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對初中孩子的教育范文1
摘 要： 家庭規則教育對學生的成長有重大的影響，由于家長的被動地位與專業知識的缺乏，家規教育中出現了隨意性與不穩定性，論文對家庭規則教育中的初中生生理、心理、規則本身以及家長自身四個方面探求誤區產生的原因，對家長在實施家庭規則教育時給出相應的建議與指導。
關鍵詞： 規則教育；初中生；誤區；建議
規則對于成長為一個合格的社會公民來說是一項基本要求，父母作為孩子的第一位老師，對于教會孩子遵守規則，健康成長都是十分重要的。規則，《辭?！分械慕忉尀椤爸贫ǔ鰜砉┐蠹易袷氐闹贫群驼鲁獭?。大多數學者認為家規教育是指在家庭中主要有父母實施的對孩子學習規則的教育[1]。家規教育在我國自古就有，封建社會中皇族以及士大夫都有家規教育的記載，有名的有顏氏家訓，以及家書等，而在平常百姓家里雖然沒有太多的此類記載，但也有一些故事流傳下來，如“曾子殺彘”。家規教育大多以家訓，書信等成文的形式以及口頭規矩、訓誡等不成文的方式進行著?！坝癫蛔敛怀善鳌薄肮靼舫鲂⒆印笔俏覈糯湫偷募医谭绞?，當今社會的大多數父母對此進行身體力行的同時發現，祖先傳下的家規教育方式并不是解決問題的最佳方法，大多數孩子出現了在外一套在家里又一套的面目，特別是在孩子上了初中以后，很多家長都感覺和孩子越隔越遠，親密關系有時候還不如孩子的普通朋友。固執、敏感、反叛是家長教育中最頭疼的問題。而這一切到底是為什么呢？那么在這種情況下家規教育怎樣順利的進行下去？此類問題就成為長期困擾家長的難題。
一、家長進行家規教育誤區的表現
（一）專業知識缺乏，家規教育出現隨意性及不穩定性
現階段的中學生的家長大多是七十年代出生的人，由于中國社會的歷史原因，他們之中接受高等教育的比例處于一個比較低的水平，很多家長在進行家規教育中缺乏必要的專業知識，這種專業知識包括教育學，心理學，以及管理學等專業的學科知識。多數家長進行規制教育的方式仍然遵循傳統的“大家長式”， 規則的制定和執行出現了隨意性及不穩定性。
（二）家長處于被動位置，解決問題時喪失了教育的主動權
由于專業知識的缺乏，許多家長無法正確判斷自己處于初中的孩子的心理狀態，從心理上無法適應孩子成長的轉變，往往以老眼光來看待孩子出現的新問題，在面對新問題時又不知道該怎樣正確的去處理，采取棍棒，打壓的結果往往使孩子與家長的關系越來越遠，以致可能會走向敵對。比如，在學校合作中，家長長期的角色就是聆聽老師教誨的被動局面，大多數的家長在家長會上都會被老師通知學生的劣跡，要求嚴格管教，而家長在學校里受了老師的“教訓”后回家往往拿著孩子出氣，而對于事情的原因以及學生的心理活動，許多家長要么不聽，要么是無法理解學生的所作所為。
二、影響家規教育的因素分析
（一） 初中生生理因素的影響
在我國，初中生一般是指處于十一歲到十六歲之間在學校接受初中教育的學生，此年齡階段的學生典型特征是處于青春期，青春期的生理特征表現明顯，身高，體重等外形開始變化，心臟，肺，大腦等內部機能也迅速的發展，第二性征開始迅速發育，對于初中學生來說，外貌的變化引起自身心理的變化，初中生在這一階段往往會更關注與自己的外貌，更注重別人對自己外貌的尊重與評價。對于家長來說，要認真對待孩子的這種身體變化，并尊重孩子的這種變化，并對于自己的家教方式要注意作必要的調整以適應這種變化，而不要有任何不恰當的方式[2]。比如，對于處于青春期的男孩子來說，由于外形的變化會帶來許多相應的行為的發生，開始愛照鏡子，喜歡欣賞自己的體型等，A女士突然發現最近自己上初二的兒子常常會長久的照鏡子，并且對于自己臉上起的痘痘特別著急，在說了幾次沒有效果之后，A女士便說：別臭美了，再照也不會消失的。什么時候見你對學習這么上心啊。過了一段時間后，A女士逐漸發現兒子對自己充滿了敵意，經常頂嘴，難以管教。
（二） 初中生心理因素的影響
對于處于初中階段的學生來說，不僅要面對生理的發展帶來的影響，還有心理發展帶來的更大的影響。由于正處于青春期，初中生的個性意識高漲，反抗意識較強，情緒表現出現了狂躁于細膩，可變與固執并存，并且開始構造一個獨特的自我[3]。比起小學生來說，與社會的接觸有較大的拓展，邏輯思維以及批判思維也有了很大的發展，對于問題會逐漸形成自己獨立的看法，但是很多時候表現出片面以及不成熟的特點。在這一時期初中生做事容易偏激固執，愛出風頭以期待引人注意，以及喜歡對規則進行挑戰。而在很多家庭中家長并沒有很好的從小學家長到初中家長角色的轉變，在進行規則教育時往往還是按照以往的站在對立的角度進行管教，這進一步激發了孩子的反抗意識，激化了矛盾，最后事情大多在暴力中結束，但是在心理上卻是兩敗俱傷。B女士抱怨道，我不知道上輩子欠了我兒子什么了，一天到晚跟個仇人似的，不停地跟我頂嘴，氣得我一天不打他他就無法無天了。
（三） 規則本身的影響
規則可以分為不變的規則、適應性規則以及可變的規則三類：不變的規則指的是制定出來必須長期遵守的，不可改變的；適應性的規則是針對不同階段不同情況制定的規則；可變的規則是在一些情況下可以調整的規則。在家庭教育中不變的規則指一些社會規范的培養。適應性規則更關注與孩子的成長變化，有時可以根據孩子的變化作逐漸的調整。
（四） 家長本身的因素
家規教育中家長的因素是主要的因素，家庭規則教育的成功實施不僅要求家長要有一定的知識和能力，也要求家長以身作則?，F有的家規教育中首先是家長對于家規教育的沒有重視，沒有規則教育的主動、長遠的意識；其次家長對于家規教育中規則的內容不懂，沒有很好的明確規則的內容是什么，哪些是重要的，哪些不重要；第三，家長進行家規教育的方式不多，多采取簡單粗暴的方式進行；第四，家規教育中沒有意識到家長也要遵循家庭規則，更多的要起到示范作用。
三、家規教育中給家長的建議
（一） 家長應該認識到初中生成長的變化，不僅包括生理，還包括心理方面的，要尊重這一事實，并必要時加以引導，但是對于因專業知識缺乏而感覺不知如何解決的問題，應咨詢有經驗的老師或者專家指導，而不應該自己采取粗暴手段解決此類問題。A女士應該告訴孩子，處于青春期時候臉上長痘痘是正?，F象，這表示你已經開始長成男子漢了，不用過分的擔心，過了這一時期自然會消失的，對于要經歷的正常的階段，如果因此耽誤了學習就得不償失了。如果孩子的痘痘已經嚴重影響到孩子的正常心態了，就應該積極的看醫生已解決這一問題。
（二） 對于家庭規則的制定方面，家長應該分清哪些是不變的規則，哪些是適應性規則，哪些是可變的規則，對于不可變的規則最好制定成書面的制度張貼上，對于適應性以及可變的規則，注意的是平時的生活中的堅持，以及對中學生的合理解釋。處于初中階段的孩子來說，由于自身的成長，對父母往往由小學期間的仰慕轉為懷疑階段，關系也從以來變得逐漸的要求獨立，父母是孩子的第一任老師指的是孩子大多以自己的父母為模仿對象，父母是孩子的榜樣，所以，在家規教育中，父母一定要注重自己的言行舉止，做好孩子的榜樣，沒有比言傳身教更好的教導方式了。H先生很苦惱的說，自己為孩子能付出的都付出了，但是孩子一點都不讓人省心，成績不好不說，在家里根本沒有規矩，作業從來不按時完成，制定的學習計劃也經常一拖再拖，甚至家里來了客人一點基本的禮貌都沒有，頂嘴吵架更是家常便飯。后來老師了解了發現，H家原來是麻友的固定地點，經常打到半夜，為此孩子也像父母反映過，但是沒效果，結果孩子就逐漸出現了這種情況。此種教育豈能教育的好。
（三） 大多數父母由于沒有受過專業的知識教育，在家規教育中往往是問題繁多，但是又不知從何做起，但是又不知何處求助，筆者在此提出了幾點建議
1.要利用好家校合作，主動的聯系老師，尋求專業的幫助。
現有的家校合作包括家長會，家長信函，打電話以及家訪的形式進行，在這種模式中家長往往處于被動的地位，而這些家校合作的內容往往只局限于孩子的學習成績上去，而對于大多數孩子而言，牽涉到規則方面的教育更少[4]。老師由于教的學生比較多而不能每一個學生都照顧的到，所以，對于家長來說，更應該主動的與老師聯系，充分了解學生的在校情況并且積極反映在家的情況，聽聽有經驗老師的解決方法，并且還應充分了解學校的規章制度，以更好的進行家規教育。堅決杜絕孩子在校在家兩個人的情況。C先生發現上初中的兒子對于自己制定起床計劃總是不好好執行，自己實在是沒有辦法了，就去咨詢老師，結果了解到學校對于上課遲到的學生會有較為嚴厲的處罰，所以C先生回家就告訴兒子已經上初中了，以后自己掌握時間，自己不再叫他起床，結果兒子第二天遲到，被老師罰了后回來自己對C先生說，以后請他多定幾個鬧鐘，并監督自己按時起床，從此后，C先生在也沒有叫過兒子起床，而兒子一次也不再遲到了。
2.要充分利用孩子的朋友圈子，利用朋友的影響來進行規則教育。
初中生由于思維以及人際交往的變化，這時候的朋友往往從以前的單純玩伴變成傾向于互相可以交流互相可以幫助的朋友，而這種朋友對初中生的影響也逐漸的增加，與朋友的關系也會逐漸的密切起來，他會更注重與朋友的關系以及注重朋友對自己的評價[5]。而對于家規教育中對于孩子屢次犯錯的事情家長可以有選擇的利用孩子的朋友來進行規則教育會有很好的效果。I女士的兒子初中二年級了還是很不注重整理自己的房間，說了多少遍都沒有效果。剛好馬上兒子就要過生日了，I女士就讓兒子請了一些朋友到自己家里聚會，結束時就請朋友到兒子房間去玩，結果看到桌子上凳子上到處都扔著一些臭襪子，有兩個女生當場叫了起來，看著兒子臉紅的表情，I女士說；“打掃衛生不僅是講究衛生，還體現了一個人的修養，不僅自己干凈了，還能讓其他人看到你的品德，以后記得定時打掃，不要再拖了?！苯Y果兒子房間里再沒見過臭襪子了，屋子變得干凈多了。
3.要注重社會的教育功能
在家庭規則教育中注重引入社會中鮮活的事例來進行規則教育，對于社會上很多由于觸犯規則而造成的后果，家長要以事實為引導，積極引導孩子對規則進行深入的思考，并明白規則的重要性，體會到不管是在社會還是家里，我們都有我們必須要做的事[6]。只是此類教育要把握好時機，還要注意教育的方式以及家長對于事實的解釋程度。這些都是能否成功的影響因素。 （作者單位：重慶第二師范學院科研處）
參考文獻
[1] 李國強.家庭社會資本.家校合作的重要影響因素[J]中國教育學刊，2009.4.66
[2] 吳 波，方曉義.青少年自主性發展的特點[J]心理與行為研究，2006.4，22
[3] 林崇德.發展心理學[M].人民教育出版社，1995.11.134
[4] 劉紹高.教育論壇.[J]談談中學生的規則教育，2009.8.40
對初中孩子的教育范文2
關鍵詞：小學;中學;家庭教育;自主性;青春期
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0180-02
中學是孩子的黃金階段，但同時也是人生的分岔口。有些學生在小學時成績很好，到了中學成績掉下來了;但也有些學生小學成績一般，到中學卻出類拔萃;不少小學生在進入中學的一兩個月，就開始陷入“三難”局面，即心理上難以承受、知識上難以掌握、環境上難以適應。究其原因，主要是這些同學下的決心大而空，只知道說“到中學要好好學習”，可是沒有想過小學和中學究竟有何不同？怎么好好學？他們并不太清楚，稀里糊涂地過日子，其結果可想而知。
那么我們應該怎么做呢？首先要了解小學與初中的不同之處。
一、中學與小學的不同
（一）環境不一樣
中學的同學來自多所學校，大多數是陌生的，彼此不太了解。而同學們的重新組合，會使個人原來習慣的位置發生變化，這一切對孩子心靈造成的沖擊，家長要非常關注，這一切都可能使你的孩子在短暫的興奮之后墜入深深的失落中。
（二）管理不一樣
在小學階段，學生年齡小，自覺性差。不同于小學，中學開展各項活動常常要由學生去負責，教師多作引導。這是中學教育區別于小學的重大特點之一，也是中學生走向成熟的一種需要。
（三）中學與小學階段學習方面存在的不同
1.學科增多。小學主要是語文、數學、英語三科，學生負擔輕，升入初中后突然增加到七年十科、八年級十一科、九年級十科。不少初一新生由于對新學段缺乏認識或認識不足，未能根據初中生活的新特點進行調整，生出種種不適應，嚴重影響了學習質量和健康成長。
2.教材難度增加。中學比小學教材在難度上有很大的跳躍性，記憶性、重復性知識減少，理解性知識增多。小學習題基本與例題相似，而中學的習題與例題相比題型變化較大，因此即使學生在課上聽懂了，反應稍慢的同學課后仍不會做題。
3.教學速度加快。小學語文、數學內容較少，每周上8～10節課，中學課本內容增多，幾乎增加一倍，但每周只能上5節課，因而教師教學進度必須加快，上課提問學生次數相應減少。在小學階段學生放松一段時間的學習，如果努力還能趕得上，而中學有幾堂課走神，不認真聽講，課下不認真完成作業，則可能導致跟不上學習進度，從而掉隊。
4.學習習慣不同。小學的學習時間相對寬松，正式作業在課堂上老師看管著完成。進入中學，正式作業在課下完成，這就需要學生合理分配時間，要求學生有自覺性、自主性。在中學，若需要老師督促完成作業，則大事不妙！中學生若經常完不成作業，就是已經掉隊了。
二、初中生身心發展的特點
中學生心理發展一般特征可概括為“四性”、“四高峰”。
（一）“四性”即敏感性、社會性、動蕩性、閉鎖性
敏感性是指對人、對事具有較強的敏感性，思想活躍，易接受新事物、新信息。社會性是指對人生的意義、升學等社會問題越來越感興趣，對很多事物都有自己獨立的見解。動蕩性是指情緒容易激動，對事既積極熱情，又焦慮不安。閉鎖性是指開始有了自己的“小秘密”，不再輕易地表露自己的內心世界，有些內斂。
（二）“四高峰”即生理變化高峰、智力發展高峰、社會需求高峰、創造高峰
生理變化高峰是指學生生理發育迅速變化，性發育成熟。智力發展高峰是指此時的孩子的智力發展、記憶力、判斷力和動作反應力及速度都已達到人體的最高水平。初中階段是孩子的黃金階段。孩子會有較強的自尊心、自信心和渴求獨立的愿望，其獨立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態度，很反感家長把他們看成小孩子，甚至會產生逆反心理。初中階段孩子的自尊心增強，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個領域有較出色的表現，想爭取在集體中贏得適當的地位，得到好評和重視。
三、做好小學初中銜接的方法
（一）幫助孩子擺正心態，做好心理調適
初中階段是每位同學的新起點，是一條新的起跑線，與其“戰戰兢兢”，不如“輕輕松松”，扔掉“包袱”輕裝前進，才會跑得更快、更穩。在學習、生活上，一定會遇到一些挑戰和挫折，要讓孩子有一個心理準備，這樣就不至于一遇到打擊就垂頭喪氣。
（二）幫助孩子轉變學習方式
轉變學習方式，這是每一個剛剛進入初中的學生面臨的最重要的問題。好的方法，是成功的開始。由于小學初中的學習方式的區別和孩子水平的發展，由于初中學科知識量大、難度大、學習進度快、綜合性強、系統性強、能力要求高、理解要求高等特點。第一，小學“三多”是讀一讀、記一記、背一背，到中學“三多”是思考問題、回答問題，提出問題。第二，初中教學對學生的學習較為放手，如何指導孩子建立良好的學習習慣？家長要指導孩子變被動學為主動學，變死記為活用。
（三）家長轉變教育方式
從教育孩子的方式來看，在小學，父母對孩子關心較多，教育方法簡單，孩子也很單純，表現得比較聽話，學習積極性高。到了中學自我意識的增強，中學生對家長的態度已經不再是以前那種簡單的服從關系，他們有時要向家長闡述自己的思想、觀點。因此，原來在小學一些家長采取的一些簡單、粗暴并且有效的方法，在中學就行不通了，容易引起學生的叛逆心理。孩子的教育，是一個過程，是思想、心理的成長過程，需要心與心的靠近。
我建議家長做好如下幾點：
1.營造溫馨的家庭親情，給子女一個永遠的心理依靠。
2.父母應相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業、遵紀守法、以美德對子女進行潛移默化的教育。
3.出了問題，以恰當的方式加以正確引導，既不能放任不管，更不能棍棒相加。
4.抽出陪朋友、陪客戶、喝酒、打牌、看電視的時間陪陪孩子，這也可能是一種更有效的投資。
5.學會運用欣賞、夸獎、鼓勵、榜樣等正面教育方法。
6.善于與老師溝通。
了解孩子是教育孩子的基礎，家長學會正確的了解孩子是教育孩子的前提。家長應該與班主任定期交流，通過這種方式，一方面可以了解孩子在學校的表現，另一方面也可以讓老師了解孩子家里的情況，便于學校與家長形成合力，共同做好對孩子的教育工作。
有這樣一句話：優秀孩子是優秀家庭培養的結果，問題學生是問題家庭造成的產物。讓社會、學校、家庭共同攜手，為教育開創更好的篇章！
參考文獻：
對初中孩子的教育范文3
【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）17―0027―01
農村初中學生給教師起綽號，折射出他們缺乏良好的家庭德育教育。隨著獨生子女時代的來臨，這些孩子在家中飽受溺愛，缺少良好的家庭德育養成教育和良好行為習慣形成的教育環境。筆者提出這一問題以期起到拋磚引玉的作用，與廣大同仁探討，以提高農村初中學生思想品德的教育質量，找到提高農村初中學生思想品德的有效途徑。
一、農村初中學生的家庭之愛
隨著我國計劃生育政策的深入貫徹落實，獨生子女時代在農村已顯現，隨之而來的是全家人對孩子的疼愛、呵護，對孩子應有的批評、責備不見了，他們適當的家務不做、勞動不參加了。據調查，我校17歲以上80%的女生不會做飯、洗衣服，80%的男生沒有干家務、農活的經歷。學生家長認為孩子少了，孩子的任務是學習，家務活、農活都是大人的事。他們主觀上給了學生學習的時間、空間，但客觀上剝奪了孩子勞動鍛煉和社會實踐的機會，他們為片面地提高孩子學業成績而不關心孩子的言談舉止、思想變化，甚者對孩子隨便罵人、說臟話的現象充耳不聞，更談不上對孩子尊敬師長、禮貌待人、誠實正直、謙虛謹慎等良好品德的熏陶和培養。
這是典型的溺愛，它使孩子缺少了必要的勞動鍛煉，缺少了獨立生活需要的最基本的生活技能和生活經驗的鍛煉機會，缺少了學會吃苦、學會努力、學會自我磨練、學會獨立處理生活事務、學會明辨是非能力的培養，殊不知通過說教把良好品質灌輸給孩子是徒勞的，說教蒼白無力，灌輸無濟于事，實踐的教育才是無言的，在勞動鍛煉、社會實踐中社會問題的存在引起孩子的思考和思想沖突，那就是培養學生良好道德情操的條件、情景和過程。這些都不存在，何來良好品德、行為習慣呢？
二、農村初中學生家庭德育教育現狀
農村孩子出生于農民家庭，農民的小農意識，文化素質低，無可非議。隨著經濟的發展，農民的物質生活得到了極大的豐富和滿足，與之相比精神文明、文化素質的提高相對滯后。筆者在與家長交流時發現，家長從來不給孩子訂閱健康的讀物，家長更不讀書看報。對孩子的教育是盲目、簡單粗暴、放任自流的，粗俗語言是家長的口頭禪，粗暴行為已成習慣，這使得農村初中學生在家庭中沒有良好品德、行為習慣的榜樣可模仿，沒有良好品德、行為習慣形成的家庭氛圍，他們在家庭中的德育教育幾乎是空白，這更是學校思想品德教育的一大缺失，從而使得初中學生的思想品德教育質量大打折扣。
三、農村初中學生家庭教育亟待提高
家庭德育教育是學校德育的基礎和必要補充，學校思想品德教育是家庭德育教育的升華。家庭是孩子長期生活的居所，孩子怎樣學習、怎樣生活、怎樣做人和做事，首先是從家庭獲得的，因而家庭教育是整個教育的基礎，家庭在培養學生的思想品德方面，尤其是在早期的教育中起著學校難以起到的作用。在大力推行素質教育，提高國民素質的今天，農村家庭德育教育現狀已不適應新時期的要求，家長應該配合學校做到：
1. 統一認識。學校借開家長會的機會，和家長坦誠溝通、交流，讓家長認識到家庭德育教育的重要性，并將家長的認識統一到學校教育方面來，特別是對學生思想道德、文明禮貌、行為習慣的優劣，和家長一起分析原因，提出要培養的目標，共同制定對策，明確學校做什么，家長做什么，并要求家長和學校保持高度一致，密切聯系和配合學校的德育教育工作，要實時注意學生思想變化、行為表現，定期和學校溝通，爭取學校和家庭形成德育教育合力，并長期堅持下去。
對初中孩子的教育范文4
一、初中問題學生的主要問題言行表現
逃學曠課、早退。約占問題學生的10%；上網、沉溺電子游戲，夜不歸宿。約占問題學生的30%；打架、恃強凌弱、校園暴力。約占問題學生的20%；吸煙、酗酒、賭博、敲詐勒索。約占問題學生的25%；早戀。約占問題學生的5%；以上各種行為混合型的約占問題學生的10%。
二、初中問題學生問題行為形成的原因
根據對我校100名問題學生的調查分析，問題行為形成的原因可以歸納為以下幾點：不正確的學習習慣和生活習慣。約占問題學生的50%；不健康的心理、有缺陷性格。約占問題學生的20%；不正確的人生觀、價值觀。約占問題學生的10%；不會抵制各種社會不良誘惑。約占問題學生的20%；初中問題學生的形成與家庭教育缺失的關系。
由以上數據可以看出，家庭教育的缺失是形成初中問題學生的主要根源。調查表明絕大部分問題學生沒有一個良好的家庭環境。父母與孩子的溝通極少甚至是不存在的。由于孩子從家中得不到應有的關愛，能與他們交流的人非常少，他們沒有培養起和他人打交道的自信心、能力，一般問題學生都普遍不善言談，具有孤僻的性格，不輕易向別人吐露心聲。
三、初中問題學生家庭教育缺失的原因
（一）個別家長對家庭教育在認識上存在誤區。有的學生家長，認為學生在初中階段學習辛苦，時間緊、任務重，因而放松了對子女的要求，缺乏繼續進行必要的家庭教育，與孩子溝通的機會、時間均很少，形成家庭教育缺失。筆者在工作中，當學生犯了錯誤與家長溝通時，約有20%的家長認識有問題。
（二）家庭存在著現實的教育障礙。1.有的家長知識水平不高，難以對初中生進行良好的家庭教育。2.有的家長迫于生計，無暇顧及子女的教育。有些學生的家庭貧困，父母沒有固定收入。為了生活父母東奔西走忙于生計，根本沒有時間顧及子女的教育。這種情況是雖然父母在家，但沒有履行教育義務，在農村家庭中比較普遍。3.有的家庭本身存在問題。如有的家庭是單親家庭、重組家庭。4.有的家長由于教育方法不當而導致子女產生抵觸情緒。如過分溺愛和過分嚴厲的家庭教育。5.家長外出打工，形成留守兒童。家長與子女由于身居兩地，接觸時間少而增加了家庭教育的難度。孩子對家長印象模糊，感情淡漠。家長對孩子只能滿足物質要求，利用通訊工具對孩子進行空洞的說教，教育效能如隔靴搔癢，沒有實效。
四、如何彌補家庭教育的缺失
（一）要善于向孩子表達你對他（她）的愛。這個非常重要，很多家長只會做不會說。愛不光需要你去做，更需要你去表達。不可否認全天下的家長沒有一個不望子成龍望女成鳳的，不論那一個家長的所作所為都是希望自己的孩子發展的更好，都是十分愛自己的孩子的，但是有的家長不光做了，還讓孩子體會到了，也就是說向孩子表達得很到位，而有的家長累沒有少受，苦沒有少吃，反而搞的父子或母子親情緊張，越是這樣父母越感到委屈，感到失望，就更少的與孩子交流，隨之形成了惡性循環。所以父母一定要將你為孩子所做的一切的目的告訴孩子，盡量讓孩子體會到你對他（她）的愛。
（二）擠出盡量多的時間與孩子相處。善于在溝通和交流中獲得孩子最有價值的想法?？上攵?，如果一周只有一兩天能見到你的孩子那怎么談溝通？有的家長不知道如何與孩子相處，總認為孩子還小，有些問題沒有必要，也不值的與他們交流。其實不然，現在的孩子對于社會和人生思考的還是比較深刻的，雖然有些事情思考的還不是很全面，這正是作為家長所應該了解和知道的，也是作為家長教育孩子的重點。所以還是要多與孩子交流，不要見到孩子就問現在學習怎么樣啊，成績考的怎么樣啊，或者是在學校吃的好嗎？累不累啊等等這樣的問題，因為這樣的問題無法了解孩子的內心世界。
（三）加強家?；?，編制教育網絡。孩子在學校里與同學相處是孩子將來走向社會的前期準備工作。若與周圍同學相處融洽就能從周圍同學那里得到認可，得到關心，得到自我實現的滿足感，這也恰恰是問題形成條件的相反方面。而這方面的情況家長很難直接了解到，只有通過向學校老師尤其是孩子的班主任老師詢問才能獲得。知道了這些就容易掌握孩子的社交質量。如果孩子與自己周圍同學相處沒有障礙，那么他（她）對于周圍的人和事物就不會產生厭倦感，就不會產生孤獨感，就不容易出問題。
對初中孩子的教育范文5
初中生的心理與身體都處在發育狀態，他們剛剛學會邁向成熟，而且初中階段的孩子心智尚屬幼稚，他們的很多行為自己本身分不出好壞，而在這時更是關鍵，家長與老師在其中起著十分重要的角色。下面就是小編給大家帶來的初中生家庭教育心得，但愿對你有借鑒作用!
初中生家庭教育心得(一)
我非常注重與孩子的日常交流，每日無論多忙都會抽出至少15分鐘與孩子溝通。并且我不會一本正經地嚴肅批評她，而是像在與她談話一樣談論每天在學校發生的大事小事，包括傾聽她的煩惱，還包括真誠地贊美她。有時利用這微不足道的談話時間，我可以作許多事情：關心她的身體健康等，(當然更關注孩子的情感需要)。我在這時可以為她出謀劃策，幫她想辦法。
她告訴我_老師經常對她說句話：“近朱者赤，近墨者黑?！蔽覀€人覺得這句話很好，一個好朋友會直接影響到孩子的學習成績，甚至性格。我至今仍清晰地記得初中開學第一天，她異常興奮地對我說她一天交了多少朋友，性格怎樣等等。所以了解孩子有哪些朋友，這很重要。
另外一點就是：鼓勵孩子盡量不依賴成年人。說白了，就是自立，自主。我有一位好朋友，她家孩子與我的孩子同一年級，但幾次考試中居然有兩次是學年第一(我從不相信孩子們會有智商差異)，于是我問好友學習方法。她對我講：她每天工作很忙，沒有時間看孩子學習，于是她的孩子已經養成了自立的好習慣，每天早上不用忙前忙后地定鬧鈴，做早飯。她還沒起床時，孩子已經自己默默起床，喝冰箱里早已準備好的牛奶或是自己熱飯菜，再默默地離開家去上學;晚上也一樣，一個人安靜地呆在屋子里學習，學累了，默默地洗臉刷牙，上床睡覺。我覺得這沒什么大不了，我家孩子也能做到?？墒鞘聦崊s令我驚訝：早上她自己定好的鬧鈴會因為自己貪睡而強行關掉，到最后還是要著急地咬著面包跑出家門。晚上也很糟糕，我已習慣坐在她身邊看她寫作業，一離開就睡不著覺，10點多了，還要對她喊，讓她刷牙洗臉去睡覺。我不禁想，是啊，要是自己孩子也可以有較強的自制力，不會要家長為她忙前忙后，不會在寫作業時想電視里動畫片的情節，不會上課思緒不知覺中飄到窗外，她又何嘗不可以是學年第一呢?于是，我費盡苦心地去教育她，發現其實自己的孩子很完美，她利用不到一周的時間學會了自立與自主，現在她做作業不會深更半夜叫爸爸起來為她講題，更不會在我的督促下被逼迫著洗臉刷牙，她現在的觀念就是：明明是我自己的事情，為什么需要爸爸媽媽去督促完成呢?我要自主地去完成自己的事情。我的目標達成了，她的成績也上升了。
我從來不會因為學習成績下降或影響學習而阻止她看書，我與孩子爸爸認為看書更是一種學習。從學習角度來講，看書有助于寫作文，現代文閱讀習題的完成。家長會時研究考卷時我發現，有一道5分的題是關于名著閱讀的，這足以說明閱讀的重要性。孩子特別愿意看《意林》，而在許多老師包括家長眼里這是閑書，是與學習無關的。當然，學習很重要，而讀書也很重要，但是現在初中生的學習生活實在是很緊張，我要讓她既能看書又能學習，有點難。于是我要她答應我，看一本意林可以，但是要寫讀后感，要摘抄經典語句，她十分爽快地答應了，也做到了。
我不會給孩子施加太多的壓力，不會逼著她去上各種各樣的補習班，一次聽她說她們班級里有個同學一天上6個補習班：數學，物理，英語……我絕對被嚇到了。開始她什么補習班都不上，到最后她居然哭著對我說：媽媽，我覺得我數學不太好，我想補一補，我不想讓它給我拉分，它會影響我的成績。現在，我的孩子上三個補習班：物理，數學，語文。有充裕的時間去寫作業，周六會用3-4小時游泳，1-2小時練電子琴。書店門口經常會看見一位媽媽拉著孩子去買書，而我的孩子不用，我從來不會強迫她去做什么習題，到假期時，她會形成習慣一樣向我要錢，對我說她要買什么輔導書，然后回來一本一本讓我檢查，有時剩余的錢她會對我說：我看見一本喜歡的書，就買了，假期時間把它看完。我和她爸爸笑笑了之，不會嚴厲地批評她，告訴她少看閑書之類的。同學經常問她做多少習題，她說出后把同學嚇到了，以為是我在逼她這樣做，她什么都不說，笑了笑繼續做自己的事情。還有同學調侃她說，林璐娜，你家是開書店的吧?我和她一起大笑。其實，說來說去，我這個媽媽只不過是少給了她一些壓力，喜歡以旁聽者的身份去觀察她的生活，為她指點，可是孩子很自覺，她不需要我指點就已經知道自己該做什么不該做什么。所以說，有時，不必要的壓力與關心，只會帶來更多的負面影響。
孩子在班級是很忙很累的語文課代表，天天收作業批作業，要是其他家長早都向老師反映因耽誤學習而撤離職務，這不禁令我想起妹妹家的孩子，花錢求老師給孩子一個鍛煉的機會，讓他當班長。這種機會可遇不可求，所以要珍惜。孩子認認真真履行著她課代表應盡的責任，也不時回家向我抱怨什么：有人肆意報復她，故意讓她出丑。我說：“你該做什么就做什么，管別人對你的意見干什么，你是為自己活的，又不是為別人活的，你就是你，別人是別人。”她什么都沒說，但是看她這課代表當得越來越從容。結果到最后家長會她受了極大地表揚，我偏頭一看她，她都有些不好意思了。我心里自然也暗暗為她高興，可是這不能表現出來，會滋生她的驕傲心理。到最后語文課代表為她帶來的麻煩雖不少，但好處也多，在給別人講題是，她自己也知道了她應該注意哪里，她不能錯。這同時也更好地提高了她的語文成績，有時考不好她會去想：完了，作為語文課代表考的這么差，肯定會被別人笑話的。其實這種自尊心未必不是好事，它會激發孩子的榜樣心理?？墒沁€是出了點問題，同學說她課代表當得有“范”了，我笑了，但后來才明白，她對同學有太多的“暴力”行為，讓同學們覺得她太強勢了，招架不起，我就告訴她：以德服人。到現在她還有點那樣，但是比以前強了點，我說，像回事了。我為我的孩子感到自豪，她真正地學會了怎樣去幫助別人，學會負責任，學會堅強，堅持，學會面對困難從容，學會認認真真地去做每件事，她在這同時慢慢的成長著。
初中生家庭教育心得(二)
初中生是一個特殊的群體，他們正處于由兒童向成人轉變的過渡期，有其獨特的心理發展特點及各種各樣的心理問題，因此這一階段的家庭教育就顯得尤為重要。
一、要正確對待孩子的學習成績
在這個以升學率來衡量教育成果的時代，家庭教育質量往往被學業成績所掩蓋。大多數家長只關心中學生的分數，而不懂得如何引導孩子在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。
有的家長認為孩子學習成績不好，一定是孩子態度不認真的表現，那就錯了，其實，有10%到30%的孩子存在著學習能力障礙，家長應該仔細地分析其原因，對于每個學生來說，并不都是學習成績好、考試分數高一定能體驗到成功。成功或失敗，還取決于學生對考試成績的態度，因而，父母應該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認真、努力，無論最后考試得多少分，比以前進步了，就應該感到滿意。因為進步代表超越自我，超越自己，這就是一種成功。
二、要讓孩子學會獨立、自主
傳統的家庭觀念必須改變，如子女必須無條件服從家長，是好孩子;不為人先，不為人后;千金之子，坐不垂堂(不冒險)……應該培養孩子的科學與民主、自立與自強、公平與競爭的能力。
家長們不妨對孩子說：孩子，你已經上中學了，爸媽相信你，你的事可以自己做決定，爸媽說的話可以做參考。給孩子足夠的信心，給孩子多一點自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵他們表達自己的思想和情感。遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見解。放手讓孩子接觸社會生活，使他們在社會生活中經歷各種見解，讓他們在社會生活中鍛煉，增長才干，提高社會適應能力。
三、實行家教合作
家長要多和學校、老師進行溝通和商議，要用寬容的態度對待學校，對待孩子。學校教育是中學生教育的一個重要領域，家長只有多和老師溝通，才能更好地了解孩子的學習情況、思想情況和生活情況，從而更好地與孩子進行溝通，幫助孩子解決他們在成長過程中碰到的困難和挫折，促進其獨立、健全人格的形成。
學校應該設立一個家長與孩子、學校的互動平臺，即家長教師協會，它包含家長活動委員會、學員活動委員會、學校安全委員會等分會，以共同激發孩子學習興趣，促進孩子學習效果為目標。并定時推出各種活動，比如：教育專家講座、教育經驗分享等。通過加強家長與學校之間的聯系和交流，為學生的健全人格的形成，創造良好的家庭環境和學習環境，從而促進學生的進步。
四、自然教育
讓孩子通過親近自然、接觸社會，開闊視野，陶冶情操，鍛煉身體，錘煉出堅強的性格，培養對大自然、對人類關懷的博愛之心，孩子會懂得許多為人處世的道理，真切地認識到自然與生命的價值，感受到人生的奧秘，開始對理想的追求。
初中生家庭教育心得(三)
我是___的家長。我的孩子___，今年初一年級了，她從入學以來，在老師和家長的共同幫助下，很快地適應了學校生活，漸漸地養成了較好的學習習慣，成了一名合格的中學生。在此，我對各位老師的辛勤教育和對孩子無微不至的關愛，表示衷心的感謝。
教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學習環境造就了孩子良好學習習慣。而一個人擁有一個好的習慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長是老師的助手，在此就孩子的成長教育談談幾點自己的體會。
一、家庭教育首先要從自我教育開始
父母喜歡看書，忘情工作，都會給孩子留下深刻印象。同時給他們起到一個潛移默化的作用。對待孩子的學習，不能光說不做。要求孩子做到的，家長首先要做好?，F在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時他們提的問題，難免把大人難住。大人不學習是不行的。所以我們經常會買書、看書。當你看書的時候，孩子自然而然也會在旁邊看書。有時帶孩子去運動，也會提到一些常識性的問題。這樣既鍛煉身體又滿足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認真。孩子做完作業，我們會給她檢查一遍。發現她字寫得潦草，會要求她擦了重寫。有時候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負出更多的努力。所以干事情一定要認真，應該盡自己最大的努力。
二、不能過分寵愛，事事包攬，但也不能放手不管
現在家長都知道對孩子不能過分寵愛，不能為滿足孩子的要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導致自控能力差，沒有上進心，缺乏戰勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長大，生活上的一些小事，我們也都會讓她去做。有時也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書，而且要學會生活和關愛每一個人。
三、期望值不過高，但仍要嚴格要求
家長都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會強迫她學她不喜歡的事情。盡量讓孩子干她喜歡的事。做到愛好廣泛，做事認真，將來做個對社會有用的人。
四、給孩子創造一個良好的家庭學習環境
忠告各位家長一句：孩子做作業時我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。我們可以看一些專業書籍，或看一些小說雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說雜志全是我們家長讀過的，這樣會方便與孩子交流溝通。
五、把孩子當作一個朋友，多理解，多表揚，多鼓勵，少批評，不指責
人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認為：如果能找到適當的時間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子辦大事，但求腳踏實地做好每一件小事。可以不在乎結果，但必須重視過程。孩子考砸的時候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業中不犯類似錯誤，我的目的就達到了。
做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務，當然良好的行為習慣，學習習慣不是一朝一夕能夠培養起來的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發出自己最耀眼的光芒。孩子的成長還離不開學校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育。還希望老師對所有孩子都悉心呵護，使孩子的明天更美好!
初中生家庭教育心得(四)
進入初中了，孩子也是進入青春期了，這個時候就有點叛逆，因此家庭教育就很重要了。我也來談談我對家庭教育的心得。
一、思想引導法
堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響“學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生”的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善于搞好“結合”、“滲透”，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。
二、目標鼓勵法
學習中目標鼓勵，就是根據“水漲船高”的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。為使孩子目標裝在胸中.家長可制作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目了然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。
三、形象感召法
對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。教育實踐”。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此.只要家長強化“為國教子”的意識.努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。
四、談心疏導法
熟話說“知子莫如父”。家長要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到“三勤”，即勤了解孩子在學習中的思想反映;勤觀察孩子在學習中的精神狀態;勤談心及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要多鼓勵少指責，幫助其“趕隊”;對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣;對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找準癥結，鼓勵士氣;對因在校和同學老師發生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。
對初中孩子的教育范文6
關鍵詞：農村留守初中生；心理問題；成因分析
時代的變遷在青少年這一代身上留下了深刻的痕跡，留守初中生主要心理問題產生的原因也深刻地反映著時代的烙印。留守學生在一些地方的比例已經越來越大，留守學生的心理問題成因也值得廣大教育者和家長深思。
一、信仰的迷亂與缺失
留守初中生出生在改革開放的年代，他們享受著豐富的家庭物質條件，感受到的是優越的社會環境，但他們缺少了勞動，缺少了艱苦的磨煉，在他們當中許多人也缺少了正確、科學、高尚信仰的支持，存在著信仰的迷亂與缺失。主要表現在以下幾個方面：
1．信仰的多元化。調查顯示，他們的信仰選擇，既有高尚的信仰，又有低俗的信仰，既有科學的信仰，又有非科學的信仰，既有理性信仰，又有非理性信仰等等。
2．信仰的非理性化。非理性主義對留守初中生的影響雖不大，但還是存在的。在他們的信仰世界里，部分學生還存在著迷信、盲從、盲目信仰的傾向，他們對一些現實問題，不會加以理性思考，要么肯定一切，要么否定一切。
3.信仰的非科學化。部分初中生對激烈的升學競爭難以適應，因而對現實感到失望，甚至厭學，轉而向神靈求庇護，使神秘主義和有神論在他們心中蔓延，他們對星相學、預測學很有興趣，荒廢了學業。
4.信仰的世俗化。在當前的教育中，由于有些教師思想教育的世俗化、功利化，甚至有個別教師信仰教育中的懸空化，導致部分留守初中生只重視個人物質生活利益的追求，他們不談理想，不要信仰，更不愿為偉大理想而獻身，他們奉行事不關已、高高掛起的處事原則，遇危不扶，有難不幫。特別是在市場經濟的消極因素刺激下，世俗化、功利化的心態使部分學生變得自私，他們崇尚拜金主義和享樂主義，把金錢和利益看得至高無上，高尚信仰趨于淡化。
在有些留守初中生的思想境界中，由于沒有正確、科學、高尚信仰的支持，使家庭和社會對他們的一些不良影響沒有一個強大的對抗精神力量，所以他們很容易被不良影響所感染，從而出現各種各樣的不良心理問題，出現了厭學、早戀、網戀等行為問題。
二、理想的迷茫與低俗
理想就是人生的奮斗目標，理想按性質分：有科學與非科學、崇高與庸俗之別；按內容分：有社會理想、道德理想、職業理想、生活理想等。我們通常所說的“青年人應當有理想”，主要是指有科學的、崇高的社會理想。但在調查中發現，留守初中生理想的迷茫與低俗化很明顯。
在對留守初中生進行“我的理想”的問卷調查和談話中，四分之一的學生對理想認識模糊或根本沒有理想，他們的理想膚淺，沒有明確的目標，他們總說：“我對未來沒有什么想法，只想自由自在地過日子?！薄拔乙蔀槭裁礃拥娜?，現在還不清楚?！薄跋脒@么多干什么，長大再說?！币灿性S多留守初中生對自己的理想和人生目的進行了思考，他們好像是通過透視遠處父母的所作所為，懂得了生活的艱苦和人生的不容易，這些人比非留守初中生更早、更多、更踏實地思考未來，但他們常常很苦惱，不知將來做什么好，自己沒能給自己一個肯定的、清晰的答案，心理很是迷茫，如一個學生在調查問卷中寫道：“我們的父母都在遠處打工，有的掙錢多有的掙錢少，我不知道我會成為他們的哪一種，難道象他們那樣一輩子都去打工嗎？不去又能做什么呢？我不知道我的人生目標是什么，生活消極，學習沒有動力。”約五分之一的留守初中生存在理想迷茫的苦惱。
留守初中生理想的低俗化很明顯。留守初中生中狂熱的追星族很普遍，他們對于明星的身價百倍，日進斗金，所到之處燈光、閃光燈、狂熱fans的目光聚焦在他們身上非常崇拜，這表象輝煌的一切無不深深吸引著這些涉世未深的孩子，在他們眼里，處于人們視線金字塔尖的明星幾乎成了他們人生的終極目標。社會的熏陶，家庭父母的言傳身教，使在大多數留守初中生認為擁有財富和權力就是意味著擁有了一切，拜金主義思想嚴重。成功人士駕乘名車，出入豪宅，在留守初中生的眼中充滿了無比的誘惑，雖然機會和風險雙生雙棲，盈虧都由自己承擔，但是，他們則更容易被繁華的表象所吸引，他們的注意點更側重于物質的追求與享受。
理想是中學生騰飛的翅膀。一名胸懷遠大理想的中學生，他一定有前進的動力和方向，他的生活一定非常充實，他會按照自己確定的人生目標，自覺地調節自己的行動，不達目的，決不罷休。沒有理想，就沒有行動的方向，沒有奮斗的動力。留守初中生中理想的迷茫與低俗化，使他們的學習和生活缺少推動的原動力，即使有外部力量推動，他們的學習也缺少堅強和長久的努力，如果有一些其他因素的影響或有一些困難，逃避的思想便很容易產生，也很容易產生厭學、逃學、上網、早戀的行為了。
人生境界有三個層次。第一個層次是日常事務，衣食住行、各種應酬等；第二個層次是事業，對學生來說，就是學業；第三個層次是審美，也可以說是思想和認識的境界；這三個層次一個比一個高級，一個比一個更接近人的精神內核。一個人如果缺少信仰和理想，就只能在第一個層次中生活，他的精神內核就得不到補充和發展，他就處于不思進取的停滯狀態。
三、親情關懷的缺少
親情是指親人之間的感情。親情是人世間最真至純的情感，它最能引起共鳴，最能打動人心，最能激發進取，因此，親情是教育最好的源泉和支持，親情教育對孩子的學習、成長、生活有著豐富的滋潤和營養作用。親情教育是不可以，也不可能取代的，孩子渴望親情，也最需要親情的溫暖。但留守孩子的親情教育剛好是最缺少的，也是最不能得到滿足的，也是他們感到最委屈的地方。在對留守孩子“什么是家”的調查中，回答最多的是“父母就是家”，即使家里建有很好的房子，大部分的留守孩子還是認為父母才是家?？梢?，父母是孩子最無私的幫助和依靠，父母的親情關懷是最無比的溫馨和安慰，在留守孩子的成長過程中，缺少父母在身邊的陪伴，缺少父母溫馨的親情關懷是他們一生中最大的不足。留守孩子許多心理問題的產生都與親情關懷缺少有關。父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長有著不可替代的作用。中學階段的孩子，對事物的好壞、對錯、是非等判斷力較弱，正處在一個生理急速變化，心理發育不穩定的階段，如果遇到心理問題得不到正常疏導，就可能會極大地影響他們的身心健康，形成人格扭曲的隱患，就可能會致使有些留守學生軟弱無助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重，情緒異常，難于溝通，對教師同學甚至親人生了隔膜感。
四、父母教育的失當
家長愛孩子是人之常情，孩子得到愛的滿足是心理正常發展的必需。但是有些外出打工的家長，一般一年回家一次、二次，在家時，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子，對他們嬌生慣養，百依百順，甚至是溺愛放縱；不在家時，出于一種補償心理，孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就同意干什么，使一部分“留守學生”形成了不思進取、自由散漫的壞習慣。有些外出務工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認為“上不了學，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生的厭學情緒和“讀書無用論”的思想。有些外出打工的家長認為孩子教育是學校的事，與學校缺少配合，他們工作地點經常變更，居無定所，學校、學生與他們溝通交流非常困難，不要說平時，就是遇上急事，也往往是束手無策。有的打工家長，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強調，他們用汗水和心血在外務工供養孩子生活、學習很不容易，對孩子一味地強調考試分數，即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，加大了留守孩子的心理壓力。
五、隔代教育能力不足
由于父母不在身邊，祖輩大多是既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力，隔代管教、監護工作容易出現兩種情況，一是溺愛，一是粗放管教。爺爺、奶奶年紀大，孫輩是個寶，小孩要錢給錢，要吃給吃，對小輩往往過于溺愛放縱，對小孩的一些不合理愿意、行為不加予反對、否定、約束，使失去約束的留守孩子特別頑皮任性。有一些老人，一生辛苦一輩子，好不容易把兒女拉扯長大成人，現在他們又要照看孫子、孫女，身心已經疲憊，能力已經不足，因此，他們對留守孩子只能是粗放管教，教育方法簡單，每天上學就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。這樣就使留守孩子的家庭教育、約束、引導處于一種松懈狀態，留守孩子的思想、行為就很容易出現偏差。
六、管教出現真空地帶
留守孩子由于父母不在家，隔代教育往往又力不從心，缺乏家庭管護，加之節假日又是孩子們的自由活動時間，這樣造成了留守孩子在校有教師管，在家少人管、節假日無人管的惡性循環，出現了管教上的真空地帶。他們年紀尚幼，思想單純，往往想干什么就干什么，節假日他們在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網吧中沉迷……在很容易出現意外、傷害事件的同時，他們的思想也失去了約束和引導，隨意、散慢、任性得以助長。
七、學校教育的不足
一是以往學校對留守孩子的教育沒有引起足夠的重視，沒有相應的對策。二是學校管理留守孩子力不從心，教師編制緊，教學任務重，造成教師沒有精力照顧到每一個學生，很難及時發現留守孩子存在的問題。三是教師素質不高，思想觀念陳舊,教育方法單調。
八、社會環境的影響
拜金主義、享樂主義，高消費等各種消極沒落的生活方式的影響，賭博、貪污、暴富等各種社會弊端的存在以及生存空間的制約等等，使有的留守孩子的人生觀、價值觀偏離，只講個人，不講集體，只講利己，不講社會責任，只講自由，不講紀律；有的心理素質較差，意志薄弱，對生活缺乏足夠的認識，戰勝挫折缺乏勇氣；有的不愛勞動，傳統美德水準下降，是非觀念不強，個別甚至出現偷盜、詐騙等違法犯罪行為。
留守初中生是時代的產物，是一個特殊的群體，他們存在這樣或那樣的心理問題在所難免，但愿通過我們不斷的努力，能解開他們的心結，能夠為他們的成長提供幫助和呵護。
參考文獻：
[1]關于加強青少年道德教育特別是理想教育的幾點建議[eb/ol].
hefei.gov.cn/n1105/n32932/n193134/n193510/16117188.html
