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對初中數學教學的建議范文1
【關鍵詞】 初中數學；分化；策略
無論是著眼于當前學業還是立足于后續學習及未來發展，無論是強調其科學功能還是人文本質，數學的重要性不言而喻. 大面積提高初中數學教學質量首先就必須要防止分化，要從深層次研究產生分化的根本原因，在此基礎上，有的放矢地找到應對之策. 筆者在此結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討，意在拋磚引玉.
一、分化原因探析
1. 興趣缺乏與日俱增
筆者對四所不同層次的初中學校的學生進行抽樣調查， 2272名被調查學生中，對學習數學有興趣的占51%，其中有直接興趣的占15%；有間接興趣的占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產生興趣的占6%. 對數學不感興趣或興趣較弱的占49%. 原來有興趣，上中學后興趣減退的有944人，占42%.
總體情況不容樂觀，只有6%的同學因更換老師而產生對數學的興趣，而與之相對應的“原來有興趣，但上中學后興趣減退的”有42%，這也許是我們初中數學教學與小學相比出現大面積分化的一個主要原因. 我們必須特別關注和著力研究，到底是什么原因造成那么多的同學“原來有興趣，但上中學后興趣減退了”. 與調查結果相適應，學生的數學成績與學生對數學的興趣呈現明顯的正相關，興趣的缺乏是影響絕大部分同學數學學習的一個主要因素.
2. 非智力因素的影響
在實踐中我們經常發現，有的同學意志較薄弱，不能“咬定青山不放松”，從而造成學習成績不理想；有的同學小學沒有養成良好的學習習慣，初一沒有能很好地完成“轉型”與過渡，到了初二分化自然就形成了.
3. 不適應中學的學業負擔
小學科目少，負擔輕，內容簡單，畢業后就近入學，無升學壓力，而一上中學，中考迫在眉睫，因此很多同學一到初中成績就滑坡了，其原因就是不能很快地在學業負擔上也實行“轉型”，當然也與有的學校負擔過重有關.
4. 基礎知識不夠扎實
由于在小學階段掌握知識和技能不系統不扎實，沒有形成良好的數學認知結構，不能為后續學習提供必要的認知基礎，這也是造成學生初中階段數學成績不好的一個主要原因. 5. 思維方式和學習方法不適應新的學習要求
從小學到中學，數學由具體的數而上升為用字母表示的代數，由具體形象到一般抽象，強調系統的推理與演繹證明，與小學松散的只重結果不重思維過程的方式有很大差異. 中學注重數學本身發展的規律，以數學發現發明的邏輯進程與順序來組織教學內容，與小學雜亂的內容呈現方式有較大的區別，這就要求學生要進行學習方法的調整. 初二階段是學生由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵期，如果學生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，就不能適應新的學習，分化就顯現出來了.
二、防止學習分化的策略
1. 興趣是學好數學的第一動力
興趣是推動學生學習的第一動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習. 后天興趣的培養，主要是在平時的教學中激發學生的好奇心，通過學習活動的不斷深入與展開而吸引學生主動去探究知識. 培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅，創設一個適度的學習競賽環境，發揮趣味數學的作用，提高教師自身的教學藝術，等等.
2. 授人以魚，不如授人以漁
有一部分“差生” 還是很有上進心的，在數學上費力不少，但成績卻不理想，這是學不得法的典型表現. 教師要加強對學生的學習指導，要有意識地培養學生正確的數學學習觀念，在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導. 因為后進生抽象邏輯思維能力較弱，所以從初一開始就要對他們加強抽象邏輯能力訓練，要把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程，要提高教學的有效性，在教學中既要讓學生學會知識，又要讓他們學到數學的基本思想和基本方法，培養學生的邏輯思維能力，為進一步學習奠定良好的基礎.
3. 建立和諧的師生關系
“親其師而信其道”，我們在平時的教學中要在情感上多關愛學生，要使他們在情感上從內心能夠接受和認同老師，從而產生對數學的興趣與情感. 初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往因為不喜歡某老師而放棄該科的學習. 和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，老師特別要對后進生真誠幫助，精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高他們的學習能力.
4. 要適度教學
一定要嚴格按新的《數學課程標準》進行教學，切不可隨意增加難度，人為增加學生負擔，過去老教材已經刪去的東西，千萬不可又撿回來塞給學生. 很多時候往往是我們教學“過度”，從而讓學生“望而卻步”.
5. 加強數學學習的人文關懷
要努力營造寬松的學習氛圍，關愛學生的數學學習過程，因材施教，分層教學，關注學生的進步，在學習中尊重學生的人格，保護學生的學習自尊心. 在平時的數學教學中，要讓學生切實感受到在數學的學習中老師的人文關懷. 要在教學中加強學生的思想教育，寓教于學，讓學生擔負起自己學習的責任，要在平時的教學中，讓學生切實感受到學習的重要意義，認識到數學對于人一生的重要，尤其在當下要對學生進行必要的理想及前途教育.
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.
對初中數學教學的建議范文2
如果說平時的教學是栽活一棵棵樹的話，復習課就是為它們灌溉，使它們更茁壯地成長為一片林。栽樹容易養樹難。如何上好復習課，使復習課真正起到溫故知新的作用？這是我們每一位教師都應該考慮的問題。經過試驗，我總結出了一套復習課的教學模式。
一、出示目標
復習目標對復習課起著導向、激勵、調節和評價的作用，可以喚起學生的重視和興趣。復習課的復習目標的確定要考慮到下面的因素。
1.目標要全面。所謂“全面”，就是指按照數學課程標準的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德 三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊。
2.目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、情感各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。在復習課上制定復習目標時，應注意和新授課后發現的問題結合起來，以利于解決學生的實際問題。
3.目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復習培養學生良好的學習習慣”，粗一聽很具體，細一想太空泛，到底培養學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內容培養學生的某一方面的素質，太多會適得其反。
教學目標不僅是向學生提出的，也是對教師提出的。復習課上教師應緊緊圍繞著目標組織教學，就像寫文章不能“跑題”一樣，復習課也不能“離標”，而應有的放矢
二、知識再現
復習課的主體是知識的再現?；貞?，就是要求學生將學過的舊知不斷提取而再現的過程，這是學生獨立聯想的有利時機，應盡最大可能讓他們獨立完成。教師要通過合理的方法，設置恰當的問題與習題，通過小組討論、交流以喚起學生的回憶。基礎訓練要針對學生平時學習時多發病而編擬，以求引導學生辯論，消除、模糊的或錯誤的認識，進一步認清知識的本質。根據學生個體發展的差異性，在基礎訓練中可采用小組學習的方法進行，應盡最大可能讓學生獨立完成，教師根據反饋信息，及時引導矯正，力求保持整體學習在這個階段的同步發展。
三、梳理溝通
梳理，就是將舊知識點按一定標準分類。因此，梳理是復習中的重點。梳理要完成兩項任務：一是將知識點聯接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。
溝通就是引導學生把那些內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上串聯在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學一點懂一片，學一片會一面的目標，這些顯然是復習課的一個顯著特征。溝通不同于知識之間的簡單聯結，而是知識本質上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結構化為認知結構的重要環節。溝通的目的也不僅僅是求同與求異，更重要的是為了靈活地運用知識解決數學問題，進而拓展學生的思維。
這一過程教師要充分發揮學生的主體作用，通過引導點撥來達到促使學生相對完善知識，逐步趨于系統化。
四、分層練習
復習課中的練習與新授課或練習課中的練習都有明顯不同。新授課中的練習主要是為了鞏固剛學過的新知，因此其練習成分是基本習題占70％左右，側重于知識方面；練習課中的練習則是為了技能向能力轉化，側重于數學能力的形成；復習課上的練習側重于知識結構轉化為認知結構，因此應出示綜合性較強的習題讓學生練習。
分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一發而動全身的作用。同時根據教學目標設計A、B、C、D類習題，讓學生根據自己的實際“對號入座”，各取所需，選擇基本的一類進行練習，讓每一位學生都享受成功的喜悅，以此來調動各層次學生的積極性。
五、深化提高
教師要引導和幫助用所學的數學知識去發現問題和解決問題，要以知識結構轉化為認知結構，以創造性的綜合訓練為手段。以提高學生綜合應用能力為目標。綜合訓練要讓學生自由發表意見，在學生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發揮學生的主觀能動性，化以學生自主發展為本的思想為教學行為。
六、總結評價
評價是一堂復習課效果的檢查，也是對教學目標的驗收，它包括練習中的基礎知識的準確性與正確的理解，也包括對基礎知識的應用，通過學生自己的評價和教師評價來激勵學生學習的熱情，為學生提供一個得以發揮的自由空間。
對初中數學教學的建議范文3
【關鍵詞】 新課改；初中數學；教學方法；建議
一、引 言
初中數學的主要內容同小學數學相比，無論是深度上，還是廣度上，都有了較大層次的提升，因此，也具有相當的難度. 主要體現在平面幾何、三角形相似、全等定理、一元二次方程等內容上，這些內容多要求學生具備初級的平面空間意識，具備設未知數、求解方程的能力.
新一輪課程改革雖然對初中數學的內容和順序安排上做了不小的調整，但幾個關鍵內容仍舊保留在初中數學教學大綱之上. 主要是因為這些內容能夠鍛煉學生的數學邏輯思維和平面想象思維，培養學生的數學素養，使學生具備基礎的數學意識，為今后在高中和大學的數學學習打好思維基礎. 縱觀整個初中數學教學大綱，筆者認為內容安排緊湊、合理，體現了數學學習過程的連貫性和科學性，因此，我們要在平時的教學工作中認真領會教學大綱的精神，在工作中貫徹落實新一輪課程改革的要求和實質.
從初中數學教學實際情況來說，初中生剛剛從小學生活過渡到初中生活，新的生活學習環境讓他們一時難以適應，再加上初中生處于青春期，自制力較差，個性鮮明且有些許叛逆，他們往往難以在數學課堂上保持旺盛的精力來集中心思聽講，很容易走神，教學效果也不甚理想. 這些現實環境給我們初中數學教學工作提出了不小的挑戰.
二、如何推進課堂教學
新一輪課程改革的主體思想是改變過去封閉式教學模式，實現師生在教學活動中的平等，最大限度地激發學生主觀能動性，讓教師灌輸知識的方式轉變為學生主動吸納的方式. 要在初中數學教學工作中體現出新課改的精神，需要初中數學教師做到以下幾點：
1. 做好課前準備
許多初中教師在意識里還是認為課前準備就是備課，只要做好了備課工作就是做好了課前準備. 在新課改的要求下，筆者對于這種思想是不認同的. 課前準備除了準備課堂要講的內容以外，需要準備好自己的心情，要讓教師積極、陽光、向上的課堂魅力感染學生，讓他們也擁有一個好的狀態來進行數學內容的學習. 做什么事情都需要調整好心態，在意識里做好準備，這樣才能在接下來的環節取得事半功倍的效果. 做到了以上要求，還需要準備一份教學創意，所謂教學創意就是指數學教師在課堂上以創新的方法來表現課堂所講的內容，以情境創設的方式引導學生進入課堂的情境之中，牢牢抓住學生的注意力，利用有限的45分鐘發揮無限的效力. 2. 活躍課堂氣氛
初中數學教學效果很大程度上依賴于學生對于數學的興趣，以及在課堂上表現出來的積極性，而這種興趣和積極性的激發，則依賴于初中數學教師的教學魅力. 課堂氣氛是否活躍，主要的評判標準是師生互動的程度. 初中數學說難也不難，但也不容易，做到課堂氣氛活躍更是有相當大的難度，畢竟數學不像化學課，有很多生動有趣的實驗，也不像歷史課，有許多好聽的故事. 活躍課堂氣氛則需要數學教師多多動腦子，如何把枯燥難懂的數學知識，在教師和學生的互動之中無形地傳授給學生，比如多多鼓勵學生發言，多以欣賞的眼光看待學生，多表揚，少批評，多以提問的方式讓學生跟著教師一起思考，緊密圍繞教學內容，千方百計地讓學生在活躍的課堂中掌握好應學的知識，完成教學任務，取得較好的教學效果.
3. 抓好課后活動
僅僅做好了課堂前準備和課堂中的工作，對于初中數學教學效果提升來說還遠遠不夠，畢竟這一年齡段的學生沒有良好的自制力，也沒有較好的獨立學習能力，對教師的依賴程度仍舊較高. 所以，要抓好課后活動，教師在課堂之余可以建立一些數學方面的興趣小組，這些興趣小組不一定非得以教學內容作為劃分依據. 比如，數學方程興趣小組，就可以把那些喜歡解方程，對方程知識較感興趣的同學集中到一起，讓他們來討論交流各自對于方程這一章節學習的心得；建立平面幾何興趣小組，可以讓學生交流平行線、相似三角形、全等三角形的學習心得.
除了興趣小組以外，還可以開展結對幫扶活動. 所謂結對幫扶就是把數學成績較好的學生同數學成績不理想的同學進行結對，在學生的一幫一扶過程中，不僅增進了數學教學效果，還加深了同窗之情.
對于這些興趣小組所交流的學習心得，都是學生學習初中數學寶貴的經驗，數學教師要合理加以利用，認真審視這些學習心得，也許這些學習心得更適合學生來理解教學內容，更容易掌握初中數學的知識，必要的時候可以將班里的學生集中進行學習.
三、小 結
初中數學是培養學生基本數學思維的一門課程，如何在初中數學教學中體現新課改的精神，除了文中所述需要做好課前準備、活躍課堂氣氛和抓好課后活動三個環節以外，最重要的還是依賴于愛崗敬業的數學教師在平時教學工作中多多思考，認真總結，摸索出一套適合初中生的數學教學方法，在提高學生成績的同時，較好地完成新課改所規定的教學任務.
【參考文獻】
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[2]孟亞敬.淺談新課改下初中數學教學的誤區[J].學周刊，2011（13）.
對初中數學教學的建議范文4
[關鍵詞]初中數學 高效課堂 教學方法 研究
[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0148-01
實踐中可以看到，初中數學高效課堂建設要求的提出，不僅是對當前新課標要求的有效落實與執行，而且也是對初中數學教育教學所提出的新要求?；诖耍踔袛祵W教育教學過程中，應當充分結合學生自身的特點以及學科教學要求，采取多元化的教學方式和方法，努力營造一個高效的教學課堂，以促進學生的全面發展。
一、初中數學教學問題分析
隨著新課程改革的不斷深化，雖然當前初中數學教學質量和水平有了一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，總結之，主要表現在以下幾個方面：
（一）教育教學觀念與教學模式相對比較落后
在傳統的教育教學觀念指導下，初中數學教學實踐中以教師為中心，教師的教是最重要的因素，在整個教學過程中，教師占據課堂教學的主體地位。據調查顯示，由于諸多因素的影響，比如教學任務繁重、教學內容特殊性等，使得教師在教學活動安排過程中，很少考慮到學生的興趣、愛好以及是否對該種教學方式感興趣、接受情況如何等，因此，學生的積極性和學習熱情也很難充分地激發和調動。同時，初中數學教學過程中，大量的繁難偏舊問題依然出現在教學課堂上，以致于學生對數學這門課程產生了畏懼、厭倦感。比如在講授公式、定理以及練習題時，單純的任務式教學模式，會讓學生感到抽象、枯燥以及乏味。
（二）教學活動嚴重脫離了生活實踐
研究表明，學生之所以對數學產生抵抗心理或者不感興趣，主要是因為傳統教學體制下的數學教學活動與現實生活幾乎完全脫離，一味地背公式、講理論，使得教學與學習非常乏味，因學生缺乏學習興趣與熱情，所以很難提高教學質量和效率。對于部分學生而言，這樣的教學方式甚至增加了他們的學習難度，部分學生為此失去了信心。
二、初中數學高效課堂教學方法
基于以上對當前出現數學教學中存在著的主要問題及其成因分析，筆者認為要想加強初中數學教學，提高教學質量和效率，實現高效的數學教學課堂構建目標，可從以下幾個方面著手：
（一）轉變思想觀念和教學模式
首先，應當培養起學生的學習興趣和熱情。對于學生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學習的主要推動力。實踐中可以看到，初中數學教學階段，通常會涉及到諸多的定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象事物，容易導致學生感到厭倦，產生抵抗的心理。針對這一問題，筆者建議數學教師在開展教學過程中，可利用現代多媒體技術，將原本比較抽象的數學公式、定理生動化、形象化，充分調動學生的五感能動性，集中他們的注意力，以此來激發學生的興趣和熱情，這是提高教學質量和效率、構建高效課堂的重要途徑和手段。
其次，創新教學方式和方法，將數學教學與實際生活有機聯系在一起。只有將數學教學與現實生活有機聯系在一起，學生才不會感到陌生，同時也清晰地認識到學習數學的重要性。比如統計知識教學過程中，可讓學生零花錢進行有效分配，這樣可以使學生學會統計知識，同時也可以對日常生活中的零用錢進行合理分配。知識引入過程中，以生活實例為引子，這樣可有效調動學生的積極性，同時，還要對教學內容進行多樣化的變形，即采用變式教學法，可凝聚學生注意力，對于培養學生的發散思維能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下幾種變式，第一種：x2-5x+4的值大于或等于-9/4；第二種，（x2-5x+4）÷（x-1）；第三種，已知三角形的兩個邊長為2、4，則第三邊的求值方程為x2-5x+4=0。采用該種教學方法，可引導學生有效挖掘更多的知識，并在此基礎上形成一個高效的知識網絡，對于掌握數學問題的實質具有非常重要的作用。
（二）培養學生的探究能力和自學能力
在新課標背景下，小學數學教學過程中應當從根本上改變傳統的填鴨式、滿堂灌教學模式，應當摒棄傳統的重書本知識傳授而輕自主學習能力培養教學方式，應當以培養學生探究能力、自主學習能力為主。實踐表現，數學教學與學習更多的是要在發現與探索中培養學生的自主學習意識和能力，通過學生的自主探究、合作學習，才能實現真正的教學效率提升，才能實現真正的高效課堂構建目標。因此，實踐中應當引導學生進行自主探究，充分激發和調動他們的學習積極性和主動性。
三、結語
總而言之，初中數學教學活動應當以新課標為思想指導，對教學理念、教學模式進行不斷創新和改進，以生為本的教學理念才是高效課堂構建的根本。
【參考文獻】
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[2]張彩紅.初中數學高效課堂改革與教學[J].課程教育研究（新教師教學），2013（12）.
對初中數學教學的建議范文5
【關鍵詞】初中數學；合作；交流
數學課程是初中課程教學改革的重點內容，同時也是對學生綜合素養形成及發展起著關鍵作用的教學內容。隨著時代的發展，學生團結合作意識、自主學習意識以及團隊合作能力的培養日漸受到社會各界的廣泛關注。從這樣一種背景和趨勢來看，合作與交流教學模式在數學教學中的應用可謂勢在必行。
一、從初中數學教學現狀來看合作交流模式的重要價值及作用
時展對人才培養體系提出了新的要求，在基礎學科知識培養的基礎上，更為注重對學生團隊合作能力及自主學習探究意識的培養。初中數學課程作為人才培養體系的重要組成部分，但是從現階段教學現狀來看，似乎難以達到標準和要求。
（一）學生的主體地位沒有得到明確
從現階段初中數學教學現狀來看，教師依舊占據著教學主導的地位，學生的主體地位沒有體現出來，學習狀態渙散。在教學過程中，所有的教學步驟及設計都是教師安排好的，學生的參與度不高，只要跟上教師的教學思路，對教師的問題進行回答即可。就這一過程來說，學生始終處于較為被動的學習狀態，被教師牽著鼻子走，絲毫不能激發學生自身的學習主動性。當整個教學過程依靠外在壓力推動時，教學也就失去了原本的意義，教師教學費勁，學生學習吃力，教學越發艱難。
（二）應用能力需要提高
初中數學考試中，我們不難發現許多“學霸”的存在，他們基礎知識扎實，應試能力強。但是在這些成績優秀的學生中，我們也不難發現，“高分低能”的學生不在少數。這些“高分低能”學生的特點，總結出來有以下幾點：一，有一套自己的學習方法；二，性格較為內向，與同學、同伴交流較少；三，基礎知識扎實，動手能力 ，應用能力較弱。如果回到十年前，這些被我們定義為“高分低能”的學生應該是標準的學習霸王，是學生中的佼佼者，但是隨著時代的發展課程教學改革的不斷發展和深入，“成績法則”、“分數標準”已經難以適應社會對教育領域人才的要求。全面發展綜合型人才才是社會的需求。
（三）教學模式過于單一
除了學生主體地位沒有得到明確、學生應用能力急需提高的問題外，目前初中數學教學還面臨的另外一個較為嚴重的問題就是教學模式的單一。眾所周知，對于那些對數學課程興趣不濃厚的學生來說，數學教學是極度難捱、極度枯燥的過程；加上教師亙古不變、單一的教學方式，許多學生對數學課程開始產生厭倦心理。教師模式是課程知識傳遞給學生的重要載體和媒介，如果教學模式不能吸引學生關注、集中學生注意力的話，學生對相應模式下的課程知識也會提不起興趣。
通過上文論述，我們已經看到，雖然數學課程在初中教學體系中占據的地位十分重要，但是從目前初中數學課程教學的現狀來看，不管是教學模式、教學理念，還是學生的學習狀態，似乎都沒有達到新課程標準的要求。針對這樣一種背景和現狀，就合作交流模式在初中數學教學中的應用來說，不僅能有效豐富現階段初中數學課程的教學模式和手段，同時還能加強學生與學生、教師與學生之間的交流，為學生團隊合作意識的發展以及自主探究學習能力的提高搭建一個良好的平臺；此外，合作交流模式的應用，還能有效轉變以往教學過程中學生被動的學習狀態，培養和引導學生樹立“學習主人翁”的意識，提升整個數學課程的課堂張力。
二、合作交流模式在初中數學教學中應用的具體措施及策略
從初中數學教學的現狀來看，一種更新的、效率更高的教學模式呼之欲出。合作交流模式憑借其對學生學習主動性能有效激發的優勢，深受廣大師生的喜愛。下文論述中，筆者從具體教材內容出發，圍繞合作交流模式在初中數學教學中的有效途徑提出了建議和意見，希望對于初中數學教學質量的提高及學生綜合數學素質及素養的提升能夠起到推動和促進作用。
（一）從知識內容及學生知識基礎出發，合理選擇搭配模式
合作交流學習模式又分為小組合作交流模式與專題交流模式。小組合作交流模式一般應用于日常教學中，在遇到較為重要且具有一定爭議的內容與知識點時，教師應扮演好引導者的角色，對學生進行合理分組（最好能有合理的固定搭配，如前后桌為一小組等）。但是就這種模式來說，對學生獨立思考的能力以及獨立學習的自覺性有很高的要求，建議可以在一些概念性知識，如“從三個方向看物體”、“科學計數法”、“探索三角形全等條件”等數學內容的教學過程來說，建議可以采取這樣一種靈活的模式。但是在這一模式應用過程中，教師一定要注意探究題目的合理設定，在保證教學質量和進度上，盡可能的從學生的具體知識構成出發；專題合作交流、探究是現階段初中數學教學中應用較少的教學方式，但是就專題合作探究模式來說，能最大限度激發學生進行“頭腦風暴”，提高學生處理問題能力的同時，還能有效提升學生的反應能力。但是就這類合作交流來說，教師一定要注意寬度與深度的合理把握，符合當時學生知識層次及邏輯思維能力水平的基礎上，還應預留一定的彈性空間。為了最大限度發揮小組合作探究學習模式的作用與優勢，建議教師在進行小組劃分的時候應盡量對學生進行合理搭配，每個小組的水平都應保持在均衡，并且一定要注重優等生與學困生的穿插。
（二）教師角色的合理扮演
在傳統教學理念中，教師的角色較為固定，即教學活動的實施者與組織者。但是在初中數學合作交流模式中，教師的角色應是靈活變動的。在小組合作交流與探究的過程中，教師應是組織者與引導者的角色，為學生思路的打開提供一點助力，幫助學生獨立思考過程中信心和成就感的獲取，如“探索規律”這一教學內容來說，如果教師不加以引導，完全由學生單獨完成的話，可能會由于知識過于抽象學生難以深入理解。此時，如果教師可以在講臺上利用具體的數據為學生示范一些數據中存在的規律與現象的話，必然能夠加深學生的理解，提升學生思考、學習的效率；在合作交流過程中，教師不僅要組織、引導小組活動，同時還應參與到小組的討論中去，對學生的思維模式、解決實際問題的能力以及動手操作的能力進行現場觀察，充分掌握學生的特點，為今后探究學習開展效率的提高提供必要的參考和依據。
綜上所述，我們可以看到，就合作交流模式在初中數學教學中的應用來說，不僅是課程教學改革的客觀要求，同時更是從學生發展角度出發，提升學生應用能力、應變能力以及自主探究能力的有效措施。在合作交流過程中，教師一定要明確自身角色的重要性，應始終堅持以學生為教學的重心，提高學生的參與意識，幫助學生融入到合作交流的氛圍中去，爭取為初中數學課程教學改革的順利完成做出努力。
參考文獻：
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對初中數學教學的建議范文6
關鍵詞：初中數學；數學教學；實效性；因素；策略
新課標指出我國初中的數學教學要重視學生在學習過程中自身主觀能動性的調動，以確保他們更加積極主動地參與到數學學習中來提高數學教學的實效性。對此，我國初中的數學教師在教學過程中就必須要重視以課本教材為依據，為學生明確數學學習的目標，進而有效對學生的數學學習興趣加以激發，以促使他們更加主動地參與到數學學習中。這不僅對提高學生的數學學習成績具有良好的幫助，同時還能有效強化學生自身的邏輯思維能力，以促進學生自身得到綜合全面的發展。
一、影響我國初中數學教學實效性的主要因素
初中數學教師在教學中的實效性往往對數學教學的整體質量有著直接的影響，就目前來看，影響我國初中數學教學實效性的主要因素主要有以下的幾方面：首先，教師在教學中忽視了對數學教學目標的制訂，導致學生在數學學習過程未能明確總體的學習方向，在一定程度上影響了學習的積極性；其次，教師在教學中所采用的教學方式相對較為單一，主要采用的是傳統的知識傳授教學模式，在一定程度上對學生學習的積極性造成了影響，導致學生的數學學習成績一直無法得到有效的提升；最后，教師在教學中忽視了學生個體之間的差異性，主要表現為無論是針對數學成績優異還是數學基礎薄弱的學生，教師在教學中都采用相同的教學方式和教學內容，這也在一定程度上對數學教學的實效性造成了影響。
二、初中數學教學實效性提升的有效策略
1．為初中生明確數學學習的目標
目標是引導學生積極主動參與到數學學習中的重要因素之一，對此為切實有效地提高初中數學教學的實效性，就要求教師能針對實際的教學內容和學生的實際情況為學生制訂相應的教學目標。一方面，教師應針對數學教學的課本教材內容進行全面深入的分析，確保對教學的內容有全面的掌握，才能充分有效地對教學內容進行規劃與整合來為學生制訂相應的教學目標。另一方面，教師應針對學生在數學學習方面的實際情況進行全面深入的了解，要求以學生學習的實際情況為依據合理地制訂學習的目標，來提高教學的針對性。這不僅有利于對學生數學學習的積極性加以調動，促使學生更加主動地參與到數學的學習中，同時還能從根本上提高學生的數學水平和邏輯思維能力。
2．采用更加多元化的教學方式
在初中的數學教學中，要切實有效地提高數學教學的實效性，還要求教師以學生數學學習興趣的激發為目的，轉變以往單一的知識傳授教學方式而采用更加多元化的教學模式。就初中生來看，其心智處于發展與形成階段，因此教師在教學中采用單一的知識傳授教學方式往往很難保證他們在學習過程中能保持注意力長效地集中，甚至還可能因教學的枯燥而喪失對數學學習的興趣。對此，初中的數學教師在教學過程中就必須要重視對傳統數學教學模式的轉變而采用更加多元化的教學方式，以提高學生對數學學習的興趣，進而促使學生更加積極主動地參與到數學的學習中。比如，在教學中教師可采用分組討論的教學方式，針對教學內容提出相關問題，并對學生進行小組的劃分，讓學生在互動探討中學習相應的數學知識來提高教學的實效性。
3．重視提高教學的針對性
所謂提高教學的針對性主要指的是在教學過程中教師要給予學生之間的差異性充足的尊重，并以這些差異性為目的來實施教學。首先，針對數學基礎相對較薄弱的學生，在教學中應重視他們數學基礎水平的強化，要求針對他們采用基礎性的數學教學內容，并重視他們在數學學習方面興趣的激發；其次，針對那些數學成績中等的學生而言，教師在教學中應以他們自身的實際能力為依據，適當地提高教學內容的難度，以此來激發他們對數學知識內容的求知欲，來提高他們的數學學習積極性；最后，針對數學學習成績優異的學生，教師在教學中應重視選用難度更高且更具挑戰性的教學內容來激發學生的學習興趣，從根本上強化這類學生的數學水平及思維能力。
三、結語
綜上所述，初中數學教學實效性的提升不僅能優化數學教學的整體質量，同時還對學生數學成績及邏輯思維能力的提升發揮著至關重要的作用，對此，我國初中的數學教師就必須要給予教學實效性的提升充足的重視，在教學過程中充分探索影響教學實效性的主要因素，確保在教學過程中采取有效的措施來積極應對，進而促使初中數學教學的質量得到全面有效的提升，并有效對學生自身的數學能力和邏輯思維能力進行強化。
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