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對學生管理的建議范文1
一、問題的提出
目前，近年來每年都有超過700萬元大學生畢業，就業形勢不容樂觀。而企業看重的是大學生的素質與能力，希望雇傭的大學生具備良好的實踐能力、創新能力和溝通交流能力，因此具有一定社會經驗的大學生備受企業的歡迎。
面對社會的需求，減輕家庭經濟負擔，發展自身素質，使得越來越多的學生選擇走上了兼職的道路，走出校園、走向社會，獲得實習經驗，為未來的就業積累寶貴的經驗。因此，越來越多的大學生進行兼職，而這也成為了大學校園是一項普遍現象，幾乎每個大學生都有著做兼職的經歷。同時，關于大學生兼職的各種問題也相繼出現，逐漸受到社會和學校的關注，不少問題還受到了媒體的關注。
隨著大學生兼職人數的增多，越來越多由大學生兼職引發的問題將會受到社會、學校、學生本人的關注。因此，如何平衡大學生的兼職的利與弊，使學生在完成學業的同時，能夠獲得一定的社會經驗，保持大學生身體心理健康成長與發展，是關系我國發展壯大，構建和諧社會的重要事項。
二、選題背景及意義
針對目前大學生兼職現象的普遍，本文將以上海金融學院的在校大學生為研究對象，結合自身的兼職經驗，設計相應的問卷及訪談提綱，研究上海金融學校大學生的兼職現狀，了解兼職的好處與壞處，并研究其產生的原因，并提出相應的對策，幫助大學生在兼職過程中獲得優異的兼職經驗，避免不必要的傷害。
本文的研究將為研究大學生的兼職現狀提供一手資料，能夠讓研究者深入研究目前大學生兼職的現狀，并且根據現狀，分析形成的原因，提出相應的對策，最后幫助大學生從兼職獲得最大的收益。
本文的研究能夠指導大學生在兼職的過程中，能夠事先了解兼職的好處與壞處，更加理性地對待兼職，在選擇兼職時更有選擇性，對未來的求學與就業提供一定的參與與借鑒作用。
三、大學生兼職現狀
（一）大學生兼職現象普遍，目的多元化
從目前的情況來看，大學生兼職是一件非常普遍的事情，很多大學生都有過兼職的經歷，而且每個人兼職的目的都不盡相同。根據調查問卷得出調查結論得知，66%的被調查大學生至少從事過兼職，34%的被調查大學生從未從事過兼職。可以說，兼職已經成為了大學生學習和生活不可缺少的一部分。
從大學生做兼職的目的的調查結果可以看出，大學生選擇做兼職的原因多種多樣，主要集中在增加社會經驗（20%）、滿足自己的消費欲望（16%）、減輕家庭負擔（15%）、受周圍人影響（15%）、出于個人興趣愛好（14%）、豐富人際關系（12%）、打發時間（10%）。由此可以看出，大學生兼職的目的多種多樣。
從與部分被調查人的訪談中可知，選擇不做兼職的原因是怕影響學習和找不到合適的工作。雖然大學生的自主時間較多，但是其學業也非常繁重，每個學期有期末考試，還有各種考證和考級，準備考研，因此不少學生怕兼職分散精力，耽誤學習，而不會選擇做兼職。另有大部分被調查大學生認為找不到合適的兼職工作，由于大學生知識儲備和技能不足，無法找到符合本專業、或者有助于未來就業的工作，大多數工作是充當廉價的勞動力，否定了大學生的價值。此外，沒有多余時間、擔心受騙、父母不同意、怕工作太辛苦、工資低不穩定，也是影響大學生不選擇做兼職的原因。
（二）大學生兼職工作種類多，技術含量低
從大學生兼職的工作種類的調查結果可知，大學生主要從事工作有促銷員（22%）、家教（19%）、服務員（15%）、培訓機構老師（13%）、家政服務（10%）、導游（11%）和技能服務（10%）。從調查結果可知，大學生兼職工作種類多，技術含量低。大學生的知識和技能都不完備，可從事的兼職工作不多，而且時間不充裕，可選擇的兼職種類也不多，因此，大多數大學生選擇了做促銷員、家教和服務員，這類兼職的時間通常在晚上和周末，符合大學生的空余時間，不影響學業，對技能要求也低，這也就是成為大學生兼職的首選。其他兼職，如培訓機構老師、導游、家政服務都是對技術含量要求低的工作，只需要大學生有著熱情和干勁兒，一般都能勝任。除了極少數兼職，如翻譯、會計和計算機對人員技能要求高。
（三）大學生獲取兼職信息的渠道狹窄
我們調查得知，大學生尋找兼職的途徑狹窄，主要集中于網站（32%）、同學朋友介紹（29%）、中介機構（27%）和海報或宣傳單（12%）。目前，社會進入了信息時代，網絡成為了人們主要的信息獲取渠道，因此大學生在找兼職時，會第一時間借助網絡，尋找合適的兼職，其效率與效果都比比較好。其次，大學生會選擇通過同學和朋友的介紹，通過熟人介紹，對兼職的時間、要求和薪資都有著比較準確的了解，更容易成功。目前，中介機構也是大學生主要尋找兼職的渠道，需交一部分錢，才能幫助找到合適的工作，但是也有不少學生上當受騙。最后，海報或宣傳單覆蓋人群面窄，通過這種途徑尋找兼職的學生較少。但是，在大學生獲取兼職渠道的調查結果可知，大學生沒有發揮學校和家長的作用，為其找一份合適的兼職，這能夠促進大學生從事更有意義的兼職。
（四）兼職中受到的權益侵害
由我們調查可知，幾乎每個大學生都受到過權益侵害，主要集中在無故延長工作時間（19%）、中介機構的陷阱（17%）、拖欠工資（16%）、虛假招聘（14%）、性別歧視（11%）、性騷擾（11%）、人格受到侮辱（11%）。
大學生在求職中屬于弱勢群體，在兼職過程中不可避免受到權益侵害，而且由于大學生法律意識薄弱，很容易忽視對自身權益的保護。最常見的權益侵害就是延長工作時間、拖欠工資，這是對大學生勞動力的壓榨，違法勞動法相關條文。不少大學生因為求職心切，遭遇中介機構的陷阱、虛假招聘，騙取了大學生為數不多的生活費，但是沒有為其找到兼職工作，而這些行為具有一定的隱蔽性，取證相對較難，大學生在受到侵害時，無法挽回自己的損失。此外，大學生在兼職過程中，可能會受到種種歧視，如性別歧視、性騷擾、人格受到侮辱，這都對大學生的身心健康產生不良的影響。
四、大學生兼職對策研究
（一）社會方面
1.完善相關法律
目前我國還沒有關于大學生兼職的專門法律條文，但是大學生兼職為用人單位提供了勞動服務，就構成了事實勞動關系，應當受到《勞動法》《合同法》等相關法律的保護。但是有些用人單位以兼職大學生的勞動主體不合格，兼職工作關系既不屬于全日制工作，也不屬于非全日制工作為由，不適用勞動法，因而在侵犯兼職大學生權益時，為自己找借口開脫。因此，針對我國關于大學生兼職的法律條文的空白，國家、政府及相關機構應當確定相應的立法，確定大學生兼職的性質，勞動主體，勞動關系，確保大學生兼職在保護自身權益時，可以做到有法可依，保障自身權益。同時，國家應當開展相應的法律服務，兼職大學生作為弱勢群體，可以請求相應的法律援助，解決大學生在兼職過程遇到的法律問題。
2.打擊非法中介機構
中介機構作為求職市場上起到連接求職者與用人單位的橋梁作用，掌握了大量用工信息，能夠為用人單位推薦符合要求的應聘者，為應聘者推薦合適的工作崗位，提高了招聘的效率，在一定階段，產生了良好的效果。但是隨著信息網絡時代的發展，越來越多的招聘者和用人單位通過網絡招聘信息，而中介機構的作用受到影響，于是，一些中介機構為了賺錢，無照經營，虛假用工信息，以各種費用為由收取求職者大量金錢，騙取求職者的金錢，一些求職者求職心切，為了更快地找到工作而上當受騙。大學生因為涉世未深，缺乏防范意識，因而上當受騙。非法中介擾亂了正常的市場秩序，必須要嚴厲打擊并堅決取締，因此，政府應當加大對非法中集的打擊力度，肅清市場秩序，讓大學生在找兼職的過程中，減少陷入黑中介的陷阱，避免有關損失。
（二）學校方面
1.加大對貧困大學生的資助，建立各種獎助學金
大學生兼職的主要目的是解決經濟問題，賺錢生活費、學費、零花錢，購買各種學習、生活用品。特別是貧困大學生，家庭很艱難地籌集學費，生活費只能靠業務時間打工賺取，這不僅使得貧困大學生過早地背負生活的壓力，而且也影響了學業的完成，很容易產生不良的心理。因此，學校應當加大對貧困大學生的資助力度，為貧困大學生提供助學貸款、助學金等，讓每一個貧困大學生不因為貧困而失學。學校應當樹立起積極的學習風氣，讓大學生了解到學業的重要性，好的學習成績能夠獲得獎學金，足以支付生活費，這樣貧困大學生就可以安心學習，不必為生活費而發愁，兼職打工雖然賺取了生活費，對學業還是有一定的影響。
2.成立兼職指導機構
學校在現有條件下，擴展勤工助學中心的職責，在為貧困大學生提供各類兼職的同時，可以開展一定的兼職指導活動，讓兼職大學生認識到兼職的利與弊，學會如何規避傷害與風險。學校勤工助學中心可以與周邊的用人單位達成合作關系，定期向他們輸大學生，這樣既滿足了用人單位的用人需求，也可以為大學生提供安全可靠的兼職。其次，應當對用人單位的招聘信息進行審核，確保的信息真實，避免大學生上當。最重要的是，開展兼職指導活動，讓大學生認識到在兼職過程中可能遇到的傷害，普及相關法律知識，在學生受到權益侵害時，可以提供一定的法律援助，解決學生的問題。
（三）學生自身方面
1.加強法律意識
改革開發三十多年來，我國一直朝著民主法制的社會發展，目前已經取得了一定的成果，但是相比發達國家的法律環境，我國還有很大的差距。大學生作為我國未來的社會棟梁，應當樹立起法律意識，時刻以法律武裝自己，尤其是在自身的權益受到侵害時，應當拿起法律武器保護自己。因此，大學生應當主動學習法律知識，而學校僅開設了一門法律基礎課程，對于學習法律是根本不夠的，大學生需要利用課余時間加強法律方面知識的學習，豐富自身的法律知識，提升法律素養。還應當多參加學校組織的各種法律講座與報告，利用各種途徑提高法律知識水平，當遇到違法行為或權益受到侵害時，可以訴諸法律，保護自身合法權益。
2.塑造正確的價值觀
價值觀是人看待事物價值的反映，是對社會生活實踐的根本性、重大問題的態度。大學時期正是一個人形成價值觀的關鍵時期，正確的價格戰有助于大學生未來的工作、成家立業，關系到學生未來的成長。兼職活動有助于大學生認識到金錢的重要性，更好地樹立價值觀，感受到家長掙錢的艱辛，體諒父母，在學習上更應加倍努力，拼搏向上，奮發進取。兼職活動會讓大學生在接觸社會的過程中，感受到個人主義、拜金主義和享樂主義，正確的價值觀能夠幫助大學生抵制各種誘惑，形成良好的價值觀，符合國家倡導的積極向上的價值觀。正確的價值觀能夠讓大學生懂得獲取金錢的艱辛，更加懂得愛惜錢，將錢用在正途上，而不是揮霍浪費，提早進行理財規劃，為日后發展積累更多資本。
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關 鍵 詞：藝術專業 教育管理 思考
近幾年，高校藝術專業學生數量大幅度增長，為高等學校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術類學生在大學生群體中是極具鮮明個性的一個部分，研究藝術類學生的個性和特點，如何把握他們的優勢與劣勢，有針對性地做好學生的教育管理工作，趨利避害，引導藝術專業學生健康成長，對于藝術專業學生的科學管理，實現人才的培養目標都具有重要意義。
一、藝術專業學生特點
1.藝術專業學生優點
①思維敏捷，具有創造性
藝術專業學生由于其自身性格特質，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創新精神，樂觀向上，對真、善、美的追求熱烈奔放，對社會進步和民族復興充滿憧憬和希望，對社會問題反應強烈，能夠迅速吸收社會進步成果，是大學生中較活躍和進步的特殊群體。近年來，藝術專業學生主體意識增強，求知成才愿望強烈，他們渴望新知識，對迎接社會挑戰有危機感，因而更加關注自身素質和創造思維的提高。
②專業情結濃厚，有一技之長
藝術類大學生比較務實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學和社會中完善與發展自己。同時，他們的思想也更加實際，重視現實，看重實際能力的培養，趨向務實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業上有所成就。
③獨立意識較強
由于高考專業考試的緣故，許多藝術類學生在高中時期就開始獨立生活，在外寄宿寫生、練聲，到全國各地去參加各高校單獨考試。相對具有較強的獨立意識、較豐富的社會經驗和較強的社會實踐能力，同時他們也具備直率大方，重感情的優良素質。
2.藝術專業學生缺點
①集體主義缺乏，組織紀律性不強
藝術專業學生一般強調個性化發展，集體觀念、團隊意識相對較淡漠，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術類專業大學生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來，“藝術就是激情”，他們比其他學科的青年學生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響，是大學生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術不分國界和西方自由思想的影響，加上市場經濟的負面效應，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等現象，向往所謂絕對自由，對紀律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。
②文化基礎薄弱，缺少一定文化底蘊
相對其他專業學生而言，藝術專業學生知識面不夠寬，思想深度不夠，語言文字功底較差。尤其是對英語的學習和對公共課程的學習興趣不是很高，成績偏低，學生往往更重視專業(技能)課程而相對輕視其他文化課程的學習，這就勢必導致一些藝術類學生文化修養不夠，知識面較狹窄，注重經濟價值，而忽視社會價值，輕視基礎課和人文素質課，而只重視專業課。
二、藝術專業學生特點成因
1.專業教師潛移默化的影響
專業教師的言行對學生直接起著示范作用，教師的文化修養、政治思想品質、個人風格、為人處世等將直接影響學生的思想品質的形成。
2.家庭因素的影響
藝術類學生的家庭條件大多數較為優越，相對而言，一些學生都較自信或自負，個性強，依賴思想重，容易偏激。同時也造就了他們較高的優越感，自我感覺良好，對自我道德意識空間的提升缺乏足夠的認識。
3.專業特點影響
藝術專業要求學生必須具有創新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創造力，并能努力塑造個性風格，從而完成具有創意的設計作品。藝術教學講究感覺悟性、個性特色、師承關系和風格流派，所以專業特點直接決定了學生特點。
轉貼于 4.主觀因素的影響
藝術類學生思想活躍，富有創造性，但同時也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現實基礎。一些藝術類大學生聰明、好強、思想開放，重視專業課，輕視文化課，文化素質較普通文理類大學生普遍偏低，社會活動多，交往面廣。由于藝術類學生的專業特點，基礎文明修養不夠，從中學到大學，一些自律性不強的藝術類學生一時間無所適從，這就形成了先天不足后天失調的現象。
三、藝術專業學生教育管理的對策分析
1.以人為本，樹立全新的教育理念
在藝術類學生的培養中，更應該堅持以人為本，遵循藝術教育的規律，尊重他們的個性，看到他們的長處和優勢，不否定學習過程中形成的專業特點，不夸大他們的缺點和劣勢，營造一個寬松、自由、關愛的氛圍，讓他們展示自己的專業，發揮特有的專長。根據藝術類學生的特點實施教育非常必要，我們應該適時地抓住熱點、焦點問題，適應他們思想活躍的特點，發揮他們的個性優勢，充分而深入地進行教育。
2.重視學生心理輔導
一些藝術專業學生容易產生思想偏差。當他們愿望落空和心理出現挫折時，就易產生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡。其中少數學生有厭世、憤世等不良心理。學生在心理方面的問題凸現，已經影響到其個人行為的判斷和價值觀取向。當前，由于學習、生活、就業的壓力，一些藝術專業學生在青春期出現了各種心理困惑和心理疾病，(轉第133頁）(接第140頁）因而產生了一些無法宣泄和解決的問題。從學生教育、管理的工作職能和培養學生健全人格，培養學生良好的世界觀、人生觀的角度出發，學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。
3.放大藝術生的“明星效應”
藝術類的大學生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，不斷豐富學生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術專業學生的文化修養，與學校藝術教育產生良性互動。
4.為藝術生搭建成才平臺
開展多種形式與專業密切結合的活動吸引學生，開拓與專業密切結合的特色與品牌活動，積極發動藝術類大學生參加集體活動，鼓勵學生運用專業特長大膽進行獨特的創意，激發其創作靈感，讓學生在師生的認可中感受到專業的魅力、工作的成就和享受到服務、奉獻的樂趣，并在無形中對學生進行集體榮譽感、凝聚力的教育，使學生的集體觀念和團隊精神在活動中得到培養；利用學院專業優勢，積極培育學生團體文化，既有助于專業的鉆研和拓展，又有助于學生的相互溝通，從而達到思想政治教育潤物細無聲的效果；鼓勵學生走出去，盡量多地接觸專業先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對藝術創作的執著追求，這些都能對學生起到潛移默化的影響。同時，學院制定學生科研獎勵辦法，鼓勵學生開展科研創新活動，讓他們積極參加各級各類專業比賽，培養學生自主學習的能力。
5.建立高素質管理隊伍
教學管理者應始終貫徹以人為本的管理思想，用優質的管理水平和服務為藝術專業學生提供一個舒適的工作環境和寬松的學術氛圍。在管理工作中，要善于針對藝術專業學生的特點，提出有價值的新設想、新方法，開拓新領域。不斷豐富和改進自己的管理經驗和水平，要時時體現創新精神，創造性地開展工作，推進藝術專業學生管理體系的改革與發展。
結語
藝術專業學生的教育管理是一項長期而艱巨的任務，需要學校、家庭、社會和學生個人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質教育的思想，不斷研究和探索，有針對性地實施教育，就能培養出高素質的藝術人才。
參考文獻
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[2]蘇常青.藝術類大學生的心理特點分析——云南藝術學院大學生情況調查[J].云南師范大學學報(教育科學版)， 2001(04).
[3]張信群.高校藝術類學生文化素質教育的途徑探索[J].杭州師范學院學報，2000(02).
[4]肖養蕊.關于對藝術類學生加強兩課教育的若干思考[J].藝術探索，2003(05).
對學生管理的建議范文3
【關鍵詞】大學生 時間管理傾向 學習滿意度
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0148-02
時間管理傾向（time management disposition）是黃希庭等人于2001年從人格特質的角度提出的一個與時間管理行為有關的理論構想， 它是個體在運用時間方式上所表現出來的心理和行為特征，是一種人格傾向[1]。時間管理是個人管理能力的一種重要體現，個體所有的管理都從時間開始，對大學生而言，如何管理時間是影響學業成績及大學生活質量的重要因素。黃希庭等人探討了時間管理傾向與學習滿意度的關系，認為時間管理傾向對大學生的學習滿意度具有顯著的遞增效度[2]。甘肅民族師范學院地處高寒缺氧的甘南藏族自治州，這里是民族聚居區，半農半牧，經濟發展相對比較落后，信息比較閉塞，學校70%以上是少數民族學生。以甘肅民族師范學院大學生為研究對象，旨在探討偏遠地區民族院校大學生時間管理傾向現狀以及與學習滿意度之間的關系。
一、研究過程
1.研究對象
本研究以甘肅民族師范學院一到四年級學生為研究對象，發放問卷340份，其中有效問卷311份，有效率為91.47%。
2.研究工具
時間管理傾向量表（ Time-management disposition，TMD） ：該量表由黃希庭2001年編制，量表分為時間價值感、時間監控觀和時間效能感，共44個項目，各維度的內部一致性信度系數在0.62～0.81 之間，重測信度系數在0.71～0.85 之間[3]。采用李克特5點量表，得分越高表明時間管理傾向的水平也越高。
學習滿意度：采用“總的來說，您對自己目前的學習狀況是否滿意”來測量被試，采用李克特5點量表，即“1很不滿意 、2不滿意、3 居中、4滿意、5 很滿意”。得分越高表明學習滿意度水平越高。
3.研究方法
本研究采用以班為單位集體施測，當場收回問卷。所有數據采用SPSS 17.0 軟件進行統計處理。
三、研究結果
1.大學生時間管理傾向的調查研究
（1）大學生時間管理傾向的總體情況
研究結果表明，甘肅民族師范學院民族大學生時間管理傾向的平均得分為3.32，說明該校的大學生的時間管理水平處于中等偏上。三個維度中，時間價值感得分最高，為3.68，而時間監控觀得分最低，僅為3.13。這與安桂花2013年的研究結果是一致的[4]。
（2）大學生時間管理傾向在不同變量上的差異研究
研究結果顯示，性別在時間管理傾向的時間效能感維度差異顯著（t=-2.3，p<0.05）;年級在時間效能感維度差異顯著（F=2.813，p<0.05）;不同民族大學生在時間價值感維度差異顯著（F=2.955，p<0.05）;而對于不同學習成績的大學生，除了時間價值感維度，在其他兩個維度和總時間管理傾向差異達到顯著水平（F=14.418，p<0.001;F=7.188，p=0.001;F=8.784，p<0.001），總體上，成績越好的學生時間管理水平越高。
2. 大學生學習滿意度的調查研究
（1）大學生學習滿意度的總體情況
研究結果顯示，甘肅民族師范學院大學生的學習滿意度平均分為2.81分，說明該校大學生的學習滿意度較低。
（2）大學生學習滿意度在不同變量上的差異研究
不同年級的大學生的學習滿意度差異顯著（F=3.799，p<0.05），大四學生的學習滿意度顯著高于其他年級;民族在學習滿意度上沒有差異性。
3.時間管理傾向與學習滿意度的相關研究
甘肅民族師范學院大學生的時間管理傾向與學習滿意度正相關，并且達到顯著水平。在時間管理傾向的三個維度上，時間監控觀和時間效能感與學習滿意度之間呈正相關，達到顯著的水平（ P
表1：時間管理傾向與學習滿意度的相關分析
時間價值感 時間監控觀 時間效能感 總時間管理傾向
學業滿意度 Pearson 相關性 .030 .258** .272** .234**
注：**表示P
對學生管理的建議范文4
[關鍵詞] 斷指再植；夜間血管危象
[中圖分類號] R473.6 [文獻標識碼] B [文章編號]1673-7210（2008）09（b）-158-02
對我院2007年2月～2008年2月斷指再植術后發生血管危象的20例臨床病例進行分析，發現斷指再植術后72 h內是血管危象的高發期，在此階段內尤以夜間發生率最高。
1臨床資料
20例中男17例，女3例，其中食指5例，中指3例，環指7例，小指5例。發生血管危象的時間均在術后72 h內，除2例發生在白天，余18例均發生在夜間，時間分布是23:00～1:00 2例，1:00～3:00 9例，3:00～5:00 7例。20例中手術探查9例，其中動脈栓塞4例，靜脈栓塞2例，余為動脈痙孿。經積極處理，20例中再植指成活18例，失活2例。
2討論
2.1神經生理因素及其處理對策
2.1.1神經因素夜間迷走神經張力增高，使小血管處于收縮狀態，易發生痙孿，所以導致動脈危象再植手指動脈栓塞的發生時間與動脈痙孿大體一致，易發生在術后72 h內。動脈栓塞的發生，一部分是由血管吻合技術所致，另一部分是由迷走神經興奮引起的，以術后24 h內最為多發。而72 h以后的動脈栓塞大都是局部血腫、指體過度腫脹壓迫或感染刺激引起的。一旦發生動脈危象，立即靜脈推注及斷指根部肌內注射罌粟堿各30 mg, 每6小時1次，同時檢查并加強保暖措施，提高室內溫度至25～28℃[1]。若用藥后半小時無緩解則應立即探查指動脈，必要時切除吻合口重新吻合。如在48 h后出現危象，一般不做手術探查。此時應放平患肢，靜脈用尿激酶100 000 U,2次/d，加大血管擴張劑山莨菪堿的用量，靜脈滴入雙嘧達莫等藥物，并加強綜合護理。
2.1.2血流動力學因素術后血流動力學變化導致靜脈血栓形成，因靜脈血管平滑肌少，很少會發生血管痙孿，故靜脈危象多為靜脈栓塞。術后由于血管內膜受損，內皮下膠原暴露發揮強烈的促凝作用，激活XII因子，啟動內源性凝血系統，促使血小板粘附在損傷的內膜表面，釋放ADP, ADP又進一步加強血小板的互相粘集。此外，損傷內膜能釋放組織因子，激活外源性凝血系統，從而引起局部血液凝固，導致血栓形成[2]。再加上夜間進食、飲水、輸液量減少，血液濃縮則更易形成血栓。所以再植術后需及時輸液、輸血、補充血容量，夜間給予低分子右旋糖酐500 ml緩慢維持靜脈點滴[3]。
2.1.3激素因素至于激素水平的變化影響“三抗(抗凝血、抗痙孿、抗感染)”用藥療效，除生長激素等小部分激素外，大部分激素的分泌水平均表現為夜間尤其是凌晨分泌減少。而激素水平的降低可以抑制藥物的有效吸收，即便同等劑量的“三抗”藥物在規定時間應用，療效與白天相比也是有差別的。按生理因素變化給藥，能夠提高療效。在臨床上，常規每日口服阿司匹林3次，嚴格執行每日1: 00 、9: 00 、17: 00給藥[4]，要求嚴格把握給藥時間，平衡由于激素水平下降引起的藥物吸收降低生理變化。
2.2 外界因素影響及其處理對策
2.2.1疼痛因素白天醫護人員的治療、親友的問候、病友的交流使病人注意力分散，忘記了疼痛。夜間安靜使患者的注意力集中到患指，而感到疼痛。疼痛又使機體釋放許多損傷因子，如前列腺素、5-羥色胺等，使小血管強烈收縮。夜間患者主訴疼痛，立即給予鎮痛藥，必要時短時、間斷給藥。目前對疼痛的護理干預觀點認為，對于疼痛性質明顯、原因清楚的手術后疼痛，應采取預防性用藥、定時用藥，而不是待到疼痛難以忍受時再給藥[5]。
2.2.2吸煙因素陪床人員夜間吸煙，煙草中含有的尼古丁使小動脈痙攣，手指血管阻力增加，還可使血小板凝集黏稠度增加、血流變慢，是動脈危象有效誘發因子[6]。動脈痙攣可導致動脈危象而引起再植指壞死。向病人說明吸煙的危害性，做好患者及陪護人員思想工作，室內禁止吸煙，同時還應重點加強病房巡視，檢查督促。
2.2.3精神因素大多數患者因外傷、疼痛、手術、進入新環境及對預后的擔憂而導致情緒緊張，結果交感神經興奮，使血管處于收縮狀態而痙攣。這不僅使局部供血不足，同時使吻合的血管血流減慢。若痙攣不及時解除，很容易發生血栓，使血管阻塞。夜間特別是下半夜，值班人員勤巡視，對患者情緒變化予以疏導、安慰，必要時可應用鎮靜劑，使患者入睡。
2.2.4寒冷因素低溫和寒冷最易引起血管危象。夜間室溫降低，患者入睡后患肢常移離烤燈，如不及時發現，則極易導致動脈危象的發生。夜間應加強病房巡視，術后72 h內尤其是夜間要每60分鐘巡視一次病房，檢查保暖措施落實情況。對局部烤燈的距離、溫度隨時調整，保證合適的溫度，使血液循環良好，密切觀察再植手指皮膚及甲床顏色[7]。
2.2.5及運動因素再植術后要求病人術后絕對臥床，平臥位，患肢外展30°,墊高患肢，使之略高于心臟水平。日間患者清醒，能自覺維持要求，大小便有陪護幫其處理。夜間患者就寢后會不自覺將患指高于頭部甚至將患肢整個壓在身下或下床大小便致肢體活動加劇，不適，使血管受牽拉，出現反射性痙攣。故應向病人講明絕對臥床休息及早期下床劇烈活動的危害。下床活動過早，可能因骨、肌腱固定不牢或意外損傷致吻合口撕脫，導致再植術失敗。因此，按醫囑8～12 d后下床，再逐漸進行功能鍛煉。
[參考文獻]
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對學生管理的建議范文5
關鍵詞： 職業院校 學生管理 教育教學管理 就業管理 頂崗實習管理
學生是教育活動存在的基礎，沒有學生學校工作就無從談起。了解職業院校學生管理研究的現狀及特點，對把握職業教育發展狀況具有重要意義。本文梳理了職業院校學生管理的相關文獻，總結發現目前研究成果主要包括以下幾個方面：
一、界定職業院校學生管理的內容
查閱幾本職業教育學教材，第一章時都會提到學習、學生發展規律、德育等內容。黃堯在《職業教育學――原理與應用》一書中明確提出職業院校學生管理中包含招生管理、教育教學管理、頂崗實習管理、就業管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業教育學新編》一書中提出職業院校學生管理內容包括日常行為管理、組織管理、學習管理。本文依據前者的觀點，總結職業院校學生管理研究現狀。
二、職業院校學生管理的原則與方法
張愛濱在《淺析中職學生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠溫暖，常用的方法有耐心傾聽、換位思考等。瞿懿在《新形勢下高職院校學生管理存在的問題和對策――以山東旅游職業學院為例》一文中提出提高學生管理工作時效性――管理組織的高效化、管理技術的信息化、管理方法的科學化；擺脫傳統科層制度束縛；鼓勵學生民主自治和自我管理；做到學生管理工作者與學生和諧互動等建議。
三、具體方面的學生管理研究
（一）教育教學方面
對職業院校學生教育教學管理主要包括智育（學業方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。
1.智育（學業）方面
關于職業院校學生智育（學業）方面的管理，大多數研究取得較為一致的結論，即職業院校（中職和高職）學生狀態總體欠佳、學習動力不強。如王楊麗在《高等職業院校學生學習特點及學習能力提高的策略》中指出高職學生學習動機不強、基礎不好、學習習慣不好、情緒體驗差；李娟在《高職學生學習態度和學習行為研究》中通過調查發現大多數高職學生的學習態度比較端正，但總體上高職學生的學習計劃性較差，學習目標并不明確，學習動力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學習狀態總體欠佳、水平差異顯著――關于職業學校學生學習動力狀況的調查報告》中通過對中職生的調查指出職校學生學習興趣不足、學習動力不強、自信心不足、總體狀態欠佳。
一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業學校學生學習方式的實證研究》中發現動覺型學生在職業中學中分布比較多，導致他們初中學業水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺通道類型不匹配。為此他建議職業學校教師根據學生學習方式實際情況，創造性地開展專業課教學模式的實驗和探索，逐步形成有效的專業技能教學模式；重視實驗實習教室的建設；活躍課堂氛圍，多安排一些活動，少一些講授；幫助學生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學生智能結構特點與學習能力提高策略》中提出教師可以對學生傾注愛、關注、信任及設定合理的學習目標等激活學習內驅力、提升學生復原力（主要指個體對困難經歷的反彈能力）；另外，也要用實踐促進學生對理論知識的迫切需求，也就是貫徹實際聯系理論的“做中學”教學原則，增強整體學習效果。此外，還要運用掌握學習和反饋教學原則，即教師應隨時通過反饋了解學生的學習情況，增強教育教學效果。
2.德育方面
目前在該方面的研究成果主要集中于職業院校學生德育工作中存在的問題、困惑。如葉章生在《中等職業學校德育工作的困惑和對策》中指出社會轉型期條件下學校德育工作存在的困惑主要有：學校德育缺乏說服力，脫離社會實際；學校德育內容重道理說教、抽象空洞，缺乏針對性，忽視學生的個性化需求；學校德育目標與家庭教育目標沖突；教師群體對德育不嚴肅影響學校德育工作效果。劉振漢在《職業院校學生德育特點、現狀及改進方案研究》中指出高職院校學生德育存在的問題有：把德育作為文化知識傳授的偏向；教學方式缺乏多樣性；社會環境中不良因素的影響；德育出現盲區。姜珊珊在《我國高等職業院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問題有：高職德育缺乏特色、德育目標大而泛、德育內容空泛、德育考評引導不力、德育隊伍建設滯后。孫德魁在《中職學校德育課教學的現狀、不足及改善對策探究》一文中通過對中職學校德育課教學現狀的調查發現其中存在的問題有：部分中職學校德育課教學的吸引力不強、德育課的實踐教學普遍薄弱、部分學校教學師資隊伍有待強化等問題。
大多數研究者都提出了改進建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學校德育管理機制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂化、開放化；劉根華在《中職學校德育管理模式的問題與應對措施》中提出團體學習、與社區教育相融合，謀求點、線、面的結合，即學校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評估。當然，還有不少研究者對職業院校學生中的非正式群體進行了研究。
3.心理健康方面
研究者的普遍共識是職業學校的學生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學校更大。如趙富才、劉敏在《職業學校學生抑郁障礙與生活事件和應對方式的關系》中通過實證研究得出，職業學校的學生抑郁障礙水平比普通學校學生明顯要高。
（二）就業管理
目前的研究主要集中于對職業院校學生的職業準備、就業質量的{查研究及對學校就業管理工作的研究等方面。高臣、陳強、劉媛在《高職院校就業管理創新研究》一文中指出學校就業管理存在的問題有理念欠缺、管理結構失衡，并提出學校就業主管部門與各院系捆綁、各院系主任與書記捆綁、專業主任與專業捆綁等五級捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業現狀及其對策研究：以壽光市為例》一文中提出學校應優化專業配置、加強和引導中職生的社會實踐活動、加強職業生涯規劃指導等建議。
（三）頂崗實習管理
關于頂崗實習管理的研究大多是實踐基礎上的問題與對策研究。何玲在《對高職院校頂崗實習管理工作的探討》一文中指出頂崗實習管理中的困難：校企合作基礎不穩、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動力、用人單位、學校、實習學生權責關系不明確等。學校管理難度增大，如實習管理難度增大、實習生個人問題增多。針對問題，研究者提出對策：學校健全頂崗實習管理的機制，改革教學模式，培養學生學習能力和職業素養，搞好校企合作、進行思想教育，做好頂崗實習前的準備和組織工作；協調校企雙方的對口管理，加強學校與實習學生的溝通，關注實習學生的工作狀況，加強協調和管理工作；做好評估和總結。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實習管理探索與實踐》中提出了頂崗實習管理內容，包括：宏觀政策體系管理即國家和政府層面針對頂崗實習進行的相應政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實習企業層面針對頂崗實習進行的相應政策體系研究和制訂及頂崗實習資源管理、頂崗實習教學業務管理、頂崗實習生產業務管理、思想和安全教育管理和頂崗實習管理實施。
四、結語
學生管理包含幾個方面，教育教學管理和就業管理方面研究成果較豐富，頂崗實習管理方面的研究較貧乏。此外，對職業院校學生學習管理、心理健康教育管理的研究，有的對實踐經驗進行總結，有的與心理學結合從理論上認識問題的現狀成因，發現學生學習特點規律，盡管如此，相信研究可以更加細致深入，還可以取得突破。關于職業院校德育管理、頂崗實習管理的研究多是經驗的總結，有利于人們了解其中存在的問題，但理論性不強，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關于招生管理的研究甚少，大多數是對招生困境的研究，對實踐經驗的總結較為少，人們對實踐中存在的問題了解較少。
參考文獻：
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[13]劉根華.中職學校德育管理模式的問題與應對措施[J].職業教育研究，2008（06）：36-37.
對學生管理的建議范文6
關鍵詞： 高職院校 學生管理 剛柔并濟
一、高職學生管理工作中存在的主要問題
1.管理理念忽視學生個體需求
無論是剛性化管理還是柔性化管理，管理的核心是以學生為中心，管理過程中強調學生的主體地位。當前高職院校學生管理過于重視職業性要求，往往忽視學生的個體需求，造成學生管理工作的效率不高。在高職學生管理中，學生的主體地位沒有得到有效確立，學生的自我管理能力沒有得到學校的充分培育，使得學生自我管理過于松散，對自己的要求不高。此外，高職院校學生管理過程中，管理老師對學生權利與自由的需求沒有全面的重視，一定程度上打擊了學生的積極性。
2.管理方法及制度不科學
以學生為中心的管理模式需要突出管理中的人文關懷，而現實中的高職學生管理方法缺乏人文關懷，缺乏良好的溝通渠道，過多使用高壓式的管理方面，學生無法表達內心真實的想法。過于強硬、剛性的管理方法打壓了學生自我管理的積極性，管理方式缺乏信心與激勵，進而使得學生管理工作缺乏感染力。高職院校實施管理制度過于刻板，偏重以剛性管理為主，過于重視規章制度的約束作用。教師希望通過強制性的制度與紀律監督及獎懲規則來達到管理目的，但這反而會造成管理工作的低效率。
3.管理過程缺乏無形管理的滲透
高職學生的管理工作并非僅以直觀的管理手段為主，無形管理熏陶是另一具備重要作用的管理方式。在高職學生管理中，院校過于注重直觀化的管理方式，忽視了無形管理熏陶的作用，通常表現在以下兩個方面：一是管理老師在管理工作中往往忽視了自身人格魅力的影響和作用，僅以片面的剛性約束進行學生管理，忽視與學生的良性溝通交流，造成管理低效率；二是學校層面對校園文化的育人作用不夠重視，忽視了以精神風貌為基本形態的校園群體文化的作用。學校對校園文化的構建缺乏系統的規劃，導致學校缺乏自身文化特色。
二、高職學生管理存在問題的原因
1.傳統管理模式的制約
我國傳統高校管理制度是在計劃經濟時代的背景下產生的，其強調剛性管理，通過制度的約束來達到管理的目的。而柔性管理則側重情感的溝通，通常以鼓勵、尊重、引導、啟迪等方法進行管理，顯然這與剛性管理具一定的沖突，因此在傳統剛性管理制度的影響下，高職學生管理工作出現了一系列的問題。傳統剛性管理理念偏重物本思想，忽視人本理念，強調制度的約束。在管理手段方面，傳統管理方法缺乏彈性，管理制度過于死板，缺乏應變，管理的過程趨于封閉。
2.高職院校學生的特殊性
從高職院校學生的情況來看，高職生自身的紀律約束性普遍較低，在以前的學習生活中養成了一些不良的行為習慣，這使得高職學生管理工作區別于其他高校的學生管理。告知學生在學生管理活動中表現出一些特殊性，如學生對外界信息感召性強，在面對外界各種信息時的自控能力較弱，學生內部學習動力與自制力差，違反考勤制度、遲到早退曠課、上課走神等問題突出，高職學生所表現出的這些問題直接影響到了學生管理工作。
3.院校管理者自身管理素養的不足
教師是高職學生管理的執行主體，因此，教師自身的管理素質直接影響到學生管理的水平和效率。相關調查研究發現，高職學生管理中，管理者的學生管理理念相對較為落后，長期的嚴格管理模式使其缺乏情感疏導，對柔性管理缺乏足夠的認知。學生工作隊伍專業水平不強，在學生管理的深度和廣度存在較大的差距。此外，管理者表現出來的學生工作方式較為簡單，沒有突出人性化管理，而且多數教師無法通過有效的途徑提升自身管理水平。
三、基于“剛柔并濟”的高職學生管理建議
1.創造“剛柔并濟”的管理條件與環境
在高職學生管理工作中，學校應從財力保障、人力保障與硬件保障上構建“剛柔并濟”的管理環境，積極培養和組建現代化、高水平管理隊伍。在硬件上，要加強硬件建設，提高宣傳力度，強調標志物、宣傳欄、指示牌、閱報欄等硬件設施的建設，構建高職學生管理的專屬硬件區域，創造“剛柔并濟”的管理環境。在柔性的情感環境中，要精心營造情感氛圍，建立通暢的情感交流渠道，維系健康的師生情感關系。在管理中，要注重精神鼓勵、精神支持的作用。
2.培育“剛柔并濟”的管理機制
在傳統高職學生管理機制的基礎上，融合柔性管理理念，培育“剛柔并濟”的管理機制。通過目標指引，充分挖掘“剛柔并濟”管理的動力源，培育協同聯動機制，在柔性中凸顯剛性，在剛性管理基礎上突出激勵。通常在高職學生管理工作中，柔性的情感與激勵可分為精神激勵與物質激勵，二者并舉則可極大地提高學生管理的效率，因此需要建立一套完整的激勵機制來支撐“剛柔并濟”的管理方式。
3.科學合理的選擇“剛柔并濟”的管理路徑
在高職學生“剛柔并濟”管理中，需建立與之相適應的“文化管理”路徑，包括精神文化管理路徑、行為文化管理路徑與制度文化管理路徑。在精神路徑上提升高職生自覺性，引導他們的集體榮譽感；在制度上明確學校學生管理的實施條例，堅持以人為本的理念，明確學生的權利義務及獎懲措施；在行為文化路徑上，要加強校園文化建設，開展更高層次的精神文化活動，加強學生寢室文化建設。
參考文獻：
[1]滕蘇蘇.試論高職院校“剛柔并濟”的學生管理模式[J].南昌高專學報，2011.10.
