寫出其所屬科的特征。關于操作技能的考核,教師可讓學生動手制作一些臨時水裝片或透化片,或采用徒手切片法制作一些實驗材料,然后對所做實驗材料進行觀察,教師可根據其做片及顯微鏡的操作技術是否規范等現場評價。
2.2.2 平時實驗成績(30%)實驗報告的成績評定重點是實驗繪圖是否規范,顯微繪圖是否與所觀察實驗材料相一致,比如在觀察淀粉粒時,馬鈴薯淀粉粒的形狀、臍點的位置、層紋的明暗程度與半夏的明顯不同;顯微構造的各部分結構標注是否準確,如莖的初生構造由外到內依次為表皮、皮層、髓及髓射線。另外在評定實驗成績時還應注意顯微圖的各部分比例,如在毛茛根的初生構造中皮層發達,在整個根的橫切面上占的比例約為2/3。這些均應作為實驗評分標準。
2.2.3 設計性實驗的評價(10%)設計性實驗成績的評定應在實驗課過程中,根據學生對自己所選擇的藥用資源生物學特性(植物各器官外觀形狀)的描述、顯微結構的觀察及理化鑒定結果給予評分。另外對于學生自行設計的實驗,可根據其實驗思路是否合理給予評分。
3 結語
筆者認為,通過上述三部分的綜合評分,能較客觀地反映教與學的情況,對學生成績的評定也較為合理,可以全面反映學生實驗的實際水平。
[參考文獻]
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藥用植物學實驗報告范文2
1以技能掌握為目的,開展理論教學
藥用植物學是利用植物學中的形態、構造及分類學的知識和方法來研究藥用植物的分類鑒定、藥材鑒別,進而調查藥用植物資源、整理中草藥種類,包括形態、解剖和分類學三大部分[2,3]。藥用植物學可為生藥品質評價的研究奠定基礎。生藥品質評價所采用的四大鑒定方法,即分類學鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定及理化鑒定,前3種方法所用到的理論及實踐基礎知識均滲透在藥用植物學這門課程中,因此,藥用植物學的教學效果直接影響學生對生藥學課程的學習及鑒定中藥的能力[4]。但目前學生在校時間短,課程的教學時數少,因此,更要加強理論教學與實踐操作的結合。為此,筆者根據學生必須掌握后續課程的必備技能要求進行課堂理論教學。如針對生藥學及我國藥典中要求每味中藥材都有顯微鑒別,在藥用植物學的教學中就重點讓學生掌握相關的基礎知識,如細胞、組織、根、莖、葉的構造等。由于教材的理論性較強,我們還對教材內容做出必要的修改。如學習植物細胞時,教材對植物細胞的顯微和亞顯微構造做了大篇幅的介紹;而細胞后含物內容所占的比例較小,但在生藥鑒定的實際操作中,顯微及粉末鑒別中涉及最多的內容卻是細胞后含物。為此,我們在教學中對教材內容作了適當調整。如針對近60%的中藥材(包括人參、大黃、天麻等)的鑒別都用到內含物中草酸鈣結晶這一現象,在教學中除介紹草酸鈣的形成、類型、作用等基本知識外,還結合有關研究資料對草酸鈣結晶的藥材組織(細胞)中的分布、鑒別特點等進行詳盡介紹,以強化理論教學與實踐操作的緊密結合,為學生能真正掌握中藥鑒定方法奠定理論基礎。
2“練”字當頭,掌握必需的專業技能
藥用植物學的專業技能基本功應包括三大部分,即植物的外部形態觀察、植物器官的顯微結構和藥用植物種類的識別[4]。外部形態觀察包括根、莖、葉、花、果實、種子六種植物器官的外部特征,對于這部分的教學,教師除充分利用各種教學媒體外,還利用實物教學,用新鮮的植物材料或制成的標本進行實物訓練,可達到事半功倍的效果。利用新鮮植物教學時,教師應盡可能采集新鮮的、具代表性和典型性的標本,保持其自然體態。有些實物也可要求學生事先采集或收集,配合教師課堂教學。如在講授葉的組成和形態時,要求學生先采集各種各樣的葉、枝條,課堂上根據教學內容分別辨認葉形、葉脈、單葉、復葉、葉序等;在學習花時,要求學生收集各種類型的花,配合教師授課,在觀察的基礎上,用列表的形式判別其類型、特點等。另外,我們還要求學生采集和壓制各種葉的形態、脈序、葉序、單葉和復葉,各種類型花的臘葉標本,并將好的作品進行展示,從而激發學生的學習興趣。植物器官的顯微結構是藥用植物學的教學重點,在生藥學的生藥鑒定中,借助顯微鏡對生藥材進行顯微鑒定,是學生必須掌握的專業基本功。為使學生能真正掌握藥用植物器官的顯微鑒定方法,我們主要采取兩種方法:一是利用多媒體教學,用數碼相機把教學中需要的顯微部分或解剖部分拍攝下來,配合課堂教學。如在講解細胞后含物時,我們將馬鈴薯、半夏、浙貝中的淀粉粒,大黃、黃柏、半夏、地骨皮、射干中的結晶,都用照片展示出來,讓學生直接觀察。二是利用實驗課把植物解剖與顯微實驗相結合,讓學生對照顯微鏡下生動逼真的物像加以理解掌握;通過鏡下觀察,要求每位學生將觀察到的物像描繪成較準確的顯微結構圖;經過反復觀察、繪圖,學生能透徹地理解各器官的內部組織構造和特征,從而真正掌握藥材顯微鑒定的專業技能。利用植物分類學知識識別當地常見的中草藥是學生理論聯系實際,真正掌握本學科技能的重要組成部分。由于涉及的科較多,而課時又相對較少。針對這種情況,可以把藥用植物種類較多的科作為重點來講,對于藥用植物種類少的科,則要著重突出該科的特征,尤其是要抓住這些科最獨特的特征來理解。如要求學生掌握豆科植物的關鍵識別特征:“花冠蝶形,二體雄蕊,子房上位,邊緣胎座,莢果?！贝叫慰浦参锏奶卣鳌?莖四棱,葉對生,輪傘花序,唇形花冠,小堅果。”十字花科的特征:“十字花冠,四強雄蕊,角果?！痹谟涀】频年P鍵識別特征的基礎上,帶領學生走進標本室觀察藥用植物標本;走出課堂,實地觀察野外自然生長的藥用植物,通過標本的采集和制作等一系列實踐活動,既鞏固了理論知識,又掌握了必備的中草藥鑒別技能。
3強化實驗課上的“練”
實驗課的訓練是強化學生基本技能的主要手段。實驗課的教學內容應緊密結合實際工作需要,對基本技能、基本知識的安排要有系統性[4],我們主要安排了以下5方面的實驗教學內容(:1)光學顯微鏡的使用:學會使用和維護光學顯微鏡。(2)植物的細胞:會徒手制作橫切片、粉末片等臨時標本片,能辨認細胞的基本結構及其特化現象、細胞中的營養物質和晶體的形態、類型。(3)植物的組織:會辨認5種成熟組織的類型及維管束的組成、類型。(4)種子植物的器官:會識別六大器官的組成、形態、顯微構造、類型及變態類型、葉序、花的組成、花和花序的主要類型、果實類型、種子形態結構、種皮特征。(5)各類生藥:會識別植物重點科的特征;能辨認各常用生藥標本;能對麻黃、大黃、黃連、肉桂、甘草、番瀉葉、黃柏、蒼術、紅花、茯苓、五味子、半夏、金銀花等進行顯微鑒別。此外,我們還在實驗中加強了學生繪圖能力的培養,繪圖能準確、形象生動地記載藥用植物的結構和特征,具有文字記錄無法替代的作用,是學習藥用植物形態解剖時必須掌握的技能技巧,也是學習掌握生藥顯微鑒定技術的必備基本功之一。學生通過獨立完成實驗來驗證所學的基本知識、基本理論,強化了自身基本技能,培養了動手操作能力、觀察能力、識別能力和顯微繪圖能力,提高了綜合素質。為讓學生有更多的時間強化練習,我們除了在規定的實驗學時外,還開放實驗室為學生提供藥材標本和實驗材料,使學生有更多的機會接觸藥材,動手操作和練習,進一步提高了學生的綜合實驗能力。
藥用植物學實驗報告范文3
為了培養具有較強實踐動手能力和科研創新能力的中藥鑒定人才，在中藥鑒定學實驗教改過程中，應加強實驗設計（內容和方法）的綜合性與創新性，注意實驗材料的代表性與可行性、實驗技術的基礎性與實用性、實驗操作的規范性與均衡性、實驗報告的準確性與及時性、實驗考核的客觀性與全面性。
【關鍵詞】 中藥鑒定學 實驗教學 教學改革
中藥鑒定學是鑒定和研究中藥品種質量，制定中藥質量標準，尋找和擴大新藥源的一門應用性學科，是中醫藥院校中藥類專業必修的一門專業課，具有很強的綜合實踐性，實驗課是其教學的重要組成部分。
近年來，中醫藥院校中藥類專業畢業生的中藥鑒定實踐動手能力和科研創新能力普遍有所下降，究其原因有多種，如辦學規模的日益擴大所致的師資經費的相對缺乏和人均擁有實驗儀器數量的相應減少，實驗內容以驗證理論為主，實驗方法以教師設計講授、學生照章操作為主，實驗手段以傳統的標本、掛圖、投影、顯微鏡為主［1］，從中反映出目前中藥鑒定實驗教學中存在諸多與培養目標和市場需要相悖的問題，急需通過教學改革加以解決。筆者長期從事中藥鑒定學的理論教學和實踐教學，認為在本學科實驗教改過程中應注意以下幾個問題：
1 實驗設計的綜合性與創新性
中藥鑒定學實驗教材或指導中所編寫的實驗多為驗證式實驗，這部分內容與所學理論知識相配套，是學生必須掌握的知識和技能。但如果這部分內容所占比例過大，往往導致學生的思維過于單一直觀，缺乏解決實際問題的綜合能力與發現并解決新問題的創新能力。為此，筆者認為在按專業培養目標設計實驗項目和內容時，應盡可能多地考慮實驗內容的綜合性與方法的創新性。內容的綜合性是指實驗項目所涉及的知識與技能應涵蓋與中藥鑒定密切相關的多個學科，如藥用植物學、藥用動物學、礦物學、中藥化學、中藥藥理學、儀器分析、生物技術等，主要應用于單個品種的鑒定，尤其是多來源品種以及常用易混品種的鑒定，如大黃、天麻、麻黃、砂仁、厚樸等的鑒定。通過綜合性實驗訓練，使學生運用多學科知識與技能分析和解決實際問題的綜合素質得到明顯提高。方法的創新性主要是指中藥鑒定新方法、新技術的應用。常規中藥鑒定方法多為藥典法，但有時對某些品種的鑒定還不應拘泥于某一種方法，應探索多種有效快速鑒定的途徑。有條件的學校應鼓勵學生自主設計、自我完成。通過創設多種實驗方法，培養學生靈活多變的思維方式和科學研究的興趣，從而有目的地提高他們的創新能力。
2 實驗材料的代表性與可行性
實驗材料即樣品的代表性是指取樣的典型性。樣品材料的典型與否直接決定實驗結果和質量的好壞。供實驗使用的材料可以有多個不同的品種或同一品種的產地不同，但為了反映所鑒定的品種在外部形態和內部結構及有效成分等方面的特征和規律，必須選用那些特征顯著、重復性好、易取易處理且成本相對低廉的具有代表性的實驗材料，如鑒定用藥材品種往往都選用品質優良、特征顯著的道地藥材。實驗材料的可行性是指取樣的可能性和便捷性?？赡苄灾饕紤]實驗材料的成本和市場供應情況，如果材料成本過高則實際使用的可能性很小，因為多數院校的實驗經費緊張而難以承受高額實驗支出；若該材料市場供應不足或缺乏則都難以選作樣品材料。便捷性主要指取材的方便性。由于實驗材料是消耗品，又具有地域性特點，因此從降低實驗成本和取材的方便性考慮，常常采用就地取材。
3 實驗技術的基礎性與實用性
常用的中藥鑒定方法有基源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定。此外，還有近年來興起的生物鑒定法。與上述鑒定方法配套的實驗技術包括藥材形態解剖觀察與描述技術、標本采集、制作與核對技術、繪圖與攝影技術［2］、常用理化試劑配制與儀器分析技術、實驗數據的收集與處理技術、實驗報告撰寫的規范技術等。在實驗項目設計與選擇的時候，應該根據專業培養目標與特點著重實驗技術的基礎性與實用性。所謂基礎性是指中藥鑒定所必須掌握的基本實驗技術與技能，如藥材及其原動植物的形態解剖、觀察、描述、比較歸納的能力，常用顯微制片、繪圖及攝影的能力，常用理化試劑的配制能力，常用實驗儀器的操作能力，實驗數據的收集與實驗報告的撰寫能力等。所謂實用性是指實驗項目與內容的選擇性和適應性 ，具體地說就是根據不同的專業培養目標或方向選用與之相適應的中藥鑒定分析技術，如中藥學專業或制藥工程專業中藥制藥方向重點只要掌握常用中藥材的基源及性狀鑒定技術，而中藥學專業中藥分析方向則尚需掌握中藥顯微鑒定及常用儀器分析技術［3］等。
4 實驗操作的規范性與均衡性［4］
實驗操作的規范性是指實驗人員必須嚴格遵守實驗操作規范和有關規章制度，認真預習，精心準備，準確操作，及時觀察實驗現象并記錄有關原始數據資料，直至完成實驗報告。實驗完成的質量好壞取決于實驗者操作的規范程度，包括他（她）的準備情況、自始自終的態度以及操作技能。實驗操作的規范性首先必須從帶教老師做起，只有實驗教師操作示范準確，指導具有啟發性，才能使學生掌握標準的操作規范，有目的地驗證理論并經自主思考而進行有創造的實驗設計和研究。實驗操作的均衡性是指本學科實驗項目所涉及的操作內容和技能訓練應具有一定的廣度和深度，具體地說包括中藥基源和性狀鑒定所需的形態分類學或細胞染色體分析實驗，顯微鑒定所需的組織解剖學實驗、理化鑒定所需的定性定量分析實驗，生物鑒定所需的DNA相關技術分析實驗以及綜合設計所需的中藥炮制、藥理等實驗操作。在設計時應注意實驗操作的規范性與均衡性，操作的規范性是實驗的基礎，均衡性則是實驗全面性的保證，這對于高職學生的技能提高而言尤為重要。
5 實驗報告的準確性與及時性
當實驗人員按計劃、按步驟完成某一規定實驗項目后，通常都要撰寫實驗報告。實驗報告的準確性是指必須強調實驗方法的科學性、實驗操作的規范性以及實驗結果的準確性，要實事求是地記錄、分析和綜合實驗現象、數據及結果，發現問題和總結規律。實驗報告的基本內容包括實驗目的與要求、基本原理、儀器與試劑、實驗材料、實驗內容與步驟、實驗結果與討論，作業與思考、實驗時間與人員等。撰寫時要求使用統一格式的A4幅報告紙，應用鋼筆或圓珠筆書寫完成，作圖報告用HB或2B鉛筆完成；對于生藥材料要寫明基源或生藥拉丁名；報告正文部分主要記錄實驗操作過程及結果，注意文字記錄部分要求條理清楚、重點突出、結論明顯，繪圖部分要求布局合理、文字簡潔、圖形逼真、結構清晰、比例恰當、線條均勻一致、點小而圓，立體感強，形態結構名稱常用平行直線標注在圖右側，每幅圖下方應注明標本名稱、部位及放大倍數或比例［5］。上述注意事項與報告的準確性密切相關。其次，報告呈交和批改的及時性也十分重要。實驗者在實驗結束后應及時綜合分析和總結本次實驗的成敗得失，并寫出完整的實驗報告，及時送交指導老師批改評閱。一旦遲寫遲交報告，既影響報告撰寫的質量和學習的效果，又影響教師的及時批閱和集中評析。當學生遞交報告后，指導教師應及時認真批改，并在下次實驗前進行集中講評，總結經驗教訓，特別要強調實驗過程中易誤操作、誤處理的相關事項，為學生逐步掌握本學科實驗研究的方法和操作技能奠定基礎。
6 實驗考核的客觀性與全面性
中藥鑒定學實驗是中藥類專業一門重要的實踐課程，一般要求單獨考核記分。因此，實驗考核的客觀性與全面性不僅與被考核學生的學習成績和學分直接掛鉤，而且還直接影響到本次考核能否反映出學生實際所掌握的實驗技能以及整個實驗教學的質量。本學科實驗考核的主要內容包括常用藥材的性狀鑒別能力、顯微鑒別能力、理化鑒別能力以及常用實驗室儀器操作能力。實驗考核的客觀性主要指考核方法的科學性和考核內容的全面性，通過考核記學分能真實反映學生的綜合實驗技能，如藥材性狀考核的方式宜每人單獨進行，從常用藥材及飲片中隨機抽取100～300種各類品種，同時應選取一定數量性狀相似同科屬或不同來源的藥材以及不同炮制品作為考核內容，有條件的學校還可以選用一定數量常見易混藥材或飲片?？己说娜嫘詰攸c突出反映學生實驗研究的基本操作能力和開拓創新能力，它不僅體現在內容上，而更重要的是考核的效果和所起的作用。綜合考慮考核的客觀性與全面性，將有利于促進實驗教學質量的提高，有利于培養高素質的中藥鑒定專門人才。
綜上所述，在中藥鑒定學實驗教學改革過程中，應注意實驗設計的綜合性與創新性、實驗材料的代表性與可行性、實驗操作的規范性與均衡性、實驗報告的準確性與及時性、實驗考核的客觀性與全面性，這對于提高中藥類專業學生的實驗操作技能與科研素養具有普遍的實踐指導意義。
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藥用植物學實驗報告范文4
關鍵詞：一體化實驗教學；探索與實踐；人才培養
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0216-03
21世紀高等教育的人才培養模式應更加重視學生的實踐能力和創新能力培養。然而長期以來，我國高等藥學教育實行重理論、輕實驗，重知識、輕能力的教學模式。在觀念上，把實驗教學作為一種實驗技能訓練，而忽視了它更是一種科學研究方法的培養；在實驗教學上，一直都在為理論課進行驗證，實驗過程中多是實驗教師準備好實驗所需的試劑、儀器，并將實驗內容和實驗方案事先制定好，學生進入實驗室只是簡單地按照教師的指令程序“按方抓藥”，其結果是使培養出來的大多數學生缺乏創造性思維，缺乏分析問題和解決問題的能力，創新意識的培養更是無從談起。因此，積極推進藥學實驗教學改革，培養適應市場對藥學專業人才，具有重要的現實意義。近年來，我們對我院藥學專業的實驗課程進行系列改革，開展了以“藥”為中心整合藥學專業多學科實施一體化實驗教學模式，收到了較好的效果，現總結如下：
一、構建藥學專業實驗教學新體系
傳統的實驗教學從屬于理論教學，同理論課一樣，藥學專業的實驗課也相應被分成各自獨立的課程，割裂了各學科群內部基礎實驗課與專業實驗課之間的內在聯系，使得實際的實驗教學效果極差。為此我們進行了藥學專業各學科實驗課程的整合。
1.建立以“藥”為中心的實驗教學板塊。我們依據藥學專業特點及新藥研究開發的基本程序，將藥學專業各課程的實驗課重新整合為藥學基礎實驗、藥品生產實驗和藥品評價實驗三大板塊。第一板塊包括無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析、物理化學、數理統計等課程的實驗，該板塊的重點是規范學生的實驗行為，培養基本的實驗操作技能；第二板塊包括藥物化學、藥用植物學、生藥學、天然藥物化學、藥劑學、制藥設備、波普解析等課程的實驗，學生們通過藥物的化學合成、天然藥物的分離純化及結構修飾、中藥復方的制備及各種制劑與劑型研究的實驗，完成從原料藥到藥品的全過程的實驗技能學習；第三板塊包括藥物分析、藥理學、毒理學與藥代動力學等課程的實驗，通過各種檢測手段與方法對原料與制劑的質量分析及其安全性、有效性的評價過程的實驗，掌握了新藥研究與開發的全過程和進行重量監控的基本方法。通過三個板塊的構建，各課程之間以“藥”為紐帶，相互交叉，相互滲透，使學生在牢固掌握“三基”的基礎上，對藥學知識有一個全面系統的理解和掌握；通過跨學科多技能的綜合訓練，掌握藥物研究開發過程中的各種實驗原理、方法和技能。
2.改革實驗內容，建立一體化的實驗教學體系。在具體實施過程中，我們將藥學專業實驗課的基本實驗能力訓練、綜合能力訓練和科研創新能力的訓練，按照由淺入深的原則進行實驗課程的整合編排，建立一體化的專業實驗教學體系。一體化實驗優點是圍繞“原料藥的合成/有效成分提取和分離純化制劑與質量分析活性評價”（它包括原料藥的合成/有效成分提取和分離純化、工藝優化、質量分析、藥理試驗、藥物劑型確定、產品制備、質量控制等全過程的一體化）這一新藥研發的思路來設置專業實驗內容，充分地體現了對學生實驗技能的系統性、科學性、創造性訓練，有利于培養學生的動手能力、創新能力、團結協作精神，有利于調動學生上實驗課的積極性和督促學生認真對待實驗課。此外，利于更加合理地配置資源，提高實驗教學資源的利用率，節省費用、時間及空間，有效地避免重復性實驗內容。
二、改革實驗教學模式
傳統的實驗教學模式，以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，學生圍繞“三中心”轉，教師安排一切，學生處于被動、機械實驗的狀態，不利于發揮學生在實驗中的積極主動性。應該使學生在實驗中“活”起來，據此，我們在實踐中逐漸從以下幾個方面進行實驗教學模式的改革。
1.讓學生全程參與實驗規劃。為了改變學生“按方抓藥”的被動實驗現狀，我們在具體實施時讓學生從實驗準備開始，列出實驗中所需試劑，查閱并制定試劑配制方案，學生分組進行實驗前的試劑配制及實驗預試等等，要求學生頭腦中不能只是單純的某一個步驟的知識，而是整個實驗中所涉及的儀器、試劑、方法、分析總結等都要在頭腦中形成清晰的認知，只有這樣才能夠讓學生真正全面系統掌握藥學的相關知識和實驗技能。
2.設置平行實驗，發揮學生的創新能力。為了加強學生創新能力的培養，我們對同一實驗環節盡可能采用不同的實驗方法，先讓學生擬定幾個切實可行的實驗方案，然后再由學生分組進行實驗，實驗結束后以小科技論文的形式提交實驗報告，讓學生比較不同的實驗方案的各自優劣，從中獲得對藥學相關知識的認知。比如：天然藥物中提取純化皂苷常用的方法有四種：（1）乙醇提取，正丁醇萃取法；（2）乙醇提取，乙醚沉淀法；（3）乙醇提取，丙酮沉淀法；（4）堿水提取，加酸沉淀法。但是大多數實驗操作只選用其中的一種方法，學生只需按照事先設計好的方法做，沒有改進的余地，也不能與其他方法進行比較。為此，我們在實施時將上述四種方法分別組織學生進行實驗，分別比較四種提取分離方法所得皂苷收率的差異。讓學生領會到，世上沒有絕對的真理，任何科研成果的出現都是和一定的研究方法聯系在一起的，這樣既激發了學生的科研興趣，又培養了學生認真探索、與時俱進的科學態度。
3.采用循環排列法組織實驗教學。我院藥學專業為新辦專業，近幾年學?；舜罅康娜肆?、物力進行專業實驗室的建設。由于藥學專業是一門實踐性很強的學科，實驗課程多，所需儀器設備多，盡管有學校及學院的大力支持，但現有的儀器設備仍顯不足。在這種情況下，按傳統的方法組織教學，每組學生過多，勢必會影響學生親自動手實驗。針對此種情況，我們設計了循環排列法進行實驗教學，即幾個實驗同時開，學生按一定順序分組循環實驗的方法，多種儀器同時運轉，幾個教師分別指導，使學生達到2人一組，有的實驗甚至是1人一組，每個學生都能獨立動手做完實驗的全部內容，教師對學生的實驗結果當場簽字，確保每個學生真正是自己交出自己的實驗報告。
4.創新實驗教學方法，加強實踐環節的學習。近年來國內的很多醫藥生產和經營企業由于已經通過了GMP、GSP驗收，所以傳統的到醫藥企業參觀實習的難度也越來越大，為了規范化管理，很多企業不歡迎學生參觀；另外根據國家藥品法的規定，醫院也相繼取消了大輸液的生產車間，只是生產一些簡單的口服和外用制劑，而且各高等院校不可能耗資巨大來建立相應的生產車間供學生參觀實習。為了改變這種現狀，我們充分利用現代技術，把實驗過程按照原理講解、實驗準備、實驗過程、實驗結果、結果分析、課堂小結等環節制成形象生動的多媒體教學課件，通過放映和講解，幫助學生理解和掌握企業大生產的全過程，同時通過多媒體也可以解決某些常規實驗因為條件限制所無法解決的問題。
5.構建新的評價方式，注重過程性評價。實驗課程考評是對學習效果評定的手段，借此以督促學生培養嚴謹客觀的科研態度、規范正確的操作手法、獨立思考和自主學習的能力等，它不僅是衡量實驗教學水平，獲取實驗教學反饋信息，從而了解和掌握學生的理解水平、接受能力和實驗技能的掌握程度，判斷實驗教學是否達到預期目的的重要環節，也是對學生行為進行外部控制與規范，激發學生的表現動機以調動其積極性的主要手段。為此，我們在實施過程中，分別按照實驗的基本步驟，即：實驗準備（30%）、實驗過程（30%）、實驗報告（20%）和答辯總結（20%）等擬定詳細的評定細則，實施過程評價。通過及時記錄學生每個過程的表現，準確掌握每個學生的具體情況，避免了實驗考核的錯判、漏判，防止學生實驗過程中的作弊現象，做到了打分時胸中有數。
三、結語
通過幾年藥學專業實施一體化實驗教學改革的探索和實踐，我們已深深體會到，實驗課程改革和一體化實驗教學手段的實施，既利于對學生藥學知識的系統掌握，同時又培養了學生的動手能力、創新能力、團結協作精神和科研思維，對適應市場需求的藥學專業人才培養，具有重要的現實意義。
參考文獻：
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藥用植物學實驗報告范文5
摘要從實驗資源整合、建設規劃、規章制度、實驗技術隊伍建設、資產管理、文檔管理、實驗室安全、實驗室開放等方面分析了提高實驗室使用效率的途徑，為新建本科院校搞好實驗室工作、提高教學質量提供理論依據。
關鍵詞實驗室;建設;管理;新建本科院校
AbstractThe approaches of improving the laboratory availability factor were analyzed from the integrate of experiment resource，construction and plan，regulations and system，building up experimental teams，management of the assets and document，the laboratory safety and the open. The purpose was to provide the theory basis and do a good job in the laboratory for the newly built undergraduate course college.
Key wordslaboratory;construction;management;new built colleges
實驗室是高等院校的重要組成部分，是實踐教學、科學研究、科技開發和對外服務的重要場所，是反映高校教學水平、科研能力乃至綜合辦學實力的重要窗口。實驗室建設與管理是教學工作的主要任務之一，對實驗室的高效、合理運行起著舉足輕重的作用，因此搞好實驗室工作是辦好高等院校所面臨的重要課題。有關實驗室建設和管理的理論較多，但對于新建本科院校如何搞好實驗室建設和管理的報道尚少，新建本科院校實驗室建設與管理尚處在探索階段。新建本科院校實驗室建設應樹立長遠規劃、分步實施、保證重點、兼顧一般、務求實效、不斷創新的理念，充分利用現有資源，合理整合實驗室功能，立足高標準、高起點、高效益，本著實用、高效、節約、開放的原則，扎扎實實地推進實驗室建設和管理工作，逐步形成科學化、標準化、規范化的實驗室管理模式。筆者根據實驗室工作實踐，從實驗資源整合、建設規劃、規章制度、實驗技術隊伍建設、資產管理、文檔管理、實驗室安全、實驗室開放等方面思考了提高實驗室效率的途徑，為新建本科院校搞好實驗室工作、提高教學質量提供理論依據。
1整合現有實驗資源
新建本科院校是從?？粕穸鴣?，且多由幾個學校合并而成，本科專業和?？茖I并存。對舊的實驗室進行整合、優化資源配置、提高實驗室的綜合效益，成為新建本科院校實驗室建設的重要任務。實驗資源整合要根據教育部《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》和《新世紀高等教育教學改革工程》，遵循基礎性、綜合性、研究性、開放性的基本原則，調整組合實驗教學體系，改革實驗教學內容，減少重復的驗證性實驗，增加設計性、應用性、綜合性實驗，以提高學生的綜合素質、實踐能力、創新能力以及教師的科研水平為根本宗旨。實驗室按照分級設置的模式進行建設。學院按照全院基礎實驗中心、多學科多專業共享的實驗教學平臺、基礎實驗室、專業實驗室、特色實驗室的總體布局，統籌安排、合理調配實驗資源。各系按照基礎實驗室、專業實驗室、綜合實驗室的模式進行設置。例如商洛學院生物醫藥工程系實驗室設置如下?；A實驗室:植物學實驗室、動物學實驗室、微生物學實驗室、生化實驗室、植物生理學實驗室、動物生理學實驗室、植物營養實驗室、顯微鏡室、藥用植物標本室、中藥飲片標本室。專業實驗室:分子生物與基因工程實驗室、天然產物化學實驗室、植物組織培養室、食品工程實驗室、中藥材中試提取室、植物育種實驗室。綜合實驗室:紫外分析室、凝膠成像室、中藥材檢測室、中藥材重金屬檢測室、中藥材農殘檢測室、制備液相室。
2制訂實驗室建設規劃
實驗室規范建設是一項長期而復雜的系統工程[1]，要按照原國家教委頒布的《高等學校實驗室工作規程》的要求，規范化的建設實驗室。根據學科建設、專業建設規劃，制定實驗室建設長遠規劃和近期計劃，要有明確的建設目標。在實驗室建設總體規劃和實施過程中，實驗室建設應本著資源共享，優化配置和集約化管理的原則，通過分步實施，努力建成布局合理、多功能、多層次、高水平、高效益、開放式的實驗室體系。在制定實驗室建設的規劃時，應以本科專業為主、兼顧專科專業，力爭做到既能滿足師范專業教學需要又能滿足非師范專業教學的需要。實驗室建設要保證重點學科、特色學科發展的需要，形成學校的優勢。在實驗室建設時，應先進行考察調研，充分進行必要性和可行性論證，在資金有限的情況下，應先配置各重點專業、重點學科、多學科公用的先進的、實用的和急需的教學科研儀器設備。重點實驗室建設也應納入規劃之列。商洛學院近年來以生物醫藥工程系中藥資源實驗中心為重點，加大建設力度，生物醫藥工程系中藥資源實驗中心2009年被評為陜西省中藥資源實驗示范中心。
學校應成立以主管院長為主任、由相關職能部門負責人和專家教授組成的實驗室工作委員會和專家咨詢委員會，在對學校實驗室現狀(包括設置體系、服務功能、任務效益以及儀器設備、實驗用房、環境設施等)和學校學科專業建設發展情況進行深入調研的基礎上，制訂全校實驗室發展總規劃、審定各學科實驗室中長期發展規劃、擬訂全校實驗室投入經費、審查年度設備購置計劃、考核評估實驗室規劃執行情況等。各系結合全?？傮w規劃，在實驗室工作委員會和專家咨詢委員會的領導和指導下，根據學科建設目標制訂自身實驗室建設的發展規劃和建設方案[2]。
3建立健全實驗室規章制度
為了保證實驗室的高效運行，建立健全各種規章制度是實驗室管理不可或缺的，它是協調各方面工作的依據，是實驗室工作有序運行的必要措施與保證[3]。根據教學和科研的需要，按照教學評估的要求，制訂切實可行的規章制度，形成有章可循、按章辦事、違章必究的管理制度，并在實踐中不斷充實、完善，使實驗室管理科學化、標準化、規范化。實驗室制度包括實驗教學管理制度、儀器設備管理制度、衛生制度、安全制度。實驗教學管理方面，制訂實驗技術人員崗位責任制、實驗教學登記制度、實驗教學事故認定及處理辦法等制度，明確實驗技術人員的崗位職責、違章處理辦法。儀器設備使用管理方面，制訂儀器設備管理制度、低值易耗品管理制度、貴重儀器設備操作規程、儀器設備操作制度、儀器設備損壞、丟失賠償制度、設備定期維護制度、儀器設備借用制度、貴重儀器使用登記制度、實驗室預約制度等，確保儀器設備安全，實現儀器設備、低值易耗品規范化管理。實驗室衛生方面，制訂實驗室內務管理制度、實驗室衛生制度、實驗室守則、學生守則等，使實驗儀器、藥品、用具擺放有序合理，實驗室整潔、衛生。實驗室安全方面，制訂實驗室安全管理制度、有毒有害藥品使用管理辦法、廢液回收辦法等，確保人身安全、實驗室安全和環境安全。
4加強實驗技術隊伍建設
實驗技術隊伍是實驗室的主體，對實驗室建設與發展、提高儀器設備利用率、提高實驗教學水平、多出科研成果起著重要的作用。因此，建設一支相對穩定、結構合理、事業心強、熱愛本職工作、業務素質高、科研能力強的實驗技術隊伍是搞好實驗室建設的關鍵。實驗技術隊伍建設包括實驗技術人員管理、實驗技術人員培訓、實驗技術人員考核。
實驗技術隊伍實行分類管理，分為實驗室管理人員和實驗教學人員，實驗室管理人員負責實驗室儀器的保管、日常維護，實驗準備工作。實驗教學人員負責實驗技術、實驗教學、科研實驗等工作。在定編定崗的基礎上，根據實際情況制定各類實驗技術人員的崗位職責目標，明確崗位職責，實行目標管理。
制訂實驗技術人員培養計劃，確定相應統一的培訓內容。經常組織實驗室有關人員外出參觀學習、參加學術會議和短期培訓班，定期開展實驗技術人員的技術培訓。有計劃地安排實驗人員分期、分批外出進修。組織實驗教師參加業務培訓，參加儀器設備的安裝、調試培訓，對實驗裝置、儀器性能、工作原理、使用方法、維護保養做到全面掌握。聘請兄弟院校經驗豐富的教師進行現場培訓和指導。對于剛參加工作的青年教師要在實驗室培養1～2年，進行基本實驗技能的培養，熟悉實驗室的安全和各方面的管理工作。鼓勵實驗室人員多參加有關學術講座、聆聽學術報告，積極進行科學研究及教學改革，撰寫實驗教學論文。減少固定編制，啟用流動編制，聘用高學歷、高職稱人員到實驗室工作。通過一系列措施，增強實驗室人員的技術素質，提高整體實驗教學水平。最近幾年，商洛學院生物醫藥工程系先后派出6名實驗教學人員外出進修，其中4名實驗教學人員獲得上崗培訓證書。有4名實驗教學人員參加儀器操作培訓班。聘請2名兄弟院校教師進行現場培訓和指導。有9名具有本科以上學歷的教師輪流參加實驗室管理工作。通過以上各方面的工作，實驗技術隊伍的整體素質有了明顯的提高，取得了很好的效果。對實驗室管理人員和實驗教學人員的政治思想、業務水平、工作態度和工作實績等方面，采取定性與定量相結合、定期與不定期相結合的辦法，進行規范化考核，促進實驗隊伍素質的提高。
5加強實驗資產管理
實驗室資產管理主要包括儀器設備管理、低值易耗品管理，這是一項較為繁雜的實驗室管理工作，要根據國家教育部《高等學校儀器設備管理辦法》的要求，進行規范化管理。實行實驗室管理人員責任制，將各個功能實驗室、各種儀器設備(包括大型儀器設備)責任到人，管理者全權負責實驗室的安全、衛生，儀器設備的驗收建卡、使用維護以及借用。一是儀器設備管理。大型儀器設備、批量儀器設備及藥品的采購要采用招標方式，購置的儀器設備，經由資產管理部門牽頭，組織相關部門進行聯合驗合格后，方可向商家付款，規范物資采購渠道，杜絕質低、偽劣產品流入實驗室。制訂儀器設備的規范化操作規程，對每個具體實驗室的儀器設備要參考使用說明書，結合實驗室的具體條件，建立詳盡、規范的操作方法，明確常見的故障表現及處理措施，打印、壓膜塑封，供使用者按章操作。每次調試或使用均有詳細、規范的記錄，定期保養、定期檢查、及時維修，計量儀器定期進行校正，保證設備完好率及使用率。儀器設備在帳物卡齊全、準確無誤的基礎上，采用計算機進行管理。二是低值易耗品的管理。首先成立低值易耗品采購領導小組，負責制訂采購計劃、安排人員分工、供貨商家的招標及最后決定供貨商家。其次成立采購小組，負責低值易耗品的采購，進行具體分工，賬、物、資金分人管理，批量的耗材2人以上采購。在此基礎上，設立監管小組，負責定期對采購過程、低值易耗品的使用情況進行監督和審計。
6搞好實驗室文檔管理
實驗室的各種原始資料，是實驗室活動的真實記錄和反映，通過建立完整的文檔，既可對以往的工作做出具體的分析和研究，也便于找出問題和解決問題，對于提高教學、科研和管理水平有著重要意義[4]。
實驗室文檔管理包括技術人員檔案、教學資料、儀器資料、科研資料、實驗室開放資料、實驗室其他管理資料。實驗技術人員檔案的管理，內容主要包括:本人的基本情況、學歷、職稱、聘任、外出進修情況、考核材料、獎懲情況、等情況，對各實驗室人員的基本情況及隊伍配置情況，做到了心中有數，為科學管理提供依據。實驗教學資料的管理，包括實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗進度表、實驗課表、實驗教材樣本、學生實驗考試試題、實驗報告、實驗開出記錄、設備儀器使用記錄、設備儀器借用記錄、儀器損壞與處理情況記錄、實驗值班記錄、工作日志等，制訂教學資料規范化管理規程，設計各種教學資料管理登記冊，要求實驗技術人員規范登記。平時及時收集、記錄，期末進行整理分類、匯總成冊。儀器設備的數量、單價、規格型號、購置時間、生產廠家、報廢時間等進行詳細的登記。儀器設備說明書及維修記錄的管理，將各種儀器設備說明書按類存放，并在扉頁上編寫目錄，以便查找方便。另外，儀器設備維修記錄作為維修儀器設備的依據，應認真填寫并按各個實驗室不同儀器設備分類裝訂成冊[5]。實驗室承擔的科研項目、所取得的科研成果、教師自行設計的實驗方案及自制的實驗用具等按年度或學年進行匯總登記。
實驗室開放的相關資料，包括教師的科研、學生的綜合性實驗、科技創新實驗、畢業論文實驗以及對外服務的項目、時間等及時登記，按年度或學年進行匯總。實驗室其他管理資料，例如實驗室對驗室各項規章制度、實驗技術人員工作職責平等，也應及時整理，裝訂成冊。
實驗室文檔管理引用信息化管理。實驗室信息化管理是指利用先進的計算機技術、網絡通信實驗信技術、多媒體技術將實驗室中的資源、事務進行處理，并通過計算機進行開放型管理。具有工作效率高、易于實現資源共享、能為資源的使用開發提供各種方便、可以提供全方位的信息等優點。其重要意義是使得實驗室在時間和空間上得以延伸，它不僅能加強實驗室的調度管理、資源共享、減少投入，還可大大減輕實驗室人員的工作量。新建本科院校應積極引用信息化管理，并結合自己的實際，增強創新意識，進一步探索實驗室信息化管理的新途徑。
7加強實驗室的安全管理
實驗室的安全管理，包括對人身安全、設備安全、實驗室安全和環境安全的管理。對進人實驗室的學生和工作人員進行安全教育，樹立安全意識，明確安全操作程序。工作時應穿工作服，束起長發。進行有危險性的工作時要加戴防護用具。使用易揮發的藥品時，一定要在通風櫥中進行，并遠離火焰和熱源。易燃、易爆和劇毒化學藥品實行“兩專兩雙一督”的管理制度，即專柜、專賬、雙人雙鎖、監督管理，做到定期清點，賬物相符，使用時必須嚴格執行標準操作規程，在保管人員的監督下準確取用，并有使用人和保管人共同簽字的完整使用記錄。使用記錄應保存備查，保證人身安全。對大型儀器設備實行定機、定人、定崗位的工作制度，對專職操作人員進行操作使用的專門技術培訓，嚴格按照操作規程和維護檢修規程進行，做好使用登記和技術檢測記錄，還要定期做好維護保養、性能檢定和精度標定;在使用前后要對儀器的狀況進行認真的登記，使用時嚴格按照操作規程進行，使用結束后要細心檢查，認真整理，以減少人為因素對大型儀器造成損壞，確保儀器設備的安全完好。實驗室應配備適當的、充足的滅火器材和急救藥箱及噴淋設施，并應定期檢查其有效性。嚴禁在實驗室內吸煙。不得隨意拆裝電器電閘或安裝臨時線路電源、改變電路。實驗室使用完畢，及時關水、關電、關窗、關門。對于實驗過程中產生的一些有毒有害物質，進行回收和處理，以保護環境。
8推進實驗室開放管理
實驗室開放是培養學生創新精神和實踐能力、提高實驗室資源利用率、提高辦學效益、增強社會服務功能的有效手段。實驗室開放管理包括校內開放和社會開放。首先是校內開放。一是為承擔的教學實驗課程開放，包括時間、空間、實驗內容上的開放，以提高實驗教學水平。二是為學生畢業論文、畢業設計、開展課外科技創新活動等開放，以培養學生創新精神、創造能力，鍛煉學生全面運用知識，綜合處理問題的能力。三是為教師開展科研活動開放，支持教師多出科研成果，提高學校的整體科研水平。其次是社會開放。一是向其他學校、科研院所、企業開放，實現資源共享，有利于實驗室資源的充分利用，發揮學校的社會服務功能。二是為社會科普活動開放，為社會開展科普活動提供資源，使得高校實驗室成為開展科普活動的重要陣地[6]。
9參考文獻
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